《班主任，可以做得这么有滋味》阅读感悟（最新4篇）

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《班主任，可以做得这么有滋味》阅读感悟【第一篇】

最近，我看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。在这本书中，郑老师分享了很多她自己对初中学生的管理经验，让我这个新手班主任收获颇多。

01、细微处看班级管理

首先，郑老师强调班级管理要从细微处着手。

班级是一个小社会，也是一个大家庭。班级管理既要从大处着眼，又要从小处着手。名字，在多数人看来是多么普通，多么不起眼的一种代号，可在郑老师的眼里，却成了一种重要的教育资源。这样一个极其简单的细节，如果没有教师的用心设计，也不能成为教育的制胜法宝。

我在我的班级中如法炮制，将此妙招用于家长会的准备工作中。在家长会前夕，我让每一位同学都在自己的座位上摆放了亲手制作的姓名牌。朝讲台的一侧是显眼的名字，朝椅子的一侧是想要跟爸妈说的话。很多风趣幽默的孩子都写道“爸爸妈妈，不要生气，我还是有很多优点的”、“爸爸妈妈，我在家乖乖写作业等你们回来”。这些让人忍俊不禁的话语，不仅能拉进孩子跟家长的关系，更能让家长会的效果达到最大化。

02、班级奖惩制度

另外，在如何奖惩学生等班主任的日常工作中，郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐步形成一种教育的艺术。通过众多的案例，我发现郑老师在与学生的对话中体现出了高度的教学智慧。

在奖励学生的时候，我一般采用发奖状、发讲评或者口头表扬的方式;当学生犯了错误时，我总会忍不住训斥一番，甚至采用一些如罚站之类的简单粗暴却毫不对症的处理方法。而郑老师在这方面发掘出了新活有趣的奖励艺术和依“法”施罚、心灵责罚的惩戒艺术，让孩子们从内心深处认识到自己的错误，使惩戒达到最好的教育效果。

03、与家长的立体合作

在家校合作方面，令我感触最深的是郑老师的多管齐下，形成与家长的立体合作模式。与家长沟通的方式有很多，我常用家访、电话联系、微信联系、qq联系、家长会、面谈等方法，但郑老师的“联系本”别出心裁。考虑到孩子一般无法使用电子设备，通过联系本，教师、家长、学生之间能够随时进行交流。这样从细节出发，在家校之间构筑一架畅通无阻的桥梁，就能够形成“心往一处想，劲往一处使”的教育合力。

04、从熟悉的地方看风景

郑老师的这本书其实并没有什么高深的理论，而是从平时经历或看到过的教育案例中，反复思考、总结，将实践与思考对接，给我们展示了“有滋味”的班主任管理方法。

面对繁琐的班主任工作，我们常常疲于奔命，很少能停下脚步来好好地思考，却还常常感叹“熟悉的地方没有风景”。然而事实是我们只顾着低头赶路，而没有抬头看天，和回头展望。如果我们能培养起对教育细节的敏锐度，这样再次遇到处理过的类似教育问题时，就能“从熟悉的地方看风景”，更加得心应手，事半功倍。

最后，借用一段书中的原文，送给像我一样暂时还有迷茫，有困惑，有沮丧，有后悔的新手班主任们。希望在不久的将来，我们都能自信地说：原来班主任也可以做得这么有滋味!

《班主任，可以做得这么有滋味》阅读感悟【第二篇】

教育家李镇西曾说过，“表扬，是一门学问。”教师如何通过表扬激励学生，唤醒学生内在的求知欲，又能够做到润物无声，启发学生，起到教育作用。

寒假期间，学校为每位老师准备共读书——《班主任，可以做得这么有滋味》，这本书让我在寒假时光里获得了心灵的沉静，对自己的班主任工作有了新的体悟，如同黑夜里一把火炬，照亮了我的班主任工作，使我对表扬有了新的体悟。

一、表扬的误区

作为教师，你真的会表扬吗?你的表扬达到教育效果了吗?很显然，叛逆的学生，无序的班级管理，都在折射了教师所谓的表扬，都是无用功。在郭英老师的这本书里，列举了表扬的雷区，如果你踩了这些雷区，表扬肯定无效。

“烂施奖励，过则成灾”，教师不能过度给学生表扬，有的老师，总是把表扬挂到嘴边，同时还会给予学生物质奖励，甚至把奖励当成是“招安封关，逢迎贿赂”的手段，或者是关注两极，对中间的学生不闻不问，使教育的天平失衡，这些体现了老师内在无原则，以牺牲公平来求得暂时的安宁。对特别学生的关照，会不自觉降低遵守纪律的积极性，助长歪风邪气。

二、表扬的艺术

如何让表扬真正激发学生的积极表现呢?郭英老师给到的答案是变化方式，多角度经营。比如，教师可以从精神奖励入手，“糖衣药丸”，注重持久性，让人终身受益。“合影”、“表扬信”“作诗”，这些无声的奖励既彰显了教师的智慧，又能够激发学生内在的积极性。

同时还可以给他们物质的奖励，奖励书籍、贺卡、书签。尤其是可以根据教学内容设置奖品，比如在学习清朝的12位皇帝，那么就可以奖励12位皇帝的书签。我觉得这点真的非常好，可以调动学生对于学习内容学习的积极性。所以在三八妇女节到来之际，我奖励学生“三八妇女节”贺卡，让学生送给妈妈，一方面让她们知道老师对于她们最近表现的认可，另一方面也让他们懂得感恩。

在班级管理中，需要教师以独到的视角，高格局的思维，深入繁琐的班级管理事务中。就像同样是葡萄，在农民眼里是葡萄，在商人眼里是葡萄干，在资本的眼里就是葡萄酒。葡萄的价值因人的见识与格局而变。读了《班主任，可以做得这么有滋味》，我感受到自己对于班级管理的认知还有待提高，在慢慢教育路上，我会与书为伴，润色教育生涯。

《班主任，可以做得这么有滋味》阅读感悟【第三篇】

读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》让我学到了很多。要用心做好班主任工作，发现其中的乐趣，要用智慧通盘谋划，从细微处着手，活到老，学到老，成就班主任的智慧，让班主任的工作做得有滋味!

作为教师，我明白了“教育”一词的重心不在“教”，而在“育”。教育，是向美而生的事业，从“育”开始，致力于培育出一个个有趣、有品、有情、有思想的活泼的人。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。作为教师，要努力超越技巧的层面，走审美创造的道路，唤起孩子们对美的期待，追慕美好。

郑英老师是用自己的耐心、细心、和恒心，在丰富着自己的教育乐园。我想在自己的教育田地里也借上郑老师的耐心、细心、和恒心，努力去完善自己的教育乐园!

《班主任，可以做得这么有滋味》阅读感悟【第四篇】

当班主任已有一年多的时间了，遇到一些问题也收获了一些经验。“学而为师，生正为范”，无论作为教师还是班主任，不断读书丰富自己都是很重要的的。有幸研读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》我感到受益匪浅。

“触及学生内心深处的情感体验，远远胜过苍白无力的空洞说教和坐视不理的漠然无为。”郑老师告诉我们，只有用心灵去触碰心灵，站在学生的角度看问题，了解学生真实想法，发自内心地爱学生、理解、尊重学生，才能有更好的引领学生学习和成长。书中收录了许多郑老师和她的学生互动的片断，比如和学生互通信件、倾听学生的苦闷，有耐心地了解每一位学生，因材施教，宽严相济，平等对待每一位学生，在与学生的沟通与交流中获得学生的尊重和真诚。

在本书中还提到班主任“应该容许学生犯错误，甚至容许反复学生犯错误，在改正错误中成长，让班级发展在不断纠偏中前进，最终向着和谐、健康的班级氛围前进。”通过这本书，我明白了要了解你的学生，表扬学生的闪光点。班主任应将班学生的优点放大，但有了问题就需要指出，告诉学生这就是他今后需要改进的地方。将表扬和委婉的批评相结合，帮助学生形成良好的习惯。班主任要把握好在校的每个节点，用爱去温暖和感化学生，时时刻刻不忘培养和巩固学生的良好习惯。

做一名幸福的教师就是要用一颗快乐的童心，去点燃、唤醒无数颗童心，和他们一起学习、生活，和孩子们一起成长!