实用语文学月教学反思 语文学科教学反思【通用4篇】

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语文学月教学反思【第一篇】

三年级语文教学工作与高年级教学工作相比，三年级的教学有许多不同之处，是值得我们好好反思的。三年级是一个过渡年级，他们开始从阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不够深入，不够全面，对阅读“度”很难把握，不能及时的把自己的见解表达出来。有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。面对这些问题，我在摸索中前进。

课堂教学在面对这种乱课堂的情况，我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学肯定会乱。所以，要想让学生在课堂上跃而不乱，教师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范，才能取得好的课堂教学效果。

在平时教学中，教师要郑重地向学生强调，听和说同样重要，说是表达自己，让别人听明白，要善于表达。听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此，说要大胆、听要专心，在倾听的基础上再勇于发表自己的见解，那就更好了。

课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。教师要专心倾听每一个学生的发言，偶尔作提示，但不要打断学生的发言，发言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不同的意见也要等到别人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。教师的评价中也要寻找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我相信在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。语文课堂教学要改进很多，我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。但我相信，教师只要时时反思，工作是不是比过去有所改进、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。那么，我们的教学水平就会日益提高，在教海中探索就会更接近成功的彼岸。

关于学段教学的反思

本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境，让学生感知：要成功，信心是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结经验教训，改进方式方法，收到了良好的效果。

本学期的课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！

当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上努力创新，帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

语文学月教学反思【第二篇】

不要追求自己的课有多完美，但首先一定要有个性。这是我这个学期努力做到的。

我们发现在各种创新思潮风靡的大浪中，教改似乎呈现出两种倾向：一是注重研究知识本身的内涵与深刻品质；二是注重研究教师自身的人格魅力。在思潮的冲击中，我们常常囿于这样一个误区：学名师，学他们的观念体系，学他们的思维模式，甚至于学他们的言行举止，恨不得将名师身上所有的优点罗列于一身。其结果，不光这课，连这人，都让人感觉七凑八拼，五花八门。犹如“东施效颦”般矫揉造作，让人哭笑不得。在这种氛围中，我有点茫然：该怎么教，学生该怎么学？于是，我通过听各个学段、各个学科的课或各个成功的教育者的报告来寻找努力的方向。学习中我发现，某些公开课为了积极响应新课标精神，未能深刻领会其精髓，却走了另一个极端：过分强调学生的主体性，而使教师的主导作用明显弱化，致使公开课上成了“表演课”。看到这些，我深深思索：我宁肯要真实的遗憾，也不要虚假的完美。要根据班级实际情况，根据不同的.课题来教学。因为，任何阶段的知识，它必定要在特定的条件下被学生掌握，过了学生知识的“关键期”，“夹生饭”的知识点会让学生在以后的学习中显得不堪一击。

因此，我的做法是，将名师身上最深刻的东西理解消化，找到适合自己的，然后加以“改装”，让它发生能释放新能量与产生新物质的“化学反应”；而不是将他人身上的优点简单堆砌，进行单纯的优化组合与排列，进行一种简单的“物理反应”。

本学期以来，我将自身个性与教学底蕴融合成自然体，继而衍伸、深化、直至升华，形成自己的教学特色，从而很好地完成了教学任务，收到了良好的教学效果。

教学中，我发现有的学生并不善说。那么，怎么办呢？古人云：“不动笔墨不读书”。尤其是语文教学，漠视写岂非咄咄怪事。如果学生养成读而写之的习惯，可生发一石五卵之奇效：（1）全体学生可都进入主动学习状态，自主读书感应；（2）“好记性不如烂笔头”，将思考情况记录在案，能防止遗忘，保存思维轨迹，以便进一步的去拓宽、加深、完善、提高、创新；（3）写而答之，有备而来：每个学生性格不一，老师提问时有的喜欢回答，有的不喜欢回答，若事先让学生记下自己的学习思考所得，教师不必再让学生举手而可以使任何学生参与学习；（4）当布置任务后因时间紧迫而无法检查时，可以收上学生答的情况，课下予以个别反馈；（5）让学生在圈点批注中，学会科学、高效的读书。在有所思、有所忆的前提下再去说，自然是妙语连珠，见解独到、深刻。

当然，记什么？怎样记？不应有统一的尺码，要因人而异，因文而异，因学习情况而异。总之，本学期，我在教学中通过注重这个方法的运用，同学们的教学成绩，特别是不善语言表达的同学的成绩有了显著的提高，收到了事半功倍的效果。

由于七、八班学困生较多，制约了班级总体成绩的提高，因此，本学期中，我注重了抓学困生工作，主要抓了以下几点：

1、基础题的解决以差生回答为主

我一改自己的急脾气，在课上提问题时，耐心等待差生。差生只要会了，其他学生问题就不大了。我发现，差生之所以差，原因在于他们跟不上大部分学生的速度，跟不上老师的速度，所以不爱听课，也不积极参与课上的问题回答。如果老师课上的基础问答盯住差生不放，他们就能紧张起来，不敢不认真听。从新授的角度上，抓住了一部分差生，也就抓住了差生的基础思维状况。所以，简单题我就一直不断地提问差生，时刻盯住他们不放。一节课下来，心里比较轻松：差生都会了，别的学生更没有问题了。而且，当晚的作业差生错的也少了。效果比较明显。

2、落实到位是根本之举

上课时，有时感觉挺顺当，学生配合的也挺好，心里挺有成就感。但把作业一做，一看，气的不得了：距离课上的表现简直就是大相径庭。所以，我最大的感受就是，不管学什么样的知识，哪怕知识很简单，哪怕课上就写十多个生字，也要落实到位，落到写上。这样，老师和学生都会心中有数。

3、差生的作业一定要面批

差生独立改错的能力很差，他们的改错，要么是问个答案添上，要么是躲避，等着老师追着要。所以，改错是差生重新学习的关键。对于他们的作业，我一定要面批。其实，对差生我心里已经有数，所以，每次作业我都重点先看差生做的，然后一个一个的盯着改，不明白的当场就讲，这样学生的改错效率和效果大大提高。

对差生“课上盯——练习盯——改错盯”的环环相扣，才是一个完整而有效的差生补救措施。

一个学期以来，由于我对学困生的真正关爱，赢得了他们的尊敬，使他们由不爱语文变为迷上语文。期中、期末考试，语文成绩明显提高，有的超出了我的预料之外，令人喜不自胜。

总之，新课标理念下，要立足小课堂，放眼大语文，全力打造绿色阅读教学，让阅读教学走向开放、走向民-主、走向艺术；让学生在主动、合作、探究的学习过程中创新自我，发展自我，超越自我。。

新学期中，我将发扬优点，修正不足，加强业务、理论学习，虚心向其他同志学习、请教，为班级语文成绩的大提高而努力奋斗。

语文学月教学反思【第三篇】

期末复习已经开始一段时间了，复习课的质量的高低决定着效果如何。

自己静下心来反思反思，发现了不少问题：

老师问题：

一、是在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。

三、是对学生的复习情况尤其是个别差生的掌握情况了解得不够到位。

四、教师的复习计划缺乏条理性。

学生问题：

1、学生不愿做重复的`题目。

2、做错题时不能及时改正。

3、有的学生做题时过分依赖老师。

4、学生的上进心不足。

5、个别后进生缺乏自信。

今后的教学策略：

一、在复习课中，老师要多设计些新颖的练习形式，保证每一节课的质量。

二、在课堂复习中，教师要注重趣味性，要善于运用表扬，帮助学生树立信心。

四、教师每复习一阶段都要进行反思。

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语文学月教学反思【第四篇】

36.《森林音乐会》

九周四

1、认识20个生字、会写4个生字。培养书写习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解故事中的几种动物的特点。

识字、写字

识字中进行语言的拓展与积累

2课时

字卡

读文识字

让学生通过读文，在语境中识字、记字。

1.学生分角色读范读

2.小组练习，分角色朗读

3.师生分角色合作度

在这个环节，运用了多种读文方法，一是让学生在情境中识字，二是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。今天的读文效果不错，学生的积极性很高。如果在读文后让学生说说黄鹂、啄木鸟、猫头鹰的特点就好了。

游戏识字

设计多种游戏，聊天互动，让学生将自己研究的知识进行内化。

出识字卡，学生发言，可以组词，可以说话。

在这个环节，设计了五个游戏：扫雷、男生女生大pk、放飞气球、我们爱发现、今日主考官。

今天学生的状态不错，回答问题很积极，气氛比较热烈。

今日主考官：王童瑄、赵硕阳

拓展识字

拓展识字，小组汇报小研究的.内容

小组汇报

今天增添了一个仿写环节，主要是为了激发一下学生的写话兴趣，为后面的阅读写作进行铺垫。在这个环节中，王依琳的续编故事很有特色，博得了大家的掌声。

指导书写

指导学生掌握生字的笔画和笔顺，书写工整整洁。

1.指导观察字形

2.进行写字指导，重点是“灭“医”字。

3.在书上描红、临写。

36.森林音乐会

傍 寓 吱喳 谱 翩舞

鹂 娘 灭啄 博士 医

描 呆 调摆 致 梭 嬉

敲 硬 狡猾官 净

课后复习，课前小研究

37.《阳光与健康》

十周一

1、认识19个生字、会写4个生字。培养书写习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

识字、写字

识字中进行语言的拓展与积累

2课时

字卡

读文识字

让学生通过读文，在语境中识字、记字。

1.学生分角色读范读

2.小组练习读

3.师生合作读

为了促进学生练习读文，做到正确流利，采取了新的读文方法，自由结合成读文小组，练习后展示，如果能做到正确流利，每人奖励三枚小印章。大家的积极性很高。

除此之外，我还与学生进行了问答式读文，即，我提出问题，学生找到相应的答案进行朗读。既锻炼了学生的理解能力，又锻炼学生的朗读能力。

游戏识字

聊天互动，让学生将自己研究的知识进行内化。

出识字卡，学生发言，可以组词，可以说话。

聊天中安翊瑄、赵硕阳、陈玉乔的表现有很大进步。

今日主考官：薛佳文、赵硕阳

指导书写

指导学生掌握生字的笔画和笔顺，书写工整整洁。

1.指导观察字形

2.进行写字指导，重点是“谈”“存”字。

3.在书上描红、临写。

37.阳光与健康

谈肤色 疫 唾液 泌

促 维 素骼 某 疾 合

存 减 吸钙 阻

课后复习，课前小研究

38《开天辟地》

十周二

1、认识16个生字、会写4个生字。培养书写习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

识字、写字

识字中进行语言的拓展与积累

2课时

字卡

读文识字

让学生通过读文，在语境中识字、记字。

1.学生分角色读范读

2.小组练习读

3.师生合作读

自由结合的读文小组进行读文展示，展示的四个小组中有三个小组做到了正确流利，有一个小组做到了正确但不够流利。

聊天识字

设计多种游戏，聊天互动，让学生将自己研究的知识进行内化。

出识字卡，学生发言，可以组词，可以说话。

字卡聊天改变了下形式：在小组中进行聊天，由组长组织，依然可以给发言正确的同学奖励印章。除八组和三组外，其余几个小组组织的不错，比较有序。

今日主考官：靳东升、郝奕妍、马可欣、张津硕

指导书写

指导学生掌握生字的笔画和笔顺，书写工整整洁。

1.指导观察字形

2.进行写字指导，重点是“沉”“肉”字。

3.在书上描红、临写。

38.开天辟地

辟 宇宙 团氏 孕 斧

部 浊 沉肌肉 沃 壤

绵血

课后复习，课前小研究

39.《奥运会》

十周三

1、认识25个生字、会写4个生字。培养书写习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

识字、写字

识字中进行语言的拓展与积累

2课时

字卡

读文识字

让学生通过读文，在语境中识字、记字。

1.学生分角色读范读

2.小组练习读

3.师生合作读

自由结合的读文小组进行读文展示。这样的形式比教师指派以及本组合作更具吸引力。

聊天识字

设计多种游戏，聊天互动，让学生将自己研究的知识进行内化。

出识字卡，学生发言，可以组词，可以说话。

字卡聊天改变了下形式：在小组中进行聊天，由组长组织，依然可以给发言正确的同学奖励印章。除八组外，其余几个小组组织的不错，比较有序。

今日主考官：何杉、马金滨

指导书写

指导学生掌握生字的笔画和笔顺，书写工整整洁。

1.指导观察字形

2.进行写字指导，重点是“灾”“组”字。

3.在书上描红、临写。

39.奥运会

奥 匹 克简 烈 谊 腊

邦 彼 掠灾 讨 亚 占

罗 皇 废旦 倡议 组

届 澳悉尼

课后复习，课前小研究

40.《望梅止渴》

十周四

十周五考级

十一周复习

1、认识11个生字、会写4个生字。培养书写习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

识字、写字

识字中进行语言的拓展与积累

2课时

字卡

读文识字

让学生通过读文，在语境中识字、记字。

1.学生分角色读范读

2.小组练习读

3.师生合作读

自由结合的读文小组进行读文展示，基本上正确但不够流利。

游戏识字

设计多种游戏，聊天互动，让学生将自己研究的知识进行内化。

出识字卡，学生发言，可以组词，可以说话。

字卡聊天改变了下形式：在小组中进行聊天，由组长组织，依然可以给发言正确的同学奖励印章。各小组组织的不错，比较有序。

今日主考官：张津硕、徐艺铭

拓展识字

拓展识字，小组汇报小研究的内容

小组汇报

三组汇报，效果不太好，小研究继续改回分工准备。

指导书写

指导学生掌握生字的笔画和笔顺，书写工整整洁。

1.指导观察字形

2.进行写字指导，重点是“兵”“吞”字。

3.在书上描红、临写。

40.望梅止渴

曹 喉咙 兵撑 乍 禁

吞 舌 润迈

课后复习，课前小研究