班主任的班级管理反思总结汇聚【优推5篇】
班主任的班级管理反思总结【第一篇】
1、欲做一名优秀的班主任，一定要有灵活的头脑、科学的方法、足够的魄力、勤奋的精神。
2、整治乱班要瞄准重点，先抓主要矛盾，比如自修课、卫生，工作力度一定要大。然后由点及面，统摄全局。
3、学生为什么纪律不好？我认为排在第一位的是：对学生要求不严。其它原因还有：奖罚不够分明；班主任权威不够；对学生的心理特点把握不够等等。但后面的几种原因相对于第一点来说，都是次要的，最为重要的一点就是对学生管理的严格！
4、越是差生，对他们越要管得细些。对于某些关键性的小问题如校牌问题、桌面问题等一定要一杆子插到底，手腕要硬。这样常常可起到以点带面的作用。
5、强硬的手腕常常对于顽劣的学生起到足够的震慑作用，越是纪律较差者越对于强势的管理者畏惧心理越重。所以，管理者一定要一上来就把班级中的.头目治住。
6、对于素质较差的学生一定要严格要求，作业布置要具体化，严格化，对于完不成者必须给予一定的惩罚。否则，你的教学效果会大打折扣。
7、自修课纪律常常是一个班级纪律的显示器。凡是自修课纪律非常安静的班级，一定是学风比较浓厚、纪律良好的班级。
8、班干部不负责任的主要原因在于班主任的威信不足，而班主任威信不足的主要原因是由于治班不严。
9、班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。一旦调动起他们的工作积极性，班级很快就会进入良性循环状态。
10、大凡魄力足、工作能力强的班主任不一定每天都与学生粘在一起。一旦工作力度大起来，学生就会很自觉，班主任就会省去许多麻烦。
班主任的班级管理反思总结【第二篇】
班主任的科学管理，才能构建更和谐的班级。
初中是学生心理、生理的发育阶段，初中班主任对学生的成长有着重要的引导作用。初中班主任在班级的管理中扮演着生活导师，学生、家长、教师之间联络员的角色。现实中班主任应言传身教、树立积极形象，重视初中生心理健康、塑造健康心理，选拔优秀学生干部、以干部管学生，合力治班、构建和谐班级等方面下功夫。
一、引论。
初中学生一般是13到16岁，正处于第二青春期，是好动、叛逆的年龄阶段，而且他们自身的控制能力却很弱，需要班主任对于学习、生活、人际相处行为进行善加引导和帮助。初中班主任是初中学生的教育者、管理员更是班级的组织者，他们对于学生认知能力的提高、综合素质的发展、世界观的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理，就显得意义重大。
二、初中班主任在班级管理工作中扮演的'角色。
1、学生学习生活的导师。
从小学跨入初中，学生们的思想开始向成熟迈进，他们开始有了对自由、自尊、私人空间的需求，他们更加要求自我的实现与成长。在这一阶段，班主任就是学生的导师，承担着引导、教育、管理、沟通的责任，要多关注他们思想上的变化，给予他们更具亲和力的关心与帮助，实现学生在这一过渡阶段的健康成长。
2、学生、家长、教师之间的联络员。
学生、家长、教师三者之间的联系密不可分，班主任就是这个关系链中的纽带。在学校，班主任要协调好各科教师和学生之间的关系，维护和谐的教学环境。在课外，班主任还要与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在校期间的表现，了解学生课后的详细情况，与家长共同探讨针对不同学生应采取的教育方法。这种联络可以增加学生与学校和社会的交流沟通。首先，充分加强了学校管理层对学生身心健康发展的了解，学生在学习过程中对学校的意见与反馈也可以通过班主任这边迅速地反映到学校管理层，帮助学校了解学生的发展动态和发展趋势；其次，通过在班级内部制定文化与制度，让班级走上正规化发展道路，增强学生的“执行性”；最后，班主任可以通过开设相关活动课程和实验课程来激发班级同学的创新思维和自主探索学习的兴趣。
三、初中班主任工作与管理中应关注的问题。
1、身教胜于言传、树立积极形象。
身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为初中班主任，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。
初中班主任要善于和学生打成一片，增进与学生的了解，这是做好工作的基础。班主任要用言语说教人，更要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须提高自身素质，树立自身良好的形象，做到言传身教，树立积极形象、以德感人。这要求班主任自尊、自爱、自信、自强，既要有儒雅的举止和浩然之气，又要让学生在感情上接纳、认同。
2、重视初中生心理健康、塑造健康心理。
在北京30所中学班级管理的调查中发现，班主任班级管理情况还是比较理想的，但绝对不能放松。班级管理与初中生的心理健康教育密不可分，在进行班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理健康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，了解学生的新动向。要做好班级管理工作，班主任要认真研究教育学和心理学，要根据教育学原理和心理学原理，设计富有创造性的管理方式，创造出顺应社会要求的新颖、有效的管理方法。不仅改善班级管理，提高班主任的管理效益。
学生健康心理的形成与家庭环境有密切的关系，学生心理问题往往是家庭问题的折射。家庭生活环境、家长教育方式直接与学生心理健康有关。父母与子女的关系、父母对子女的期望、父母抚养方式，与学生心理健康问题的发生有密切的联系，解决学生心理问题还需家庭的配合。家长们望子女成才心切，经常与班主任联系。对班主任特别信任，通过及时的沟通与联系，使班主任能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，提倡科学的教育方法，共同促进学生的心理健康素质。
3、选拔优秀学生干部、以干部管学生。
初中班主任教学管理主导作用的发挥同样离不开其所选拔的优秀学生干部队伍，学生干部的好坏对班务管理的影响至关重要。在班务管理中，班级干部的推选工作要落到实处，使得学生在不断参与竞争的同时，把能够为学生服务的人选为班干部的成员。在日常的初中生活中班干部直到了小老师的作用，管理着班级情况、掌握着学生的动态。在这里，班主任应当好学生干部的后盾，尽全力树立他们的威信、支持他们的工作。
一个和谐的班集体需要各方力量来建设与维护，并非班主任一个人的事。班主任要善于团结其他任课老师，发挥任课老师的作用，在任课老师与学生之间架起情感交流的桥梁，从而形成合力，构建和谐班级，促进班级教育工作的整体提高。
四、结束语。
初中阶段是学生在成长过程中的重要阶段，良好的班级风气则是中学生成长成才的必要保障，只有班主任用科学的方法，根据实际情况来管理学生，才能将班级管理工作做的更好，让学生在获得做人的道理与知识的同时，也会留下美好的回忆。
班主任的班级管理反思总结【第三篇】
读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：
一．关于“管理制度的确立”
班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。
然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的`自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。
其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。
所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。
然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。
然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。
二．关于教师威信的确立。
不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。
读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！
班主任的班级管理反思总结【第四篇】
自学校推行班级自主化管理方案以来，我校抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾如下：
一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。
班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为一所窗口学校，本应该在各方面都成为其它兄弟学校的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是我校的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重针对本校“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。
比如陈壮同学，学习成绩差，全班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活，自然对班开展活动毫无激情，为此，我带领一群班干在各项活动中，有意识引导她走进集体，并感受集体的快乐与温暖，并让我班学习成绩好、在班级影响力大的袁昊同学当他的师父辅导他的学习，让他体会到同学们都在关心他的进步，结果她进步不小，慢慢地会与同学讲话了，她的成绩也在慢慢地进步了，本次期中考试各科都有了进步。更可喜的是她开始默默地为班做好事，如教室有垃圾她利用课间时间将它扫干净；放学了，教室窗户未关，她看见了又关好；劳动课上常看见挂着汗珠在默默地埋头肯干。
二、根据本班实际，制定班规班法。
我们依据我校的《小学自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做”的原则，由全班学生商量讨论制定并表决通过了适合我班自主化管理的班规班法。制定好加分扣分制度和奖惩措施，依此来规范学生的行为。每次得分前5名奖5颗星，6―10名4颗星，11―15名奖励3颗星，16―20名奖励2颗星，20―25名奖励1颗星，积累10颗星换一个月亮．每大周总结一次，名次进步3个奖一颗星，得分前十名者奖励和老师或同学合影，圣诞节有神秘礼物。得分后四十明者轮流值日扫地，最后十五名除了扫地外还要抄5篇课文。
三、选好小干部。
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以我在选班干部的时候，会管、敢管、责任心强的学生是我的首选。另外，如果值日班长值日当天学校没有扣我们班的分，那值日班长要奖励5分，这样他们做起工作来就会加倍的卖力。比如：班长袁承志，他事事亲力亲为，在班里很有威信，学生都愿意听他的话，老师不在班里的时候把班级事务处理的很好，让老师很是放心。
四、设立“五岗十员”，落实岗位职责。
设立五岗十员，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。我根据学校下发的《班级自主管理岗位设置》，个个岗位上我都安排有专职人员，并张贴在班内，有评分措施，让他们在具体实施是有据可依。每天五岗人员按时到岗记录班级学生文明礼仪以及各种行为规范，他们非常负责任，为班级出了不少力，同事也培养了自己的各种协调能力和责任心。“十员”和各个岗位的管理员更是把自己当做小主人，事事做的很好，不用别人提醒，很负责。
五、组织好学习小组。
我把我们班分成8个小组，先让学生选出能力强成绩好的学生做为组长，然后让组长按照好中差好中差中的选人标准，选出自己的组员，最后各组取好自己的名字，定好自己的口号。有周迪每天根据各组的表现加分扣分，每天班会时公布各组得分，对前三名给予奖励。同时每组每天也要选出个人前三名，以此来激励学生主动积极的学习。学期末的时候对小组前三名和各组内前三名给予物资和精神奖励。
六、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。
一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每个学生的思想动态，尽力帮助他们克服困难。像培优扶关差这些解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解开思想上的疙瘩。
总而言之，在学校班级自主管理中，自主化管理要体现民主、科学的原则、只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为孩子健康快乐的成长和提升他们的能力为出发点，我相信，我校班主任工作能在不断的磨练中得到提升。
班级管理工作千头万绪，我班在这方面还有很多不足之处，希望校领导和各位同仁适时的给予我们批评和指导。
班主任的班级管理反思总结【第五篇】
各位领导，各位老师：
大家好!首先感谢学校给我们提供一个这样的平台，让我们互相学习，互相交流经验。今天我不敢谈什么经验，本着学习取经的原则，借这个机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，不当之处请大家指出。下面我谈一谈一年来自己的所想所作，与大家共同探讨。
一、积极做好开学准备工作，争取开学班级面貌有一个明显进步。
良好的开端是成功的一半。因此积极做好一系列的每学期开学准备工作是很重要的。我一开学就召集班干部，具体落实开学工作，各自的分工，各类作业的收交，值日生，开学大扫除的安排，值日班长制度，班级日常考核制度等，使学生一开学就进入紧张正常的学校生活中，由于工作做在前，开学工作有条不紊的进行，使班级面貌有了明显的进步。
二、班主任要有预见性，要科学管理班集体，善于做学生的思想工作。
班主任要对学生的思想分析透彻.如果说初一、初二是学生的育苗期，初三则是学生的结果期。学生一进入初三，对成绩好的来说，则是生活在紧张、充实和快节奏中，他们在行动上则表现为配合老师、积极向上。而对于中等学生来说则有一定的迷惘、等待。他们表现为“蓄而不发”、“逆来顺受”。对喜欢的老师，喜欢的学科认真肯干，而对不喜欢的老师、学科则持抵制态度。相对较差的同学则体现出绝望和度日如年，在他们身上更多的则表现为违反纪律、与老师抵触。针对此种情况班主任在工作时要根据不同的学生，采用不同的'方法，从不同的角度，用不同的方式，有预见性的作好思想工作，化害为利。
在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。学生是未成年人，就是初三学生，也属于半成年阶段，这个阶段可以说是人生的“多事之秋”：厌学、逃学、打游戏、打架、谈恋爱、烧烟、喝酒等等都是初三特别是后期极易出现的问题。所以，我们要有打“持久战”的准备。在处理学生时，在同一个学生身上，最好不要采用同一种方法。我个人觉得，对极个别学生，一定要特殊处理、妥善处理。
三、要一如既往的狠抓班风建设，形成良好的学风。
班风建设要持之以恒，不能认为学生大了，懂事了，有自知之明了，不用监管了。班风不能靠一两次主题班会形成，而要靠平时工作的点滴渗透。要靠严要求，勤督促，抓典型，促发展。我在班内继续实行了每周日常考核制度，每周都有记录，汇总，班长都有公布，学生可以随时了解自己的得分情况，每个同学也都知道，这将与他们综合素质评价类别考评挂钩，所以他们都比较在乎。经过工作中的不间断操作，良好的班风已经逐渐形成。
四、要给学生正确的人生观的影响，要继续对学生进行理想前途教育。
班主任在生活中要表现出昂扬的斗志，要有不服输的精神，哪里摔倒哪里爬起来，脚踏实地。久而久之，一定会影响到你的学生。同时我继续对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标，“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标，他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些，让他们能看到希望。我让学生确定自己的短期目标并郑重的以书面的形式呈现在老师和同学面前，贴在桌子上，像一面镜子时时自鉴。
文章来源：
个人本站内容，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得任意转载！
五、培养学生的效率意识，努力提高学习成绩。
有效学习==学习时间效率。我经常利用饭后时间，给学生将如何提高学习效率，指出学生在学习中的存在的无效学习行为，如抄作业现象，作业不及时上交现象，错误不及时订正现象，一边做作业一边讨论，心不在焉现象，不复习课本知识就去做题等不良行为，分析这些无效学习行为的害处，提出了一些减少无效学习的措施和建议。
总之，我认为班级管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。作为一个毕业班班主任，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，以高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法去教书育人，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量，完成这届初三的历史使命。
文章来源：
个人转载本站内容，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得任意转载！