卖火柴的小女孩故事 买火柴的小女孩的心得体会范文汇总4篇

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卖火柴的小女孩故事【第一篇】

那位卖火柴的小女孩，与她慈祥的奶奶一起飞到了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方--天堂。她们飞向玉帝面前。眼前的玉帝是多么尊贵：穿着威严的龙袍，带着镶满钻石、珍珠、黄金的王冠、手持着刻满花纹的龙头权杖。

天上的仙女为她们两个摘来了仙桃，采来了仙露，让她俩吃饱喝足后，玉帝亲切地问道：“你们有什么要求想和我说？”卖火柴的小女孩说：“玉帝陛下，小女想和奶奶一起，去一个没有寒冷、没有痛苦、没有饥饿的地方。”“那就去中国吧。”话音刚落，一朵白云飘了过来，载着卖火柴的小女孩与她的奶奶，飞向中国去。“到了，这里就是中国。”玉帝的话语传到耳边。卖火柴的小女孩与她的奶奶从云上下来，看到了这些：

绿树红花、万水千山、清澈见底的小溪流里，欢快的鱼儿跳跃着，树上的鸟儿叽叽喳喳的叫着，花中的蝴蝶在翩翩起舞。上学的孩子们，背着书包，带着灿烂的笑容，走到学校、退休的老人，在晨跑、做早操、锻炼身体，上班的叔叔阿姨们，背着挎包匆匆的赶着路，这一切显得多么和谐啊！

卖火柴的小女孩与她的奶奶被人看见了，小女孩上了那里的小学，学校为她买上了学习用具、她与同学们相处的很是愉快，有什么不会的，老师也很热情的一步步耐心的教着她，同学们并没有歧视她，侮辱她，而是很愉快的，手拉着手，一起唱歌，一起在学校的草地上跳舞。她的奶奶，被送进了老人福利院，与其他老人一样，过着舒适、快乐、幸福的日子。这里没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦。

卖火柴的小女孩用国语说：“我们真是太幸福了！”

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卖火柴的小女孩故事【第二篇】

《买火柴小女孩》是一部令人深思的童话故事，通过描绘一个可怜的小女孩生活的悲惨现实和最后的悲剧结局，让人们反思贫困、冷漠和人性的问题。在读完这篇小说后，我深深地被故事所触动，从中汲取了许多启示和体会。

首先，这个故事让我对贫困这一社会问题产生了更深刻的理解。小女孩的家境贫困，没有足够的衣食和温暖的住所。她为了生活而不得不成天在寒冷的街头卖火柴，换取一点微薄的收入来维持生活。这让我想到了许多现实中的困境，有很多孩子也面临着和小女孩一样的困境，生活在贫困和不公平中，无法享受到应有的权益。我们应该在生活中关注这些弱势群体，帮助他们改善生活条件，让他们有更好的机会去追求幸福。

其次，这个故事引发了我对人性的思考。小女孩遇到了无情的冷漠，没有人愿意或能够帮助她。她生活在一个充满冷漠和无情的社会中，即使在寒冷的寒夜里，行人们也匆匆赶路，没有人愿意理会她。这让我深感人性的冷酷和无情，我们应该更加宽容和关爱他人，用爱去温暖那些被冷漠遗忘的人们。无论是物质援助还是情感上的支持，都能为他们带来希望和温暖。

再次，小女孩壮烈的死亡让我对生活的意义有了更深层次的思考。当小女孩燃起火柴，看到了温暖的画面，她感受到了幸福的刹那，但在那刹那过去后，她还是不能逃离冰冷的现实。小女孩最终死去，遣送她的只有天使的灵魂。这一幕让我深感生命的脆弱和短暂，我们应该珍惜每一刻，活在当下，去追求真正的幸福和意义。

最后，这个故事给我带来了对勇气和希望的思考。尽管小女孩生活在极度困苦的环境中，但她并没有放弃希望，她希望能够通过卖火柴过上幸福的生活。她保持着勇气和坚持，这激励着我去面对困难和逆境。即使遇到无情和挫折，我们也应该坚持下去，相信希望的力量。只有勇敢地面对，才能找到真正的幸福。

总之，《买火柴小女孩》这个故事让我深思生活中的贫困、冷漠和人性的问题，让我对生命的价值和意义有了更深的理解。我相信，只要我们敢于关注他人的需要，用关爱和温暖去改变社会，用努力和勇气去面对困难，我们就能创造出一个更美好、更公平和温暖的世界。让我们从小事做起，通过关心他人、尊重他人，为每一个买火柴小女孩燃起生命的火焰，让她们拥有希望和幸福的未来。

卖火柴的小女孩故事【第三篇】

教学目标：

教学重难点：

幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。深入体会作者的思想感情。让学生体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。

教学方法：

1.、“情境教学法”：教师通过朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活情境。

2、“启发质疑法”：当学生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段

这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期待，也激发了学生的探究欲望。

3、“读—思—议—写”结合法。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解重点句子是先思考并交流感受。最后利用阅读链接，打开同情话题，仿写小诗，使情感得到熏陶和感染。

教学过程：

（一）创设情境，引导质疑。

上课伊始，伴着哀伤的音乐，我朗读描写在寒冷的大年夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。此时，整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。

接着出示最后一段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（二）、聚焦“幸福”，积淀情感。

王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”在这个环节，我首先请同学快速浏览课文的第二部分，选择自己认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。让学生在读中感悟，读中积累。接下来 观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。这样做又为后面衬托现实中的不幸做好了铺垫。

（三）认清现实，宣泄情感。

在这个环节，我让学生把描写现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。）让学生读，去体会幸福中的不幸。让孩子们了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，尽管这幻想是那么短暂。幻想的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。

美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这种写法叫虚实结合。

接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

去体会想象女孩的心理活动。由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。这样逐步引导学生走进小女孩的内心世界。

课文中有两句对于学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾经”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不同吗?)在讨论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感得到升华。

（四）拓展延伸，升华情感。

课后的第4题为学生的交流读书感受提供了一个平台，为用足用好教材，可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生仿写，使情感得到熏陶和感染。

《新课标》要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，在最后我推荐课外阅读安徒生的其他童话作品。这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大课堂。

为了突出主题，我精心设计了这样的教学板书

12卖火柴的小女孩

幻想美好—幸福现实悲惨

（兴奋惊喜）（失望悲伤）死—幸福

对比

虚实结合（细节描写）

．这样的板书既体现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教学重难点，使学生对课文主要的内容一目了然。

卖火柴的小女孩故事【第四篇】

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。

3、初步体会穷苦女孩的悲惨生活。

教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩悲惨的生活。

教学准备：教学课件

教学课时：三课时。

第一课时教学过程

一、图片导入，引出课题

导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果此时你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）

师： 在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我们就一起去读她的故事。（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。

二、简介作者及故事背景

师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的作者吗？（生答）

师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。父亲是个穷鞋匠。他一生共写了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。被誉为“世界童话之王”。他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《《皇帝的新装》等。

《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨，社会出现尖锐的阶级矛盾。卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。

过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。赶紧打开课文吧。

三、初读课文，整体感知

生读文，概括主要内容。

（先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。）

（师根据学生的回答板书相应内容。）

师：这样我们就把课文分成了三部分，本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟，体会情感。

师：同学们让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流。（师根据学生回答内容适当板书。）

师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？

（后一句比前一句表达的感情更强烈。）

师：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们让我们打开想象的闸门，在头脑中再现那个没有欢笑的大年夜。

师：当古老的丹麦城笼罩在夜色中，当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？（生自由交流）

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？（同桌读）

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

（课件出示图片和文字，引导学生读课文。）

师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由交流）

五、小结。

你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

这节课就上到这，同学们再见。

六、板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴

大年夜     擦燃火柴 可怜  悲惨

冻死街头