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2024年乌鸦喝水教案反思4篇

网友发表时间 2000111

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乌鸦喝水教案反思篇1

《 乌鸦喝水》教案

一、导入课题。

1.同学们,你们认识它吗?。(板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察

2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?

3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

二、激趣引文。

1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

三、读文反馈。

1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。

2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

(1)学生认识生字、组词

(2)你指我猜

四、朗读感悟。

1.自渎课文

2.比一比谁读的好。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

1.初读:谁找到了“口渴”的原因?试着读一读。

2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?

3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

灯片二:

可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

1.初读:谁能找到“喝不着”的原因?试着一读。

2.理解:你读了这句话,知道了什么?

3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

灯片三:

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

2.指导读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?

7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。

一个一个放石子,困难再大也不怕。

8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

五、课后延伸。

读关于乌鸦的故事。

课后反思:

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乌鸦喝水教案反思篇2

乌鸦喝水教案

教学过程:

一、猜猜字谜,入课文

教师:同学们喜欢猜谜语吗?今天来猜猜谜吧。身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。(蚂蚁)紫色树,开紫花,紫花落了结紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)悄悄蒙上小鸟的眼睛。(乌)能给“乌”字找找朋友吗?乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”,我们通过谜语学会了“乌”字,能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢?

一起念念,猜猜后面老师会加什么字,今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事,先来听听吧,(教师朗读课文)。

二、初读课文,理思路

教师:老师故事讲得怎么样?同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍,如果同学们也读上几遍的话,也一定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦,这只乌鸦在做什么呢?找水——想办法喝水。

三、细读课文,谈感悟

1、教师:乌鸦是怎么找水的呢?(1)找水:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它怎样找水?到处:处处,去了很多地方。它可能去过哪呢?当时心情会怎样?(2)请一位同学上来演一演,其他同学给他作讲解。有感情地读一读

2、会背这句话了吗?老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴(1)辨析组词。(2)选词填空。(习题)

再用文中的话,说个句子,把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗?喝到水了吗?找到水——喝不到水——想办法(1)找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接?“可是”你能不能用它说句话?

(2)如果..怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

⑤可是,现在(指名说)(瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。

4、乌鸦想出办法来了吗?想了个什么办法呢?

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢? 师:水的位置发生了什么变化?生:升高了

师:是很快升高吗?为什么?生:慢慢升高;一点点升高 总结:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?生:渐渐

师:想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„”,比如:天气渐渐热起来了;小树渐渐长高了。

师:为什么放进石子水就会升高?

生:石子占了水的位置,水没地方住,就升高了。

师:想得好,也说得好。你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。(4)乌鸦为什么会想出这个办法呢?因为它仔细观察,爱动脑。⑸小结:刚才你们也为乌鸦出了许多主意,通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

3、总结全文:是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。朗读全文

总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。

2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子,会有什么办法能让自己喝到水呢?

乌鸦喝水教案反思篇3

乌鸦喝水教案

英才实验学校张雪梅

一、激情导入

师:同学们你们喜欢看童话故事吗?谁能起来说说你为什么喜欢呢?

预设:

1、我觉得童话故事很有趣。

2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师:同学们读的故事可真多呀!今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事,来美美的读一读课题:(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)(同学们的声音真美。)

二、检查生字

过渡:课前同学们都预习了课文,课文中的生字你都认识了吗?那老师可要考考你了。师:哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。(两位小老师)(评价:

1、小老师很勇敢,声音也很响亮。

2、你领读的词语读很准确。)

师:拼音宝宝藏起来了,快来指读一下词语。(各种形式读,指读,你读,你读,你再读)

(评价:同学们读得很整齐,如果能够加上自己的感情,老师相信你们读的一定更美。)师:词语朋友飞走了,谁来读一读生字(两人),开火车读生字。(评价:你读的很准确。你的声音很响亮。)

预设1:你们记得又快有准,相信一定有自己的好方法。仔细观察这两个字,说一说你都发现什么? 生交流发现。

师:为什么喝是口字旁?渴为什么是三点水?

师:为什么“喝”字是口字旁?

生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。(评价:你表述的很完整,也很准确。)师:那么“渴” 为什么是三点水?

生:因为口渴需要水,所以渴字是三点水旁。

师:这就是我们常用的对比识字法!老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧!师:同学们认识了这么多字,下面来动一动你的小手来学着写一个字:办,请同学们先观察,你觉得要写好办字应该注意什么?(引导学生交流:要注意两点的位置和方向。)

师:仔细观察,再动脑筋思考,你一定有办法把它写好,提示书写姿势:写字要做到眼离桌子一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。(评价:)

三、检查课文

1、过渡:同学们真了不起,这么多的生字都读对了,还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)

如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。

2、读文感知文意

(1)、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

(2)找到了吗?读出来

学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀!

结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。(学生先说一说,然后齐读。)这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!

四、细读,品读体会

师:切入点:乌鸦喝水遇到了什么困难?他想出什么办法喝着水了?带着两个问题来读一读课文,从课文中找答案。

1、学习第一自然段

师:学习小提示:请同学们自由读一读第一自然段,找一找:乌鸦喝水遇到了什么困难? 师:刚才同学们读的很认真,那么乌鸦喝水遇到了什么困难?

预设一:(1)交流第三句话,谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题? 那么此时它是什么心情?

(2多,口又小。再仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧!怎么办呢?(指导朗读“水不多”、“瓶口又小”慢一点读)

读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

评价:

1、老师听出了你的着急。

2、它太渴了。

3、你读的太棒了。

师:在看到瓶子之前,乌鸦还遇到了什么困难?

预设二:交流第一句。1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?

(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

生读。师评:①看样子,你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。

(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

是呀,多渴呀,想一想:小乌鸦都会到哪些地方去找水喝?它飞到(),飞到(),……找水喝。

学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方,可以说他找遍了每一个角落,于是课文中用了一个词“到处”。生:可能是伤心、悲伤、着急。

师:你能带着(伤心、悲伤、着急)的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读 有一点着急了,再多一点。评价语言 这回足够了。

2、学习2、3自然段。

过渡:遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃,乌鸦想出了办法,乌鸦想到了什么办法呢?请同学们自己读一读2、3自然段,用“----”划出乌鸦的办法。

生读课文,划出有关的句子,并交流。

师:你找的跟老师找的一模一样,请同学们一起来读一读第三自然段,你有什么疑问来问一问大家吗?预设:

1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里?(几种可能:

1、乌鸦的嘴吧太小。

2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。

3、师引导:把自己的一只手当作瓶子,另一只手当作乌鸦的嘴巴,让学生体会这只乌鸦非常有耐心,体会这是一只有耐心的乌鸦。

师:来你觉得应该怎样来读这句话。

生:慢一点来读。

师:带着这种语气来读一读。

(你读的多投入呀!)

2、你还有什么不明白的也来问一问大家?

“渐渐”是什么意思?

下面来看一个小实验,相信看完后你会理解“渐渐”的意思了,请同学们仔细观察注意瓶子里水面的变化。看完后,谁来说一说你刚才看到水面有什么变化?生:水面一点一点的升上去。

师:除了“一点一点”还可以换成那一个词语?

师:谁能给“渐渐“换一个词语呢?

生:可以换成“慢慢”。

师:没错水是慢慢的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐”来说一句话。

生:太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师:当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高,他此时的心情是什么样子的呢?

生:高兴的、美滋滋的师:带着这种心情来读一读。

指导读 想想乌鸦喝到水时的高兴,再读一读!评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

师:多有趣的一个童话故事,乌鸦之所以能像人一样想出这么好的办法,实际上是人们怎样写出来的?

3、拓展

师:对是人们想象出来的,孩子们你喜欢这只小乌鸦吗?请你学着小乌鸦也来动动小脑筋,下面请同学们两人一组讨论一下“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦会用什么方法喝水呢?”

师:我要找举手最文明,坐姿最棒的小朋友来回答。

预设1:找他的好朋友来帮忙。师:俗话说人多力量大。

预设2:用吸管插进去喝。师:你的方法又快又好。

预设3:用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。

预设4:用沙子。你的办法很有创造力。

师:同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用,因为他的旁边有什么?

生:因为他的旁边有很多小石子,说明它很会干什么?引导乌鸦很会观察生活。板书:仔细观察认真思考

师总结:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要仔细观察,认真思考,就能想出解决问题的办法。

五、背诵课文

过渡:课文非常有意思,你能不能在很短的时间内把它背下来?老师给同学们带来两幅插图,请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。

边做动作边背课文。

师评:同学们很会动脑筋,课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。

课后作业

今天回家请你把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听一听。

七、快乐阅读《小乌鸦喝水》

1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。(你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。)

2、你认为这是一只怎样的小乌鸦?

预设:(1)这只乌鸦很聪明。(引导:你从哪里能看出它很聪明?学生读有关的句子。)

(2)这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。

(3)遇到困难不要靠别人,要自己动脑筋想办法。

(4)观察周围有没有能帮助的东西。也就是说先要仔细观察生活,借助生活来动脑筋思考。

3、如果是你遇到这样的困难,聪明的你又会怎样做呢?

预设:(1)用吸管插进去喝。师:这种方法既简单又实用。

(2)找来杯把水倒在杯里喝。师:按照我们平时用的方法来喝水。

(3)直接拿起瓶子喝水。师:这种方法很方便。

师总结:相信通过今天的学习,同学们都能够学会仔细观察,认真思考,来解决我们生活中出现的困难。

八、课后作业

课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事,如:《乌鸦反哺》、《老办法不行了》等。

板书设计:19乌鸦喝水

找水喝

贴瓶子图喝不着仔细观察,认真思考

喝着水

乌鸦喝水教案反思篇4

教材分析:

《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可让学生自学,充分激发学生的学习兴趣,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

3.鼓励学生学习乌鸦,遇到困难要积极动脑,设法解决。教学重难点:

1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

2.鼓励学生学习乌鸦,遇到困难要积极动脑,设法解决 教具准备:

瓶子,水,石子,墨水 第二课时

一.儿歌导入

1.播放儿歌,引出故事——乌鸦喝水

2.出示乌鸦与其它小鸟图片,比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。

3.师:乌鸦的外表和叫声虽然不美,但它却有很多值得我们学习的地方,今天,就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。

(板书课题,齐读课题,指导“乌”与“鸟”,“喝”与“渴”的区别)

二.复习检查

1.出示词语

乌鸦口渴喝水瓶子

许多石头办法终于

渐渐可是

2.指名读,小老师带读,开火车读

三.自学课文,初步感知

大声地朗读课文,边读边想:

(1)乌鸦为什么找水喝?

(2)乌鸦找到水为什么喝不着?

(3)乌鸦想出什么办法?

(4)乌鸦喝着水了吗?

(在读的过程中把你的答案用笔画出来)

四.细读课文,感悟文意

交流:1.乌鸦为什么找水喝?

(1)板书(口渴——找水)

(2)指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水?

(“到处”,通过比较句子,学生表演,理解“到处”,指导朗读)比较句子:一只乌鸦口渴了,找水喝。

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(3)你体会到此时乌鸦心情如何?(着急)

2.乌鸦找到水了吗?

(1)此时它心情如何?(高兴,兴奋)

(2)指导朗读第二段,体会乌鸦的兴奋。

(3)乌鸦准备喝水时,遇到了什么困难呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)

(4)谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题?(板书:喝不着)

(5)乌鸦现在的心情怎样?

师:是啊,乌鸦很焦急,心情很糟糕。来,跟我读“怎么办呢?”指导朗读“怎么办?”

(6)齐读第一段,注意乌鸦的心情变化。

3、师:是啊,怎么办呢?乌鸦放弃了吗?

(1)“乌鸦终于喝到水了”,你从“终于”一词中看出体会到什么?(指导朗读)

(2)探究乌鸦喝水的方法

请小朋友们仔细地读一读第二段,思考乌鸦是怎么喝到水的(自由读第二段)

(3)哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说?

(4)请学生做实验。(其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化)

(5)孩子们,乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着水)

(6)让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。

(7)瓶子里的水渐渐升高,刚才我们已经观察了,先在明白“渐渐”的意思吗?

出示课后题:————渐渐——————。

4.乌鸦最后终于喝到水了,你们喜欢这只小乌鸦吗?那就用一句话来夸夸它吧。

总结:孩子们,在以后的学习和生活中,我们会遇到很多的困难,希望你们都能向小乌鸦学习,遇到困难要动脑筋想办法,努力解决困难,做一个聪明的孩子!

五.指导写字:办、法

1.观察字形,注意田字格位置

2.描红

六、作业

小乌鸦真聪明!但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?请你仿照课文,编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。

板书:乌鸦喝水

口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水

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