实用思想品德教学论文汇聚（精选5篇）

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思想品德教学论文【第一篇】

摘要：随着社会的高速发展，初中思想品德教育逐渐受到人们的重视。新时期，新要求，对于从事初中思想品德教学的教师提出更高的要求。要求教师在课堂教学过程中，不仅要重视纯粹的知识技能的传授，更要关注学生综合能力的发展和人文素质的提高。因此，作为教师要努力提高自身能力，提高教学效果，真正的促进初中思想品德的教学发展。

关键词：初中思想品德；教育教学；现状；环境；方法

中图分类号：xxx：b文章编号：xxx

众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。

作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中思想品德教育教学有阵深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。

初中阶段思想品德教育课程的重要性不言而喻。可是目前的教学现状却不容乐观。有许许多多的因素制约着思想品德教学的发展。很多教师不予重视，在此，作为一名教师，经过多年的教学，总结了两点原因，希望能引起大家的重视。社会的因素。目前社会上有许多不良风气严重的影响学生的发展。现代社会有两个强势的组织类型，一个是官僚机构，一个是商业机构，这两种机构对待道德的态度是一致的，即摆脱道德的束缚，消除道德压力，使自身置身道德之外。在学校我们会向学生传播有关职业道德的信息，这些信息都是正面的，有利于社会公共利益的，但是一旦学生进入职业领域，他们就不得不为组织规则所束缚。思想品德教学毕竟不是在为学生构建一个与世隔绝的乌托邦，它必须要面对社会，面对社会带来的挑战，这是目前学校思想品德课面临的重要问题。同时，新媒介建构的虚拟现实与现实社会的运作逻辑不一致，使思想品德教学实效性难以提高。处于初中阶段的青少年，其价值观并未完全形成，还是比较容易受网络话语的影响。因此，如何消除网络所带来的消极效应是当前学校思想品德教学无法回避的问题。家庭因素。家庭教育抵消了思想品德教学的正面效果这一点是目前思想品德教学面临的重要问题。家长自身水平的高低以及道德观的多元化在无形中影响其子女的道德观。思想者品德教学不同于其他的学科教学，它的教学主体不仅有教师还有家长。在课堂上，教师按照传统的道德准则来教育学生，而有的家长可能按照他的道德观来教育孩子。教师教育学生上车要给老人让座，家长却带着孩子跟老人抢座位。家长的这种做法对思想品德教学的冲击是显而易见的。如上两个方面只是本人的总结，还不是很全面，存在很多的漏洞，但是是本人精心的总结，希望广大工作者能够认真研读，加以指点，共同认识目前思想品德教育的现状，从而提高大家的重视度，加大对于思想品德的投入，提高教学能力。

教学环境的重要性不言而喻。改变一个人的性格，除了基因因素就只剩下环境因素了。心理学家也曾做过研究，学生在和谐民主的教学环境中学习可以提高学生两到三倍的记忆力。因此，对于初中思想品德教育教学，我们必须重视和谐平等教学环境的构建。在教学过程中，我们必须根据思想品德课程教材的内容，结合学生的思想实际，创设轻松快乐的教学环境。使学生在快乐的情绪中，积极主动地投入到学习活动中去，切实做到寓教于乐，真正提高初中思想品德课程的教学效果。作为每一个从学生时代走过来的成年人，现在认真地回忆一下，当时学得最好的课程，其实就是那些对学生真正地关心、与学生打成一片、具有强烈的亲和力的教师所教授的课程，而表情冷漠、严肃刻板、拒学生于千里之外的教师，无论板书多么工整有条理、理论知识多么渊博、普通话讲得多么标准流利，学生从心理上仍然将其拒于心门之外。

因此，教师进行教学改革的第一步，就是努力培养自身的亲和力，积极创设和谐的课堂教学氛围，拉近与学生之间的距离。只有这样学生才能把自己当成课堂教学的一份子，才能放松心态的去迎接知识，才能真正的做到自主学习，只有这样，才是教学的最高境界。

方法，老生常谈的话题。可是在此不得不提。而对于初中阶段思想品德教学，方法就变得极其重要。其实初中思想品德教学内容十分枯燥，学生学习起来有一定的难度，课堂教学沉闷。因此，我们教师要重视方法的作用，合理的使用，提高教学效果。让全体学生积极参与教学活动，形成师生互动，生生互动的格局。尤其是要充分运用现教育技术手段，把那些过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就会使枯燥乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学习的乐趣。及时更新学法，培养学生的创新精神。在课堂学习中倡导培养学生的求异思维。没有求异就没有创新，让学生敢于对教材、对老师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，去探索、去创新，从而培养他们的创新能力，让学生学会交流，学会合作与分享，培养其科学的态度。同时重视课堂与社会的结合。培养学生的实践能力思想品德课堂教学要体现。同时创新就源于实践。所以要强调理论联系时政、联系生活，引导学生学以致用，才能有效地培养学生的实践能力。教学模式方法对于初中思想品德教学的意义很大，我们教师要引起足够的重视，提高自身能力，加大学习，从而提高教学能力。

总而言之，新时期，对于初中阶段的思想品德教学，我们教师要引起极大的重视。正视目前的现状，不气馁，相反要更加努力，提高自身能力，构建和谐民主的教学氛围，加之优秀教学方法的使用，从根本上提高学生的学习思想品德能力。

思想品德教学论文【第二篇】

摘要：初中思想品德教学能够帮助学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用，因此，必须得到高度的重视。本文主要是对初中思想品德教育教学的重要性、现状及如何加强思想品德的教学进行分析论述，希望提供一些有价值的参考，从而促进学生健康成长。

关键词：初中生；思想品德；教育教学；

思想品德课是学生在初中阶段要学习的一门重要课程，虽然思想品德课与学生的升学考试没有直接联系，但是，却对学生的成长起到关键性作用。初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。下文将对初中思想品德教育的相关内容进行论述。

一、加强初中思想品德教育教学的重要性

（一）帮助初中生形成正确的世界观、人生观和价值观。初中生正处于少年时期，该时期他们的抽象思维能力和独立性、批判性都有所发展，不满足于现成的结论，喜欢探索事物的因果关系和规律。但是，他们不善于在变化的情况下区分事物的本质特征，缺乏辨别是非的能力，如果引导教育不好，他们便容易误入歧途，给国家、社会、家庭带来难以挽回的恶果。所以，必须加强初中生的思想品德教育，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）帮助学生正确看待压力。当今社会竞争激烈，学生虽然在学校上课，但依然面临着学习的压力，学生之间存在着学习上的竞争。在学习竞争中处于强势的学生，可能会心情愉快，但是在竞争中处于弱势的学生会产生严重的心理压力，不利于学生的健康成长，影响学生的身心发展。开设思想品德课，能够教会学生如何调节压力、如何看待成败。学习成绩好的学生认识到谦虚使人进步，骄傲使人落后，成绩不好的学生认识到失败乃成功之母。学生的学习心态得到有效调节，促进学生的持续进步。

（三）帮助学生正确面对生活。初中学生年龄还小，对家的依赖性还很大，家庭环境会直接影响到学生的心理状态。如有些学生家庭和睦，学生的身心愉悦，学生能够全身心的投入到学习中去；有些学生家庭不和睦，学生没有心思学习，并且还有沉重的心理负担，不利于学生的健康成长。

二、初中思想品德教育教学的现状

（一）学生不能参与到课堂中来。初中生在面临复杂的社会环境时往往有着种种问题迷惑不解，甚至不知所措，这时就需要思想品德老师给予正确的引导，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德，用自身过去的经验来教育学生，课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”，学生只是坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上，强调一个“统”字，学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响，把学生强制带到教师规定的思路上。

（二）采用传统的教学方法。目前，我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式，即：教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验，不管学生能否接受，只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器，课上虽然记录了，但是，课下就会忘得一干二净，根本达不到思想教育的目的。

（三）教学内容更新慢。思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展，社会发展变化的节奏也不断地加快，然而，我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化，不能够及时反映社会发展的现象，造成部分理论与实际不相符，教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程，其内容包含领域较广，却不像其他学科那样有具体形象。

三、强化初中思想品德教育教学的方法

目前，我国初中学生的思想品德教育课存在着一些问题，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，因此，必须针对问题，采取有效措施，具体措施如下所示：

（一）更新教学观念。新课程标准下，初中思想品德教育要充分发挥学生的主动性和积极性。教师在教学过程中，除体现自己的主导作用下，还需要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体。在教学过程中，教师只是学生学习的引导者。因此，在初中思想品德教育教学中，教师必须及时地更新教学观念，保证思想品德教学与时俱进。

（二）改善教学方法。初中思想品德教学内容十分枯燥，学生学习起来比较难，所以，不愿意上思想品德课。作为教师要采用科学合理的教学方法，提高教学效果。尤其是要充分运用现教育技术手段，把那些过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就会使枯燥乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学习的乐趣。

（三）调动学生的学习兴趣。兴趣是有效学习的前提，因此，教师要充分调动学生的学习兴趣。在日常的思想品德教学过程中，教师要以培养学生自主学生兴趣为主要目标，使学生充分发挥其积极性和主动性。教师可以采用先进的教学手段和教学方式，积极营造融洽的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以让学生充分参与进来，如讲述一些学生感兴趣的现象，然后让学生对该现象进行讨论并派代表发言，最后对讨厌进行总结。这样不但能够培养学生灵活的思维方式，还能够激发学生学习的兴趣，学生在自主学习的过程当中加深对所讨论知识的印象，从而达到初中思想品德的教学目标，保证课堂教学质量。

四、结束语

综上所述，初中生时期是一个特殊的时期，教育工作者应在新课标的指导下，特别重视对初中生的引导和教育，加强学生的思想品德教育。当下，初中生的思想品德课存在着一些问题，不利于学生正确世界观、人生观和价值观的形成，因此，教师要更新教学观念，改变教学方法等，从根本上提高学生的学习思想品德能力。

参考文献：

[1]王莹：《浅谈初中品德教学》[j]，《成功：教育》，2012年第9期。

[2]周明：《初中品德教学应注重时事》[j]，《新课程学习：上》，2011年第3期。

思想品德教学论文【第三篇】

：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。

初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。

在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。

在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。

思想品德教学论文【第四篇】

随着新课改的不断推进，初中思想品德教学遇到前所未有的"寒流"，许多学生在上思想品德课时求知欲望不强，参与积极性差，上课发言的学生也寥寥无几，让众多思想品德课老师们都发出了"现在的思想品德课难上"的感叹。如何打造高效的思想品德课堂，自然也成了老师们讨论的热点话题。根据本人的实践、观察和体会，认识到如果把商界广泛应用的竞争机制引入课堂教学中去，让学生在学习时尽可能的"斗"起来，就能收到意想不到的结果。

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。当前的初中思想品德教学遇到的困惑，一个很重要的原因就是我们的教学方式过于呆板陈旧，能吸引学生的东西不多，更谈不上激发学生的学习兴趣。本人去年有幸观摩过刘振南名师的一节课改观摩课，我发现整节课每个学生都兴趣高涨，都能积极参与到教学活动中去，他教学成功的一大法宝就是善于运用竞争机制去激活课堂、激活学生，学生在小组合作学习过程中，从课前预习到讲授新课到作业布置，每一个环节，都充满了"竞争"的味，让学生在竞争中学习，在学习中感受快乐。因此，作为一名思想品德教师，只有巧妙地在教学活动中引入竞争机制，才能提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，从而激发学生对思想品德课堂的热爱。

心理学家认为，每个人都有一颗好胜心，都想在大庭广众下表现自己，想得到大家的认同与赞扬。学生如果有了好胜心理，就会不断地调整自己的竞技状态到最佳水平，以保持领先竞争对手的绝对优势，并在不断的调整过程中超越自我。实践证明，把竞争机制引入课堂，更容易激活学生的好胜心理，更能营造出融洽、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。比如，我在讲解八年级上册《平等尊重你我他》时，为了让学生明确为什么要关心尊重残疾人，我让两个学生扮演盲人，蒙住眼睛到讲台上抓苹果，看谁在没外人帮助的情况下更快拿到苹果。表演完后再让表演的学生谈谈自己的感受，这样既激活了学生的好胜心理，又活跃了课堂，同时又实现了竞争表演的教育目的。所以，教学中适时采用"抢答""竞猜""争上游"等方式去"刺激"学生，往往能减轻学生怕回答的心理压力，激励学生争取更好地表现自我，进一步调动学习的热情，掀起课堂学习的高潮。

"物竞天择，适者生存"，竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。()快节奏的现代社会充满竞争，要求人们必须在竞争中有较强的应变能力。而现实中，随着家庭生活水平的提高和物质生活的富裕，很多学生出现了过于依赖家长、依赖别人的心理，甚至生活不能自理，学习上不主动，不积极，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作为一名思想品德教师，我们有责任、有义务在教育和教学过程中有计划地对学生进行竞争意识的培养。课堂教学引入竞争机制，通过"擂台赛""精英赛""小组赛""辩论赛"等方式，就能有效地培养学生的竞争意识，能让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。比如，我在讲《防范侵害，保护自己》时，就是将学生分成八个小组，然后就"发生火灾时怎么办""遇到地震时怎么办""遇到泥石流怎么办""遇到恐怖袭击怎么办"？让学生提一些具体的应对方法，提的方法多者为获胜，各小组的每一个成员，为了自己的队能取胜，都在认真地思考着每一个问题，交流中学生也提出了许多新颖的观点，教学效果非常好。实践证明，竞争意味着对人潜能的释放，会激发学生进一步奋发向上，从而提高学习效率。

当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行"事不关己，高高挂起"的准则，却不屑于"众人拾柴火焰高"等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。

可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。

总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现"教"和"学"的统一，使每个学生在"竞争课"中都"学"得开心，"玩"得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。

思想品德教学论文【第五篇】

课堂教学生活化是新课程改革对初中思想品德课教学的基本要求，也是顺应时代发展的客观需要，对开发学生的智力、培养学生的能力具有至关重要的引导作用。当前，大多数中学教师在思想品德课堂教学中，仍旧采用传统的封闭式教学模式，并未做到将思想品德课程与实践相结合，违背了新课程改革对开展生活化教学模式的要求，不利于学生确立正确的思维观念。本文侧重于初中思想品德课堂教学的不同方面，对如何开展生活化的思想品德课堂教学模式进行探讨。

初中思想品德；课堂教学；生活化

所谓思想品德课堂教学生活化，即在进行初中思想品德课堂教学过程中，采取教学课程与实践相结合的教学方式。这种教学方式旨在通过生活化教学，促进师生之间在课堂上的互动，从而更好地激发学生的学习积极性和主动性。此外，课堂教学的过程也是师生的生活过程，课堂教学只有真正做到与学生的生活实践相结合，才能充分体现课堂教学生活化的意义和价值，使学生在与生活世界与他人的沟通中学到知识。

在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学引导模式对激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的能力具有重要的现实意义。主要表现在以下几个方面。首先，初中思想品德课堂教学生活化是新形势发展的必然要求。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设得以迅猛发展，我国的综合国力和国民的整体素质大大提升，这在一定程度上为我国教育事业的发展提供了动力，为我国的教育改革创造了良好的条件，但同时也对教育提出了更高的要求。由于初中传统的思想品德教学模式具有一定的封闭性和落后性，不利于促进学生思想道德素质，这就要求初中思想品德课堂教学应转变传统的教学模式，以便适应素质教育的要求。而当前新课程改革背景下的初中思想品德课将教学课程与学生实际生活相结合，为学生营造良好的学习场景，符合时代发展的要求。其次，有助于提高学生的学习热情和学习效率。在初中思想品德课堂教学中，采用新型的、学与教相结合的教学模式，有助于激发学生的学习积极性和自觉性，提高学生掌握知识的效率。此外，在初中思想品德课堂教学中，巧妙运用生活情景教学模式，不仅能够拉近学生与老师之间的距离，使学生从教学中体会到学习的乐趣，还能够有效提升学生的判断力和洞察力，更好地培养学生的思想道德品质。最后，有利于提高学生对思想品德重要性的认识。在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学模式，能够使学生在实践探索中感受到思想品德学习的快乐，意识到思想品德课的重要性，从而进一步提高学生对社会生活的辨别能力和认知能力，为提升学生的自身品德修养打下基础。

1.转变授课方式，改造讲解范围

由于初中传统的思想品德课堂教学模式在内容以及授课形式等方面都具有一定的封闭性和落后性，不利于激发学生主动学习，并且与新课程改革的要求相违背，因此，教师应转变以往传统的授课模式，不断积累生活化的授课经验，通过利用学生已有的生活体验和经历，使学生的学习回归到生活和社会当中。

2.密切联系学生实际生活

新课程改革中提出：课堂教学应改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精编终身学习必备的基础知识和技能。因此，教师在思想品德课堂教学中，应真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活密切联系起来，不断鼓励学生建立与生活的广泛联系，引导学生确立正确的思维观念。

综上所述，开展生活化的初中思想品德教学模式，主要致力于为学生创造良好的学习情境，使学生形成优良的思想道德品质，提升学生的思想境界。当然，初中思想品德课堂教学生活化并不是一成不变的，它需要教师真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活相结合，以更好地达到知行统一，提高学生整体素质。