2024年画故事教学反思 故事教学反思样例优质5篇
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画故事教学反思【第一篇】
今天下午,我又一次尝试进行了一年级下册口语交际《续讲故事》的教学。在课前,我自认为进行了充分的准备——给孩子们看了关于如何合理想象的微课来辅助教学;帮孩子们进行了分组,以便于让他们互相配合;让他们根据平时的表现选出了小组代表发言……即使准备了很多,我也没有什么信心,毕竟是一年级的孩子,课堂上的组织教学是个问题不说,续讲这个故事也有一定的难度,如何引导他们开展交际,引导学生大胆发言,更是个难题。
我确实是怀着忐忑的心情开始上课的,而这节课也如预料的那样问题多多。幸好工作坊内的老师们帮我发现问题,刘老师还根据我出现的问题,继续给孩子们上了这节课,看了她的示范,我感到很惭愧,也明白了自己的问题所在。经过他们的指导和自己的反思,我总结出几个有待改进的地方:
1、这节课最大的问题是,没有通过理解“急急忙忙”这个词,去引导学生想象“什么事会让松鼠急急忙忙”?对这个关键问题的疏忽,造成了许多孩子创编故事吃力,没有明确的主线,或者创编的故事与图意不符,以至于相继出现许多问题。
2、布置给学生的任何一个任务都应该有明确而具体的要求。没有明确具体的要求,孩子们根本不知道应该如何思考,如何表达,尤其对于低年级的孩子更为重要。
3、在课堂上要无时无刻注重孩子们良好学习习惯的培养,而良好的学习习惯是需要老师严格要求,有效引导的。不能忽视细节,细节往往决定着成败。
4、教师要注重示范作用,在低年级这点尤为重要。教师的有效示范能让孩子们快速地明白如何表达,如何交际,在示范中更能学到知识,领悟方法。
5、课堂上有让学生交际的意识,却不够深,有效的交际更是很少。应该给孩子充足的时间去交际,去表达。
6、课前设计的时候,考虑到这个题目的难度,觉得小组合作应该更好,参与讨论的学生多,大家合作效果会更好。但通过实践才知道,小组合作讨论的形式不适合这节课,这样的讨论效果不佳,学生之间都互相推脱,不愿先开口。如果同桌之间合作讲故事,可能更好。
7、要引导学生学会互相评价,教师的评价目的应该明确。评价的作用是推动学生更好地学习,所以巧妙的评价不但要激励学生,还能让学生在得到评价后改正自己不好的学习习惯。
总之,这节课存在的问题实在太多,但刘老师的示范指导,加上坊内的老师帮助我发现问题,真的让我受益良多。这样的研讨,的确会让人进步,让人成长。
画故事教学反思【第二篇】
“争论”一词在汉语词典里的解释是:各执己见,互相辩论。争论的故事缘自很久以前的一对兄弟俩;争论的原因很简单:关于大雁的吃法,一个说煮着吃好吃,一个说烤着吃好吃;由于两个人各执己见,争论不休,导致争论的结果就是大雁早已飞得无影无踪了。
学生的争论之一:
小雯:这对兄弟俩可真笨,既然有一群大雁从眼前飞过,干嘛不每人射下一只?这样哥哥可以煮着吃,弟弟可以烤着吃,俩个人就不用这么争了。
玲珑:不对!不管是谁开了枪,那群大雁就会飞散了,他们就不会得到两只了。
学生的争论之二:
小齐:因为他们太饿了,看见天空中飞的大雁,就以为大雁已经属于他们了。你看,书上插图里的兄弟俩都流口水了,却忘了大雁会飞走的!所以就先考虑到底该怎么吃了。
学生在课堂上也开始了唇枪舌战,你来我往,丝毫不亚于这兄弟俩的争执。也许他们也受到了文中盛老师的鼓励,开始各抒己见;也许他们就是盛老师的学生,针对这个故事在发表自己的观点和看法。
画故事教学反思【第三篇】
让每个学生都成为学习的主人,教师要把学习的舞台,发挥的空间留给学生,坚持生本教育理念一切为了学生,高度尊总学生。让他们在学习中自主去发现、感受和体验,培养他们健全的个性、创新的思维和语言实践能力。下面,我就《争论的故事》一课的教学谈谈自己的体会。
一、让学生尽情地读。
“书读百遍,其意自现。”《争论的故事》一文中兄弟二人的对话很多,因此,在教学中,我充分引导学生开展多种形式的读书活动:
自读、赛读、分角色朗读……从而让学生在读中感知、想象、体验,进入课文所描绘的境界。
二、让学生尽情地演。
李吉林老师的情境教学理论告诉我们:孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象,特别接近儿童生活的戏剧形式,不仅唤起他们的新异感、好奇心,在角色意识的驱动下,全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“进入角色”。在此理论的指引下,我充分的引导学生尽情饰演兄弟二人的对话部分,通过学生表演——改进——再表演等形式,使兄弟二人因争论而面红耳赤的形象得以充分展露。
三、让学生尽情地说、写。
为深化对课文主旨的认识,我抓住课文后面的省略号作了巧妙的延伸,让学生想象同学们还会说些什么,兄弟二人如果听到这些话会怎么想……给学生自由发挥想象的空间,尽情地说、写。这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间,提高了学生的思想认识,有效地达成教学目的。新课标指出:要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念,课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读,分角色表演,说话训练,续写片断等形式,为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本,进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。
画故事教学反思【第四篇】
陈老师的课开课简单明了,直奔主题一幅卡通小蜈蚣图,配有小蜈蚣的话:我终于有鞋了。展示在学生眼前,老师一句:听了小蜈蚣的话,你最想知道什么?一下子,激活了学生的思维,纷纷大胆的猜想起来,你一言、我一语的争相表达。有位教育家曾说过:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。这堂作文课,陈老师抓住了孩子的好奇心,找准了切入点,很快就激发起了学生的兴趣,把要我写,变成我要写。
在平常的作文教学中,我们常常抱怨学生的作文干瘪,不生动。教师的引导却苦无良方。陈老师在这堂作文中却做了很好的示范。陈老师出示了一段范文让学生读,并让学生思考:这个故事哪儿最有趣?学生发现有的是人物的语言有趣、有的是人物的动作有趣,最后老师还让孩子来表演范文中描写的片段。学生既觉得好玩,又深切的感受到了让通话中的人物说起来、动起来,故事就会有趣、就会生动。
在教学中,陈老师很注意倾听学生的发言,并针对学生的发言及时准确的进行小结引导,给予了学生很好的写作指导。比如:陈老师提出的:朝前想、朝后想,可以帮助学生理清思路。陈老师总结出让童话中的人物说起来、动起来,故事就会有趣等,就能帮助学生把内容想丰富、过程写生动。
以上仅仅是我的一点浅见,在作文教学中还有许多东西要学,要改进的地方也很多,希望能在以后的教学工作中不断探索,加强作文教学规律的探索,大面积提高学生的习作水平。
画故事教学反思【第五篇】
这一课有三则成语故事。教这样的课文,我的教学目标的定位是:
1、初步了解成语的来源;
2、通过读故事,明白三个成语的寓意;
3、会讲这三个故事。课文后第1题的作业题是朗读课文,背诵《画龙点睛》。我想此题的目的是让学生积累语言吧,所以有了“会讲这三个故事”的目标。再读读这三则故事,发现第一则侧重人物的语言描写,第二则侧重人物的动作描写,第三则从侧面(游客与龙的表现)体现了画家画技的高超。因此,教学时,重点引导学生品读了这些语言。
《自相矛盾》主要引导学生品读楚国人卖矛又卖盾时夸口说的话,分析其中的矛盾之处,从而理解寓意。《滥竽充数》主要引导学生品读南郭先生装与逃的动作,分析这样做的原因,从而理解寓意。《画龙点睛》则是引导学生想象游客惋惜、请求、惊叹时说的话,来体会画家点睛之笔的神奇,从而理解寓意。这三则故事情节简单,语言简炼,篇幅短小,学完后,大部分学生能讲这三个故事。至于成语的来源,我告诉学生有三种,一种是来自于历史故事,一种是来自于神话故事,一种是来自于寓言故事。但是我觉得让学生来辨析一些成语来源于哪一种,或者是分别写出这三种成语,我觉得有些为难学生。有些成语的来源,老师们也很难确定,还有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙过海”这些词是成语吗?还有如运用这三个成语写句子,我觉得要求也高了。理解到运用的跨度很大,这其间有生活的积累,有认识的积淀。所以,有时感觉教学是一回事,做习题又是一回事,这样的语文教学何其累呀!