实用落日的风景教案5篇

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落日的风景教案篇1

落日

教学目标：

1．知识与技能：观察落日美景的色调特点，掌握暖色调的相关资料。2．过程与方法：欣赏落日美景，用暖色调表现观察到的落日美景。3．情感态度与价值观：学会观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。

教学重点：了解日落时天空与景物色彩的特点与规律。教学难点：用暖色调大胆地表现观察到的落日景象。

课前准备：（学生）画纸、水粉颜料、画笔、水桶、小抹布。

（教师）多媒体课件、画纸、水粉画颜料、画笔、水桶、小抹布。教学过程：

一、图片导入

1、同学们见过落日的美景吗？你来描述下你见过的落日是怎样的？（„„）

2、大自然真的十分神奇，他给我创造了无数让人惊叹的美，落日之美就是其中之一，今天这堂课就让我们去感受落日的美，并用画笔来表现落日的美，出示图片“落日”。

二、赏日画影

1、同学们：你能看出这是哪里的落日？（„„）

2、你还能想到哪些地方的落日美景呢？（城市落日、湖边落日、山间落日„„）

3、是呀，不同的地方，给我们的感受是不同的，现在让我们睁大眼睛来欣赏不同的落日美景好吗？（图片欣赏）

4、喜欢吗？同学们你们发现落日下的景物有什么特点吗？（都成了黑影了）

5、是呀！在光线的映衬下，落日下的景物几乎都成了黑影，所以我们在表现落日美景的时候画景物只要画出什么就可以了，（画出物体的影子就可以了）

6、非常好！出示两张画了的黑影图，同一景点不同效果的。你觉得哪张好一些？为什么？（画出细节）

7、对了，表现景物的时候一定不要忘了细节：如房屋的顶、山上的树、树林间的空隙、湖边的植物„„有细节画面才能生动。教师示范山上画树木。

8、现在让我们来试试好吗？选一幅你喜欢的落日景，或者心中的落日景，给你8分钟时间画出他的黑影，注意细节。（开始画，音乐停就停）

三、赏日画日

1、让我们来看看同学们都是想画哪里的落日呢？（简单欣赏）

2、落日的天空或湖面又是如何去表现的呢？再让我们去看一下，你们发现天空主要有哪些颜色呢？（红、橙、黄„„）

3、这些颜色给你什么感觉？温暖，所以我们叫他们为“暖色”。读一下“暖色”

4、我们用颜料表现天空有许多的形式：点彩画法，平涂画法，覆盖画法„„可以细腻也可以粗狂。（欣赏几幅作品）。看老师用结合的方式来表现一幅落日美景图。（示范）

5、那你要如何去表现你的落日美景图呢？先挤好颜料-------构思好如何去画---------用画笔调好颜色--------大胆表现。尝试表现美景图。时间5分钟。四．尝试绘日

1、大胆表现，下笔流畅。

2、注意色彩的变化。

3、注意水分的多少，帮助有困难的同学。

四、展评品日

聚集在一起，感受落日美景，美不胜收！

本文地址：http:///zuowen/

落日的风景教案篇2

教学目标：

1、了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义，体会这场用鲜血换来的和平的可贵，鼓励学生全身心的投入到学习和生活中去，增强社会责任感和爱国意识。

2、品读中把握作者的内在感情。

3、了解通讯这种文体的写作特点。

教学重点：

“点”与“面”结合的写法，了解通讯的现场真实感。

教学难点：

将阅读文本与民族责任感有机结合起来。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、新课导入：

灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。让我们跟着战地记者朱启平的真实笔触一起去感受那个令人激动的投降仪式吧。

二、介绍文体

通讯：较为详细地报道客观事物的新闻体裁。用叙述、描写、议论、抒情、等多种手法，具体、形象地报道人物、事件或问题。

它是常见的新闻体裁之一，具有真实、新鲜、及时的特征。种类有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。它所报道的内容在时间跨度上比较大，要选择现实生活中具有典型意义的人和事，掌握丰富的材料，提炼具有重要意义的主题，围绕主题，抓住矛盾，展开情节，注意细节的描写，波澜起伏，引人入胜。常见的结构有：按照时间顺序、事物发展过程安排层次的纵式结构和按照逻辑顺序、事物发展的性质安排层次的横式结构。

三、研习文本

（一）研习1、2节（总写）

设置问题：

1、为什么说要说“9时10分”呢？（体现投降仪式意义的重大，值得记入浩瀚的史册）

2、说道“距离日本签降代表约两三丈的地方”有什么作用？（突出现实感与真实性）

3、第二段简要点出了意义，它所用的表现手法是什么？（议论、抒情）

（二）明确本文的线索——时间，依此分析下面的内容。

1、文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间？找出后点明线索。（写得如此细，突出仪式的非同一般）

2、因为有小标题，内容清晰，不需要过多述说，分析时应该抓住几点：

（1）“点面结合”是本文的特色，请生任选一个场景或人物联系全文进行分析。

（2）分析文中的描写与对比，如：“仪式开始”部分写日方的两位代表签字的内容，“代表到来”部分写日方到来与前正义方到来的情景等。

（3）分析文中现实与历史相联系的内容，明确联想的力量，如：三个“”等。

（4）分析最后两段，完成主题的升华。问：为什么不能忘却？该如何纪念？

四、小结：

1、题目的理解：日本的投降仪式分明在上午，为什么题目叫落日呢？（双关——a、写完本文，刚好是日落时分，以此为题点出写作背景和时间；b、日本的国名和国旗里有日，日本的意思是太阳升起的地方，以此为题表明日本军国主义的失败）

2、主题：a、文结合现场报道表现出中国人民战胜强敌的民族自豪感，揭示中国抗日战争胜利的伟大意义；

b、提醒人们展望前景，激起历史责任感和危机感。

3、写法借鉴：本文被誉为报道二战日本投降仪式通讯类作品的“状元之作”，也是大学新闻系典范教材，有以下三点值得借鉴（阐述见教参91页）

a、材料组合方面，点面结合，得益于线索的选择和把握；

b、细节的捕捉与刻画；

c、现代的新闻通讯手法与史传散文的统一。

板书设计：

落日

签字场所→简单肃穆

代表到来→严肃有序正义必胜

仪式开始→正义审判点面结合投降书脏了→不义自毙

落日的风景教案篇3

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读感知，初步理解课文内内容。

3、自主阅读，给课文分段，概括段意。教时第1教时授课时间2月日上午

课前准备挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程：改进方法

一、激趣导题

今天，我们学习一1篇写景的课文，板书：

2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）

三、初读指导

1、自主学习生字新词。

（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）

美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

2、交流自学效果。

（1）出示词语：赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢 一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软（2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌 握：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛

3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？

（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚 洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。

四、再度课文

1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意）

2、指导朗读第1自然段。（1）学生试读。

（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不„„逊色”（要求读出喜爱、赞美之情。）（3）多种形式朗读。

五、写字指导

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

课题

2、三亚落日教时数3 教学目标

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文。教时第2教时授课时间月日上午 课前准备执笔人林中坤 教学过程：

一、激趣，导入新课

今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 带风情。）（板书：热带风情）

（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流： ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又 瑰丽画面的想象。

（4）指导朗读，读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

研读：a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板 书：像灯笼）c、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业朗读课文，背诵课文

课题

2、三亚落日教时数3 教学目标、1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、朗读课文，背诵课文

3、开展综合实践活动。

教时第3教时授课时间月日上午 课前准备执笔人林中坤 教学过程： 继续精读第三段

②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。a、你怎么理解句子中的“再一次”？ c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。d、指导朗读。

③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。a、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c、组内交流。选派代表，综合大家意见。b、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读 者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）c、想象夕阳滑落的情景。d、激情赏读。

3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

四、学习第5节

1、自由轻读。

五、总结全文

景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感 兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。板书设计或教后感 像孩童

2、三亚落日真有诗意像灯笼像跳水员

落日的风景教案篇4

落日

教学目标：

1、知识与技能：了解通讯的特点和写作技巧，学习课文的细节描写，体会其妙处，理解“落日”的含义以及小标题的作用。

2、过程和方法：采用评点和批注的方法，自主学习。

3、情感态度和价值观：正确认识历史，反思历史，培养反对战争，热爱和平的情感。教学重点：

体会细节描写的精妙，感受语言中透出的民族自豪感。教学难点：

理解课文中运用抒情议论的作用，培养理性客观地批判日本签字投降一事的眼光和胸怀。

教学方法： 自主研究。课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

悠悠五千年的中华民族，有诗情勃发的过去，也有沉痛无比的昨天，尤其我们同世界人民一起经历了法西斯的铁蹄，也共同见证了胜利的时刻。约70多年前《大公报》著名记者朱启平先生以他的如椽大笔记录了日本签字投降的一幕，这一幕值得我们“永志不忘”！

二、作者简介和文体介绍

三、初读课文，整体感悟 1．学生思考回答：《落日》这篇通讯报道了什么新闻事件？（用一句话概括）

1945年9月2日，日本政府在东京湾美国战舰“密苏里”号上举行了日本签字投降仪式，向联合国投降。

2．学生思考：从课文时间线索来看，日本的签字投降仪式分明在上午，为什么题目是“落日”呢？是否文不对题？有独特的含义吗？

“落日”运用双关手法：①点出了写作背景和时间。②日用“落日”表明日本军国主义的失败，是没有生气的不再绚烂的落日。

3．通讯是按照什么顺序来安排材料的？每段材料各自侧重写了什么内容？

主体部分是按照时间顺序组合材料，每一个时间段，侧重表现某一方面的重点内容。第一部分：总起，交代新闻来源，揭示事件意义，初步勾描了现场氛围，为全文定下基调。

第二部分：“签字场所”，着重写会场布置和人物，特别是记者们的活动状况。第三部分：“代表到来”，写了受降仪式双方来到会场的情景。第四部分：“仪式开始”，写了双方代表签字。第五部分：“投降书脏了”，是尾声。写了三个小插曲，是签字后的余波。

四、精读课文，思考问题

1、以小组为单位，每个小组研读一个部分，找出该部分中印象最深刻的细节描写。

2、小组讨论，教师随机参与及指导。

a．开头第3段。情感：舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜悦。

b．“满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”。情感：笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。

c．联合国签字代表团到来时的气氛庄严而热烈，日本代表团到来时则一无声息。情感：对比突出正义的力量。d．日本代表重光葵“挣扎上前”，“斜身入椅”，“倚杖椅边”，“除手套”。

情感：几乎一个动作一顿，表现他想用遵守外交礼节，保持外交家的风度的种种做作来掩盖精神崩溃的状态。

“执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一支自来水笔”。

情感：这个细节生动地显示出，他作为战败国的代表在签字落笔以前装出的矜持，这有意装出来的舒缓之态，显得相当可笑。

e．梅津美治郎“签字时没有入座，右手除手套，站着欠身执笔签字”。

情感：从相对明快的动作中似乎告诉人，他想赶快结束这使自己尴尬的场面。无怪乎引起军舰上层观看仪式的“毛头小伙子水兵”的轻笑。作者借水兵们抑制不住的轻笑，写出内心的欢愉和对敌人的蔑视。

f．“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的”。

情感：签字的位置搞错了，作者借题发挥，把日本代表又嘲弄了一番。这里是对日本投降的喜悦，对日本给中国及亚洲人民带来的伤害的愤恨，对日本毁坏人类文明的痛恨。

五、拓展延伸，指导写作（1）细节描写的好处

明确：细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。

（2）如何才能写好细节？

①真实，符合生活的逻辑； ②符合人物的个性； ③精心锤炼词语；④巧妙运用修辞。

六、布置作业 完成《练与考》。

落日的风景教案篇5

1.教学目标

教学目标

1、在与“消息”的比较中，了解通讯作品的叙述更具体、描写更详细、议论更给力的基本特征；

2、初步学会从“眼光”的角度来欣赏通讯类作品的写作艺术，理解优秀的通讯作品必须在“真实”的基础之上，有机地融入自己的爱憎情感；

3、理解“永志不忘”、“中国应新生”的时代内涵。

2.教学重点/难点

重点难点

学会从“客观真实”与“主观感情”的有机结合角度来欣赏通讯类作品的独到“眼光”。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程 导入 看《大公报》头版

今天我们继续苏教版必修二第三单元“历史的回声”的学习。这节课，我们把对历史关注的视点，从《六国论》、《阿房宫赋》的那个遥远的战国时期，拉回到最近的60年前。（投影一份旧报照片，品读其头条标题：日本投降矣）这是1945年重庆《大公报》的一个头版照片。大家知道这个硕大的标题报道的“日本投降”，准确的时间吗？（学生回答后，投影资料，强化印象：8月15日正式宣布投降，9月2日向盟军签署投降协议。）

同学们，这一天的《大公报》现在已经成为我国的一级革命文物了。其主要的原因就是这个标题，特别是标题里的一个“矣”字，大家能体会这个字所包含的特殊味道吗？ 的确，这个字充分地表达了抗战胜利带给人们的喜悦之情、艰辛之感。胜利来之不易啊！1931年日本发动的这一次侵华战争，可以说是人类历史上最为残酷的杀戮。15年间，中国军民伤亡人数高达3500万，而因战争无家可归的难民有4200余万。但是邪恶终究是战胜不了正义，和平的曙光终于还是重新回到了人间。同学们看，一个“矣”字，有多么大的表现力呀！这就是语言文字的魅力呀！

10多天后的重庆《大公报》还有篇报道，同样载入史册！被视为通讯类作品的“状元之作”。这就是我们今天要学习的《落日》。（投影课题、作者）活动 对读“消息”

预习课文后，大家知道这篇文章报道的是1945年9月2日，在美国“密苏里”号战舰上举行的日本向盟军投降的签字仪式。《落日》从文体上看，很特殊，它是1篇通讯。今天也是我们第一次学习通讯。但这种文体却是报刊上最常见的文体之一。通讯究竟是一种什么样的文体呢？我们可以通过与它相关的另一种文体——消息，来比较感知。

其实，在发表这篇通讯的前一天，朱启平已用我们在初中就学过的“消息”的形式，向《大公报》发回了一则报道。（投影文字）日本降书签字

典礼昨晨完成和平实现

[本报特派员二日美战舰米苏里号上发专电] „„这一历史的会系自二日上午九时开始，时日本代表登米苏里号，各代表排列在此战舰上，立于威力的十六寸大炮筒旁边，同盟国各代表穿着不同的制服，由徐永昌上将前导，立于日本代表的对面。签字桌覆以绿色台布，放在两行代表的中间。麦克阿瑟将军从战舰将官室中步出，随着出来的是尼米兹元帅，海赛上将。麦克阿瑟先到签字桌旁停立定，以缓慢的音调责令日本代表签字，重光苦痛的扶拐杖前行，坐在桌旁的椅子上，脱掉帽子和手套，用他自己的笔签了字。梅津接着他站在桌旁签字。之后，麦克阿瑟很舒适的坐在对面的椅子上用六支笔签字，九个国家的代表按序签字，首为尼米兹元帅代表美国，继之徐永昌上将安详的走到桌前以中文签字。其他各国代表相继签字。签字完毕后，麦克阿瑟将军宣布典礼完成。即行离去，其他盟国代表鱼贯而出，日本代表最后退出。全部典礼约共费时三十分钟。

1篇是消息，1篇是通讯，朱启平先生都报道了签字仪式的地点、时间、人物，经过，内容基本相同。既然已有了“消息”，为何还要写这个长篇通讯？大家具体看看，通讯究竟详细在什么地方？（学生讨论交流后总结提示）

1、详写了这个签字仪式的整个过程。这篇通讯共有四个部分，而前1篇消息的内容仅相当于其中“仪式开始”一部分。特别是详写了以下内容： 仪式举行前：将领人数，记者人数，各国代表到来情况

签字完毕后：投降书脏了、美国战机起飞、一个年轻水兵的感慨3个花絮 教师明确：这些内容的叙述，使得仪式的过程报道得更加具体详细，使广大读者对这一珍贵的历史瞬间了解得更加细致全面。

2、插入了作者自己很多的议论，抒写了作者内心的感受。如：课文第2节，第9节结尾，第11节结尾，全文倒数第二节。教师明确：这些议论，使作者的观点表达得极为鲜明。

3、还多了很多的细节描写。讨论：这些细节描写有什么好处？

比方这个签字的场所“密苏里”号战舰，前1篇消息里只是点了一下，我们看看作为通讯是如何来写的。研读文章开头一部分的第三小节（p78）。指名读。其他学生边听边思考：具体写了哪些细节？为何要写这些细节？ 引导讨论：为何强调写衣服的折痕，为何要写大炮的姿态，为何要写舰身油漆一新，为何要写小艇往来如奔马。

讨论后，教师明确：这些看似闲笔，实际上为我们生动地再现了当时的场景，形象地写出了签字仪式庄严、肃穆的氛围，准确地表现了现场人物的内心喜悦，突出了这一历史事件在人们心中的非常意义。

推而广之，下文关于签字桌、关于代表的衣着、签字换笔（分别送给不同的人以表示纪念）这些细节也都是同样的用意。

小结：通讯比起我们常在报纸上看的消息，一、报道更加详尽；

二、思想性更强；

三、再现了新闻场景。我们也可以从表达方式上，这样总结：通讯叙事更具体，议论很给力，描写极细致。

4、我们顺带来对读一下消息和通讯的标题。大家看有什么不同？

消息的正标题“日本降书签字”，副标题“典礼昨晨完成，和平实现”，概括了新闻事实，语言平实明了；而这篇通讯的标题“落日”，文学性强。追问：这是投降仪式的时间吗？显然不是。

教师口头补充资料：显示日本和“日”的关系：天皇即“太阳”。日本国旗为“太阳旗”。《隋书·东夷传》记载说，日本曾在一份致隋炀帝的国书中，自称“日出处天子”。

所以“落日”这个标题，形象表达了日本战败投降的意思，同样也流露了作为一个中国人的特殊的情感。

进一步追问：那换为“日落”好不好？一字不差，意味上有无区别？ 明确：“落日”施动者在“我们”，写出了我们战胜日本帝国主义的喜悦；而“日落”仅仅是陈述一个事实，甚至给人感伤的印象。活动

对读荷马的“通讯”

这一仪式，场面宏大，人员众多，一个人，一双眼，不可能全面关注到每一个细节。而即使两个人看到了同样的细节，基于不同的眼光，写出来内容可能也不会完全一样。所以，大家应该知道，通讯里的事，不完全等同于现实中发生的事。

对于1945年9月2日密苏里号上的这一个日本投降签字仪式，当时在场的很多记者都有报道。如美国记者荷马写的通讯：（多媒体展示）

重光葵外相代表天皇裕仁首先为日方签字。他脱下大礼帽，拿好笔，然后在一份约12×18的投降文件上用力地签上他的名字。他先小心地签完美国文本，然后签日本保存的一个副本。接着他签字的是日本帝国大本营的梅津美治郎将军。他重重地坐下，草草地签上名字，好像急不可耐一样。这位将军签字的时候，在场的一位日军上校在擦眼泪。日本人都紧绷着脸，显得疲乏。梅津签字的时候，重光葵焦急地在旁边瞧着。

大家找一找课文中相应的描写。（应为课本p81如下内容）

重光葵挣扎上前行近签字桌，斜身入椅，倚杖椅边„„他们很快也不出声了。

1、对于同一个签字仪式上的同一个细节，两位记者的描写有没有不同？讨论交流。

明确：如重光葵的坐姿，手套，文件的大小，看了约一分钟，签字的顺序；梅津的坐与站，签字的态度都有不同。还有，荷马写了一个日军上校的哭，朱启平写了一个水兵的笑。这印证了我们前面所说的，不同的人眼光不同，新闻里的事不等同于现实中的事。

2、大家试就这些内容分析下，看看为什么两个人的眼光会有所不同？ 教师引导：关于梅津是站是坐，我们可以看一张照片（投影），发现事实是梅津当时是站着的，这个可能是两个人观察的角度不同，荷马有误判，我们不多讨论。大家可以把重点放在签字的时候一个人看到了“一个日本上校在擦眼泪”，而另一个则看到了军舰上层几个毛头小伙“又说又笑”。为什么会有这样不同的“眼光”？

明确：朱启平看到了“笑”，这表现了他的喜悦之情，因为他是站在中国人的立场上来“看”的。而荷马没有像中国人那样深切地遭受过日寇的杀伐之苦，他能感到的只是失败者的伤心，所以他只看到了日本人的“哭”。

投影：朱启平晚年谈及当年写作情况时说：“在密苏里号军舰上，有各国记者参加受降仪式。我想我必须以一个中国人的立场，中国人的感情来写好这篇报道。”

新闻人严秀在谈到朱启平时说：新闻而不要成为过眼云烟，我以为关键只在两个字：眼光。朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键似乎就在这两个字。

3、请再次快速细读课文的四个部分，看在这个宏大的历史场面之中，朱启平如何以“一个中国人的立场，中国人的感情”来报道，他凭着自己独到的眼光，发现了哪些可能是别人，特别是外国记者会忽视的细节。

如日本代表团入场，如徐将军位置，日本人“木头人一样”，美国军官“板着脸”，“他们还没有离舰时”„„

小结：通过上面对两篇通讯文本的对读，我们发现记者们都会凭着自己的眼光来报道新闻。而这不同的眼光，又彰显了他们不同的情感，不同的立场。而朱启平先生正是站在一个被日寇长期蹂躏、终于迎来胜利的中国人的立场上的，他写出了中国人的爱憎，中国人心情。

活动 欣赏“眼光”

当然，荷马也有感情。我们不能因为朱先生是中国人，就偏袒他，就盲目认为朱先生写得更好。

下面，我们就换个角度，再来对读下荷马与朱启平关于日本签字过程的报道。试从新闻通讯的角度看，两位记者的报道，孰高孰低？ 先让学生自由交流，然后引导集中讨论以下两个问题：

1、新闻的生命是真实。我国老一辈新闻人陆定一曾说过：“新闻一定要真实„„新闻学千头万绪，根本性的还是这个问题。”撇开梅津站还是坐的问题，大家比比看，两个人的报道哪一个更加真实客观？

此问题较难。视学生回答情况，教师当引导：大家看看作者对重光和梅津，各用了哪些词语来描写。学生不难找到，荷马用到了：“小心”、“好像急不可耐一样”、“显得疲乏”“焦急地在旁边瞧着”。而朱启平用到的是：“斜身入椅，倚杖椅边，除手套，执投降书看了约一分钟”，“没有入座，右手除手套，站着欠身执笔签字”。两相比较，朱启平都是客观的描写，而荷马融入了自己的主观推测。显然作为新闻，朱文更客观。

2、那么，朱启平在这个场景的描写里，有没有写出自己的主观爱憎情感？他是怎么写出来的？

教师提示：比方，写重光葵“看了约一分钟”。一分钟时间极短，荷马等记者忽视了，朱启平却捕捉到了，并把这个细节写了进来，有什么深意吗？ 这个签字，日本没有讨价的余地。朱启平抓住这一细节，刻画出了这个外交官当时故做矜持，掩饰尴尬，心有不甘的复杂心态，也表露了作者对他们的愤恨与嘲笑之情。

教师小结：客观是新闻通讯的生命，客观成就杰作。朱启平虽然也表现了对日本签字代表的主观爱憎情感，但他善于将这种情感渗透在客观的描绘之中，他善于凭借自己非凡的眼光，捕捉能够表露人物内心的生动细节来表现。当时出席签字仪式的各国记者高手云集，朱启平的通讯《落日》之所以传诵一时，被公认为“状元之作”，成为当今大学新闻系的经典教材，原因正在于此。讲授 正解“新生”

培根说：读史可以明智。鲁迅先生也说过：我们看历史，能够根据过去推辞未来。同学们，我们这个单元这个板块的主题是：永志不忘。60多年过去了，时代已进入了21世纪。站在新的世纪，冷静下来，今天我们重温那段历史，我们究竟该如何面对那些恩怨，我们“永志不忘”的该是仇恨吗？

学生一般的观点可能是以下几点，教师伺机予以点拨：①正视历史，制止邪恶。②彼此信任，共同发展。③落后挨打，自强自立。

提醒同学们回到文本，注意作者的最后一句话：“旧耻已湔雪，中国应新生。讨论：朱启平先生为什么强调要“新生”？怎么才能“新生”？ 提供资料，启发思考：2009年4月22日中国导演陆川的《南京！南京！》 公映，国内反映不佳，批评声不绝。原因之是他在影片里表现了中国人的懦弱，几十个日本兵就能押送上万中国人。你如何看？

落后挨打呀，朱启平先生亲历八年抗战，可能更深切地感受到过中国人的懦弱、中国政治的黑暗、中国国力的落后。面对如此现实，所以他对日本投降，更清醒地发出了“中国应新生”的呐喊。同学们，时至今日，和平的道路仍不平坦。我们只有充分反思自身的不足，不断的发展和壮大自身，解决好自身的问题，才能创造幸福，永保太平。

齐读课文最后一句：旧耻已湔雪，中国应新生。