说课稿课件大全(精选4篇)
【导读预览】此篇优秀范文“说课稿课件大全(精选4篇)”由阿拉题库网友为您整理分享,以供您参考学习之用,希望此篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
说课稿课件【第一篇】
这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数贫苦的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的欺负,十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点:一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映;一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说教学目标
(一)认知和能力目标:
1、学习本课生字词语。
2、阅读课文,了解课文内容,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。
3、弄懂文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容,理清课文条理。
4、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
5、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
(二)方法与过程目标:
1、以多种形式快速读文,并做好批注。
2、与同伴合作学习,交流体会。
(三)情感态度价值观目标
通过学习课文,让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影,旧俄时代的穷苦孩子之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度,激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情,对旧俄黑暗社会的憎恨。
三、说教学重点难点
1、教学重点:通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
2、教学难点:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
四、说教法学法
教法:问题情境教学法,直奔重点,引导感悟。
学法:质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
五、说教学程序
(一)初设疑问,导入新课
1、卖火柴的小女孩的心愿是什么?
2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢?
(二)简介背景,初读课文,自学生字词语。
(三)再读课文,弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容,把握文章主要内容。
(四)深入学习,设疑探究
引导学生回顾《凡卡》一文的主要内容,并在学生把握主要内容的基础上,引导学生提出问题:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?然后引导学生就以上两个大问题为统帅,进行探究、讨论和交流。由于有了目标,学习就有了方向,问题由学生自己提出来,探讨也就有了热情。
(五)读信悟情,解答疑问
1、快速读信,指导学生精读第八自然段,采取自读和交流讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺负,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
2、以同样的方法学习第10、第15自然段,并鼓励学生在读书的过程中大胆提问,通过讨论探究解决问题,使学生更深刻地体会凡卡的不幸,养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。
3、结合课内课外思考:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?
4、有感情地读一读信的全部内容,教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
(六)再问再议,拓展练笔:
2、任选一题做课后扩展练习:
(1)、凡卡睡醒以后……
(2)、我想对凡卡说……
说课稿课件【第二篇】
各位老师:
大家好!我今天说课的题目是《一剪梅》,下面我就从教材分析,教学方法,教学过程,板书设计以及作业四个部分来进行说明。
说教材:
一、第三册语文主要是诗词,从整个高中语文教学和考试来说,诗词的重要性是不言而喻的。原因如下:
1、在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,关键是直接题较多,如:(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。
二、这首词可以说是比较重要的。李清照是一个大家,就像讲诗经要讲《氓》,讲楚词要讲到屈原,讲魏晋诗要讲到陶渊明,讲唐诗要讲到李白杜甫,讲宋词不能不讲到李清照,他是婉约词派的代表作家,他的诗词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识,我确定的教学目标是:
1、背诵本词
2、熟记作家作品地位
3、把握婉约词的意境及特点
说教法
一、上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景,尽可能使其有如临其境之感。
原因是:我们的学生阅历浅,学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历,更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会,如不引导,很难体会面对冷月凉席,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾,她倾向于写深闺体会的婉约词。
二、下片以讨论为主,启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础,把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到情景交融的写法;更能领悟到李清照用词的精妙,如“才下眉头,又上心头”,我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程:
一、在导课时,注意新旧知识的联系,为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。
二、在作者简介中,介绍得稍多了一点,有些内容似乎与本课内容联系不大,原想舍去,但又想到高考要考,所以就罗嗦了点,希望各位老师指正。
三、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵,朗读有利于理解,朗读有利于把握意境,朗读好了甚至可以以读代讲,朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首婉约词,应读得语调低缓,情感深沉。
至于将字词板书,我个人认为在高中教学中依然必要,字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分,传统教学在这一点上做的很好,相反,近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。平时时间充足时,我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音,开始学生不以为然,以为是小学生的事,慢慢地倒引起了重视。
五、赏析部分
一是把握对字词的赏析;二是把握意境,尽可能地再现当时的情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中。
六、至于延伸比较部分,以李清照的另外两首词为例比较不同,是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性,使这种感性更加深刻、明晰。
说板书及作业
一、板书基本上是按行文思路来安排的,这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵。
二、在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品,应从实际出发,我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈,不能一概而谈。
自己的缺点有时是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁观者更清楚,所以希望各位老师多提意见,畅所欲言,给我们年轻人一个不断进步的机会!
说课后反思:
这堂课流程比较完整,生成的东西也很多,比我预期的结果要好,很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版,比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话,就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于,时间太短,有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。
我在办公室来回走了几步,打开门和窗,觉得整个楼道空荡荡的',整座教学楼空荡荡的,好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此,灵光一现,“自”字让我心头一动,从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。
“一切景语皆情语”“以我观物,物皆著我之色彩”,“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”,更在于两个“自”字。花随水流,本来是自然现象,“飘零”二字融愁情入自然之景,两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干,实则彼此一体,无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离,即景抒情,又兼比兴,和“一种相思,两处乡愁”具有相同的结构,意蕴可互相生发。分离之苦,如同无形的上帝,亚当夏娃本应互相扶持,共同消解上帝的惩罚,而事实是,李清照和赵明诚人在两地,各自漂泊,唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情,有分离之意,这大概就是它的魅力所在。
无独有偶,喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志,知人论世”这个专题中,这个字就出现了很多次:
塞上长城空自许(陆游《书愤》),“自许”有一厢情愿的遗憾;
映阶碧草自春色(杜甫《蜀相》),“自春色”有无人欣赏的落寞;
各自东西南北流,酌酒以自宽(鲍照《拟行路难》),“各自”有种让人乏力的宿命感,“自宽”有愤懑难解的自怜。
这些句子当中“自”字的运用,各有其意,各抒其情,各具魅力。但相比较而言,以上诸句都未跳出自我的小圈子,唯有易安居士“花自飘零水自流”一句,入乎景内出乎其外,能以“奴仆命风月”,又能“与花草共忧乐”。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
说课稿课件【第三篇】
1.掌握澳大利亚的地理位置、领土组成和主要城市。
2.掌握澳大利亚地形和气候分布特征,了解气候与人口、城市分布的关系。
3.认识澳大利亚古老的动植物,了解其形成原因。
4.了解澳大利亚的经济特点(发达的农牧业和工矿业)
学习重点澳大利亚的地理位置、自然与人文主要地理特征
学习方法自主-合作-探究学习,小组竞赛法
导学练习要求课前预习完成全部任务,上课展示时每组根据要求重点完成各自任务
1.领土、面积:澳大利亚领土包括大陆和岛等岛屿,面积万平方千米,居世界第位,是大洋洲面积的国家,是世界上唯一独占一块大陆的国家。
2.地理位置
(1)经纬度位置:(找图8-62:“赤道、南回归线、东经1600经线”)澳大利亚位于(南、北)半球,(东、西)半球;位于地球五带中的带和带。
(2)海陆位置:西北面与洲相邻,东临,西临洋,南与大陆相望。
3.居民:约90%是人种,通用语言是。
4.主要城市:澳大利亚首都是,最大的城市和港口是,第二大城市是
5.探究题:小明想利用暑假去澳大利亚旅游,除了携带必备的旅游物品外,小明的父母还特意嘱咐他一定要带上防寒衣物,你认为小明父母说的有道理吗?阐述一下你的理由。
1.地形:(1)地势特征:地势,是世界上地势起伏最的大陆。
(2)三大地形区
西部区,这里广布,著名的成为高原上的一大奇观。
中部区,称为,这里地下水丰富,可自动流出,又称“”。
东部区,主要山脉是,大陆东北部海岸外,有举世闻名的。
2.河流:澳大利亚最大的河流是河,发源于。
3.气候:(p106图8-66)澳大利亚以带气候类型为主,气候分布呈状分布。
1.认识主要古老动植物:、树袋熊()、针鼹、、澳洲肺鱼、黑天鹅、和桉树、金合欢树。
2.介绍一种澳大利亚野生动物(自选)
3.探究题:澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”,你知道为什么吗?试举例说明。
第四组任务:了解澳大利亚的经济情况(阅读课文p108和图8-72,要求:介绍)
1.地位:南半球经济的资本主义国家。业和业是澳大利亚经济的支柱。
2.农牧业:素有“”之称,是世界上重要的、、牛肉出口国之一。
3.工矿业:矿产丰富,采矿业中,、铝土矿等开采量均居世界前列,被称为“”。
主要的工业部门有钢铁、有色冶金、汽车等,近年来高新技术产业逐步崛起。
4.探究题:假如你是一个牧场主,让你在澳大利亚西部高原区、中部平原区和东部山地区选择牧场,你会选择哪里,说说你的理由。(地形、气候、水源进行分析)。
合作展示小组交流讨论导学练习内容,推选出小组代表展示,参与组赛。
学习小结构建知识树
导练达标要求课堂限时完成
一.单项选择题:(每题10分,共50分)
1.关于澳大利亚的叙述错误的是()
a.世界上独占一块大陆的国家b.悉尼是首都c.是南半球的发达国家d.地广人稀
2.澳大利亚的地形自东向西依次是()
a.大分水岭、平原、高原b.大分水岭、高原、平原
c.高原、平原、大分水岭d.平原、高原、大分水岭
3.澳大利亚国徽左右两侧的动物,是国家的`标志,它们分别是()
a.鸭嘴兽、考拉(即树袋熊)b.袋鼠、考拉
c.鸸鹋、鸭嘴兽d.袋鼠、鸸鹋
4.澳大利亚主要出口的农牧产品是()
a.羊毛和小麦b.牛肉和小麦
c.羊毛和棉花d.奶制品和小麦
5.下列称号,与澳大利亚不符的是()
a.“世界活化石博物馆”b.“骑在羊背上的国家”
c.“火山国”d.“坐在矿车上的国家”
6.读右图回答:(每空5分,共50分)
(1)写出a点的经纬度______________
(2)写出图中代号所代表的大洋名称:
b________、c________
(3)南回归线横穿澳大利亚中部,在地球上五带中,
澳大利亚处于带和带。
(4)对照地图,写出澳大利亚的首都的名称________:
澳大利亚的城市、人口多集中在________沿海地区,
(5)请写出澳大利亚特有的动物(写2种):________________、.
课后反思整理巩固导学案,让知识形成体系。
说课稿课件【第四篇】
教学目标
(一)知识与技能
1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。
(二)过程与方法
1.训练整体感知、揣摩语言的能力。
2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会,追求理想。
教学重难点
(一)作者怎样从多角度描摹荷塘美景?
(二)本文的写作线索是什么?
(三)“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?
(四)在特定语境中揣摩语句的含义。
教学方法
1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
教学时间
2课时
教学过程
布置预习:a、请学生熟读课文;b、背诵4-6段。
第一课时
一、导入课文:
(老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落,感染学生,调节气氛。然后再总结。)
我们对朱自清这个名字并不陌生了,初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》,这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家,关于他的生平经历,同学们知道些哪些呢?(教师引导学生口述,最后教师概述。)
上大学时,朱自清开始创作新诗,1923年发表的长诗《毁灭》,震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
本文是1篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月,当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
今天我们就一起来学习这篇散文。(板书课题及作者:荷塘月色朱自清)
二、听《荷塘月色》的配乐录音带:思考:作者细致描写荷塘的文字是第几段(第4段)?
好,那我们请一位同学再朗读一遍这个段落,然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。
三、作品结构分析:(再请全班同学齐读下这篇优美的散文,然后想想每一段都写了什么内容?全篇又可以分为几个部分?)
缘起:第一段:独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境:“颇不宁静”)
去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段:行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)
观荷塘:第四段:荷塘美丽的景色。
第五段:塘中的月色。
第六段:荷塘四周的景物。
离荷塘:第七、八、九段:联想古代江南采莲的旧俗。
第十段:在思乡与遐想中踱回家门。
(画一个圆形的图解做板书,边板书边讲解。见!)
从写景状物的角度看:
第一部分:(1)写观荷缘起。(情)(引子)
第二部分:(2-6)写荷塘月色。(景)(主体)
第三部分:(7-10)写景中人。(情)(尾声)
(细讲线索:《荷塘月色》的行文线索,很有特色,如同经、纬两条线穿织在一起。它是1篇情景交融的散文,作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线,对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的,所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。)
小结本节课的内容:本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握,请同学们课后继续认真朗读这篇散文,看看作者是怎样借景抒情的。
布置作业:1、背诵4-6段;2、阅读课后附文。
第二课时
一、检查作业:(找同学背诵第4-6自然段,并做鼓励性点评。)
二、自主探究:找出你所欣赏的语句,并说出你真实的感受。
(讲解:很有代表性的几句:)
1、全文首句:“这几天心里颇不宁静”
(分析:这是分量很重的一笔,可见“文由情生”,本句是“文眼”。)
问:起笔这样写是什么目的?
(分析:不加掩饰直抒情怀,显出作者内心有苦闷,心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由,即,欲排遣苦闷之情。)
2、第三段中路上的一段独白:“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
(分析:此段抛开写景,句句都是内心活动,这样写是不是偏离了的主题呢?
明确:a、抒写月下独处的`自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节,蕴涵了对黑暗现实的不满。b、这“情”没有离开“景”,如果不是月下独行在那条极幽僻的路上,又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?)
3、第三段最后一句:“我且受用这无边的荷香月色好了”。
(分析:a、这是过度句,提示下文重笔写荷塘月色;b、这一句感情上起了变化,作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)
三、解析第四段,看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的:
以上是顺序特点,细分析,还可以看出作者的匠心:
a、抓静态与动态的结合,把荷塘写“活”。(这个问题要启发学生回答,读进去)而且,作者笔下的景物都是“动”的,“静”不过是“动”的瞬间表现,扬静而情动。
b、抓可见与可想的结合,写出了散文的神韵。所谓“可想”,是指由“可见”引起的合理联想,把不可见的景物写得很有风采。
“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?
分析:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
花香(作用于人的嗅觉)——渺茫的歌声(作用于人的听觉)
把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?
合理:而且把花香的特点写清了,形象生动。荷花的香味清雅宜人,立于微风中的赏花人嗅那馨香,时有时无,这种体验是真实的;听那从远处高楼飘来的歌声,时断时续,同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中[l1]”。
四、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段::
欣赏的重点可放在对某些字词的品味上,也可以研究一些极有感情特色的比喻句上:
1、“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿?
五、小结全文:
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家,叙述线索清晰而有变化,结构自然严谨。写景层次分明而富有特征,朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
六、布置作业:
自由命题写1篇情景交融的散文,要求运用通感的修辞方法,在选用动词与叠词上下点功夫。