散步教学设计3篇

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散步教学设计篇1

创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。 　　课中活动：一读，二背，三写(说) 　　教学目标： 体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。 　　教学过程与设计：一、创设情景导入新课：听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。 　　师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事? 　　生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。 　　父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。 　　生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。 　　韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灝。 　　师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。 　　《散步》是1篇文质兼美的散文。 　　请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。二、分层次审美阅读(一)第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。 　　层次推进之美 　　师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处? 　　生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。 　　生2：缘由(2、3段)，写母亲。 　　生3 ：过渡(4段)写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。 　　生4：入题(5段)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 　　生5：波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。 　　生6：一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。 　　生7：收拢作结(8段)写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 　　师：全文的感情基调欢愉而深沉。 　　“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握：温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低 。 　　学生朗读自己喜欢的句段。 　　(二)第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。 　　1、用词之美; 　　师： 请同学谈谈用词之美。 　　生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。 　　进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。 　　生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 　　师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。 　　2、写句之美： 　　师：本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。 　　文句对称，是文义对举的反映。 　　祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点;夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。 　　语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。 　　生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。” 　　生2 ：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 　　“生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。” 　　师：能找出本文中的比较句式吗? 　　生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 　　师：请找出本文中反复句式。 　　生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。 　　师：以上这些句子都有些什么特点?(可讨论) 　　生1: 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。 　　生2:形式美观，显得精炼。 　　生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。 　　师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写(说)几个这种形式的句子。 　　师生共评。 　　(三)第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。 　　1、画面之美 　　师：本文如诗如画体现在何处? 　　生1：第4段的“南方初春图”。 　　生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。 　　师：请同学们用2——3分钟试背此两段。 　　2、情调之美 　　师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字， 　　生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。 　　生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。 　　生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。 　　生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。 　　生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。三、拓展作业：《散步》是1篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。 　　请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?2您有类似的感情经历么?请举一例。 　　请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。 　　通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。 　　在《让爱住我家》的歌声中结束本课。 　　板书深刻内涵诠释： 　　老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

散步教学设计篇2

学习目标： 　　理解深刻的文意 美读精妙的词句 　　品味诗意的语言 体会浓浓的亲情一、情境导入(播放音乐《让爱住我家》)如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我 　　们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。 　　(板书课题：散步。齐读课题)二、学习指导1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 　　(出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的 　　语言 体会浓浓的亲情) 　　2、按照以下学习指导，开始自学吧! 　　(出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给 　　文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物?并说说你 　　喜欢的原因。)三、展示交流1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 　　2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。(几生说) 　　3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由? 　　★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱!(板书知识树：孩子 妻子母亲 作 　　者) 　　喜欢这个小孩的请举手。 　　5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书：聪明 可爱 机灵) 　　6、表现在课文中的哪句话?生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。” 　　7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一 　　遍。(谁来读读孩子说的话)(生读：“前面也是?”) 　　8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦) 　　9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。(生齐读：“前面也是? ”) 　　★10、你认为“妻子”是一个怎样的人?(生说师板书：贤妻良母) 　　11、表现在哪里呢?(“妻子呢，在外面，她总是听我的。”) 　　12、言下之意是，妻子在家里，(生：不一定听我的。) 　　13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。 　　14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别! 　　15、课文是怎样描写这位妻子的?(生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢 　　慢地，稳稳地，走得很仔细”。) 　　★16、喜欢母亲的举手? 　　17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。) 　　18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。” 　　19、小时候，孩子听母亲的话;长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的 　　心声。 　　20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。) 　　21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。) 　　22、这就是对孙子的——(疼爱) 　　23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来?(爱抚) 　　24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??(生读：母亲摸摸?) 　　25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读) 　　26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段) 　　27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。 　　(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”) 　　28、谁来读一读?(一生读) 　　29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：“她的眼随小路望去： 　　30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：“她的眼随小路?鱼塘。” 　　31、母亲看得远啊!既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说—— 生：“我走 　　不过去的地方，你就背着我。” 　　32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。(生再读) 　　33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。(师范 　　读“我走不过去的地方，你就背着我。”) 　　34、你说，这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子) 　　(师板书：慈善、疼爱孙子) 　　★35、喜欢作者的举手。 　　36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲) 　　37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’” 　　38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——(伴同母亲的时日很短) 　　39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”) 　　40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么? 　　(可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧!) 　　41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”) 　　42、大家看看，多美的春天!多美的语句!谁来读一读? 　　(“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”) 　　43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读—“这南方? 　　44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读——“这南方 　　45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情?(惊喜)一-读出来：树上的嫩芽也密了。 　　46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读：“田里的冬水 　　也?着水泡。” 　　47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的 　　美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西——生命。” 　　48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去?于是，在产生“走大路”与 　　“走小路”的分歧的时候，我决定——生：“走大路”。 　　49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落) 　　50、读出这种当机立断。(生读语段：“走大路”) 　　51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段：“走大路”) 　　52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断!(生读：“走大路”)(板书：孝敬母亲) 　　53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子，改变了主意：“还 　　是走小路”. 　　54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——(多媒体演示段落) 生自由朗读 　　这句话。 　　55、你读懂了什么?(生说师板书：责任 使命) 　　“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 　　56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。 　　57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——(母亲) 　　58、“她背上的”是——(儿子) 　　59、“我背上的同她背上的加起来”是――(母亲加儿子) 　　60、母亲加儿子，就是——(整个世界) 　　61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是——(爱幼) 　　62、尊老爱幼，就是——(整个世界) 　　63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——(延续) 　　64、生命的源头加上生命的延续就是——(整个世界) 　　65、(课件展示) “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。 　　67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。(生齐读) 　　68、瞧这“尊老爱幼”的一家子——(齐读)“我们在阳光下?? 　　69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下??就是整个世界。”四、升华主题1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多?(对称句) 　　2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。 　　3、让学生读自己找的对称句。 　　4、(师出示多媒体课件对称句，让学生齐读) 　　5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句，说一句话。(师出示多媒体) 　　6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么?(几生说)五、拓展延伸(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??” 　　我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。六、结束语同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。(播放《懂你》歌曲) 师生齐读《懂你》

散步教学设计篇3

教学目标 　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 　　教学重点 　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。 　　课前准备 　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 　　教师： 　　1、准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。 　　2、可用多媒体辅助教学。 　　教学内容 　　1、整体感悟课文内容。 　　2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 　　教学设计一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 　　出示学习目标并板书课题二、感知课文内容1、检查生字词。 　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 　　4、带问题朗读课文。 　　大屏幕投影出示问题组： 　　⑴ 课文写了哪几个人物?主人公是谁? 　　⑵ 在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 　　教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 　　教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。三、自主合作探究教师引导：精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的? 　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 　　提示质疑： 　　1、母亲为什么偏偏要走大路? 　　2、我为什么感到责任的重大? 　　教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的.母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。 　　教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 　　学生四人小组交流，在班里谈感受。 　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 　　学生讨论交流，教师适时点拨。 　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 　　(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? 　　1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? 　　2、作者为我们展示了什么样的家庭? 　　3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。四、重点研读(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) 　　教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。五、比较阅读请同学们速读课后短文《三代》，思考问题： 　　1、这篇短文写了什么事? 　　2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 　　学生讨论交流，教师归纳： 　　1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 　　2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 　　3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。六、反思通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 　　提示：自由回答，言之有理即可。 　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。七、小结《散步》是1篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 　　板书设计 　　散步 　　莫怀戚 　　母亲 走大路 ↑承上 　　散步 分歧→{我 妻子 责任重大→使命感 　　儿子 走小路 ↓启下