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实用树真好教案及反思4篇

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树真好教案及反思篇1

1、感受、欣赏散文诗,并尝试创编。

2、了解树木的用途与好处,体验树木与我们生活的密切关系。

3、愿意欣赏散文,感知散文语言的优美,风趣。

4、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点:

在感受、欣赏散文诗的基础上,学用散文诗中的句式有序、连贯、清楚地进行表达。(模仿、根据提示图创编)

活动难点:

创编散文诗(凭空创编)

经验准备:看看、说说幼儿园里的各种树木、看看树木的不同叶子

材料准备:ppt、背景音乐、录音、图片、照片

一、聊树(知道因果关系,为理解、创编散文诗做铺垫)

重点提问:

1、你见过什么树?它是什么样的?(预设图片:柳树、枫树、铁树、银杏树、椰子树、桑树、橘子树。幼儿说到哪里点哪里)

回应:长长的柳枝像小姑娘的辫子;火红火红的枫叶;尖尖的像针一样的叶子;银杏树的叶子像一把扇子;椰子树像一把又高又大的伞;桑叶是蚕宝宝的食物;橘子树是一棵会开花结果的果树

2、你喜欢树吗?为什么?(幼儿随意说喜欢的理由)

3、还有谁会喜欢树?为什么?

小结:不论是人类还是动物都离不开树,树真是大家的好朋友。

二、感受、欣赏散文诗(片段欣赏、分段欣赏、完整欣赏)

1、(出示大图片)让我们听听散文诗里是怎么说的。

树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫;树真好,能挡住大风,不许风沙吵吵闹闹,到处乱跑;树真好,我家屋子里清清爽爽,阵阵风儿吹,满树花香往屋里飘。

重点提问:树真好,好在哪里?(让幼儿充分说:①引导幼儿用散文句式回答,有序、连贯、清楚表达即可,不一定要与原文相同。②幼儿回答可能是这三句内容,也有可能已出现创编。)

2、(提供图片)在后面桌子上有一些图片,请你们两个人选一张,试着模仿散文诗说说看。“树真好,……”

幼儿说到一张,贴一张(第三列)

3、完整欣赏:让我们一起来欣赏一下这篇散文诗,听听散文诗中是怎么说的(播放ppt)

三、尝试创编(句式:树真好,谁喜欢树,为什么?)

放轻音乐,老师示范说第一句,引导幼儿有感情的用散文句式创编(幼儿一边说教师一边贴,并引导其他幼儿一起说)

小结:原来树有那么多的好处,我们的生活离不开树。

在第一个环节聊树时,我的ppt中没有预设到所有孩子可能说到的树,影响了孩子们的关注点,打乱了孩子们的思路,其实这里完全可以不使用ppt,而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍,把这一环节放大,并提供一些讲述性的提问,如我家屋子里为什么会清清爽爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉?等等,帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。

作为一个语言活动,我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词,及时帮幼儿提炼语句,使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容,而是更尊重幼儿,提供一些图片、简笔画,提示幼儿完整、清晰地表述散文内容,并不要求幼儿的回答与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们提供固定的句式,是不是效果会更好,孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高,需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇,让幼儿的创编更有价值。

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树真好教案及反思篇2

1、理解诗歌内容,欣赏散文诗中对树的赞美,了解重叠词。

2、初步尝试朗诵散文诗,并试着创编散文诗。

3、体验感受生活中有大树的美好,懂得爱护树木和保护。

活动重点:理解诗歌内容,欣赏散文诗中对树的赞美,了解重叠词。

尝试朗诵散文诗,并试着创编散文诗。

物质准备:散文诗课件、轻音乐钢琴曲《清晨》、各种树的图片ppt、大树道具

经验准备:观察生活中哪里有树,了解各种各样树木的好处

1、谈话交流,回忆树的好处与作用,产生参与活动兴趣

导语:孩子们,今天我给分享的“实用树真好教案及反思4篇”,你瞧是谁?喜欢他吗?说说喜欢它的理由。

通过谈一谈喜欢树的理由,了解树的好处与作用,从而引出主题。

2、观看图片,初次欣赏诗歌,感知理解大树的美好。

教师出示课件图片,引导幼儿依次观看六幅图片,尝试感知图片中大树的好处。

提问:图片里这些树都有什么好处?小鸟在树上干什么?风会怕树吗?小女孩趴在窗上看什么?这是谁在树下,它们在干什么?树除了带来绿荫还可以干什么?夜晚的树是怎么样的?

引导幼儿依次看图片,并尝试用完整的话说出树的好处,教师用散文诗中的语言及时帮幼儿梳理归纳。

3、结合课件,完整欣赏诗朗诵,感受散文诗的结构,萌发对大树的喜爱之情。

1、完整欣赏配乐诗朗诵,加深幼儿对散文诗的整体印象。

听后提问:刚才,你听到了什么?这首诗里反复出现最多的一句话是?

小结:这首诗里反复出现最多的一句话是树真好,也是这首诗的题目。

2、通过提问,幼儿大胆尝试朗听到的诗句,并引导幼儿尝试用诗歌中的语言表达,加深对散文诗的整体印象。

提问:这首诗里你听到了树的哪些好处?根据幼儿对诗歌的表达,及时出示道具大树的情景,引导幼儿说一说散文诗的诗句,进一步感受散文诗的结构。

4、尝试加入动作,有感情地完整朗诵散文诗,了解重叠词,再次感受散文诗的结构。

1、请幼儿每人选择一棵你最喜欢的大树,随着音乐,一起用响亮的声音和优美的动作来朗诵自己喜欢的那句诗。

2、填词游戏,帮助幼儿了解aabb式重叠词。

提问:诗歌中,小鸟怎样叫?叽叽喳喳是一只小鸟的叫声吗?叽喳也是小鸟的叫声,那诗歌中为什么不用叽喳,而是用叽叽喳喳呢?

小结:叽叽喳喳比叽喳听起来更可爱、更形象,好像很多小鸟在一起叫!像这样用相同的字组成的新词就叫重叠词!

3、引导尝试变化重叠词,感受重叠词的形象、生动、强烈,并再次朗诵有重叠词部分的散文诗句,体验重叠词的生动形象。

5、结合图片,尝试仿编诗歌,发散思维。

依次出示几副图片,引导幼儿结合图片中大树的好处大胆创编诗句,

教师及时给予梳理和肯定。

提问:除了散文诗中大树的好处,你还知道大树的哪些好处呢?

6、情感提升,懂得爱护树木,保护环境

播放城市森林树木变化的视频,提问:通过城市中森林和树木的变化,你有什么想说的?我们应该怎么样做呢?

小结:我们要爱护树木、保护环境,从我做起,做个环保小卫士!

引导幼儿课后探索树木更多的作用。请幼儿继续观察周围生活中树木的作用,和小伙伴们共同分享和交流,创编更多优美的诗句来赞美大树。

本次活动中的每一个环节,我都紧紧地贴近了活动目标,通过谈话、提问表演等方式最大限度的去碰撞幼儿的思维火花,达到最佳的学习境界。在活动开始部分,我通过大树的道具创设情景,并在轻松的谈话中巧妙的引入主题,同时为下面完成活动重点难点做好铺垫,但所欠缺的是幼儿朗诵时缺乏感情,需要我进一步指导。

《新纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中,我始终遵照以教师为主导,以幼儿为主体,关注幼儿在活动中的表现和反应,使他们体验自由表达和创造的快乐,善于发现幼儿在活动偶发事件中所瘟含的教育价值,把握时机、积极引导,形成合作探究式的师幼互动。例如,在学习的。过程我就创设情景,引导幼儿像小诗人一样创编“树的其他好处”,在熟悉了诗歌的基础上,根据图片孩子们能与已有经验大胆地用自己的语言进行交流。

在理解重叠词这一小环节,我通过提问,为什么不用叽喳,而用叽叽喳喳这一个小的问题,让幼儿了解重叠词的特点,并设置了填词游戏,加深自己对重叠词的认识。在一起朗诵散有重叠词的诗句时,孩子们都能找诗句的重叠词,也进一步加深幼儿对诗歌的理解,只不过在后面创编诗句的时候,如果我再能再深入引导幼儿将重叠词运用到诗句中那就更好了。

最后通过课件欣赏城市中森林树木的变化,进一步激发了幼儿对树的认识和增进幼儿保护环境的情感,从而提高了爱护树木,保护环境的意识。整个活动在美的意境中自然的达到了高潮,达到润物细无声的教学效果。

本次活动中,我组织活动的语言还欠锤炼,不能达到精确、精简的标准,以后我一定在此方面多下功夫,带给孩子最有效、最科学的教育!在活动中,存在的一些不足之处,请大家给予批评指正!谢谢大家!

树真好教案及反思篇3

1、理解散文诗的内容,感受散文诗的优美意境。

2、了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

1、挂图20图;小朋友的书。

2、汉字:树真好

1、出示:一棵大树

2、提问:你喜欢树么?说说你的理由。

追问:树真好,我们怎么保护树呢?

3、小结:看来大家都很喜欢树,树让城市变美,保护了环境,树为人们提供资源,带来了便利。树真好。

1、老师带来1篇优美的散文诗,让我们听听散文诗里是怎么说的?

2、欣赏诗歌―树真好

3、提问:还记得散文诗里说了什么?

(鼓励幼儿用优美的语言叙述,教师用散文中的句子回答,还可以用动作体验一下)

4、分析感受念三段,根据诗歌拉出相应的图片仔细看看,诗歌每一句有什么一样的地方?

诗歌每一句先说了什么,然后说的是什么?

小结:散文诗每一段的都先说了“树真好”,然后说清楚了树好在哪里。

1、幼儿尝试用诗歌的格式予以仿编你们刚才说到树有那么多好处,那请你们编进散文诗好么?

2、幼儿分组,三个朋友为一组,在乐曲的伴奏下进行仿编

3、展示并交流。

树真好,

小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧唧喳喳地叫。

树真好,

能挡住大风,不许风沙吵吵闹闹,到处乱跑。

树真好,

我家屋子里清清爽爽,阵阵风儿吹,满树花香往屋里飘。

树真好,

我们全家在树阴下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。

树真好,

天热了,树下铺了阴凉儿,我和我的小猫咪,躺在树下睡午觉。

树真好,

如果有一只大狗来追我的小猫,小猫就爬到树上躲起来,气得大狗“汪汪”叫。

树真好,

我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇呀摇,摇呀摇。

树真好,

夏天的夜晚静悄悄,只有树叶和微风在一起唱歌谣。

树真好,

树叶在秋风里飘呀飘,树下铺着树叶地毯,我们可以在上面滚来滚去,跑跑跳跳。

树真好教案及反思篇4

进行这一课的教学时,我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想像文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想像画面,读出感情,读好课文。

第一学段的阅读教学以喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为教学目标,因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动,获得个人感受。

在上课之初,我便和学生一起通过填空,复习了在这篇课文中出现的aabb式词语,体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼,更具音韵美。在读句子的过程中,又再次感受了树给小鸟带来的快乐,树给我们全家带来的快乐。为进一步学习课文,打好了基础。

指导朗读的过程中,我和学生边读边想像画面。小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?,听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架&&我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒等等,学生在想像的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。

有些词语的理解其实并不需要过多的语言,学生看一看,身临其境的感受一下便会明白。如低低的山谷,高高的山坡,我在出示图画后,随机画下简笔画,学生便一目了然。

通过身临其境的气氛感染,学生也打开了思维的空间局限,为其后的语言训练奠定了基础。

《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应\\该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。因而,在读好课文的基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写:树真好。学生写出来的作品,极有情趣,树真好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。树真好。它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。树真好。小朋友们在树下玩游戏,不被太阳晒,玩得真开心。学生的语言中的想像和情趣,让人觉得惊喜。

对于低年级学生而言,习惯培养非常重要,因而在教学过程中从学生拿书的姿势到语言的完整,都要逐步引导,落实到位。另外,根据学生的年龄特点,教师的语言也应给学生良好的示范作用。

在教学中,我注意给学生充足的时间读书,选读文章中自己想喜欢的部分,指导学生体会文章描写的情景,用不同方式读出自己的体会,以达到了感情朗读的效果。最后,配乐背诵自己喜欢的部分时,学生能把自己融入其中,有感情地背诵。

以后,我还要继续思考,如何进一步提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐!让学生感受到生活真好,学习真好!

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