猫教学设计之三范例【优质5篇】

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猫教学设计之三范文【第一篇】

这是1篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学目标。

1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

[重点、难点]。

重点：1正确流利地朗读课文。

2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。

难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

教学过程：

一、复习导入，揭示主题：

1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。

2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语。

小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！

通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）。

这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的美景可要仔细欣赏哦！

二、美读课文，品味意境。

（一）、学习二、三自然段。

1、师边播放美景边范读二三自然段。

2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的什么美景？

3、交流：你喜欢什么？

a、学习第二自然段。

4、生说：白云师问：为什么。

5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。

6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变。

7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）。

8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。

9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）。

10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。

生：天上的白云有时像一群小鱼。

生：天上的白云有时像一群白龙。

生：有时像一群大老虎。

师：什么样的大老虎？

生：天上的像一群野牛。

师：除了动物。还像什么？

生：小河。

生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。

生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空。

12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝。

13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语送词：无边无际指导读好一望无边。

14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）。

15、指导读这半句：谁来读好这句。

b、学习第三自然段。

2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。

3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。

4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）。

5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）。

6、我们再往远处看：出示：果园里，（）了，（）了，（）了。

7、出示：秋天真是一个（）的季节。

（二）、学习第四自然段。

1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。

2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）。

生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？

生：就是玩的很开心。

生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片介绍蚂蚱蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。

（还从哪读到同学们开心呢？）。

生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）。

3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？

4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！

好一个丰收的秋天。

秋游真令人快乐！

生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上。

5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）。

6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。

7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

8、让我们开开心心地读读这一段吧！

9、说话练习：有的-----有的------有的------。

请小朋友来想想，把这句子补充完整。

10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！

11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。

三、教学生字。

小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字。

1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）。

2、析形，师范写。

3、生描红，临写。

四、作业。

出示作业超市：

1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。

2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。

天空。

板书：秋游美。

农田。

同学们乐。

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猫教学设计之三范文【第二篇】

在一棵大槐树的两根粗壮的枝桠中间，结了一张大大的蜘蛛网。这张网又大又坚固。白天的时候，蜘蛛就像一个将军一样，稳稳的坐在军帐中休息。它在等待夜幕的降临，因为只有在夜晚的时候，猎物才会主动送上门来，成为它的美餐。

天色慢慢的变暗了，一只黑色的小蚊子慌慌张张的从墨绿色的草地后面的一朵深红色的小花旁边飞了出来，它今天想要到人类的房子里面大喝一通。只是它好像瞎了眼，似乎丝毫没有发现前面蜘蛛大将的军帐，没头没脑的冲了进去，好像是想当蜘蛛大将的挑战者一般。只见它傻傻的撞在了蜘蛛网上，瞬间被粘住了。蜘蛛网太粘了。刚刚还在当挑战者的蚊子变成了俘虏，挣扎着，可是越是挣扎粘的越牢。好似一个陷在沼泽地里的人。最后实在动不了了，只能乖乖的束手就擒。蜘蛛看见了动弹不得的蚊子就像看着一个手下败将一样。它不慌不忙的爬了过去，咬住蚊子，注射了一点毒素，蚊子像打了麻醉剂一样彻彻底底的昏了过去，成了蜘蛛口中的美食。蜘蛛就是这样一天一天的过日子。

一天又一天消逝了，可是好景不长，在一个月亮和星星都躲起来的漆黑的夜晚，一场骤大的暴风雷阵雨说来就来了。人们似乎都睡着了，可是蜘蛛就不行了，它辛辛苦苦制出来的网被呼啸的狂风吹的摇摇晃晃，被凄厉的暴雨打的零零散散。几处蜘蛛网的边缘像垂死的枯枝一般凄凉的挂在枝头，随时都有飘落危险。

蜘蛛网已经被无情的扯烂了，蜘蛛眼看就要死了，这场阵雨却忽然停了，弱小的蜘蛛却不怕挫折，不气馁，从新织起网来，半层、一层、两层……在第七颗启明星升起的时候，忙碌了一整夜的蜘蛛终于结出了网的第十一层了，人们或许刚从梦中醒来，当然指的是那些起的特别早的人。

太阳公公出来了，又是风和日丽的一天，它笑眯眯地看着蜘蛛，好像在夸奖它的坚韧不拔和坚持不懈的精神。

我们要学习蜘蛛的精神，面对挫折要毫不气馁的面对。

猫教学设计之三范文【第三篇】

教学目标：

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。

教学过程：

课前游戏：看词语表演：乐呵呵恶狠狠委屈生气。

伤心可怜着急吃惊失望奇怪。

一、复习导入：

2、自由读指名读齐读。

3、以后，我们初读课文后也要学着像这样用自己的话概括出课文的主要内容，这是我们语文学习的一项重要本领。

二．解读角色。

2、理解故意找碴儿？（故意找碴儿）。

请带着你的理解再读读这个词。

3．狼为了吃小羊，找了几次碴儿？（三次）请你找狼找碴儿的话，把它们用横线画出来。

4、出示：你把我的水弄脏了！你安的什么心?

1）指名读。评价。（提示标点符号，理解你安的什么心?）。

2)下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！读时要用责问的口气。

3)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?谁再读读狼说的话。

4)我听出狼在生气地责问小羊,但是狼也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！试试看！

5）生有感情地读狼说的话。

6）大家一齐把第二小节读读。

提醒：读时要把很故意弄脏什么读重些。

(生有感情地读第二小节。)。

5、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?（两句）。

出示亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

1）指名读。

2）学习反问句。

a认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）。

b、谁能不用反问句说说这句话的意思?

怎么会就是不会。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

c、练习反问句改陈述句。

a我们遇到困难，怎么能怕呢？

b说出的话怎么可以不算数呢？

3）齐读亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

4）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?

生思考回答（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）。

这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图说说?

6）面对狼的故意找碴儿，我们来看看小羊心情怎样，态度如何？

（小羊吃了一惊，温和地说）。

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(做得很像!)。

谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?谁来评评。读时声音要低些，速度要慢些。

从哪里可以看出这是一只温和的小羊？（亲爱的狼先生您）。

亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？可爱吗？可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，请你给它们送上一句话！（狼，你太！羊，你太！）。

6、男女生分角色读二三小节。

7读得真有味啊！狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？请小朋友们自由地读一读课文四五小节，找找答案。

1）、交流：狼第一次找碴儿被小羊驳回后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），可狼并不罢休，反而恼羞成怒，又气冲冲地找了另一个借口。小羊还是据理力争。

2）、那么，他们是怎样争辩的呢？请同桌的两位同学分角色，通过你们的朗读互相争辩争辩！

3)、指名表演读，其他同学小眼睛要紧紧地盯着他们：

在这次争辩中狼是什么样儿的？他把狼气冲冲的样儿表现出来了吗？

相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读一读！（真是声情并茂）。

4)、那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？

6)这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急害怕吃惊委屈）我们试着读读！

师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）。

师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）。

师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）。

7)按大组分角色读：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读气冲冲的狼和这只可怜的小羊的第二次争辩。

你会用不是就是说句话吗？

3）那就放开声音读吧！生自由朗读。

4）刚才老师发现***不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！

你们有信心比他读得更好吗？生齐读。

5）狼本想随便找个碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到找都被小羊驳倒了，此刻，他马上恢复了他蛮横无理，穷凶极恶的本来面目往小羊身上扑去！

三、总结延伸。

1、（指课题狼）课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼，又是怎样的一只羊？（板书：＿＿的狼＿＿的小羊）。

（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）。

3、下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！老师呀，还特意为小朋友们找来了道具，谁来当凶残的狼？谁来当善良而又可怜的小羊。剩下的话，老师和大家一起来读。好吗？（师生分角色朗读全文）。

4、孩子们，狼在小羊面前是这样一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是另一副嘴脸。请孩子们仔细地听老师讲一个《会摇尾巴的狼》的故事，看看你对狼是否又有了什么新的认识。

会摇尾巴的狼。

一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出来。后来，一只老山羊慢慢走过来了，狼连忙向老山羊打招呼：好朋友！为了友情的缘故，帮帮忙吧！

老山羊问：你是谁？为什么跑到猎人安下的陷阱里去了？

狼立刻装出一副又老实又可怜的模样，说：我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我这只善良的老狗吧！

狼连忙半闭了眼睛说：我是狼狗，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。

狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴来摇了几下。扑扑，扑！它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。

狼有些不耐烦了：

没错，没错！我可以赌咒。快点吧，快点吧！为了友谊的缘故，只要你伸下一条腿来，我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方，我可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的，我是非常喜欢羊，特别是老山羊的。

老山羊还是有点犹豫，又往后退了一步：不成，我得考虑考虑。

老山羊冷静地看了它一眼，慢吞吞地回答说：什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口，差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了，再见吧！

狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！

出示伊索名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

四、思考。

猫教学设计之三范文【第四篇】

瞧中国羽毛球混合双打冠军张军。高凌在赛场上时而轻挑时而猛扣，打的德国对手是措手不及，在最后一局里，双方都谨慎致极，比分不分上下。最后就在千钧一发的时刻，我国选手利用对方的失误见缝插针，摘下了这枚金灿灿的金牌。

12。91秒，刘翔突破了中国及亚洲在短跑上“0”的记录，为中国人争了光！

……。

简评：感受很深以28届奥运会写出了对29届中国自己的奥运会的向往。

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猫教学设计之三范文【第五篇】

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

二、教学目标。

1．认识本课的10个生字，会写7个字。

2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

三、教学准备。

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

3．图片。

四、教学时数。

2课时。

第一课时。

（一）激发情感，导入新课。

（二）学习新课。

1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

2．检查读的效果。

（1）难读字音：项。

（2）易读错字音：曲、拨、波。

3．同桌互相检查，指名读。

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）。

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）。

（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）。

（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）。

5．（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。

（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）。

（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。

6．（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）。

（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）。

（三）小结。

第二课时。

（一）复习。

1．朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）。

2．学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）。

（二）新授。

1．认识新笔画：竖折折钩。

出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。

2．学习写字。

（1）出示：马、乌、鸟、写。

观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）。

分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。

（2）用同样的方法学习毛、车、火。（观察：与前面学的几个字有什么不同）。

3．指导学生在写字本上写。

（三）知识延伸。

让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。

五．作业安排。

1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。

2．朗读课文，背诵课文。

3．搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。