学困生情况分析及对策范例实用3篇

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学困生情况分析及对策1

所谓学困生，一般我们会把标准界定于：学习成绩不好，不遵守纪律、不服从管理教育、逆反心理强烈的学生。学困生的客观存在，是教师开展教育教学和班级管理工作的一大难题。长期以来，学困生一直困扰着班级和学校的总体素质水平。许多教师在转化学困生工作中，方法简单，缺乏科学系统性，因此更显工作艰巨。刨树要刨根，扬汤止沸不如釜底抽薪。因此，面对学困生，要善于分析其形成的原因，对症下药，才能收到极好的教育效果。

一、学困生的形成，有家庭原因、社会原因、学校教育原因和学生自身心理原因

1.家庭教育现状分析

家长是孩子的启蒙者。孩子从咿呀学语，一举一动，无一不受到家长的熏陶。因此，孩子的言谈举止、个性特征、学习动机等的形成，家庭教育的烙印非常深刻。学生社会经验贫乏，再加上家长的权威性，学生自然会形成依赖家长、认为家长完全正确的心理倾向。

由于种种原因，家庭教育的放纵型和溺爱型所占比重极大，这种家庭教育背景下的学生天不怕、地不怕，究其原因是家长过分溺爱或过分放纵。孩子要什么给什么，要做什么非做不可，在家庭中成为小皇帝。更有甚者，明明是自家孩子理亏，家长拿着不是当理说，纵容孩子无理取闹，是形成孩子目无组织、纪律松懈、唯我独尊，受不得半点挫折的直接原因。

再者，农村大部分家长对学生学习目的不明确，特别是农忙季节，过多占用孩子的学习时间、休息时间；有的家长受读书无用论的影响，认为大学生都不分配工作，能认个人名什么的就行了，不如早早打工挣现钱。受家庭负面影响，这些孩子就会不求上进、熬天混日，逐渐沦为学困生。

此外，家庭结构的变化，引发孩子心理的畸形发展。父母的离异，第三者插足等社会、家庭现象，使孩子心灵上受到极大的创伤，为寻求精神上的寄托，往往形成破罐子破摔，灰心丧气，孩子的自尊心严重畸形。

2.社会原因的影响

首先，21世纪是信息时代，信息发展推动社会经济发展，但是一些不健康的信息充入社会，给学生灌入剂量不小的毒素。教师的五天教育远小于两天的信息转化。无论是对学生品德的形成还是文化知识和技能的形成，都带有一定的负面影响。某些下载游戏，刺激性很强，学生一旦迷住难以自拔，导致上课昏昏欲睡，上网游戏精神百倍，学习无信心，进取心不强，甘居下游。

其次，社会上的吃喝风、后门风、任人唯亲风使青少年耳闻目睹，致使学生认为某某学习成绩差，靠他老爸照样有好工作，某某学习虽为上游，还不照样出力打工。这些社会因素，给一些思想不稳定的学生，不啻是一枚重磅炸弹，他们的心灵深处，创伤严重，急需调整。因此呼吁社会，在物质文明建设过程中，加大精神文明建设力度，以营造全民族学习科学文化的良好氛围。

3.学校教育方面的原因

学校教育是青少年受教育的重要阵地，听多数家长反映，孩子在家有时不听话，但却把老师的话奉为圣旨。由此可见，教师的工作是神圣的，无愧于人民灵魂的工程师的称号。良好的学校教育，井然有序的班级组织、和谐的师生关系都能影响学生的一生。但是，受片面追求升学率的影响，追求单科成绩，势必会压抑学生其他方面的发展。往往在这方面，教师注重培养尖子生，冷落学困生，导致学困生自卑心理上升，致使他们远离教师，远离学生群体，久而久之，这部分学生性格孤僻，少言寡语，逐渐发展到顶撞老师、刁难老师、爱出风头、难于管理。其实老师的角色是一个根本问题，必须面向全体学生，因材施教，使学生全面发展。

4.学生自身因素的原因

十个指头伸出来有长有短。学生的家庭教育、社会教育、遗传因素等方面是不尽相同的，虽属同一年龄段，但在某种程度上却有着千差万别。一旦发现学生有某方面的爱好，要积极引导，使其健康发展，千万不要扼杀、歧视。

二、如何转化学困生，我认为可以从以下几方面入手

1.具体问题具体分析

对于智力上的因素，教师要降低要求和标准区别对待。对于心理上的因素，要循循善诱，开拓思维，树立信心，克服自卑心理。对于家庭暴力或父母离异的学生，要伸出温暖的双手，关爱学生的生活。一句话，只要弄清学困生的症结所在，对症下药，就会事半功倍。

2.找准突破点，用爱心去浇灌

教育教学，人格为重。对于学困生，不可嗤之以鼻，侮辱其人格，那样往往会造成师生关系的僵化。因此，教师要细心观察学生的言行，找准问题的突破点，采取多表扬、少批评的方式，用爱心去感化学生，激发学生热爱学习，奋发向上的信心。

3.加强平等教育，培养成就感

学困生最怕当众出丑。课堂上的挖苦、同学之间的藐视都会加重学困生的心理负担。因此，教师应对全体学生一视同仁，这样学困生才会丢掉包袱，轻装待发。在平等的、公正的环境中，学生就会自强不息，朝着有利于自身发展的方向奋进。

学困生情况分析及对策2

当前，农村中学的学困生问题较为严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。要从根本上解决这一问题，必须从我们一线教师做起，下面就学困生形成的原因和转化谈谈我自己的一些看法。 

一、学困生形成的原因 

1．家庭环境的影响。家庭成员的不良品德、行为习惯对孩子有很大影响。只重视学习成绩，轻视品德表现；只重视智力投入，轻视心理培养；只重视言教，轻视身教是家庭教育中的通病。所以，家庭对孩子的不良示范、包办、纵容往往是造成孩子学困的原因。 

2．学校内部教育环境的影响。“片面追求升学率”也是导致学困生产生的原因之一，特别是目前学校、教师的评价标准高低是以升学的多少、成绩的好坏来衡量，所以老师们把着眼点都放在优生身上，对优生重点培养，从而放弃了对中下生的教育。另一方面，学校思想教育工作薄弱，教师只管教书，忽视了人的教育培养，很少了解学生，拉大了师生之间的距离，再加上有的学生把家里的小皇帝脾气带到了学校，不把教师同学放在眼里，与教师争吵，与同学打闹，常常恶作剧，扰乱课堂秩序，有的教师对此采取睁只眼闭只眼的态度，有的甚至不敢管教，不敢批评教育。还有的不愿做艰苦细致的说服教育工作，动不动就处罚学生，使学生产生逆反心理，不仅不能使他们受到教育转化，反而使他们更差更落后。 

3．社会环境的影响。现在的社会充满了各种诱惑，如电子游戏室、台球室、网吧等个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害。加上部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，学困生之间的相互影响等。同时这些孩子在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化地影响着他们，致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们义气”，甚至还做出了一些违法犯纪的事。 

4．自身的原因。青少年年纪轻，是非观念不强，道德认识模糊，意志又较薄弱，学习中遇到困难和挫折不能克服，学习兴趣不高，没有进取心，甘愿落后，这些都是造成学困生的原因。 

二、采取多种有效策略促使学困生转化 

1．厚爱学困生。一个字，那就是用“爱”去感化他，去温暖他，没有爱就没有教育。对一个孩子来说，“爱”不仅可以让他体会到温暖，也可以增强他的自信心，发掘他潜在的能力。老师一句问候，一句关心的话语，一个真诚关爱的动作，都能让他沐浴在爱之中。对学困生就要真正做到以情动人，用“真诚”去打动他，用“爱”去感化他，善意地理解他们，高兴地接受他们，适时地鼓励他们，我相信一定会促进他们的进步，使他们的品德变好，学习成绩上升。 

2．鼓励学困生。马克·吐温有句名言：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。对任何一个学困生，都应该一分为二地看待他们，要相信他们的内心都蕴涵着积极向上的趋势，都有可以开发的天赋和才能。作为教师要帮助他们找出“优点”和“不足”，通过对比，鼓励他们向“优点”看齐，找到奋斗的方向，并多讲些名人轶事，为他们树立学习榜样，让他们从中吸取精神力量。要善于抓住学困生的闪光点，不断鼓励。学生的可塑性强，你说他行，他就行。 

3．培养良好的学习习惯。厌学，是学困生存在的一个普遍现象，要彻底转化学困生，必须调动他们的学习积极性。教师要设法激起学困生的学习兴趣，只要学困生对学习有了兴趣，转化工作便已迈出了可喜的一步。对于学困生，老师在课堂提问和布置练习时，要做到难度适中，能让学生品尝到成功的喜悦，并不断给学生创造更多的成功机会，使他们能有信心向着更高的目标搏击、翱翔。 

4．建立民主和谐的师生关系。良好的师生关系，能产生一种巨大的合力，尤其是对学困生，他们渴望得到与优等生相同的地位，希望老师关注他们。从他们的内心来说，确实希望与老师建立良好的关系，并不希望与老师作对，但往往由于老师教育的粗暴、失误而造成有些学生“破罐子破摔”。良好的师生关系遭到了破坏，学习中就会出现较多困扰，那教育教学的效果就可想而知了。因此，良好的师生关系是控制和转化学困生最有效的武器。作为教师，要努力走进学生的内心世界，以心换心，才会赢得学生的尊重和信赖，教育才会有“春风化雨”的亲和力。 

学困生情况分析及对策3

如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：

1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生更应给予更多的爱。要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法。切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。

2.抓住闪光点、矫正心态

给学困生以表现的机会，人们说“胸无大志品德差，不爱读书学习差”。作为学困生并非都像人们所说的那样，他们中大多数都是很有上进心的。如我班有一名学困生，教室窗子有一块玻璃破裂了，他主动量好尺寸，把玻璃裁回来与几个同学镶好。第二天上课时，我发现那块玻璃换好了。经过调查核实，我立即表扬了这位同学并号召全班同学向他学习，引导班委会重新认识他，帮助他提高学习成绩。从此以后，他的学习劲头更大了，到期末考试时，学习成绩有了大幅度的提高，获得了“进步奖”。由此可见，教育者要注意发现学生的“闪光点”。

3.降低难度、强化实例，让学困生体会到成功的愉乐

对于学困生的学习来说，基础差，理解能力差，对知识感到乏味并且没有学习兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，降低坡度，循序渐进实施教学。例如在学习六年级数学的过程中，要“举一反三”，“举多胜少”，在教学中应指明学困生学习的具体目标和方法，要求学困生首先掌握计算题的计算方法，再在理解的基础上牢记数学概念和公式，掌握应用题的分析方法和解题方法。在黑板上做题时尽量让学困生做简单的题，这样他们做对题的概率就很大，从而使其感到成功的喜悦，获得老师的鼓励，调动他们学习的兴趣。

4.课外组织学生进行“一对一”的结对帮扶活动

老师不可能对每一位学生进行一对一的辅导，这是不现实的。可以组织班里成绩优异的学生帮助他们，利用课外时间把所学的基本内容由他们再给学困生讲解一遍，直到学会为止。然后由老师布置二至三道与当天内容相关且较简单的题目由他们给学困生解答。这样，一个学期下来，增强了学困生的学习兴趣，他们的成绩也大大提高了。

5.把好考试关，培养学困生的自尊心和自信心

要有意识地提出一些较易的题目让他们做，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学困生提出明确、具体的要求，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。增强了学困生的自信心和自尊心，极大地提高了学困生的学习兴趣。

总之，学困生在进步过程中容易出现反复，这是正常现象，是符合认识规律和思想品德发展规律的。对此，我们要正确对待。由于学困生的意志薄弱，立场不坚定，有的是受社会上坏人的影响与强制，欲罢不能。转化学困生是一个曲折复杂的系统工程，长期的过程，要抓反复、耐心抓。不能因为学困生出现反复就丧失信心，更不能就此放弃教育。要坚持不懈地做好工作，帮助学困生认识自身不足，养成良好的行为习惯，增强其抵御社会上不良诱因的能力。那么我们的付出一定会得到回报的，也才能真正达到转化学困生的目的，而实现素质教育的真正意义。