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四上语文园地六教学反思实用【精彩4篇】

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四上语文园地六教学反思【第一篇】

20xx年4月底,我上了一节作文教学公开课,内容是四年级下册语文园地四看图作文。

此次看图作文是一张照片,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。

作文要求:仔细观察照片,想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。

为了上好这一节看图作文,我制作了课件,设计了以下思路来进行教学。

一、导入新课:听录音,想象发生了什么事。1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站,一个外国记者拍下炸后的真实情景。

三、编写故事:想一想这个孩子为是么哭?他的父母在哪里?当时发生了什么事情?

1、导入新颖,富有吸引力。开课时播放飞机狂轰滥炸的录音,一下就把学生带入了惊心动魄的战争情景,为学生集中精力学习做了铺垫,同时也产生了强烈的情景效应。

2、问题设计合理。各环节采用了问题引导的方式,打开了学生的思路,使学生乐于回答,畅所欲言,特别是在四五环节上,学生纷纷发表自己的见解。

3、在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,使学生能模仿范文来写。

总之,无论是课堂上学生的表现也好,还是从学生的作文来看,此次看图作文教学达到了预期的目标。

教学是一门缺憾的艺术,再优秀的作品也有它不足的地方,好的课堂设计也会有它的反面。例如,考虑到小学生模仿性较强,加上农村学生阅读量较少,为了让学生有模仿的范文,在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,致使部分学生写出来的作文没有新意,和范文雷同。模仿应该是叙述方式、好词佳句运用,而不是内容的重复。如何处理好模仿和创造的关系,应该是作文教学的一个重点。正如五年级上册《我的“长生果”》一课中所写的一样:“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心东西,应该是自己呕心沥血的创造。”

四上语文园地六教学反思【第二篇】

语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。苏老师执教《语文园地八》这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识,技能进行系统地梳理,整合,巩固以外,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。

苏老师根据学生年龄和心理特点创设情境,引导他们在发现中学习,根据学生的特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的`规律,并进行迁移。如“我的发现”,“读读背背”,“读读记记”等训练,都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断一“读读背背”的教学“快点动脑想一想,看看词语中有什么奥妙?”这一环节的安排,意在引导学生将词语进行归类,如:圆溜溜、胖乎乎、红扑扑,是表示人物外貌描写的词语;笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋,是表示心情的词语;静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙,是描写天气的词语,绿油油、黑糊糊、白花花,是表示颜色的词语等,并培养学生举一反三的拓展性训练。

语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

四上语文园地六教学反思【第三篇】

《语文园地六》

教学

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《语文园地六》教学反思

小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容,分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时,我依据《语文课程标准》的要求,并结合学生的年龄特征及知识的储备状况,侧重了几点:一是整合资源,将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性,将学生的`独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练,在习作训练中,不仅让学生写出来,而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践,确保了训练目标的实效性。从实践来看,以下几点还是比较满意的:

(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中,老师都进行了各种形式的分组学习,由于调控得当,各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中,不仅训练学生“好好说”,更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中,引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生

总结

,促使了阅读技能的形成。

(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时,根据学生的年龄特征、认识水平,以理解“感谢”和“安慰”为切入点,有利于学生围绕中心表达。另外,还适度地把学生引向“园地”以外,如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听,习作完成后,把自己的作品整理后发给媒体等。

(四)注重了整合,体现了综合性。如训练了“我的发现”以后,为巩固形成的经验,引导学生练习阅读“成语故事”。

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一年级语文《语文园地六》教学反思

语文园地六教学设计

《语文园地》教学反思

语文园地六(教案)

语文园地六语文教案

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四上语文园地六教学反思【第四篇】

在本次语文园地的“我的发现”和“日积月累”中,比赛和排火车的形式都有效的调动起学生的竞争意识,提高了学习兴趣。朗读《我爱祖国》这首短诗时,让学生扩大了阅读量,积累了语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。师生合作板绘的图画,有助于学生记忆诗歌内容,提高朗读背诵的积极性。

最成功的还要数“展示台”和“口语交际”。在“展示台”中,给学生创造了一个充分展示自己的空间,让他们站在自己的角度,去各尽其能,收集资料、学习新字、发挥特长,为他们形成富有个性、开放活泼、大胆有创意的性格和态度创造了一个良机。“口语交际”教学,创设“小小旅游团”的情境,激起学生的学习兴趣。通过搜集、交流、幻想、表演、提问、回答等过程,在整个活动中,学生动口、动手、动脑,培养了他们搜集资料的能力、想象能力、表演能力、口语表达能力、合作能力、解决问题的能力等。

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