实用读正面管教有感实用【范例4篇】

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读正面管教有感【第一篇】

近期读了《正面管教》真的受益匪浅，书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与学生更加友好，亲密的大门，让我意识到自己的传统教育观念需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。一、关注学生，而不是关住学生孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当孩子感受不到归属感及任何关注，甚至被大人用权力控制着，那么就极有可能成为一个行为不当的孩子。而一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。如果将学生的错误行为看成是一个密码，老师充当密码破译者的身份去思考他的行为真正想表达的是什么，当我们处理他的隐含想法时，孩子就能够感受到自己有所归属、受到关注，能被理解了，他们才会有所改变，因为孩子在感觉更好时，才会做的更好。我们关注学生、理解学生，老师所做的工作也才会更有效。二、赢得孩子，而不是赢了孩子赢了孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子；而赢得孩子则是指大人维护孩子的尊严，尊重孩子，相信孩子有能力与大人合作贡献他们的一份力量。赢了孩子是让孩子成为失败者，而赢得孩子意味着获得孩子心甘情愿的合作。书中还分享了赢得孩子的方法：1.关爱：在你能触及头脑前，先触及心灵。2.倾听：确保把关爱的讯息传递给孩子们。3.欣赏：每个孩子都是独特的自己。4.改善而不是完美：当老师鼓励改善，而不是追求完美。5.沟通，少说多做，学会倾听，学会用我句式表达感受。三、要多鼓励，而不是多赞扬鼓励是给孩子们提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情”；鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感，鼓励是帮助孩子感觉好起来从而做的更好的一个拥抱，他们会因为自己的独特之处而受到不加评判的珍惜。课堂上的赞扬、笑脸贴、奖励卡，这些是好玩且无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬。四、教会孩子把犯错当成学习的大好时机。就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当学生能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的帮助的机会，让孩子意识到错误是一个让事情变得更好的机会。五、要确保把爱的讯息传递给孩子。作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其能够感受到我们的爱，这样不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。这点我深有同感，许多次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”。《正面管教》这本书中常说，我们总要学生控制自己的行为，其实我们更应该学会控制自己的行为，正是如此。我会克制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温和的好老师。以和善而坚定的态度和学生一起探讨解决问题的好办法。（李洁萍）

读正面管教有感【第二篇】

今年暑假，有幸拜读了[美]简·尼尔森著的《正面管教》，对我的班级管理工作帮了不少忙，加上前几天学校发放《班主任》中的《“赢了”学生，“输了”教育》中也提到了《正面管教》一书，由此我决定写些东西来梳理一下这本书对我的改变。

记得《孩子，把你的手给我》这样说：我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比我是一名外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉我的病人：“我非常愿意帮助您，尽管我没到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我！”如果您是这位病人，您一定神色大变，从手术台上跳下来就逃走了。其实做教师，包括做妈妈也是这样，我们不仅有爱，更要懂得爱的技巧来正面地爱我们的孩子们，不过它最触动人心的地方，是它令人信服地讲解了家长和老师为什么“必须这么做”的深层蕴涵。以及如何正确解读孩子（也包括我们自己）的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法，理解得越深刻，就会做得越自然，越“本能”，越彻底。这也在告诉我在班级管理中要找到支点。阿基米德曾说：给我一个支点，我可以撬动整个地球，我想这个支点也可以撬动班级里问题学生的坏习惯。

多少年来，我也在苦心寻找这个支点，终于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培养出“我能行”的信息的基础，若孩子们总是由别人告诉他们去做什么，而没有自己受尊重地参与解决问题的体验，从而联系父母希望他们拥有的技能时，他们就无法发展那些有助于感到自己能行的技能。当我们能以尊重和尊严对待孩子，并教给孩子为了形成好品格而应该掌握的有价值的人生技能时，他们就会在世界上传播和平，这也正好与社会主义核心价值观里的和谐不谋而合。

作为班主任，我个人的感觉是不仅要传授孩子们知识，更重要是要给孩子们健康的自尊，培养孩子们健全的人格。每个班里都会有一些小魔头，他们身上的一些不良行为，经常会让我们捶胸顿足，他们其中也不乏有故意和我们作对，捉弄我们的孩子，但退一万步讲，他们是孩子，我们为什么要和他们计较、较真呢？我们能做的就是尽我们所能，在不伤害孩子自尊的前提下，帮助他们与不良行为作斗争，而不是和不良行为来一起打败我们的孩子们，有事一些简单粗暴的行为可能会起一时作用，但从长远的影响来看，却没能帮助我们的孩子们改掉不良行为。

最后，教育不仅需要爱心，更需要机智！

读正面管教有感【第三篇】

做对的事情远比把事情做对要正确的多。如果用在教育孩子方面，可以说成：用正确的方法教育孩子远比凭经验教育孩子要正确的多。只要做事情前选对了方法，哪怕这条路上走的再慢，也会有收获！

有一个特别熟悉的画面：孩子今天又在学校淘气了，老师向家长告了状，当孩子回到家以后，家长双手叉腰，进门后一通劈头盖脸的痛骂，完了以后，孩子充满仇恨的怒视着家长，被强行逼着写了检讨书，准备第二天交到学校给老师认错。从结果看，家长在这件事情上确实是“赢了”孩子”，但孩子的心里怎么想？一定不会是父母责罚我太好了，希望父母多多的责罚呀！一定是充满了敌意和疏远，感受不到父母的亲近和爱，从长期来看，我们传递给孩子的不是爱他（她）们，这才是最糟糕的.！

那我们换成用“赢得”孩子方法试一试：孩子今天又在学校淘气了，老师向家长告了状，当孩子回到家以后，首先：家长把知道的这件实事说出来，然后表达对孩子的同情（但不是表示认同或宽恕），问一下他是什么原因犯了错？当时心里是什么感受？是丢人、生气、还是后悔？当做完这二步时，孩子就已经能感受到父母的信任和亲近，他认为你是理解他的，他愿意向你说的更多，紧接着再说出家长的看法，然后和他一直解决问题，让他主动的去想办法解决这件事带来的后果，直到家长和孩子达成共识。

赢得合作的四个步骤

1、表达出对孩子感受的理解

2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕

3、告诉孩子你的感受

4、让孩子关注于解决问题

两种方法做了比较之后，相信你也和我一样，明白了哪一种方法才是正确的！用“赢得”的方法，才能真正教育好孩子，当对孩子尊重，平等，友善以后，才能带来积极的效果，他会变得和我们无说不谈、愿意与我们合作，长期以后，会培养出具备良好品格的孩子。这正是我们所需要的！

读正面管教有感【第四篇】

在没有接触正面管教之前，我曾数次因大女儿作业拖拉、磨蹭、开小差气恼不已，责备、训斥、讲道理，甚至打骂……收效甚微，还适得其反；现在小儿子一听“作业”二字也头痛，对上学都有抵触情绪了。我自己更是感到强烈的挫败和无力。

一直寻找最适合自己孩子的教育方法，一会是孔子的因材施教，一会是日本的军式化管理，一会是西方放羊式，始终不得要领。随着国家和家庭对教育的日益重视，国内近年也陆续出现了各式各样的教育平台和理念，有的办了国学私塾，有的脱离体制内公立教学，直接在家教……结果到底如何，也未见有比较科学合理的统计。

既然这些都不奏效，我为什么还一如既往地使用呢？是不是我本身的心态出了问题？孩子当初来到这个世界，难道就是为了接受我的训斥和责骂的？有什么方法能让他们既愉快有效地学习，又能增进我们亲子关系的和谐？人，难道不是在愉快的氛围中学习才更有效么？这样下去，会对他们将来人格的形成造成多大伤害？想到这些，我不禁感到一阵后怕！

随着孩子慢慢长大，自己变得日益焦虑，孩子也被“整”得烦闷不已！

年底，我从前同事处了解到她正在广东推广美国正面管教，并推荐我了解一下，我随她去考察了广东英才教育集团的顺德正面管教总部；回到苏州，我在网上找到上海爱有方正面管教学校，报名体验了一天的家长基础课程；回家后又通读了《正面管教》一书，才真正领悟到它之所以得到广泛推广和运用的原因。

正面管教基于阿德勒心理学的概念，以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，不用严厉也不娇纵的方法，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。它的最大特点就是有很多帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及教给孩子们自律、负责、合作和解决问题能力的实用工具，可以让我们很快学以致用，并取得有效进展。

正面管教里说：

首先，我们要用和善而坚定的养育方式。态度和善，语言坚定。和善在于表达我们对孩子的尊重，坚定则在于尊重我们自己。而我上述的情绪和行为明显是坚定有余，和善不足。

因此，正面管教提出：

一、如何使用坚定的语言，并佐以以下“工具”:

1、试着做到有耐心；

2、清楚说出期望：“只要完成,就可以.”

3、用问题来回应：“你愿意自己做呢，()还是想要/需要我的帮助？

4、说明设立的规则或情形：”现在是洗澡时间。“

5、检查孩子对事物的了解或理解；

6、邀请合作；

7、有限的选择。

……

二、有效沟通：

1、从”不“语言到正面语；

2、少命令多提问；

3、同理心倾听和回应；

4、少表扬多鼓励；

5、情绪管理（接纳、理解、处理）

……

创建消极暂停区、鼓励树、鼓励条、情绪飞盘等好玩的工具。有理论有方法有意思！

我迫不及待地将适合我的工具、方法都运用到生活、学习、玩乐中。现在，我们约定：

放学后，姐姐会放下书包，先遛十五分钟狗狗，再回来来看半小时书，吃完晚餐再做作业，在晚上九点半前完成，完成后自己先检查一遍，再给我们看；弟弟回来后先听半小时故事或音乐，或看半小时书，吃晚餐后做作业。

当我们感觉到自己或对方低能量时（俗称”负面情绪“），我们相互提醒合上情绪的盖子，并到”暂停区“,独处一会，待情绪暖和时再出来。

我们使用小便利贴纸条，把想对家人说的话写下来，相互鼓励和提醒。

通过正面管教，让我对自己的孩子有新的认识，让我意识到：引导的不仅是孩子的成长，更是引导了当父母的人，教育不是每天都讲大道理，不是每天活在担心、焦虑中，更不是以自以为是家长的姿态和以爱的名义，居高临下地命令孩子做我们想要他们做而他们不愿意做的事情。教育应是根植于对个体的尊重，以充满爱的心，以和善而坚定的方式，与他们共同经历，共同成长！

我坚信孩子是自己一生的职业，始终相信陪伴孩子成长是一件比任何成功都更重要的事情。因此我学习家庭教育相关知识，注重自我成长。