宗教仪式的意义和活动热选【优推10篇】
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宗教仪式的意义和活动【第一篇】
标识影响着人们的记忆，因此在高职英语教学过程中，教师应抓住标识的特点，并对其进行合理的运用，丰富英语教学课堂的同时，强化学生对英语知识的记忆。大量的实践表明，学生对具有个体标识的英语理论知识记忆得更为深刻，因此，教师在高职英语教学过程中，应合理采用记忆标识的方法，进而促使学生对新的教学知识理解得更为透彻。
一、影响高职学生英语记忆的原因。
1.教学方法陈旧。
目前，部分教师在英语教学过程中仍然采用传统的教学方法，例如，要求学生对英语单词进行背诵。传统的教学方法只是将理论知识强硬地灌输给学生，很容易导致学生对知识消化不彻底，从而出现记忆不够深刻的现象。其次，教师在教学过程中，没有为学生设置合理的复习方法，导致学生无法真正掌握单词的用法，进而促使学生必须在短时间内重新对其进行记忆。此现象的不断循环，不但影响了教师的教学效率，同时还浪费了学生宝贵的学习时间。
2.部分高职学生没有养成良好的英语学习习惯。
大部分高职学生不具备良好的自主学习能力，因此，在课后学生也不会对课堂学习的新知识进行相应的复习，忽视知识强化的环节，从而导致对英语知识的记忆只是停留在表面。同时，由于高职学生没有养成良好的英语学习习惯，导致教师在英语课堂中无法有效地开展教学工作。对于此，教师应考虑改变自身的教学方法，进而丰富课堂教学的内容，以便提高学生对英语学习的积极性。并同时在课堂教学的过程中，间接地培养学生的自主学习能力，为教学效率的提高打下良好的基础。
3.缺乏良好的学习方法。
在高职英语教学过程中，教师没有通过课堂教学传授给学生良好的学习方法，导致学生在学习英语知识时，都是采用传统的背诵的方法。机械地背诵只能让学生在短时间内记住相关的英语知识，随着时间的推移，学生对知识的记忆将会越来越模糊。对于此现象，高职英语教师在课堂教学过程中，应注重培养学生的.学习方法，促使学生采用科学的学习方式，以便有效地提高学习效率。
1.在教学时间安排中的运用。
在高职英语教学过程中，教师可以设置相应的时间段学习，然后要求学生在相应的时间段完成相应的内容。并且在相应时间段学习方法安排的过程中，教师应合理运用记忆标识。例如，在课下安排学生对课上学习的英语知识进行复习，并且在安排复习的内容时，为学生做好相应的记忆标识，从而确保学生能对知识记忆得更加深刻。
2.在教学内容编排中的运用。
把记忆标识方法运用在高职英语的教学中，要求教师在对教学内容进行编排时，要根据不同学生标识记忆的不同，对教学内容中的标识进行合理的设置，从而激发学生对英语知识记忆的热情，同时有效强化学生的记忆。其次，教师在高职英语的教学过程中，还应把记忆标识的单词绘制成卡片，从而激发学生对其记忆的同时，为教师利用记忆标识方法教学提供有利的条件。但是，教师在设置教学内容时，一定要在确保可强化学生记忆的同时，避免学习内容的安排影响学生的学习进度。
3.在教学方法策略中的运用。
在高职学生的英语教学中，教师可利用不同的记忆标识，使学生通过教师设置的记忆标识联想到相关的记忆内容。例如，在对学生进行单词教学时，可将单词中的前缀设置为记忆标识，从而提高学生对单词记忆效率的同时，便于学生对单词的理解。同时，教师运用记忆标识的教学方法，在提高了学生对英语知识记忆的同时，也可有效提升英语教学效率。并且教师通过转变教学方法，也可有效解决传统教学方法的弊端，促使教师更好地完成教学任务。综上所述，随着教学改革的发展，传统的高职英语教学方法已经不能满足学生对英语学习的要求。因此，高职英语教师在英语教学过程中，应合理运用记忆标识的优势，强化学生对英语知识的记忆。同时，通过运用记忆标识，也可有效提高学生对英语学习的兴趣，促使学生形成自主学习的良好习惯，同时可帮助学生将英语知识的学习运用到实际生活中。另外，记忆标识法的运用可为教师教学效率的提升打下良好的基础，并有效提高教师的教学质量。
宗教仪式的意义和活动【第二篇】
为培养儿童活泼开朗、自信大方的性格，提高儿童对语言的感受能力、表达能力，无为县图书馆决定开展亲子阅读"讲故事"比赛活动，旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强儿童讲故事的兴趣，提高家长对儿童阅读的关注。通过讲故事推广亲子阅读，培养孩子早期阅读好习惯。具体安排如下：
大赛宗旨：推广阅读、培养兴趣、增强信心、展示风采。
主办单位：无为县图书馆。
承办单位：无为县悠贝亲子图书馆、无为广播电视台星辰艺术中心。
幼儿组（中大班幼儿）少儿组（小学生）。
20xx年11月11日—20xx年11月25日。
无为县图书馆一楼多功能厅。
本次活动分为两个阶段：
第一阶段：初赛。
幼儿组选拔前十二名，少儿组选拔前十二名。
第二阶段：决赛。
1、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。
2、故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以是中外童话故事、民间故事、绘本故事等内容，可以尝试有创意的表演形式。
3、参赛选手限定在3—6分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体，须配置音乐，也可适当布置道具。
4、比赛通过抽签决定选手出场顺序。
本次比赛设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖若干名，比赛实行十分制，评委现场打分，现场亮分，现场统分，依分数高低确定获奖者（去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分）。
1、主题突出、思想性强、形式新颖、台风严谨大方、富有艺术感染力、表现形式新颖，有创意，对剧情熟悉。（2分）。
2、有道具准备，服装符合人物性格，表情自然大方。（2分）。
3、精心设计，表演细节，动作到位，富于想象力。（2分）。
4、声音响亮、吐字清晰、语言流畅、动作协调、恰当得体、整体效果好。（2分）。
5、充分展现创造能力。（1分）。
6、组织有序，道具、音乐的选取与节目内容整体搭配好。（1分）。
报名时间：即日起至11月10日。
报名联系方式：汪老师。
宗教仪式的意义和活动【第三篇】
摘要：现代教学把语文教学分为认知与情感两大领域，但在教学实际中，许多教师囿于传统的教学理念，在教学过程中，将自己所讲的东西规定为学生的规范，不注重学生的情感和求知欲、创造欲，将学生置于被动听讲的位置，无法调动学生学习的积极性。笔者从多年的教学实践出发，从融洽师生关系，帮助学生树立学习知识的自信心和意志力，激发学生学习兴趣，发挥学生的想象力、求知欲四个方面对情感教育在小学教学中的作用和意义进行了阐述。
关键词：情感教育作用意义。
情感教育是旨在教学中帮助学生认识知识，掌握知识的同时，产生主观体验促进其感情变化。换言之，情感因素不仅对学习过程起着推动、强化、导向、维持和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，还对学生健康的心理，高尚的人格，优良的道德品质的形成起着巨大的作用。
正是因为情感教育对学生掌握知识和提高能力有着很大的实效性，增强学生追求知识永不懈怠的耐力，古今中外的许多教育家，十分重视对学生的情感渗透，从不同的角度，对情感教育的内容、方式、步骤进行了探究。被后世尊为“至圣先师”、“万世师表”的我国古代大教育家孔子认为，教师应当爱学生，忠于教职。他说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”这种爱生忠诲，任劳任怨的精神，就是一个老师应当具有的情感素质。法国启蒙运动的思想家教育家卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童和尊重儿童，按照儿童的天性去进行教育，教育要适应自然，适应儿童的年龄特征，以培养儿童善良的感情、意志和判断。这就明确指出了情感教育的出发点——儿童的心理特征和目的——培养儿童的良好品质和技能。热爱学生的方式方法方面，苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“要进行教育，首先要关切地，深思熟虑地，谨慎小心地触及青年人的心灵。”我国教育家陶行知也说过：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”现代教育学更加强调情感教育在教学当中的位置，将情感教育提到搞好师生互动关系的高度来论述：教师要对学生热情关怀，严格要求，竭尽全力地为学生的健康成长服务；教师关怀，爱护学生，会使学生受到鼓励会更加尊敬教师，热爱学习；对学生的教育要“晓之以理，动之以情；导之以情，持之以恒。”——既概括了情感教育的过程，又指明了情感教育的方式方法。
人类文化发展史中丰富的教育教学理论，蕴藏着极其宝贵的情感教育的资源。今天，科学技术正飞速发展，知识更替日新月异，认识领域的新观念，新学说层出不穷，对人才的需求愈益广阔而严格，依靠自己学习，终身学习成为适应社会变化的制胜法宝，情感教育理论的创新，深入提高，也就成了当务之急。
现代教学论把教学划分为两个领域：一是以知识学习与能力培养为目标的认知领域；一是以热爱学科学习，以道德情操，审美情趣和个性发展为目标的情感领域。这就一改我国教学体制一直以应试教育为主，注意传授知识，培养能力，发展智力，忽视或轻视情感教育在教学中的重要作用的片面性。这是新时代对学校教育的必然要求，也是对传统情感教育理论的开拓和深化。
笔者从事小学教学教育多年，不仅从理论上花大力气全面深入地探讨了情感教育方面的论述和思想，而且在实际教学工作当中身体力行，切实探索情感教育的路子，教育教学成效显著，对情感教育在教学当中的作用和意义有了更深刻、更全面的体会和领悟。
一、情感教育可融洽师生关系，增强学生接受教师教育教学的自觉性和主动性。
师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断提高教育教学质量。小学生是接受知识，塑造品格的初始阶段，好奇心，敏感心较为强烈，想象力相当丰富，而求知的'心灵犹如一颗稚嫩的小草，来不得些许风霜侵袭。如果教师在课堂上以朋友谈话的方式传授知识，可克服其畏惧的心理，增强其好奇心，求知欲及想象力，就可以对教师的一言一行印之于脑，贯之于行，乐于接受教育，学习的自觉性，主动性大大增强，师生之间的关系也就十分融洽。所以，作为一名教师，无论是向全体或个别学生进行教育时，要以真情实感对待他们，即使他们以冷漠的表情，冰冷的心对待老师的帮助，教师也要以春天般的温暖，夏天般的炽热，使其在感情上受到感染，逐渐融化其冰冷的心使其在知识和品格的发展上打好基础。
二、情感教育能促使学生树立学习知识的自信心和意志力，稳定学习情绪。
列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的要求。”从教师这一方面而言，其精神状态，情绪波动对于课堂教学有着极为重要的影响。教师在心情愉快，轻松舒畅，情绪状态较佳的情况下，其个人固有的教学水平，教育教学能力会得到自然，准确，流畅的展现；就学生这一方面来说，教师和颜悦色的叙说，在他们的心灵深处播下欢愉的种子；而教师手把手，面对面的悉心指点，又对学生能够学会知识产生自信力；教师对学生所取得的点滴成绩的鼓励，还可产生克服学习困难的意志力；教师对学生出现的错误的耐心疏导，悉心纠正往往又可稳定学生的学习情绪。对于这种师生双向互动，现代作家冰心形象地比喻说：“世界上没有一朵花不可爱，同样也没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳。”这是颇有见地的。
三、情感教育可引导学生产生学习知识的浓厚兴趣。
兴趣，是学习知识的第一位老师。实际教学当中，确切的说，教师在学生学习知识的过程中起着媒介和桥梁作用。这个作用的发挥很大程度上取决于教师能否引导学生对所学知识产生兴趣。而兴趣的产生往往通过情绪与情感对师生的智力活动施加影响的。如果师生关系好，教师爱学生，关心学生，学生也对教师的授课活动从一开始就会产生兴趣，再在教学过程中通过语言，动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定情感的体验，就会在情景交融中去看、去听、去想、去感受，学生不仅接受了知识的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和体验，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深沉地热爱教师，尊敬教师，把教师当作自己崇拜的偶像。这时便会产生情感迁移的现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生浓厚的兴趣，这就叫：“亲其师，而信其道。”因此，美国心理学家莫维尔认为：情绪是智慧的高级组织者，能够对认知过程产生重要的指导作用，情绪对智力活动的影响具有双重性，愉快的情绪有利于智力的活动，沮丧愤怒的情绪则不利于智力活动。一言以蔽之，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。
四、情感教育可充分发挥学生的想象力，求知欲，为进一步形成科学素养打好良好基础。
（1）小学儿童是幼稚的，即便是小学高年级儿童也会提出一些令成人可笑的问题；
（3）小学儿童是好动的，喜欢东摸摸，西碰碰；
（6）小学儿童做事是喜欢成功的，即使做得很不成样，只要成人认真地称赞几句，他们就会非常高兴，干得更得劲。”这一全面而精确的论述，对于教育儿童科学素养形成方面的起步，具有十分重要的指导意义，同时提醒教师，儿童身上有着科学素养形成的纯粹因素，万万不可轻视。这就要求教师基于“每一个儿童都是可造之材”的认识，以温暖如春的语言，以平心静气的态度，以促使学生健康成长的责任感，以积极乐观的热情，激发和强化学生内心深处的想象力，好奇心，求知欲，注意觉察学生思想深处的奥秘，触摸学生感情的脉搏，对症下药，清除其心理障碍，努力发掘他们的闪光点。哪怕是微小的进步都给予表扬，哪怕是在学习上提出一些奇谈怪论，也不应讥笑、嘲讽，遏制学习活动。尤其对差生要在课堂教学中有意识问一些比较简单的问题，回答对就及时表扬，使差生感受到在老师心目中有一定位置，布置作业也可难度小点，平时不能要求过高，生活方面也要对差生充满爱心，帮助他们解决些实际困难，使他们能够真正体会到老师和同学都没有因自己学习差而歧视他，增强他们的求知欲望。因此，小学教育要从教师教学正确的价值取向着手，全面关心每一个学生，不仅在知识传授方面本着一颗热爱之心，没有对优生的偏爱，没有对差生的厌弃，而且在生活及其他活动中献出爱心，没有被忽视冷落的学生，这样就会激励起全面的学习积极性，充分发挥学生的想象力，求知欲，为将来形成科学素养打下良好基础。
综上所述，情感教育在教学当中具有十分重要的现实意义，在教学中注重情感教育有利于学生学习积极性的提高和教师教学能力的发挥，实现课堂教学质量的提高，有利于树立教师教学的正确价值取向，有利于培养学生学习科学的热情和恒心，有利于学生科学素养的形成及他们的成长。
参考文献：
[1]、《小学儿童教育心理学》。
[2]、《小学语文教学设计》。
宗教仪式的意义和活动【第四篇】
摘要：当今教育体系中的素质教育是我国当前教育行业的标准，而大学教育也不无例外需要关注素质教育。本文首先阐述素质教育与大学英语教学之间的关系和大学英语教学在素质教育中的作用，然后分析大学英语教学中存在的问题并探究实施素质教育的举措，以探讨如何通过英语教学达到提高学生语言表达能力、交际能力、互动沟通能力，增长文化知识和培养综合文化素质，最终帮助学生找到适合自己的学习方法、建立学习语言的自信心等素质教育总目标。
关键词：大学英语；素质教育；作用。
随着世界经济飞速发展，全球经济一体化迫在眉睫，英语作为当今时代使用人数最多、运用领域最广的语言也无可厚非地成为了国际通用语。国际形势引发我国对英语课程的重视，特别是大学生的英语学习，因为他们大学毕业后将肩负起国家富强和民族振兴的希望。大学英语教学要把学生的全面发展作为目标，在教学中既要学生掌握英语知识，还要学生学会应用，与此同时提高学生的道德修养和素质，把学生培养为适应时代要求、全面发展并懂外语的人才。那么怎样利用英语教学进行素质教育，怎样在素质教育的目标框架之下开展对大学生的英语教育，是值得大学英语教师深究的问题。
一、素质教育的内涵。
素质教育是指为了实现教育教学给定的目标，为达到接受教育的人及其所在的社会长远发展的目标，以面向社会、面向全体学生、全面提高学生素质的教育为根本目的，以激发接受教育的人们的潜能、促进受教育的人们在德智体美等多方面生动活泼地发展为基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素质。换句话来说，素质教育是要面向全体学生，并不是仅仅面向少数学生，更要促进学生的全面发展，而不是为了应付考试才对知识简单记忆，是要培养动手实践能力、自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
大学生的素质教育包括文化素质、心理素质、道德素质、思维能力、创造能力、自我动手能力等素质和能力的培养。英语作为一种语言具有工具性和人文性，大学英语教师在教学过程中对学生进行听、说、读、写等多方面的教学，本就不应单纯是一种语言知识的教学。英语是西方欧美国家使用的语言，承载着多彩纷呈的'西方文化，英语教学过程就像是为学生打开了一扇窗，一扇了解西方文化的窗户，让学生能够了解西方文化，这就是素质教育中的文化教育。由此我们不难发现，其实在大学英语教学中，并不只是教会学生语言知识，而是在日积月累的学习中使学生潜移默化接收素质教育。近年来，基于对素质教育培养的关注，在大学英语四、六级考试中增加口语考试题型，体现了对素质教育和实践能力的重视，也是通过学生对于英语语言的应用来加强学生在英语知识和技能方面的综合素质。因此，大学英语教学与素质教育具有密不可分的关系，英语教学对素质教育具有很强的渗透作用。
（一）师资力量薄弱。
随着社会经济的发展和全民对高等教育的重视，我国大学生数量较以前相比大为增加，现今大学英语教学中，教师与学生的比例达到了1：200－300，师资不足使得许多学校英语老师的专业技能和素质状况令人堪忧。扩招不仅增大了教师的压力、增重了教学任务，还导致老师缺少进修和出国深造的机会，自身知识水平和教学技能存在缺陷使大学英语教师无法有效提升教学技能和质量。
（二）评价体系单一。
我国大学英语教学依然没有摆脱应试教育的束缚，许多大学生学习英语只是为了通过大学英语四、六级，老师在课堂上也只重视英语知识的教导和考试技能的辅导。对学生英语能力的评价仅凭一张试卷，导致学生的口语表达和听力理解能力无法提高。然而，大学英语学习是为了让大学生胜任专业阅读和写作并在平常的交际和沟通中也能运用英语，这才是大学英语教学的基本目标。对于学生英语水平的评价也不是仅靠一张试卷那么简单，而是要让学生通过词汇和语法等知识技能的掌握进而运用英语来进行自我表达。
（三）教学模式不新颖。
现今的英语教学模式还比较传统，一般是通过课件、黑板以及口头传授等方式对学生讲课，然而这样的教学模式，只能够让学生学到英语知识，并不能让学生真正运用英语来进行交际。教师在这样的教学模式下缺少与学生间的互动，会让学生对老师没有亲近的感觉。传统的教学模式让学生对老师的依赖性很强，致使学生的自主学习能力非常薄弱。教师应该发挥出自己在教学中的主导作用，带领学生进行自主学习，协调好“教”与“学”的关系。
（一）提高文化素质，增强交际能力。
英语是西方欧美国家本族语使用者沟通交流的工具和文化传播的载体，在学习英语的过程中，我国的英语学习者可以透过它感受西方文化气息。英语作为国际语言，不仅在于它的国际地位，更在于它的文化底蕴。大学英语学习不仅限于书本而是结合了听、说、读、写等技能训练的综合学习过程，教师在课堂上使用英语传授知识、信息并与学生互动交流，培养和增强学生的英语语言运用能力。
（二）培养语言素质、开发学生的智力。
用英语进行听、说、读、写训练是对语言素质的培养，而培养学生运用英语交际的能力是大学英语教学的根本目的。教师在课堂上，让学生思考问题，师生、生生间的英语交流以及课内外的听说读写训练，都是在开发学生的智力。英语作为一门外语，在学习上具有一定的难度，但是学生学好了，就说明学生在外语这方面的智力被挖掘出来。
（三）培养思想品德素质。
在学习英语的过程中理解外国人的思想感情并学习领会西方文化，不知不觉形成自己的思维方式和分析解决问题的独特视角。英语教科书选材多以思想品德素质相关的材料为主，对大学生价值观、人生观具有积极的引导作用，有助于大学生在增长语言知识技能的过程中学会形成主见，能够逐渐独立判断什么是对、什么是错，在潜移默化中培养了学生的思想道德品质。
（一）采用以学生为中心的互动式教学模式。
互动式教学模式就是要以学生为中心，通过教师与学生、学生与学生间的互动进行教学，可以增进教师与学生间的师生情，使得教学更加容易进行。在教学过程中，教师要时刻铭记学生是学习的主体，所以老师要让学生自己学会学习、思考、动手和实践，同时还要进行自信心、领悟力等良好心理素质的培养。教师在课堂上要联系学生的实际，在教学内容中找到易于引起情感共鸣的话题，这样才能更好地调动学生的积极性让其参与课堂开展互动讨论，给他们独立思考和表达的机会，在课堂互动模式中培养其团队精神、实践能力，让他们在互动中观察人生，培养他们的人文精神。
（二）运用学习质量多元评价模式。
调整英语测试的内容和评价的方法，将学生的语言表达能力、语言交际能力、知识运用能力以及分析和解决问题的能力放在首要位置，确保素质教育的实施。在评价过程中可以通过角色扮演和虚拟情景对话对学生的英语知识、表达能力、应用能力等进行测试，以实现对学生全面和客观公正的评价；采用口语和写作表达等开放式的考查模式，充分发挥学生的主体性，体现英语素质教育的总体目标。
（三）开展第二课堂建设和课外活动实践。
课余时间学校应该举办一些英语方面的活动，拓宽学生学习英语的渠道。学生在活动中学习英语，在“玩”中体验英语的乐趣，这样的方法学生们更乐意接受。比如举办一些英语文化节活动，英语朗读、演讲、写作、听力、背诵等活动，还可以开展英语知识讲座、英语电影节等活动，还可设置英语角让学生通过英语进行交流，聘请外教和英语老师作为主持或嘉宾对学生间的交流进行引导和更正。另外，还可以举办英语小品大赛、开通英语广播，激起学生对英语的积极性，增加他们对英语的兴趣，在活动和实践中让学生们学习英语，这就是素质教育中的实践能力。
六、结束语。
素质教育要求学生在文化内涵、道德品质、心理还有生理等各个方面全面发展。从现今高校教学体系来看，大学英语教学肩负着素质教育的重任，理应以素质教育的理念为引领，但是想要真正让大学英语落实到素质教育、提高大学英语的教学质量，就必须树立好以学生为中心的教学理念，使学生正确对待所学的语言知识及自身语言应用能力之间的关系，通过大学英语教学培养学生综合文化素质，帮助学生找到适合自己的学习方法、建立学习语言的自信心，让学生在掌握语言知识的同时提高语言表达能力、交际能力、互动沟通能力，并广泛增长其东西方文化和相关的专业知识，这样大学英语教学所起到的作用才能符合当前素质教育的目的，在素质教育中发挥其应有的作用。
参考文献：
［1］饶晓丽．论素质教育背景下的大学英语教学［j］．考试周刊，2015（47）．。
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宗教仪式的意义和活动【第五篇】
在很久以前，还没有出现小数点。人们写小数的时候，如果是写小数部分，就将小数部分降一格写，略小于整数部分。16世纪，德国数学家鲁道夫用一条竖线来隔开整数部分和小数部分。17世纪，英国数学家耐普尔采用一个逗号“，”作为整数部分和小数部分的分界点。17世纪后期，印度数学家研究小数时，首先使用小圆点“．”来隔开整数部分和小数部分，直到这个时候，小数点才算真正诞生了。
宗教仪式的意义和活动【第六篇】
[论文摘要]实践证明，学生本身的学习动力、才能及自信心是其外语能力提高的直接原因。为此，教师必须重视培养学生的正确的学习动机，充分调动学生学习外语的主动性和积极性，并根据学习者的个体差异，加强外语教学中的心理训练，使学生的心理因素在英语教学和学习过程中发挥积极作用，以取得好的教学效果。
从秋季。由国家教委编写的《普通中等专业学校英语综合教程》开始在全国各级各类普通中等专业学校中陆续使用。该教材无论从广度、深度，还是从听、说、读、写等各方面，对于一个刚刚从初中毕业考上中专的新生来说，无疑是一种更深层次的要求。他们必须通过语言和言语的实践来逐步锻炼其外语能力，从而得到提高。但是不同的学生提高的程度不同，这当然与教师、学生、教学法、教材、教具、学习方法等有着直接的关系，但最重要的还是学生自身的因素，即学生自身的学习动力、才能及自信心是外语能力提高的直接原因。
学生的一切活动都由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习并激励他们去行动以获得一个结果或达到一个目标的内在动因，而且也是激励学生从事学习活动的主观动因。动机强度的大小，是任何一种学习的关键。只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。
中专学生的学习动机与中小学生不同，因为他们面临的是就业，学习动机与未来的就业有着密切的联系，因此，他们是在学习需要盼基础上产生的。中专学生对学习的需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，它常常以中专学生对学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学习起着推动作用。中专学生的学习动机一旦形成，就会对学习持饱满的情绪，主动积极的态度，浓厚的兴趣，集中注意’力去完成确定的志向。所以，这种内部动力是与中专学生对外语知识的认识、兴趣、掌握新的知识以及各种机能及熟练程度有着密切的关系。
学习中专英语的学生将来要成为社会的劳动者，他们对祖国、对人民有着明显的责任感，这种动机也促使他们愿意把自己培养成为祖国的建设者。培养中专学生学习外语的动机是中专外语教师不可推卸的责任。教师应培养学生正确的学习动机，要使学生把自己的学习动机和祖国的需要联系起来。具体的做法是：在教学中注意心理训练，首先使学生对外语产生强烈的兴趣，充分调动学生学习外语的积极性。只有当学生对外语学习产生强烈的兴趣，他才迫使自己投入到对他个人来说目前关系不大的学习外语的环境中去，也就是说，要不断地在英语教学过程中，给予学生以各种形式的教学方法，提供最新科学信息的教学内容，来满足学生学习的欲望，这样就能引起学生的学习兴趣。
过去，我们在新生入学初上课时，大部分时间只是在教室里讲精读课，学生练习的机会很少，一段时间以后，学生感到很枯燥。改换《全国普通中等专业学校英语综合教程》以后，专门安排了听力课，学生们感到新鲜，在加上听力课又采用听、说、读、写等方式来进行，形式新颖，教师不断启发提问，学生们聚精会神地回答，兴趣大增，听力进步较大。另外，偶尔让学生听一些英语幽默故事，课堂气氛便会更加活跃，使学生学习英浯的劲头十足。实践证明，教师提供使用英语的机会，让学生把学习外语变为自己的认知活动，让他们在交际使用中感受到使用语言的乐趣，进一步端正了学习外语的动机。因此，作为外语教师应在每一堂课上设法采取多种教学手段，来使中专生对英语始终处于感兴趣阶段，这样继续下去，学生学习成绩便会不断提高。
二、对中专学生学习外语才能的再认识。
随着国际交往的目益频繁，科学技术迅猛发展，学习外语的人越来越多，而外语学习者的个体也存在着很大差异，外语学习才能的高低在同一课堂进度中表现的尤为明显。心理学家认为这与个别心理差异有关，在言语、技能发展方面，人与人之间的差异十分显著。我们在教学实践中亲身体会就说明了这一问题。当一年级新生入学后，教师往往在学生上了几节课之后就感觉到了有些学生学习外语的能力强一些，有些能力一般或较差。例如，有些学生在初中阶段掌握的语法知识比较牢固，语音语调清晰正确，电能记住不少词汇，对这部分学生无论在阅读上还是在听力上都应对他们提出较高的要求，使他们在这种较高要求下，既有进步的一面，也有压力的一面。对这部分学生明确提出他们的`奋斗目标，争取在中专学习期间能拿下英语自学考试大专文凭。对于基础较差的学生，要鼓励他们树立学好外语的自信心，提高学习的积极性，使他们在原有的基础上得到不同程度的提高。如果教师不认真分析学生的心理因素又不顾及学生的学习动机和才能水准，硬是强求基础差的学生努力学习，赶上全班同学，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。要了解清楚每价学生学习外语的才能，教师需要做大量细致岛勺工作。一方面应对学生每次考试成绩进行分抚比较并注重学生的课堂表现（专心程度、回答问题对否等）。另一方面，教师应了解学生学习外{语的积极性，课外学习时间及学习方法等。只有这样，教师才能有的放矢地制定出对学生（不同层次的学生）较科学的教学计划，提高每个学生学习外语的兴趣和学习成绩。
三、因人而异，增强自信心。
我国普通中等专业学校的学生一般年龄是l5―18岁，是学习外语较为理想的年龄。从发展心理来看，掌握词汇的能力随年龄而增长，由于中专学生在心理上有其独特的特征，因此，注重外语教学中的心理训练是必要的。
我所教过的粮食中专学校的学生中，他们大部分来自县级以下农村中学的居多。他们有强烈的学习愿望和极其敏锐的自尊心。在英语学习中，个体差异十分突出。有些学生外语基础较好，发音规范，勇于在课堂上发言，学得既主动又活跃。另―_类学生恰恰相反，虽然掌握了一定的语言知识，但开口能力差。对这两类学生，教师应首先明确他们在学习第二语言中的心理特点，区别对待。教师对前者可以提一些较难的问题，让他们有充分发挥才能的机会，在讲评时既要肯定成绩，也要指出他们所犯的哪怕是很小的错误，以防止其产生骄傲的情绪；对后者，首先要有耐心，他们对教师的提问往往要过一些时间才能答出，教师不要在他们口头表达时打断或过多地去纠正错误，那样使他们本来就羞怯和紧张的心理会加剧。教师轻易不要当众批评指责学生。以免他们产生消极自卑的情绪，进而影响其学习英语的积极性，产生逆反心理。作为一名中专外语教师应使他所倾注的热情显而易见并富有感染力。教师充分尊重学生的自尊心，良好的教学气氛自然会形成。教师要鼓励学生哪怕是微小的进步，要帮助他们克服困难，及时给他们补缺、纠差，使他们增强学好外语的自信心，学习成绩也必然会相应提高。
综上所述，从心理学观点来看，最优秀的教师，最完善的教材，最有效的教学方法都不能代替中专学生学习外语的热情和自觉性。研究中专学生的心理因素和特点，调动他们学习外语的积极性，配之以较切实的教学方法，使外因通过内因起作用，是中专英语教学中不可忽视的方法。只有这样，才能使学生为今后的工作和学习打下坚实的基础，使外语真正成为一种交际交流的工具。
我所教过的粮食中专学校的学生中，他们大部分来自县级以下农村中学的居多。他们有强烈的学习愿望和极其敏锐的自尊心。在英语学习中，个体差异十分突出。有些学生外语基础较好，发音规范，勇于在课堂上发言，学得既主动又活跃。另―_类学生恰恰相反，虽然掌握了一定的语言知识，但开口能力差。对这两类学生，教师应首先明确他们在学习第二语言中的心理特点，区别对待。教师对前者可以提一些较难的问题，让他们有充分发挥才能的机会，在讲评时既要肯定成绩，也要指出他们所犯的哪怕是很小的错误，以防止其产生骄傲的情绪；对后者，首先要有耐心，他们对教师的提问往往要过一些时间才能答出，教师不要在他们口头表达时打断或过多地去纠正错误，那样使他们本来就羞怯和紧张的心理会加剧。教师轻易不要当众批评指责学生。以免他们产生消极自卑的情绪，进而影响其学习英语的积极性，产生逆反心理。作为一名中专外语教师应使他所倾注的热情显而易见并富有感染力。教师充分尊重学生的自尊心，良好的教学气氛自然会形成。教师要鼓励学生哪怕是微小的进步，要帮助他们克服困难，及时给他们补缺、纠差，使他们增强学好外语的自信心，学习成绩也必然会相应提高。
综上所述，从心理学观点来看，最优秀的教师，最完善的教材，最有效的教学方法都不能代替中专学生学习外语的热情和自觉性。研究中专学生的心理因素和特点，调动他们学习外语的积极性，配之以较切实的教学方法，使外因通过内因起作用，是中专英语教学中不可忽视的方法。只有这样，才能使学生为今后的工作和学习打下坚实的基础，使外语真正成为一种交际交流的工具。
宗教仪式的意义和活动【第七篇】
［摘要］小学英语作为一门语言比较丰富的实践课程，在教育行业中取得了明显的进步，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。如何在小学英语教学中渗透德育教育是提高小学英语教学质量面临的突出问题，英语教师要适当的转变教学观念，将德育教育与英语知识有效结合，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够有效激发学生学习英语的兴趣爱，英语教师在整个教学过程中要不断培养学生的德育意识，对学生展开思想教育，从而帮助学生树立正确的思想道德观念，端正学习态度，对其他学科的学习有着积极影响，有利于提高学生的综合素养。
一、发挥教材的作用。
任何一个学科的教材都是学科自身的基础，对于英语教学来说也是一样的，我们的'英语教师一定要充分利用好英语教材，在教材中不断寻找德育素材，在教材中，我们的英语教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，除此之外，我们的英语教师还可以辅助学生来编排一些英语情景剧，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。除此之外，我们的英语教师还可以采用多媒体教学技术来将教材中的内容用多媒体课件的形式展现在学生的面前，让学生能够通过多媒体技术来了解教学中的内容，不断提升学生的德育认识。
二、树立榜样作用。
教师除了传道受业以外，教师自身的修养对学生的德育影响都是非常重要的，尤其是对模仿能力强的小学生来说尤为重要，教师的言传身教作用是非常有效果的，很多时候，教师的语言表达能力以及学习习惯等都会直接影响到学生的整体发展，所以，不管是在课堂上还是在平时的学习中，我们的教师都要真诚的去对待每一位学生，做到为人师表，我们的小学英语教师除了要教授他们听说读写等方面的知识以外，还要树立良好的教师形象，这样，教师在学生中就会成为学习和模仿的榜样，久而久之就会直接影响到学生的全面发展。除斥之外，我们的英语教师还要在实际的英语授课过程中，通过几个相对简单的英语人物来让学生充分的了解英语层次，进而不断拓展学生的发散思维。
三、利用英语礼貌用语。
小学英语教学是学生英语学习的基础，所以英语教学的内容也都是比较浅显的，而大多数的英语教学内容都与学生的生活联系在歧义，由于小学生的年龄非常小，自身的智力发育也在处于不断发育的过程中，在这一阶段中，我们的英语教师要不断的寻求德育教育的切入点，这样才能够更好的对学生进行德育教学渗透，而且在渗透德育教育的过程中还要切记绝对不可长篇大论，因为小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去渗透德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，比如说在学习问候用于的时候，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行辅导，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。
四、创造良好的教育教学氛围。
何知识的学习都是循序渐进的，并不是一蹴而就的，对知识的掌握也是一个长期积累的过程，而对于教育教学中渗透德育教育这一点来说，我们的英语教师一定要在一个相对和谐的环境中不断挖掘新思维、新思想，创造轻松愉快的学习环境，只有这样才能够更好的进行德育教育，也就是说，在学生学习的过程中，我们的英语教师一定要注重学生学习环境的创造，要根据不同学生的实际情况来选择不同的学习情境。进一步提升小学生的整体德育水平。
五、利用业余活动丰富学生的知识体系。
我们除了上述的教学方法以外，英语的课外业余活动也要充分的被利用起来，因为从我国小学英语的教学现状来看，英语课外业余活动对学习的精神文明学习是非常有帮助的。我们的英语教师可以在课外业余活动中适当的增加一些英语元素，而我们的小学英语教师也要讲解一些与之相关的英语知识，这样不仅能够丰富学生的课外知识，而且也培养了学生的自主学习能力。总之，在小学英语教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。
参考文献：
[1]孟庆芳.太原大学外语师范学院课题组.山西省小学英语教师队伍建设[a].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）[c]..
[2]李丽静.英语课堂“伴侣”创造高效英语课————多媒体与英语学科教学的整合[a].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[c]..
宗教仪式的意义和活动【第八篇】
夏令营(summercamp)起源于美国，1861年夏天，一位来自康乃迪克州的教师肯恩(frederick)，率领孩童进行为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动，来均衡孩童身心。“肯恩营队”每年8月在一座森林的湖畔持续进行了20xx年之久。通过过去20xx年营队经验，“肯恩”得出结论：夏令营是一个非常特殊的环境，透过一群训练有素、专业热忱、细心耐心的工作人员精心架构出能培养孩子潜能的相关课程，让孩子在自然环境中关心别人;在克服困境中建立。
自信。
;在团队竞赛中与人合作;在。
学习。
过程中积累能力。
夏令营活动是实施素质。
教育。
的有效途径。它是提高未成年人思想道德教育的重要渠道，它是学校教育和家庭教育的良好补充。我们感受到学生们通过一种不同于学校和家庭的生活，想尝试一种全新的生活体验。尤其在夏令营的一引起训练过程中，每个孩子都能积极参与，获得了很大的乐趣和帮助，这是书本上和课堂上所没有的，感受不到的夏令营提高了学生自理自立的能力。
夏令营活动的鲜明特点：在父母不参与的情况下，都是由孩子们自主进行自理生活，这对于终日在娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”生活上的自理还是第一次。所以参加夏令营的学生自理能力都普遍得到提高，对他们的成长也是很有益处的事情。
夏令营培养了学生。
团结。
协作的精神。夏令营里是几十个孩子聚在一起，同吃同住，真诚互动，这无疑是培养他们团结协作的最佳场所。夏令营活动的特点是一种体验，它使学生溶入到社会的大课堂。对于很多家长来说，孩子从未离开过父母，夏令营活动是否适合孩子?夏令营活动的安全性，是家长朋友选择过程中最为重要的环节。
1、团队行动一定要有整体观念。请听从领队老师和导游的安排，勿参加危险活动。晚上如需离开营地观光，请在取得老师同意后结伴前往，并牢记营地名称及地址、电话。
2、旅游途中有时会经过陡坡、湖泊等景点，请结伴绕道而行，千万不能冒险前往。不要追逐打闹，以免发生意外。
3、自觉遵守公共秩序，对人有礼貌，凡事谦逊忍让，尽量避免与他人发生争执。
4、爱护沿途文物古迹和景区的花草树木，不在景区、古迹乱涂乱画、丢弃垃圾。
5、贵重物品请随身携带，离开房间时关好房门。除非必要，请勿随身携带太多现金。
6、一双软底、结实、防滑的鞋子必不可少，衣物以轻便舒适为宜。
7、乘车时，由于没有运动条件，食物的消化过程延长，速度减慢，请注意节制饮食，以免增加胃肠负担，引起不适。不要购买景点流动小商贩出售的不洁食品。
8、购买旅游纪念品时，应以是否具有地方特色作为取舍标准。纪念品体积应小巧轻便，尽量不要携带易碎物品。不要购买自己不能识别真伪的珠宝、玉器。
9、建议您出行携带的物品：太阳镜、折叠伞、卷筒纸、消毒湿纸巾、防晒霜、洗漱用品，微型随身风扇，适当的零花钱。
10、禁止在旅行过程中私自离队打公用电话和磁卡电话，以免掉队造成走失。
11、在旅游过程中，认清自己的队伍、队旗，领队辅导员和队长，服从领队和队长安排，跟着领队的路线走，认真听导游的讲解，自己活动。
时间。
以小组为单位行动，注意集合的时间及上车的时间，认清自己乘坐的车号，以免跟错团。
12、旅途中不可擅自离团，否则出现意外事件后，后果自负，中途不允许随意离开团队去买纪念品、矿泉水，不去团队未安排的小景点和园中园。
13、严禁冲跑打闹，过马路时要注意红绿灯。
14、在车上要抓紧时间休息，保持良好的精神与体力。
15、天气炎热，预防中暑，出门打伞，涂抹防晒霜，白天在景区应多在遮阴的地方行走，衣裤要勤洗勤换。如遇中暑、晕车或擦伤等意外情况，请及时联系导游和领队请求帮助。
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宗教仪式的意义和活动【第九篇】
教学。
目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。
1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。
2、会正确读写小数。
3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。
难点理解小数的意义。
教具课件、正方形卡纸。
教学过程。
复习导入：元6角4分=（）元。
10元5角=（）元。
=（）元。
7分=（）元。
谁能说出生活中还有那些小数。
学习目标：
1、理解小数的意义。
2、会正确读写小数。
3、小数与分数能进行互化。
自主学习（方式）、教师指导方案：
1、看书上第2页认一认。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。
其中的59份是（），也可以表示（）。
3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。
读作：
表示：
读作：
表示。
读作：
表示：
展示方式：（学习目标中1、2……采取什么方式展示）。
1、抽生回答，集体点评。
2、小组交流，抽生回答。
3、学生展示，集体交流。
检测内容：
填空：
表示是（）位小数，它表示（）分之（）。
是（）位小数，它表示（）分之（）。
是（）位小数，它表示（）分之（）。
里面有（）个十分之一。
里面有（）个百分之一。
里面有（）个千分之一。
板书设计：
把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为
把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为
作业：
6页2、3、4题。
反思：
宗教仪式的意义和活动【第十篇】
摘要：
词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
关键词：
单词；教学；拼读；兴趣；情景。
词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。因此，单词的教学在小学英语学习的启蒙时期尤为重要，小学英语新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。”因此，如何让学生掌握好英语单词，成为我们英语教师深思的问题。单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，但在传统的教学中，单词教学只是一味地读、背、写，老师教得枯燥无味，学生学得兴趣索然，整个课堂如一汪死水。新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、利用拼读规律教词的发音。
英语属于拼音文字，单词是字母组成的，字母代表音，并且与拼写有着密切的关系。从单词的发音特点我们可以发现，大部分的辅音字母在单词中的发音基本没变化，而元音字母在单词的发音中也存在一定的读音规则。这就要求教师教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。如在教单词bag，book时，我先出示字母b，g，k，让学生自己用拼音读，然后再来告诉大家元音字母a，以及字母组合oo的发音，大部分学生都可以借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词，从而产生了很大的成就感。久而久之，训练的多了，学生掌握了读音规则，养成见到单词会读、听到语音会写的能力，产生拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
二、以趣味性原则为依托，全面提高单词教学的有效性。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师应采取多种方式，让小学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，乐于学习。苏霍姆林斯基说：“成功的.欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
（一）利用实物、图片，进行直观教学。
利用实物最容易引起小学生的兴趣，因为实物是小学生日常生活中常见的，每天都能感知到的，用实物、图片作为教具，最能激发小学生的求知欲。如学习水果时，当老师把大量的不同水果呈现在讲桌上时，学生会有一种迫切想表达的愿望，并且在以后的日常生活中，脑海中还会不断地复现单词，比单纯用读和听的方法更有效，学生在接受信息的过程中，调动了多种感官的参与。眼看，耳听、口说、手摸，脑想，各种感官协同活动，很大程度上提高了识记效率。
（二）通过游戏学英语，寓单词教学于娱乐之中。
美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在天让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。在小学课堂教学中，常用的有以下一些：
1、听单词，做动作。如在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger时，教师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，利用反口令，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
2、whatismissing?游戏，这个游戏在单词教学时运用较为频繁，这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“pleaseguesswhatismissing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
3、报数游戏，这个游戏在学习数词时运用较多，让学生从one开始报数，到3的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应能力。
4、读的游戏，朗读是单词教学中不可忽视的一个重要环节，如果一味地读，学生必然感到厌烦。在读单词时，可以采取大小声，高低声，上楼梯等方法，来激发学生学习的热情。当然，教无定法，只要我们不断改进英语教学，让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，提高学生的学习兴趣，学生的热情必然会高涨，变让学为乐学，变被动为主动，其学习效率就会大幅度提高。
（三）在唱歌中学单词。
小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感，让学生通过学唱英语歌曲记单词、句子，可以培养学生对音乐的欣赏能力，也可以活跃课堂气氛。牛津教材中，课后经常有一些好听的英文歌，老师地教的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性。还可以编一些顺口溜，儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词。如在学习动物类单词时，老师可以编成儿歌，汪汪adog，喵喵acat。齐天大圣amonkey，眼圈黑黑apanda。狮子王alion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。教师从学生喜爱的音乐、歌谣入手，来调动学生的学习兴趣，让学生在“玩”“唱”的导向中主动、轻松、快乐地学习单词。
（四）通过画图来学习单词。
英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生，让他们去死记硬背一个个单词，效果一定不理想。老师可以利用小学生爱好画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习near和far时，老师就可以在黑板上画从家到学校的两条直线，近的就是near远的就是far，这样学生一下子就明白了这两个单词的意思，比直接告诉学生汉译的效果要好得多。在复习时，让学生将学到的东西画在图上，同桌之间用英语介绍自己画的是什么，让学生脑海里的单词有一个明确的形象，记忆更深刻。
三、词不离句，在情境中教学单词。
小学的单词多而且枯燥，如果只是一味机械地跟录音读，跟老师读很容易让小学生厌倦，情景化教学就是一种避免单词教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。章兼中教授认为，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。因此在学习单词时把单词和句子结合起来，如牛津小学英语教材中的b、c两个板块，在教学时，我们就可以运用b部分的单词和c部分的重点句型，设置一定的语言情境、图片情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。对于一些抽象的名词，创设一定的情境，让学生在语境中感悟、理解词的意思，把抽象的单词生动化，具体化，便于学生记忆单词，比如在学习4aunit6whosegloves？在教学单词funny、toosmall/big时，让学生带来家人的手套，复现课文中的情境，感受funny、toosmall/big，shelookssofunny.这样的句子由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。这就要求教师选择合适的语境呈现、教授单词，并在语境中操练。
四、做卡片学习单词。
学习语言是需要环境的，但对于我们中国的孩子学习英语，环境这个因素显然不能给孩子英语的氛围，尤其是农村的孩子，除了在学校上课时，能有英语出现。那么只有我们自己去创造这种语言环境，我让他们将所学过的家具词、用品词，写成小词条，贴到门、窗、桌、椅、电视、电话、书架等相对应的物品，见到就说，头脑中就会重现这个词，不断地进行强化、巩固，大大提高了单词记忆的效率。总之，在英语单词教学中，要从培养学生兴趣入手，点点滴滴抓起，在教学方法上下功夫，让学生与单词交朋友，与他们做游戏，改变以往单调的单词教学方法，努力增加单词教学的趣味性，激发学生强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，培养定时复习、多听、多记、多说的好习惯，让学生在成功的感受中树立学习的信心，在学习单词时感到轻松，快乐，达到学习单词的最佳效果。
参考文献：
1、《新课程理念与小学英语课程改革》禹明编著东北师范大学出版社。
2、《新课程教学法》惠幼莲洪子悦主编东北师范大学出版社。
3、《小学英语典型课示例》东北师范大学出版社。