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一年级四季教学反思(优推5篇)

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一年级四季教学反思【第一篇】

今天学习的是第四课《四季》。开课伊始,我先让全班对比、发现第四课和第三课的`异同点。我的课堂上,“谁的眼睛最亮”“谁最会发现”“谁最会思考”就是“五字箴言”,我希望孩子们在“发现之旅”中感悟语言文字的魅力。果然,孩子们慧眼识珠,知道第三第四课都是诗歌,第三课没有分小节,而第四课很明显分了四小节。我问,怎么知道是四小节呢?聪明的孩子说:“每个小节都是写一个季节的,而且都有文字和图画在一起。”我告诉他们,这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌(包括童诗),孩子们一定要先认识诗歌是可以分行、分小节写的,和课文的自然段不一样。我们老师不需要直接教给他们,只要一句话“你们看看,发现什么不同了吗?”就够了。在对比、观察中,思维力也得到了提升。除此,更要在落实语用中提升孩子们的表达力。

我出示了第一小节,关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后,我问全班:“‘我是春天’这句话是谁说的?你是怎么知道的?”马上有孩子说,是草芽对小鸟说的,从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推进一步:“所以说,讲话的时候要有——,还要有——,而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了,要有说者和听者,说者要说得清楚,听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清楚,还有的孩子借助这个句式提醒自己的同桌要认真听课呢。

统编版教材低段语文教学,一定要充分发挥文中插图的作用,让学生知晓什么是图文对应的关系。学习第二小节时,我问孩子们:“为什么是荷叶对青蛙说话呢?而且还一定要说‘我是夏天’?”一个孩子小声地说:“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了,看得出孩子此时此刻很紧张不安,或许担心自己说不好吧。我给了他一个大拇指,大大点赞他的发现和想法:“是啊,你们看,青蛙正舒舒服服地坐在荷叶上呢,他双手插着腰,脸上还带着笑,正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙,跃然纸上,也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回,我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话,孩子们说得更开心了。一年级的孩子还是以形象思维为主,配以课文生动形象的插图学习表达,是事半功倍、一劳永逸的事情。

思维导图作为思维可视化的工具,可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络,我总是乐比不疲、屡试不爽。毕竟是一年级的孩子,我不能说这么专业的专业术语,我“骗”他们说要画好“藏宝图”,免得宝贝不见了。啥宝贝呢?就是一颗颗会发芽的种子。教师的教学语言同样要富于变化,还要富有童真童趣,要说孩子们听得懂的话,要说能满足孩子们好奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图功底,当我拿着几根不同颜色的粉笔时,孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说,用什么颜色的粉笔?孩子们说,四季五彩缤纷,用不同颜色的粉笔。好,我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说,这颗种子叫什么名字?孩子们说,四季。我写上关键词“四季”。我又接着说,这颗种子应该发几个芽芽呢?这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四——颗——”。我说,第一颗种子是哪一颗?用什么颜色的粉笔?孩子们说,春天,用绿色的。就这样,绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天——四颗被阳光照耀、被雨露滋润的种子破土而出,发芽了,它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图(藏宝图),孩子们再次欢呼起来,有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。然后,我让孩子们看着思维导图,背诵课文、复述课文,水到渠成。思维导图——我们的“藏宝图”,就是这么价值连城。

统编版教材重视培养学生的阅读力、思维力、表达力。而指向语用、落实语用,是最佳路径。本篇课文的教学,我让学生在观察插图中,在发现语言变化中,在梳理课文脉络中,并抓住语言训练点(学会用固定句式说话),带领孩子们一起经历了“发现之旅”,也见证了“落实语用”的语文课堂。

一年级四季教学反思【第二篇】

今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的1篇课文导入,得知是今天学习的对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。

再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)

第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”

再是背诵课文和齐读课文。

最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。

再是总结。

一年级四季教学反思【第三篇】

《四季》教学反思《四季》是一首简短有趣的儿歌,教学本课时,参照了教参和许多教学实例,和自己的教学相结合,希望给孩子呈现一堂生动有趣,并能在趣味中学到知识的课。我个人认为一年级是行为习惯养成的关键时期,特别是学习的规范。规范学生听、说、读、写能力是非常有必要的。要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听。词语是语言的基础,一年级的词汇两积累不足,只要学习生字就让学生练习组词语,为学生的语言基本功打好基础。课文开始先让学生“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,可以游泳,吃冰淇淋。”有的说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”以此引出课题,激发学生学习的兴趣。在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么。之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

不足之处:

本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极学习。

一年级四季教学反思【第四篇】

1.本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,诵读连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

识字教学是重点,课文学习读背结合。

多种形象直观的教学手段,在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

一年级四季教学反思【第五篇】

《四季》是一首琅琅上口的儿歌,通过描述一年四季的代表性事物,生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。

《四季》这篇课文中采用了排比的形式,拟人的修辞手法,语言亲切生动,读起来很顺口,能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽,对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落实新课标中“不是教教材,而是用教材”这一教学理念。

1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

2、课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

3、“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。

一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加一加,形象识记等方法。二是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。

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