2024年高中地理新课程标准解读课件5篇
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高中地理新课程标准解读课件篇1
每一节课都有详细的三维目标分析，重难点分析和突破方法
第一章 人口的变化
知识与技能
1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。
4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法
1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。
情感、态度与价值观
1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。
2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。教学重点
1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点
1.人口增长模式的转变。
2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。
第一节 人口的数量变化
一、人口的自然增长
2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低 决定因素：自然增长率、出生率、死亡率
3、发达国家与发展中国家人口增长差异
4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。
二、人口增长模式及其转变
5、人口增长模式与相应人口问题 人口增长人口问题
历
原始低增长阶段——“高高低”模式——原始型 人口增长过快 史 加速增长阶段———“高低高”模式——传统型——————儿童比重过大 轨 增长减缓阶段—— 人口增长缓慢 迹 低速增长阶段——“低低低”模式——现代型———————人口老龄化
6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念
7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城市化水平低、社会制度。教学后记：
第二节 人口的空间变化
知识与技能
1.了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
2.掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。过程与方法
1.利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3.小组互动学习、自主学习和探究活动。情感、态度与价值观
1.人口迁移是人类经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2.树立科学的人口观、发展观。教学重点
1.人口迁移的地理范围(国际、国内)。
2.人口迁移流向(迁出国家，地区，迁入国家、地区)。3.人口迁移的原因。教学难点 人口迁移的原因。教具准备
多媒体课件、人口迁移地图或动画
一、人口的迁移
1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变化是否跨越行政界限
2、不同时期的国际人口迁移
3、一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。
4、不同时期的国内人口迁移
自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织“屯垦戍边”
5、我国人口迁移的意义：调节人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展，缩小地区差异。
6、人口迁移效应
二、影响人口迁移的因素
1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变化；二是个人对生活或职业需求的变化。
——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求
在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
2、美国
1）促使美国成为移民国家的因素： ①新大陆为开发，需要大量劳动力
②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲 ③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍 ④殖民扩张，掠夺美洲资源财富 2）美国国内人口迁移
教学后记：
第三节 人口的合理容量
教学目标（1）知识目标
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。（2）能力目标
1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
（3）情感态度价值观目标
1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。（1）教学重点
1、环境人口容量的制约因素。
2、环境人口容量和人口合理容量的区别。（2）教学难点
1、环境承载力和环境人口容量的区别。
2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
教学准备 示意图、文字资料
一、环境承载力
1、环境承载力，只环境能持续供养的人口数量。
人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术
等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
3、环境人口容量的各因素之间的关系 科技发展水平——————决定开发数量
资源————环境人口容量 最主要因素 生活和文化消费水平———决定消耗数量
在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。
4、环境人口容量具有不确定性，和相对稳定性。
二、人口合理容量
1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜俄人口数量。——一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”。
2、意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
3、对整个世界来说
（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。（2）建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
（3）尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本地区持续发展战略，既保持良好生态平衡，又不断提高人民生活质量。教学后记：
第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构
教学目标
（一）知识与能力
1.了解城市外部形态特点与地理环境的关系。
2.理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系。3.掌握影响城市地域结构的主要因素。
（二）过程与方法
通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。
（三）情感、态度与价值观
通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其地域结构的变化。教学重、难点及解决办法
重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因 难点：理解人口增长模式的三个指标
解决方法：讲述、分析判断、举例说明、多媒体辅助 教学准备多媒体课件
一、城市形态
二、城市土地利用和功能分区
1、功能分区：城市各项经济活动相互间发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度集中。
2、划分：商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等
3、中心商务区（纽约的cbd——曼哈顿）特征：
①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方 ②人口数量的昼夜差别大 ③建筑物高大稠密 ④中心商务区内部存在明显的分区
5、三种基本城市地域功能分区
三、城市内部空间结构的形成和变化
1、在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。
2、城市地域结构模式：
3、影响因素：
主要因素：经济因素——取决于各功能分区付租能力，地租水平高低（交通通达度、距市中心远近）
历史文化（北京市）、种族宗教（黑人区）、建筑设计（欧洲中世纪城市绕教堂布局）、自然条件（城市高坡和低地）、行政因素 教学后记：
第二节 不同等级城市的服务功能
教学目标
知识与技能：
1、了解城市的等级、服务功能和服务范围的概念，了解我国不同等级城市的划分依据，理解影响城市规模的因素。
2、了解城市等级体系的概念，理解不同城市等级在空间上的组合特点及与服务范围的关系。过程与方法：
查找本省及本市地图，找出学生生活的市及镇的名称，对比分析不同城市服务功能的差异。情感态度和价值观：
通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣 教学重、难点及解决办法]
重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 难点：理解不等级城市服务范范围的差异
解决方法：读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究 教学准备多媒体课件
一、城市的不同等级
1、城市等级划分标准：以城市人口规模来划分
特大城市——100万人口以上 大城市——50-100万人口 中等城市——20-50万人口 小城市——20万人口以下
2、不同等级城市服务范围和种类不同，大城市提供服务种类多，级别高，服务范围相对较大。
3、影响城市服务范围的因素：
二、德国南部城市等级体系的启示
1、同一区域内，不同级别的城市空间组合，就够成立一个地区的城市等级体系。
2、不同等级城市的服务范围层层嵌套。
3、不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系：“高少远大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等级高，城市树木烧，相互距离远，服务范围大，城市功能多；城市等级低，城市数目多，相互距离近，服务范围小，城市职能少。不同等级城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。）
4、中心地理论：
（1）一个中心地的服务范围围绕中心地呈六边形。（2）是市场原则的作用
（3）高一级中心地服务范围相当三个低一级中心地服务范围。
教学后记：
第三节 城市化
教学目标
知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。
情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 教学重、难点及解决办法] 重点：
1、城市功能分区及其成因
2、分析城市内部空间结构并解释其成因。难点：经济因素在城市地域功能分区中的作用
解决方法：自主学习法、问题探究法、案例论证法、读图分析法、主题讨论法 教学准备多媒体课件
一、什么是城市化
1、人口向城镇聚集和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。
2、城市化的标志：
① 城市人口占总人口比重持续上升
② 劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移 ③ 城市用地规模不断扩大
3、城市发展的动力：社会经济发展——主要动力
（1）推力：哪些是的人群里开向村的因素。（农村人口增长快，对土地压力大；农村收入低，社会服务短缺；农
村受自然灾害影响大）
（2）拉力：吸引人群来城市的因素。（城市就业机会多；城市社会福利保障程度高；文化设施齐全；城市交通便
捷。
4、一个国家城市化水平的衡量指标：城市人口占总人口比重来表示，它体现了社会经济发展水平。
5、城市化的意义：人口转变、产业结构变化、工业的发展、科技的发展、缩小城市与乡村距离，文化、思想、观念、生活方式渐趋同。
二、世界城市化的进程
1、世界城市化的进程
2、发达国家和发展中国家城市化进程的差异
4、郊区城市化：城市规模不断扩大，城市人口和产业向郊区扩散的过程。
逆城市化：由于城市人口高度集聚，导致市区过度拥挤、环境恶化、用地紧张、生活质量下降
三、城市化对地理环境的影响
1、影响的表现：生物多样性减少；土地质量下降；对水循环的影响；对气候的影响。
2、城市化对地理环境的影响：
3、解决城市环境问题主要措施：1）严格控制大城市规模，分散大城市职能，建设新区和卫星城，努力推进郊区城市化，以缓解城市中心区的压力；2）对城市进行合理规划，加强对城市的管理，妥善处理好城市个功能分区的关系。
4、降低城市化对地理环境影响的途径：一方面在城市建设中，发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少各类活动对环境的污染；另一方面是城市景观尽可能与山河湖植被等自然景观保持协调，建立一种良性循环。教学后记：
第三章
农业地域的形成与发展
教学目标 三维目标
1、知识与技能：（1）农业区位的含义
（2）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响 2、过程与方法：
（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。
（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题
3、情感、态度与价值观
（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。教学重、难点及解决办法]
重点：影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。解决方法：知识讲授、案例分析、问题探究与讨论 教学准备多媒体课件
农业：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。第一节 农业的区位选择
一、农业区位因素及其变化
1、农业的生产特点：地域性、周期性、季节性
2、农业区位因素及其变化：
3、泰国美南河平原的水稻种植&澳大利亚牧场
4、影响农业区位选择主要因素
二、农业地域的形成1、农业地域：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件综合作用下，形成的农业生产地区。
标志：统一农业地域内，生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同特点。农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。
2、澳大利亚混合农业特点
教学后记：
第二节 以种植业为主的农业为主的农业地域类型
教学目标 知识与技能
了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异 过程与方法
通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题 情感态度价值观
培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念 理解科技对农业的重要影响 教学重、难点及解决办法]
重点：
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型。
难点：
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；
2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
解决方法：发现法教学，案例教学法，对比教学
一、季风水田农业
1、主要分布地区：东亚、东南亚、南亚季风区，东南亚热带雨林区
2、亚洲季风水田农业的形成和分布
3、季风区水稻种植业的主要特点成因及发展措施
二、商品谷物农业
1、商品谷物农业：面向市场的农业地域类型。
2、商品谷物农业的区位条件
4、美国是世界上最大的商品谷物生产国。美国农业四次革命：机械化、生物技术、化学技术、经营管理革命。
5、美国的商品谷物农业
6、美国商品谷物农业的几方面特点：
生产规模大；商品率高；机械化和科技水平比较高；交通运输便利；区域化和专业化生产。
7、美国中部平原发展商品谷物农业的优势
素。教学后记：
、季风水田农业与商品谷物农业的异同 造成两者差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因第三节 以畜牧业为主的农业地域类型
教学目标
1、知识目标：
（1）了解大牧场放牧业的分布、区位条件和发展措施；（2）掌握乳畜业的形成、产品，分析其区位条件。
2、能力目标：
（1）结合潘帕斯草原大牧场放牧业的案例，掌握分析大牧 场放牧业的区位条件和主要特点的分析思路和方法；（2）以西欧乳畜业为例，总结分析乳畜业的区位条件的思 路和分析内容。
3、情感目标：
（1）借鉴国外大牧场放牧业的经验，促进我国西北地区畜牧业的发展；（2）借鉴西欧乳畜业的经验，因地制宜发展我国的乳畜业 教学重、难点及解决办法]
重点：1．案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点
2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。
难点：对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件
媒体课件、图片
解决方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法 教学准备多
一、大牧场放牧业、潘帕斯草原的大牧场放牧业：（阿根廷）区位优势：
发展措施：
二、乳畜业
1牧业的区别
、西欧乳畜业形成因素
2、西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放
章末总结
1、自然条件对农业区位选择的影响
2、各农业地域类型
过程与方法
1.第四章 工业地域的形成与发展 教学目标 知识与技能 结合实例理解影响工业区位选择的因素。联系实际理解工业区位因素的变化及其对工业区位选择的影响。利用图表，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生读图分析能
力。2.结合实际分析工业的区位选择，培养学生对知识的实际运用能力。情感、态度与价值观
1.分析环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展道路的思想。2.通过结合家乡的实例分析，了解当地工业发展的区位优势，树立热爱家乡、为家乡服务的信念。教学重、难点及解决办法]
重点：1.影响工业区位的主要因素；
2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择；
难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局 解决方法： 案例分析法 自主学习与合作探究 教学准备本节课的有关资料
第1节 工业的区位因素与区位选择
工业是指从事自然资源的开采，对采掘品和农产品进行加工和再加工物质生产部门。
一、主要的工业区位因素
1、根据工业的概念推论工业的分类
2、工业的区位选择
3、区位因素：
对自然界依赖较少，原料动力——充足、劳动力——廉价、地租——便宜、交通——便利、市场——广阔
二、工业区位的选择
1、工业区位的发展变化
平提高
求变化 宝钢的区位选择
社会生产力发展原料、动力、劳动力数量对工业区位影响减弱 科技水区位因素发展变化市场、劳动力素质对工业区位选择影响增强 市场需信息的通达度成为工业区位选择的新因素
2、鞍钢和
3、科技进步的影响
原料、燃料对工业区位影响减弱 劳动力数量对工业区位影响减弱 信息通达性对工业区位影响增强
4、钢铁工业区位选择的三次变化
5、环境因素对区位选择的影响
6、社会因素对工业区位选择的影响
教学后记：
第2节 工业地域的形成 教学目标
知识与技能 了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。掌握工业地域的形成、发展，能具体分析某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系。
过程与方法 通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；结合案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。
情感态度与价值观 培养学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识，由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。
教学重、难点及解决办法]
重点：工业地域的形成 难点：工业联系和集聚现象
解决方法：比较法、图示分析法、图示法等 教学准备插图、地图册
一、工业集聚与工业地域
1、工业联系是工业社会化、专业化生产的必然结果。
① 生产工序上的联系（纺织厂和印刷厂之间的工业联系）② 空间利用上的关系（我国许多地方的经济技术开发区中的工业）
2、工业集聚
3、工业地域的形成——工业集聚而形成的地域
二、工业分散与工业地域联系
1、工业分散，一是老工业区的发展趋于饱和状态，使新建企业不得不迁出老工业区；二是由生产联系的工业企业之
间的分散现象，是为了充分发挥各地的区位优势而形成的。
2、教学后记：
第3节 传统工业区与新工业区
教学目标
一、知识与技能
1.投入到角色扮演中完成自己的任务，并从中巩固工业区位因素的相关知识，学会独立分析、解决问题的方法。2.了解传统工业区与新工业区在区位选择上的差异及主导因素。能提出对工业区发展过程中存在的问题并提出自己的一些建议
二、过程与方法
1.从探究学习、角色扮演和课堂展示的过程中，逐步掌握工业区位分析的方法。2.掌握从同一类型工业区间的区位因素对比分析过度到不同类型间对比分析的方法，加强信息提取和对比分析的能力。
三、情感态度与价值观
1.了解典型的工业区的相关地理知识，提高合作学习、探究学习的能力，在学习中体会自主学习的快乐。
2.激发学生对挖掘地理信息解决实际问题的热情，认识到地理知识在实际应用中的价值，提高地理学习的兴趣和积极性教学重、难点及解决办法
重点：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点 难点：结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响
解决方法：比较归纳法 知识迁移应用 案例分析法 自主学习与合作探究 教学准备多媒体课件
一、传统工业区
1、传统工业
2、传统工业区特点：时间早；结构重；区位优；规模大；经历久
3、德国鲁尔工业区
（1）区位优势：便捷的水陆交通（欧洲中部陆上交通十字路口）、丰富的煤炭资源；水源充足；利铁矿区较近；
广阔的消费市场；市场体制健全。
（2）衰落的原因：生产结构单一；煤炭的能源地位下降；世界性钢铁过剩；老工业区发展趋于饱和状态；环境问
题严重；新技术革命冲击（根本原因）
（3）综合整治：调整工业结构，调整工业布局；发展第三产业；优化环境。
1、“新工业”两种典型形式：
①新发展起来一传统工业为主的工业地域 意大利东北部、中部
②以高新技术为龙头发展起来的工业地域，德国南部、美国的“硅谷”、日本“硅岛”（九洲岛）
3、时间新、地区新、形式新、部门新
4、意大利新工业区的发展条件
5、新工业区特点： 小——以中小企业为主；
轻——以轻工业为主，生产成本低廉、工业考究、质地优良、款式新颖的新工业产品 同——集中大量同类或相关企业
专——生产高度专业化，企业仅从事单一专业化生产
散——企业分布在小城镇，甚至农村，实行家庭包工形式，生产过程分散。
6、工业小区：加强专业化、提高生产效率、降低生产成本、增强竞争力
7、温州乡镇企业
（1）与意大利新工业区发展相同之处：中小企业、轻工业、资本集中程度低、工业多分散在小城镇（2）与意大利新工业区发展不同之处：没形成生产——销售——信息网络系统以及企业间良好的协作关系（3）建议：调整不合理的产品结构；扩大企业规模；引进新设备、新的管理方法、冰箱品牌经济过渡
8、高技术工业的主要特点：
① 小噢内工业人员具有高水平的知识和技能，其中科学家和工程师占较大比例 ② 增长速度比传统工业快得多，并且处在不断的变化中，产品更新换代的周期较短 ③ 研究开发费用在销售额中所占比例提高 ④ 产品面向世界
9、刺激“硅谷”迅速发展的区位因素：地理位置优越，环境优美，地中海气候气候宜人，交通便捷，全世界的人才
高地，市场文件，创新环境和创新文化。
10、工业生产与分布的发展变化 教学后记：
第五章 交通运输布局及其影响
教学目标
知识与技能：对比认识五种交通运输方式及其特点，掌握根据需要选择合适交通运输方式的技能，懂得交通运输网 合理布局的重要性，并能够理解分析交通运输网布局的影响区位因素。
过程与方法：通过举例设置情景，学生自主学习、合作学习、探究问题；综合比较五种交通运输方式的优缺点后选 择最合适的运输方式，综合分析影响交通的区位因素后得出交通运输的合理布局。
情感、态度与价值观： 根据需要并结合实际选择交通运输方式，反映了理论联系实际的人生态度；根据阳泉本地 实例理解交通运输的区位因素是在不断发展变化的，学会用发展的观点分析问题。培养学生关注身边的地理知识，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强 爱国、爱家乡的情感。
教学重、难点及解决办法
重点：各类交通运输方式的优缺点，交通运输网布局受各方面区位因素的综合影响。难点：具体的案例分析涉及自然、经济、社会文化等多种影响布局的因素。解决方法：案例分析法 合作与探究 对比法 教学准备多媒体课件
第一节 交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1、铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输
2、交通运输方式不仅日益网络化（电和线交织）而且朝着高速化、大型化、专业化发展。
二、交通运输布局
3、交通运输网中的电和现实交通运输发生的基本要素。
4、影响交通布局的因素：自然因素（地貌、气候、水文条件）、社会因素、经济因素（根本原因）、技术因素（根本
保证）
第二节 交通运输布局变化的影响
一、对聚落空间形态的影响
1、沿交通干线扩展、基本不变或萎缩
2、株洲是典型的“火车拉来的城市”
3、日本著名的科学筑波市，一条长达9千米的中轴路，决定了城市南北狭长的带状形态。
4、浙江嘉兴市沿运河和铁路扩展的特点，说明了嘉兴市的城市形态，随着水路和陆路运输的发展而变化。
二、对商业网点分布的影响
1、地势起伏——运输线稀少——运输方式单一——商品流通很难建立和发展，商业网那个很难伸展到哪里——商业
网点明显小于平原
2、交通运输影响商业网点分布的位置 区位要求：便捷的交通，大量的消费人口 区位原则：交通最有原则
区位选择：市区环路边缘，市区边缘的高速公路沿线
交通优、人流涌、物流丰、便集散、多网点 教学后记：
第二节 交通运输布局变化的影响
教学目标 ⑴知识和技能
①掌握聚落、聚落空间形态、商业网点等基本概念；
②掌握交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点影响的原理和具体案例； ③举一反三，学会用掌握的原理和案例去分析实际生活中的具体问题。⑵过程与方法
①通过分析案例，掌握交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点的影响； ②通过小组讨论探究，让学生锻炼自学能力，培养合作精神； ⑶情感、态度和价值观
①通过分析交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点的影响，进一步强化地理事物之间是普遍联系的这一观点； ②理论联系实际，培养学生关注乡土地理的热情。教学重、难点及解决办法
重点：交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。难点：培养学生通过案例分析掌握知识的技能。解决方法：案例分析法 合作与探究 对比法
教学准备多媒体课件 教学过程：
新课导入复习节重要内容导入新课。
分析图5．5和图5．6，引导学生得出交通对城市聚落空间形态的影响。
一、交通运输布局变化对聚落空间形态的影响 1．交通干线对聚落空间形态影响
多沿交通干线(铁路、公路、河道等)扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。如，“火车拉来的城市”——株洲市。
城市南北狭长的带状形态——如筑波市。2．交通运输布局变化对聚落空间形态的影响 ．．
⑴主要交通线的变化和发展，会引起该地区聚落空间形态的变化。
如：浙江省嘉兴市的城市形态，是随着水路和陆路运输的发展而变化的。⑵交通线的衰落也会影响聚落空间形态的演变。例：扬州、济宁等运河城市发展的历史。案例
2、通过这个案例，应掌握以下问题
了解嘉兴城在不同时期，其“聚落空间形态沿交通线扩展”的状况，真正理解嘉兴聚落形态的变化的原因，培养学生学以至用的能力和综合分析和探究的能力。
二、交通运输布局对商业网点分布的影响 1．对商业网点密度的影响
从教材84页图5．8及图5．9可看出：山区商业网点密度要少于平原地区。一个地区商业网点分布的密度，要受到多种因素的影响其中，交通运输的影响至关重要。
原因分析：山区地势起伏，交通运输线路稀少，交通运输方式单一，因此，商品流通，尤其是区际商品流通很难建立和发展，商业网很难伸展到那里。2．对商业网点分布位置的影响。
⑴布局原则：很多商业网点以交通最优为原则
原因：一般而言，商业网点的位置要求有便捷的交通，这样才能吸引大量的购物者。⑵布局位置：建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线。
在大城市中，往往形成多个商业中心。这些商业中心的形成和布局，与交通运输的发展和变化密切相关（图5．10）。案例3通过这个案例，应注意了解以下问题
北京的商业中心分布和变化大致分三个阶段：钟鼓楼市场、三足鼎立格局形成、环路沿线商业中心出现。相对应的交通变化，钟鼓楼市场衰退与大运河运输地位衰落、运输方式的变化密切相关，后两个阶段与 城市交通干线形态变化紧密联系。3．交通线路的改变与集镇的繁荣或衰落。
有的集镇因位于河道航运的终点而商业繁盛；当险滩被清除，航道向前延伸时，集镇的这种集散转运地位随之消失，商业逐渐衰落。
例如：陕西省勉县的长林镇完全退化为单纯的居民点。
课堂小结今天这节课我们主要学习了交通布局变化带来的对聚落形态的影响和对商业网点分布的影响。请同学们将今天所学的知识结合我们的生活实际，能对本地区的交通发展带来的变化有所了解，为今后家乡发展献计献策。作业设计（1）课后活动第2题（2）精析精练55---56页 教学后记：
第六章 人类与地理环境的协调发展
6．1人地关系思想的演变
教学目标
1、知识与技能
（1）了解古代人地关系思想的产生过程；（2）掌握现代人地关系的发展进程；
（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活 动产生的后果。
2、过程与方法
（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；
（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。
3、情感态度与价值观
通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。教学重、难点及解决办法
重点：1.理解人与环境的关系。
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
难点：人地关系的实质。
解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法
教学准备多媒体课件
一、人地关系的历史回顾：
二、直面环境问题
1、环境问题的产生
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高中地理新课程标准解读课件篇2
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高中地理新课程标准解读课件篇3
高考经典2007四川文综卷36.根据材料，回答下列问题
（3）指出图中甲阴影区与图10中乙阴影区农业结构的不同，并分析其形成的主要自然原因。（8分）
考点：气候（气温、降水）对农业的影响分析
答案
甲区以畜牧业、园艺业为主，乙区以种植业为主。
• 甲区为温带海洋性气候，温和多雨（温凉湿润），适宜多汁牧草生长；乙区为亚热带季风气候，雨热同期（同季），适宜谷物生长。
高考经典2007天津文综
36．下图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。读图，回答问题。
（3）填表说明黄河、恒河部分水文特征与气候的关系。
考点：气候对河流水文特征影响分析
（2）雨热同期；地势平坦；人口稠密。
高考经典2008全国ⅱ36.阅读分析材料，回答下列问题。
d湖泊（图6a）的湖面海拔约3800米，降水资料如图6b所示。d湖沿岸地区地形平坦,发现有大量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠（图6c），以及人工运河和水塘。
(1)推测d湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（12分）
考点：气温时间变化原因分析
• 36．(36分)•(1)(年均温较低，)年变化(年较差)较小(2分)，因为海拔高，地处热带(低纬度地区)(4分)；日变化(日较差)较大(2分)，因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快(按高度推测日最低温度可能降至0℃及以下)(4分)。
(２)归纳d湖沿岸地区的降水特征(4分)考点：降水原因分析
(2)年降水量约600(580～620之间皆可)毫米(2分)，集中于夏季(1—3月或l2月至次年3月)(2分)。
高考经典2008全国文综 36．读图，完成下列要求。（2）说明g 河水量丰富的原因。（11分）
考点：气候对河流水文特征影响分析
（2）流域位于赤道地区，终年（受赤道低气压控制，盛行上升气流）降水丰富；流域大部分为盆地，支流多，集（汇）水区面积广。
高考经典2008北京文综
36.读图，回答下列问题
考点：1.气候对河流水文特征影响分析
2.降水量分布特征描述及原因分析
（2）简述黄河乌海至磴口段河流流向及水文特征。（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。答案：（2）从南（西南）向北（东北）流动（或从低纬向高纬流动）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之间，自西向东逐渐增多（或自东向西逐渐减少）；从西（东）向东（西）距海（或太平洋）越来越近（远），受夏季风影响逐渐增强（减弱）。
高考文综试卷中气候部分题型
高考经典2008新课标海南卷
图3示意某国部分地区的地形（a）和人口密度（b）。读图3，完成7题。
、n、p、q四地中，降水量最多的是 a．m地
b．n地
c．p地
d．q地
考点：降水原因分析
答案:a
高考经典2008新课标海南卷、宁夏卷
36．（28分）阅读资料，完成下列要求。
图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。
（1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间 更长，为什么？（14分）
考点：降水（大雾）原因分析（1）地势比较低（冷空气容易进入）
水汽较多（靠近河流）
（易产生浓雾）。
乙路段
乙路段地势较甲路段（更）低平，（离山较远，冷空气更容易进入）
接近（开阔）河谷的路段比甲路段更长（水汽较多）
高考经典新课程
2008江苏卷
28．图14为“甲、乙两地地理位置示意图”，图15为“甲、乙两地年内气温与降水量变化图”。读图回答下列问题。
(1)填表比较甲乙两地气候特征及其差异的主要原因（6分）：
气候特征
相同点
高中地理新课程标准解读课件篇4
对我们高中地理教师来说，我们每天都在备课上课，我们时刻都在研究自己的教学。要解决把新课程理念转化为教学行为，和提高教学效能的问题，要靠我们教师自己对课堂教学的研究。
高中地理教学研究，研究什么呢？又怎样进行研究呢？“教什么”
把握学科核心内容，挖掘其教育价值
研究“教什么”首先要明确所教内容的核心知识是什么——准确把握和认识所教内容的重点。什么是最有价值的核心知识呢？最有价值的核心知识体现学科本质。
作为一位高中地理教师，必须站在学科高度用学科视角来审视教学内容，进行整体把握。要对学科性质有深入的理解：认识地理学研究对象：地球表层以及其对象特征：综合性（地理系统）、不均一性（差异性），研究对象决定了特有的研究方法：综合研究，比较研究。《地理教育国际宪章》中明确规定地理教育的核心概念有位置与分布、地方（差异）、区域、相互作用、人与环境等。这些核心概念承载着丰富的学科基础知识，学科思想方法和学科观念。
有人梳理出地理教育中体现学科本质的地理思想观念：
人地关系的思想（可持续发展观念是核心，其中“人对地”的影响中包括环境观、全球观、资源观、入口观等）;
空间观念（人们对地理事物、现象之间空间关系特有属性的基本认识，包括空间位置、空间形态、空间分布、、空间结构、空间运动、空间演变、空间联系、空间差异等）。
自然地理环境的整体性和差异性思想：反映区域的划分和区域差异，对区域差异的利用体现因地制宜的观念；地理要素相互作用，反映地理环境中的相互作用，体现综合联系的观念(系统综合、系统性或综合性观念；
地理过程思想（反映地理事物在空间上运动、发展变化过程，体现动态发展的观念)。
地球观和宇宙观：宇宙和地球的空间位置观、物质观、运动观等。
地理因果关系思想：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等。
高中地理教学中要把握最有价值的核心知识，就体现在：认识到特定的教学内容如何体现核心概念以及如何构成核心概念下的知识体系；明确该知识体现的学科思想观念，蕴含的学科特有的学科思考方式和行为方式，以及其背后的情感态度和价值观。
因此地理教学内容分析要揭示地理知识的价值，每位教师在教一节课的内容时，都要追问自己：我教的这部分内容有什么用？所有的知识都是人类在一定目的和需要之下发现的，教学首先要揭示这种目的。只有教师首先认识到了知识的意义和价值所在，在教学中才能揭示这种意义，学生才能将知识与生活联系起来，才能体会到地理学习的意义和价值。如果学生感觉学到的地理知识没有实际用处，体会不到其中的地理思维价值，任何人都会对学习产生疑惑进而消极厌学。“知识并不总是好玩的” ；用教学内容的深刻性和丰富性打动学生，是提高地理学习兴趣的根本。
高中地理新课程标准解读课件篇5
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