聂将军与日本小姑娘续写热选通用5篇

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聂将军与日本小姑娘续写【第一篇】

在抗日战争的一次战斗中，八路军救出了两个日本小姑娘，大的不过五六岁，小的不满周岁，又受了伤。聂将军知道后，细心地照料两个日本孤女，给她们找吃的、喝的。起初，孩子对那里的环境感到很陌生，心里感到恐惧。但慢慢地她们被聂将军的和蔼可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民都称聂将军为“中日友谊的使者”。

读完《聂将军与日本小姑娘》这篇课文后，我不禁感慨万千。聂将军看待日本侵略者与看待日本人民是不同的，他觉得日本侵华的战争是日本法西斯头目挑起的，罪行不可饶恕，日本人民也是战争的受害者，所以他并没有株连无辜，罪及孩子，而是无微不至地照顾着两个日本孤女，待他们如亲生子女一般。后来，聂将军又设法把他们送到了日本军队驻地，将她们送回国，交给了她们的亲人。他在送回那两个日本孤女时，给日本军方写了一封信，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”。读到此处，令人不禁动容。这些话不仅仅是聂将军的心声，同样也是我们中国人民共同之心声。现在世界和平是大问题，那些残酷的战争，令人们不寒而栗，也让我的心情十分沉重。战争的.灾难，失去父母的孩子无言的呐喊，从那一双双明亮的眼睛中，我仿佛看到了无助、悲哀；失去孩子的父母，在奋力地挣扎，寻找自己的骨肉；战争打散了的亲朋好友，经历着最最痛苦的生离死别。如果人人都像聂将军那样宽仁大义，那么这世界上就没有战争，没有那些难过、痛苦和悲伤。

中国人民渴望和平，对世界的和平也作了很大的努力。愿战争从此销声匿迹，愿和平的橄榄枝插遍全世界。

聂将军与日本小姑娘续写【第二篇】

一、走近人物，质疑激趣。

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。板书：活菩萨、中日友谊的使者这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）跟着老师一起书空课题。

二、创设情境，学习第一自然段。

1、播放剪辑。师：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！

2、出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？

（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）板书：救出。

二、品读感悟。

读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？

“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。

“言”屏出示说的话引导理解：

课堂上我让学生自由读文，对照课后作业，先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！

理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！

指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

小结：因为聂将军，所以，他被日本人民称为“活菩萨”。

2、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三节。

出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。

学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

关心照料：看伤口、找奶——细心周到。

侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

3、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？

老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨，为下文写片断打下基础。

人：聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢。

军队：至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师。

精神：国际主义保家卫国艰苦奋斗。

片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。

（1）、播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！

（2）、出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

交流。

聂将军与日本小姑娘续写【第三篇】

教学过程：

一、复习旧知。

1、复习生词。

2、思考：这篇文章主要写了一件什么事?

3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。

二、新授课文。

(一)精读全文，体会人物精神。

1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。

2、同桌交流讨论。

3、集体交流，根据学生的回答相机出示：

他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

点拨：

a(从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。

b理解“无辜”

c想想聂将军说这句话时会怎么说?

d引导学生根据自己的理解读这段话。

聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?

c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)。

d指导学生读出聂将军的和蔼可亲。

a指名学生朗读信的内容。

b从这句话中你看出什么(看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神)。

c理解“至仁至义”“有始有终”

d从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)。

e你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)。

f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。

聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”

a读读这几句话，也从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么？

b学生自读自悟，小组内讨论交流。

c引导全班交流。

(二)角色表演升华精神。

1、集体讨论。

2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?

3、引导学生联系课文回答。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学重点：

1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学难点：

要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

聂将军与日本小姑娘续写【第四篇】

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”这段感人肺腑的话是出自“中日友谊的使者”聂将军的笔下。

这学期，我们学习了第七课《聂将军与日本小姑娘》，这篇课文是讲述了中华人民共和国十大元帅之一的聂将军与两个日本孤女的几日相处。那是在抗日战争时期，我国军队在战火中发现了这两个受了伤的日本孤女，她们的父母和中国无数同胞一样，在战争中失去了宝贵的'生命，这一切是谁造成的呢?对，是日本帝国主义!可是，面对他们的子孙，我军并没有伤害她们，聂将军亲自细心的照料她们。但是，激烈的战争何时了啊!在这样的处境下，孤女们只有被送会自己的祖国才是最安全的。于是，经过慎重决定，聂将军派人设法送走了两个孤女，并写下了那封震撼人心的信。两个孤女被送会日本后，小的不幸身亡，而大的孤女美穗子已成为三个孩子的母亲，她和家人不忘救命之恩，来中国感谢聂将军。日本人民称聂将军为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

是啊，聂将军的菩萨心肠又有多少人可及呢?面对敌人的后代，他并没有伤害她们，也没有不管她们，而是像一个父亲一样对待她们，正是有了像聂将军的人们，我们的中国才会与日本有友谊，生活也多一些像这样的人，那我们的社会才会更加和谐，世界才会更加美好。

聂将军与日本小姑娘续写【第五篇】

学习目标：

1.学会本课出现的生字，理解新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（重点）。

3.感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的愿望。（难点）。

一、课前自学。

1.给下列加线的字注音。

无辜(    )   婴儿(      )  包扎(       )   聂荣臻(     )。

美穗子(     )   菩萨(      ) 惊恐(      )   流露（     ）。

2.说一说你对下面词语的理解。

无辜：                       。

菩萨：

至人至义：

3.聂荣臻（1899----1992），四川江津人。中国无产阶级    家、    家。中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著，1955年被授予       军衔。

二、课内研讨。

（一）小组合作。

1、通读课文，说一说这个故事发生的背景是什么？是在课文哪个自然段里介绍的？

2、再读课文，找一找从哪些地方可以看出聂将军关心日本孤女？

（二）重点探究。

1、精读课文，谈一谈通过这个故事你能够看出聂将军具有怎样的品质？

2、课文中出现的“残忍地杀害”“无数的同胞”表明了日本侵略者对我国人民伤害之大，对日本侵略者在我国犯下的滔天罪行你还知道多少？对于今天的日本，我们应该持一种什么样的态度。

（三）学法指导。

学习详略得当的写作方法。

（四）自我检查。

（1）把下列词语补充完整：

有（）有（）至（）至（）再（）再（）。

一（）一（）越（）越（）无（）无（）。

（2）本文真切而生动地记述了1940年8月的“百团大战”期间，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

1、读罢全文，聂将军给你留下了怎样的印象？请用几个词语概括一下。

（不少于五个）。

（3）选择合适的词语填空。

无所不至   无微不至     受害   伤害    杀害。

虽然……但是……          不是……而是……。

聂荣臻（      ）地照顾两个日本孤女，他对战士们说：“（      ）敌人残忍地（       ）了我们无数同胞，（        ）这两个孩子是无辜的，他们也是战争的（       ）者。我们一定要好好地照料，决不能（      ）日本人民和他们的后代。”

（4）按要求改写句子：

1、40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军。（缩句）。

3、聂将军的救命之恩，美穗子不会忘记。（改为反问句　）。

三、课后延伸。

40年后，美穗子专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩，将之视为再生父亲，而将军也对美穗子问寒问暖，非常关心。请大家想象当时的情景，练习说话并进行表演。（四人小组排练，角色可设置美穗子、聂将军和美穗子的两个孩子。）。