2024年初中语文教学设计课后反思【汇编8篇】
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初中语文教学设计课后反思【第一篇】
初中语文公开课《小巷深处》教学设计
与反思
教学目标
1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
教学设想
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个 故事”、“养母是一个 的人”、“妙在，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了）”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的mtv《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、安排 2 课时
教学过程
课前2分钟播放mtv《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导 入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个故事。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬
3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？
（学生回答）
6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？
8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。
小结：
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二教学板块：品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出初中语文：《小巷深处》教学设计及反思来源：考试大 关注考试大,就是关注自己的未来 xx年7月14日
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
小结：
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。
第三个教学板块：感悟课文
1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、播放mtv《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）
3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。
教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。
学生说话，教师整理。
4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》p55）
5、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
6、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。
②课后练习
（三）
初中语文教学设计课后反思【第二篇】
二次根式的性质 课时1 授课对象 八年级
教学目标
1、经历二次根式的性质的发现过程，体验归纳、猜想的思想方法。
2、了解二次根式的上述两个性质。
3、会运用上述两个性质进行有关计算。
教学重难点 教学重点：理解二次根式的上述两个性质；
教学难点：灵活运用上述两个性质进行有关计算。
教学准备 上课教具
教学过程
导入过程
一、复习旧知，导入新知
1、二次根式的概念：像根号内含有字母的代数式和一个数的算术平方根都叫做二次根式。
2、大家抢答
填空
教师提示：参照教材右边的图（启发诱导数形结合思想）
教学步骤
（重难点突破的过程、巩固方法）
二、探索新知：
从熟悉的知识出发先练习、再观察发现总结规律得出性质一
1、教师板书
性质一：
2、学生合作学习，完成课本p6填空
3、教师引导学生：比较 和有何关系？当a≥0时，＝和a﹤0，＝
通过练习、再观察发现总结规律得出性质二
教师板书
4、学生练习（利用性质二进行运算）：
梳理知识使条理清楚，及时练习巩固
5、例1 计算
（1）（2）
教师强调：规范书写，知道运算程序、强调性质运用的条件，二次根式运算顺序
6、学生完成：课本p7课内练习第2题（领悟方法，学会迁移）
7、例2计算：
要求比较先算括号里与直接利用二次根式性质的优劣；强调先判断中a的符号
三、引申与提高
例3 化简：
（1）（2）（3）(a＜0,b＞0)
（4）(a＞1)
做一做：
你能把一张三边长分别为的三角形纸片放入4×4方格内，使它的三个顶点都在方格的顶点上吗？
学生动手，教师引导。
（解决前面提出的问题，使之呼应，让学生明白，我们所学的是有用的数学）板书设计 二次根式的性质
性质一性质二
例1例2例3
学生版演
教学反思
备课中常常是把教材备得很到位，把流程写得很清楚，很多时候，忽视了学生是学习的主体，老师只不过是合作者，引导者，很多问题都自己包办了，学生没有经过深刻的体验，难以在头脑中合成自身的信息，导致有问题一而再的发生。
学生的合作学习，使学生能从学生身上发现自己的不足，有对比才有进步，并且这样更能激发学生的兴趣，不会太枯燥，同时也增进了同学之间的合作精神。
让学生主动上去版演，可以更直接的发现学生的不足，也可以更直观的体现他的好方法，增强其成就感和自信心。
这次上课给学生更多的思考空间和操作空间，比以前有所改善。
如果再重新上这堂课，在学生相对自由的学习中，不会忽视做题的规范，必须的格式步骤也要美观整洁。
初中语文教学设计课后反思【第三篇】
初中数学教学设计与反思—次函数复习课
上传: 邱建鹏更新时间：2012-5-26 7:32:5
5初中数学教学设计与反思—次函数复习课
一、教学目标:
1、知道一次函数与正比例函数的定义；
2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。
3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系；
4、掌握直线的平移法则简单应用；
5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
二、教学重、难点：
重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
三、教学媒体：大屏幕。
四、教学设计简介：
因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。
五、教学过程：
1、一次函数与正比例函数的定义 ：
一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是x的一次函数
正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2.一次函数与正比例函数的区别与联系：
（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。
基础训练一：
1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1；②y =2xx/5；③y = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x（3x+1）-3x；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。
(2)、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：
a、少年儿童的身高和年龄；b、长方形的面积一定，它的长与宽；
c、圆的面积和它的半径；d、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。
(3)、对于函数y =（m+1）x + 2-n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？
3、正比例函数、一次函数的图象和性质：
k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0)的位置关系：
当b＞0时，直线交于ｙ轴的；当b＜0时，直线交于ｙ轴的。为此直线y=kx+b(k≠0)的位置有4种情况，分别是：
当ｋ＞0，b＞0时，直线经过；当ｋ＞0，b＜0时，直线经过；
当ｋ＜0，b＞0时，直线经过；当ｋ＜0，b＜0时，直线经过。基础训练二：
1.写出一个图象经过点（1，-3）的函数解析式为。
2.直线y =2 不经过第象限，y随x的增大而。
3.如果p（2，k）在直线y=2x+2上，那么点p到x轴的距离是。
4.已知正比例函数 y =(3k-1)x，若y随x的增大而增大，则k是。
5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是。
6、若正比例函数y =（1-2m）x 的图像过点a（x1，y1）和点b（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是。
7、若函数y = ax+b的图像过
一、二、三象限，则ab0
8、将直线y =-2x-2向上平移2个单位得到直线；
将它向左平移2个单位得到直线。
综合训练：已知圆o的半径为1，过点a（2，0）的直线切圆o于点b，交y轴于点c。（1）求线段ab的长。（2）求直线ac的解析式。
五、教学反思：
从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。
课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
初中语文教学设计课后反思【第四篇】
初中语文教学设计与反思要求
教材分析：
《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)八年级下册第二单元之弟9课。是1篇散文诗。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。学生分析：
八年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识。他们已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息好口头表达能力。基于此，在教学中重要采用自主合作、探究的学习方式、让学生做学习的主人。设计理念：
《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言积累，培养语感、发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格、倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式，本课题教学力图贯彻这些理念。教学目标：
知识与能力：
1、赏析重点词句，2、感知海燕形象，3、探究海燕的象征意义和现实意义
通过有感情的听读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义。过程与方法：交互探究中品味语言，理解象征对比、拟人、反复等手法在文中的运用。
情感态度与价值观：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质从中让学生树立积极的人生观。
教学重点：弄清文章深刻内涵，探讨海燕形象。教学难点：掌握不同事物的象征意义。
教学方法：诵读法、情景教学法、品评鉴赏法、讨论点拨法。教学准备：多媒体。教学流程：
一、创设情景、导入新课。
（大屏幕投影：《西湖三潭印月岛内湖》图、《岳庙》图、《课堂》图、配以文字说明，让学生感受不同形式的美）学生自由发言、师引导概括为：
生命的柔和之美、生命的壮烈之美、生命的青春之美。
师：今天，我们跟着高尔基先生继续感受俄国特定背景下的一种生命形式之美《海燕》。通过生命不同形式的美，创设美好、轻松的课堂氛围。让学生自由发言、激发其学习兴趣、为学习新课做铺垫
二、“小老师”简介作品。
（指明不同学生的代表发言、师总结，大屏幕显示）集体朗读：
《海燕》是无产阶级的开山之作，犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它以深刻的思想、锐利的锋芒和激情赢得众多读者的喜爱。它属于过去、属于未来、属于全世界。
指明学生简介作品，检查不同层面的学生对上结课的理解，充分体现学生的主体地位、集体朗读、体会《海燕》的深远影响、激发学生的欲望。
三、读悟课文发现美《海燕》是无产阶级文学的开山之作它如春天的旋律，时代的奏曲，革命的宣言书，以其深刻的思想、锐利的锋芒、激越的诗情赢得了不同国界、不同年龄、不同时代的人们的喜爱找出文中你喜欢的或用词精炼、或富有哲理、或妙用修辞的句子，与同学们交流…… 老师作词句赏析的方法指导词语赏析：词义的程度轻重、词义的范围大小、词语的感情色彩、词语的前后搭配等句子赏析：修辞作用、思想意义、情感流露、哲理挖掘等 学生交流
在交流完之后，让学生选文段读一读，悟一悟
1、听朗读（多媒体配乐朗读），请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调，圈画出描写海燕的关键词句。这是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗，又是一首富有音乐节律和流动感的画听读课文，思考文章写作顺序是什么，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
学生交流，教师板书：
全文给我们展示了三幅不同的画面
第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，在三个典型场景中抒写海燕的表现，其性
2、自由朗读课文，在读悟的基础上，仿照课文示例，以“在„黑云压城城欲催‟的海面”。为起句，概括海燕所展示的生命之美。（学生大胆发言）“在黑云压城城欲催”的海面，海燕那闪电般黑色的身影，那剑一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，我们感受到的是生命的勇敢之美。
照应“导入”内容，初步感受“海燕”形象美，表达情感
四、深入研讨海燕形象，理解文章内涵。
1、理线索
师提示：海燕的美是通过暴风雨来临时的三幅画面展示的，同学们能找出吗？(小组协作)
小组代表发言，师总结、(大屏幕显示)
2、赏读课文品味美(要求：结合课文中具体描写海燕生命之美的词句和句子进行赏析)
师：语文学习不仅要有发现美的慧眼，还要有发现美的心眼，现在同学们小组协作研讨，派代表发言，限时十分钟。（师根据学生发言相机板书）
学生代表发言：
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。
．．．．．．（行、色描写、矫捷、勇猛、比喻、拟人）
在这叫喊声里，乌云听出了胜利的力量，热情的火焰和胜利的信心。
(侧面描写，渲染海燕朝气蓬勃、斗志昂扬气氛)
海燕叫喊着飞翔着……翅膀掠起海浪的飞沫。．．．．(展现海燕英勇战斗的激越豪迈的雄姿)
看吧，他飞舞着……他又在号叫着……他因为欢乐而号叫!．．．．（比喻、拟人、突出海燕形象，显示乐观精神、大无畏气概）
--------暴风雨！暴风雨就要来了！
这是勇敢的海燕------让暴风雨来的更猛烈些吧！
（祈使句、富于号召力和战斗力）
学生以小组为单位开展活动，场面非常热闹，限定时间增强学生把握时间的概念，开放式的话题能激活学生的创新思维，增强他们积极参与课堂的意识，提高他们学习语文的兴趣，培养合作，探究的学习能力和品评鉴赏能力
3、比照习作表现美
观看视频《浮雕捕食》场面进行描写。
提示（1）抓住浮雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面、进行直接刻画，也可以从侧面进行描写；(2)用恰当的词语和修辞
学生进行口头描述、发言的学生能够抓住要领、完成顺利师给予鼓励。学习语言是为了运用语言、通过课文语句的汉韵品味、含英砠华，学生学习到了许多规则，如修辞的运用、正侧面描写等，这样安排，达到了学以致用的目的
4、思考：如果把文章看作是一出精彩的演出的话，主角是海燕，舞台是大海，背景是暴风雨，除此之外，还有群众演员：乌云、狂风、海鸥、海鸭、企鹅在那个特定的时代，这些形象又不仅仅是其本身，诗人赋予它们更多的更深刻的内涵了让我们一起来研究研究它们各代表了什么？连连看，并说说理由（投影依次出示连线内容、象征概念）
海 燕 一触即发的革命形势
暴风雨 形形色色的假革命者和不革命者
大 海 革命高潮时人民群众的力量
乌云、狂风 无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅 反革命势力和黑暗的社会环境
象征概念：
象征是指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情的一种文学创作的表现手法它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生美感体会的写作技巧
（大屏幕显示意象群）本篇课文借助海燕来赞美无产阶级革命先驱者、这是什么手法？文中的其他事物象征什么?
为什么还要写到其他三种动物？
(学生纷纷发言，教师激励、课堂气氛活跃，师再相机板书)
这一环节加深对作品的理解，通过对比，烘托活化出鲜活的海燕形象
五、课堂练习
1、巩固练习
(大屏幕出现连线题意象和象征意巧连，学生齐声回答)
2、拓展延伸
（大屏幕显示）
a举出生活中的物象、说出其象征意义、如粉笔、蜡烛、緑叶、牛等。（学生抢答、思维活跃）
b当你面对生活中的暴风雨该怎样做?
（学生自由发言，部分学生发言不精彩）
引导学生从课内走到课外，从认知到实践，将作品和自己的生活体验相联系，形成积极的人生态度
六、师小结
本文最重要的写作特色是象征手法的运用，通过这一手法，刻画了一组意象群，表达了作者抑制扬善、爱憎分明的情感态度。海燕的想象经久不衰、让我们象海燕一样飞翔吧!海燕》昂扬的浪漫主义激情、气势磅礴的艺术笔触以及精美的表现手法都是我们学习的楷模本诗通过对暴风雨即将来临时客观景象的描绘，深刻反应了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，热情赞颂了自信、乐观、不畏强暴的具有海燕精神的革命先驱者，鞭挞了胆怯懦弱的假革命者和不革命者以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力，号召人们起来推翻黑暗的沙皇统治，争取光明和自由（在板书上出示主题关键词：赞颂、鞭挞、号召）（学生鼓掌）
七、布置作业《海燕》是属于俄国，属于全世界的，它属于过去，也属于现在和未来今天，我们学习这篇文章又有怎样的现实意义呢？
多媒体投影出示：在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验面对生活中的暴风雨，你该怎么做呢？
学生各抒己见师出示赠言共勉——航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望奋斗吧，做勇敢的海燕，在人生的大海上展翅高飞！选三段文字师生共同激情朗读，结束本课
1、熟读背诵课文
2、运用象征和对比手法以《石》《牛》等物为题、写1篇短文或根据自己的理解感受写新时期心中的海燕。
重视语文和生活的紧密相连，只要语文学习和生活体验相联相融，就会双赢
附：（板书设计）海燕
高尔基
正面描写（海燕）
英勇无畏(飞翔叫喊)外形
动作
对比 烘托
侧面描写(海鸥、海鸭 乐观豪迈(飞舞号叫)企鹅)课后反思： 在上课之前，对于能够成功的上好这一课，其实我心里也没谱。我担心发言的人太少，课堂气氛太沉闷。事实证明，学生发言不但踊跃，而且费用的内容既有广度又有深度。他们有一定的文化品位和审美情趣，有自己积极的人生态度和正确的价值观。这堂课使我大受启发：在今后的语文教学中，要放下大胆地把文章交给学生，使学生真正成为学习的主人。为他们将来走向社会打下良好的基础。完成课外延伸题的时候，由于时间来不及，学生发言不够精彩，我知道学生原本可以表现的更好，是我没有给予他们充分表现的机会，让我失去了原有的从容与大气。新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，的确如此，理想的阅读境界应该是一种带有个性化的选择、内化与吸收的过程阅读教学应倡导、呼唤蜜蜂采花蜜式的个性化阅读因为在学生面前，任何1篇文质兼美的文章就像一片金黄色的油菜花，而他们是快乐的采花酿蜜的“小蜜蜂”
语文阅读教学要千方百计地创造个性化阅读的氛围，课堂教学首当其冲应为学生提供个性化交流平台而交流需要三方面的保障：一是时间保障，课堂务必留给学生1／3的时间；二是舞台保障，要让学生有交流的场所，有活动的范围，有任务的定向；三是机遇的保障，人人都有大显身手展示风采的机会，要调动绝大部分同学的学习积极性让学生意识到自己是真正意义上的阅读主人，这是阅读教学的首要任务，具备了这一点，创造的活力就会不可遏止地在学生的身上奔涌假若一味死抠“参考答案”，恪守“标准结论”，而忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解，那结果误人子弟是必然的了，培养出来的学生只会是“被动接受的容器”
珍视独特性个体阅读体验，倡导个性化阅读，就是要让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受，并在阅读中自然而然地陶冶思想、发挥个性、丰富自己的精神世界、提高能力和培养习惯当学生争先恐后地说出自己的“最喜欢”之后，此时的课堂便成了表达与交流的乐园，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互补充、相互融合，班级教学的组织形式将
初中语文教学设计课后反思【第五篇】
初中英语教学设计与反思
课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，改善课堂教学效果。我在教学初
一、二年级将话题引入，词汇听说，阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动，取得了较好的教学效果。
活动一：flashcard 引入和词汇学习相结合在话题引入和词汇学习阶段运用flashcard能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8 how was your school trip?活动步骤如下：
1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。
2、教师提出问题让学生回答，让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程，激发学生谈谈自己对参加活动的感受，从而轻松导入“how was your school trip?”的话题。
t：did you have a happy weekend? s1：yes, i ：no, i didn’：yes? what did you do?
s1：i went to the “水族馆”/ had great fun ：and how was your school trip? s1：it was ：how about you,tom? did you have fun? s2：no , i didn’ went to a history was ：oh, bad let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in think you’ll be 、成功导入话题后，我并开始教学本节的重点词汇，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse
4、学生掌握了基本词汇后，并进一步谈论其他活动，并在屏幕上展现这些活动的图片。
cleaned the room , went to the shopping, cooked a book ,went to the beach.这些简单的视觉图片，有利于训练学生的口语表达能力。
活动二：free talk 学习词汇及语法结构相结合，本人在教学what are you doing? 现在进行时这一单元时，采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，多维度地帮助学生准确理解词义，并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少，可操作性强。活动步骤如下：
1、将全班分成六个小组，并为各组分发如下描写活动的纸条：各小组进行讨论，并就纸条上的内容予以回答：what are we doing? / what am i doing? 等问题。纸条1：i’m standing somewhere in my ’m holding a spoon in my will finish it with the help of a always do this on spring festival eve for the whole family.纸条2：i love doing that when school is is my the students will study happy.纸条3：it often does it in spruing in the south of s will be happy because the crops need if.纸条4：some boys usually do this after play it with their !there is a round thing on the play ground.纸条5：some girls are doing this under a big tree in the radio is playing are having great fun.纸条6：look!a girl is putting some fruits in her shopping mother is looking for some fast shop aistant is following them and speaking to them.答案纸条：
group a：i’m cooking spring festival eve b：i’m cleaning the c：it’s raining d：we’re playing e：they’re dancing f：they’re shopping in the 、将答案纸条剪成6张小纸条，每组一张，各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符，则该小组成员举手回答，同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词，是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中，教师还要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
以上活动有多媒体手段的辅助，也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃，让学生产生了强烈的探究和学习欲望。
初中语文教学设计课后反思【第六篇】
初中英语教学设计与反思
上传: 肖细英
更新时间：2012-6-6 10:34:42 初中英语教学设计与反思
现代教育倡导素质教育，而不是以前的应试教育。所以英语教学要求学生听说读写四个方面全面发展。这四方面知识的学习又不是单一的，而是紧密相连，相互影响的。学好每个环节都是非常重要的。因此要让学生愿意跟着老师学，有兴趣去学就显得很重要，这就要求英语教学设计要有独创性，激发学生的学习热情，满足学生的求知欲望，形成和谐轻松活跃的课堂气氛。下面我就对人教版初中英语七年级unit 12 第四课时教学设计作如下探讨。unit12 my favorite subject is science 一．教学目标
1.重点词汇：busy next strict tired 2.重要语法知识：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，举办，上课四种不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired与tiring用法的区别，类似用法的单词还有excite,interest,bore,relax等。动词“ed ”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质，本身怎样。
二．教学难点：要求学生学会制作在学校最喜欢的一天的时间表，并能用英语表达出来。三．教具： 一张时间表 黑板 录音机 四．教学过程
（1）导入课堂，叫几个学生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 导入这节课的主要教学内容（2）write five questions on the blackboard ,（写五个问题在黑板上）ask the students to read the article, try to find the five students to answer the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解释句子的意思
give examples to the key words and phrases 举例子讲解重点单词和短语 busy doing sth/with sth 忙于（做）某事
e g:weare busy doing homework/with homework 我们忙于（做）家庭作业 2.(a)i have a soccer ball 我有一个足球
(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他们吃了鸡蛋和汤(c)we don’t have a school day 我们不举办学校庆祝日(d)the students have math every day 学生们每天都上数学课 strict with sb/in sth对某人/某事要求严格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.这个老师对我们要求严格并且他对他的工作也要求严格
与tiring用法的区别，类似用法的单词有（excite,interest,bore,relax）等 动词“ed”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质本身怎样 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲劳的(b)the work is tiring 这份工作很使人疲劳的(a)we are excited about the movie 我们对这部电影感到兴奋的(b)the movie is exciting 这部电影使人兴奋的(a)he is interested in the book 他对这本书感兴趣的(b)the book is interesting 这本书是有趣的（4）让学生完成3a的练习，叫一个学生回答，与学生对答案（5）带学生读一遍3a这篇文章，再让学生齐读一遍
（6）让学生听二遍录音机，听第一遍时学生看着书完整的听完，听第二遍时学生关上书，听一句学生重复说一句
（7）3b先让学生根据3a的信息完成，再与学生对答案
（8）3c让学生在草稿本上写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 五．summary 对这节课进行总结 六．homework 家庭作业
1.准备听写这节课的重要词汇和短语
2.用英语写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 教学反思
1.要巧妙导入。一堂好的课，不仅要求老师精心备课，熟悉了解教材，而且要求老师优化课堂，增强趣味性，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。这就要靠老师导入合理。这节课从问你最喜欢的水果是什么，为什么喜欢这种水果，你最喜欢的科目是什么，为什么喜欢这门科目，谁是你的数学老师，你什么时候上数学课导入要学的主要内容，学生们能够积极回答问题，配合的很好。以后可用这种导入方式。
2.教与学要有机结合。既要有老师的教，更要有学生积极主动的参与，要将学生被动变为主动，要体现学生的主体性，老师的指导性。让学生学的开心快乐。
3.要把握好课堂时间。不要完全按照备好了的课去上，必要时讲课内容可稍微变动，以达到最好的课堂效果。
4.要公平对待好生与差生。老师点学生回答问题时，不能只叫好的，差的也要叫。要根据问题的难易程度，难的叫好的，容易的叫差的。这样差的就会想我也能回答出问题，能激发差生的学习兴趣，提高他们的自信心，也有利于整个班级成绩的提高。
通过这节课我深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的重要性
初中语文教学设计课后反思【第七篇】
语文教学设计与反思》正文开始>> 学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮„„）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓„„）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现
深入文本
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花„„（指导读文：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）反馈小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜„„）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，附在树梢上，落在草丛里，躺在荷叶上，悬在风铃中„„
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，经过一个黑夜，我又会重新凝聚，清清爽爽地出现在你的眼前，一样的光彩熠熠，一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
教学感悟
带着体味和感悟走向学生，只在于引导学生自己去体验、自己去感受、自己去感悟，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，这样地读书，才能“该激昂处激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引发情感的共鸣和思维的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴声，像融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术，从而达到水乳交融、和谐共振的教育无痕之界。在教学中教师应带着一颗本真的心灵、无华的灵魂，倘佯在学生的心间，引领着学生走向文本，有效地激发起学生的那一颗活跃的心，参与阅读、品味和感悟，那么学生语言习得就成为一种自然的绽放，一种身心的愉悦!
《27鱼游到了纸上》（四年级下册）教学设计
教材简析
这是1篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是1篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
第一课时教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点
学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
教学过程
一、导题
板书：鱼游到了纸上
有什么疑问吗？
是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗？
小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
2、第二遍读：带着任务仔细读。
要求：（1）注意读准字音，读通句子。
（2）划出与课文题目相照应的句子。
反馈：字词检查
第一组词：花港 厂徽 聋哑人
指名读，联系课文内容用上这几个词说话。
第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目
联系课文内容用上这几个词说几句话。
书写指导：港 澈 壶 徽（指导重点：写正确、端正）
三、品读“游”
1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。
小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（1）指名读，引导读出这样惊奇的感觉。
（2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？
小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。
（3）练习感情朗读。
四、研读外貌描写
1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。
2、口头填空：他（）身材，长得()，一对大眼睛()。
3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？
小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
五、研读动作描写
就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。
1、出示描写青年画画的段落。
2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。
“一丝不苟”是什么意思？
你平时会一丝不苟地做那些事？
3、圈出描写青年画画动作的两个词。
工笔细描
挥笔速写
怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）
4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？
小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再讨论。
教学反思
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。
（2）外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。
（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。
初中语文教学设计课后反思【第八篇】
初中历史教学设计与反思
一、课堂教学策略：
在课堂教学策略的有效性研究上我们在初中历史课程改革的道路上不断的探索着，但我们有喜有忧,喜的是我们进行有效教学策略的研究,取得了一些成绩，在课堂教学中注意到要应用好教学策略,提高课堂的有效性。忧的是我们还有很多不成熟的地方。有些课上得很不尽如人意。那么怎样进行变化呢？我们可以从以下几个方面入手：
1、把握好一节课的开端：一节课的开端，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式有很多，主要有：联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、不同年级采用不同要求和方法：如初中只讲基本的史实，而且于种种原因，学生掌握的并不太牢，所以教师可以在保证完成教学任务时适当补充些学生感兴趣的小趣闻、小轶事等，还可以编排一些历史剧，使学生置身于其中，真实的感悟历史情景，提高学生上高的积极兴，使他们对历史课有所期待。让学生体会到成功。
3、不同的技能训练相结合，如选择、判断、材料分析等。并在训练
中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣吸引学生的注意力的重要措施。
4、动、静结合起来，如既有情景剧、竞赛等让学生兴奋的活动，又有默写、分析等让学生安静的活动。
5、多种互动的形式相结合，如师生、生生个人、小组集体互动相结合。（强调一下，在师生互动时，教师一定要走下讲台和学生融为一体。）
6、旨在提高语言表达准确性的和旨在提高分析能力的活动相结合。近
年来无论是初中的学业水平测试还是高中，都注重材料分析的能力，材料分析会出现在选择题和非选择题中，能力要求很高，教师可以利用书 本上图片、历史纵横、学思之窗等一切条件进行训练。
7、教师控制的练习和学生自由运用材料活动相结合。
8、需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼的活动相结合。
教学过程中的反思应注意以下几个方面：
1.反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教师竟语言不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。
2.反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
3.反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。
总之，反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。教师和孩子一起反思，教师和学生一同成长，师生将自己的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动。