课堂教学特色怎么写实用3篇

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课堂教学特色怎么写1

英语学科是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。现在，我课堂已经逐步活了起来，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过了1/3，学生的参与面也大大增加。

1.师生间平等民主，课堂氛围富有人文气息。

中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。

现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师必定会营造平等、民主的教学氛围，引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，勇于质疑，积极创新，使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。

2.借助于各种不同形式的课堂活动开展英语课堂教学。

英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(groupdiscussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(roleplay)、值日报告(dailytalk)、故事复述（story-retelling）

3.课堂活动以学生为主。

在教学中，若教师忽视学生这一主体，依然以教师的“导”牵引学生的“学”，那么往往会造成学生的“学”被教师的“导”所抑制，师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中，教师总是给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让学生在游戏、自学、讨论、俩俩对话、角色扮演等活动中充分展示自己，最大限度地发挥自身学习的潜能，把所学的语言知识应用于交际活动中，让他们获得成功的喜悦。在这过程中，教师要学会倾听学生、欣赏学生，并起到穿针引线的作用，真正做到把课堂还给学生。

4.学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。

学生间的发展是不完全相同的，存在着个体差异，具体表现为在课堂教学中有着不同的态度、不同的水平、不同的思维方式和表达方式，教师在教学中擅于开发利用和捕捉学生的差异性资源。

5.课堂教学过程是动态的，具有较多不确定性，教师具有敏锐的捕捉信息的能力。

在课堂教学中，学生作为主体积极参与课堂活动，学生的思维闪出了许多火花，从而使得整个学习过程的信息十分丰富，学生参与的积极性也特别高。这自然是值得高兴的好现象，说明学生已经由被动的“接受”转为主动的参与、主动的学。但是，在有限的45分钟里，在一定的教学目标下，教师不可能不加选择地去点燃所有的火花。因而，在师生有效互动的课堂中，教师必定具有敏锐的捕捉、判断、处理信息的能力。

6.学生参与课堂活动的面广、积极性高。

在师生有效互动的课堂中，学生的学不再仅仅围绕教师的教，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响关系，因而，学生的主人翁意识强了起来，参与课堂活动的积极性很高涨。

7.师生间相互促进、共同提高——教学相长。

在迅速发展的信息时代，在多元文化互动的社会，学生获取知识的途径越来越多，我免不了会遇到不清楚、甚至不知道、而学生却知之甚多的东西，于是在教学中教师也在不断地学习、向学生学习、不断地更新知识。此外，在教学中，教师会从学生的发言、提问中发现问题，从而引发思考、得到启发，最后在解决问题中使自己得到提高。英语课堂教学中师生有效互动是全方位、多层面的。它以师生间知识对流为主线，以情感沟通为基础，以人格渗透为最高境界.大大提高了教学效率,取得很好的教学效果.

课堂教学特色怎么写2

传统的数学教学是数学活动的教学。在这个活动中。使学生掌握一定的数学知识和技能。同时使身心获得一定的发展。形成良好的思想品质。新课程改革后对数学教学的认识在原有的基础上有了进一步的发展和深化。提出了新的要求。这就要求我们在数学教学活动中改变传统的教学模式和方法。转变传统的教学理念。更新教学思维。

一、数学教学活动要注重提高学生的数学思维能力

培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。每一名学生在学习过程中，都有自己的活动经验和知识积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略，而每名学生的思维能力和思维水平是不同的，数学教学活动应在原有的基础上。针对不同学生培养和发展他们的思维能力和思维水平，主要培养他们独立思考，不迷信权威的理性品格;培养他们尊重事实，不感情用事的理性精神;培养他们进行思辨分析，不混淆是非的理性态度，进而提高学生的智力和全面的数学思维能力。为此，在数学教学过程中必须鼓励学生积极参与教学活动。不仅是行为上的参与，更要有思维上的参与，通过自己的积极思考、与大家讨论疑难问题、发表自己不同意见等方式。激发思维：通过促进学生在心理活动中的同化和顺应，深化思维，不断地提高学生的数学思维能力。

二、数学教学活动要培养学生的数学应用意识

20世纪中叶以来，由于计算机和现代信息技术的飞速发展，使应用数学和数学应用得到了前所未有的发展，数学几乎渗透到了每一个学科领域和人们日常生活的每一个角落。人们越来越认识到“高科技本质上是数学技术”“数学已经从幕后走到了台前。在某些方面直接为社会创造价值”。因此作为未来公民，不仅要掌握基本的数学知识，还要能将这些知识应用于日常生活和生产实践。这就要求数学教学活动应该帮助学生在学习数学知识和技能、受到数学的初步应用训练的同时。着重发展数学的应用意识。使他们能够用数学的眼光进行思考，找到数学应用的契机。而传统的数学教学只重视数学知识和数学技能的教学，忽视了数学的应用，从而数学变得抽象、难懂，进而学生没有兴趣。新课程改革后重视了知识的应用。如：在学生中开展“数学建模”活动。激发了学生学习数学的兴趣、扩展了学生的视野、增强了学生应用数学的意识、体验了数学在解决实际问题中的作用。同时开设体现数学应用的专题课程，鼓励学生收集数学应用的事例，如：应用函数等知识解决生活中的有关利润最大、成本最少等问题。加强数学与日常生活及其他学科的联系使学生体会到数学的应用价值。

三、数学教学活动要让学生经历“数学化”“再创造”的过程

数学高度抽象的特点，从而造成了数学的难懂、难学，这就需要学生经历感受、体验和思考的过程，并用自身的体验与创造的方法来学习数学，只有当学生自己通过思考建立起来的数学理解力，才能真正懂得数学。学好数学。而要学生经历“数学化”和“再创造”的活动过程，就是为了让学生去感受、体验、思考。让学生置身于适当的学习环境中，从自己的经验和认识基础出发，在老师的指引下，通过观察、实验、归纳、类比、抽象概括等，去发现或探索数学规律或结论，进一步地去证实或否定他们的发现或猜测。通过这种“数学化”和“再创造”的活动获得的数学知识。与传统的灌输教学法下学生被动的接受、强化储存所获得的数学知识相比。效果要好。印象要深刻。在经历“数学化”和“再创造”的活动过程后。学生能更好地感受。体验数学的魅力，从而更好地培养自己的数学理解力，更好地认识，理解和获得抽象的数学概念、结论，学好数学，应用数学解决实际问题。

四、数学教学活动要加强师生的互动活动

无论是培养学生的数学应用意识。还是让学生经历“数学化”和“再创造”过程，都离不开师生的互动，也包括生生的互动。而传统的数学教学。强调知识的传授、技能的训练、教师的主导。教学方式基本是灌输式的教学方法。学生基本上只是听讲，模仿，记忆，再现老师传授的知识。学生只是被动地接受知识，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生、生生之间的互动。对于高度抽象的数学学习来说。这种数学教学活动会抑制学生学习数学的积极性。使学生觉得数学枯燥无味。对数学学习畏惧、没有兴趣。认为数学只是做做题，没有实用价值，因此学数学也就没有用。要克服传统教学的不足，就要加强师生的互动活动。通过教师设计的一系列具有可操作的。而且能体现数学知识的活动来引导和组织学生经历观察、比较、分析、概括、推理等活动，在互相交流中。使学生去认识，理解，获得数学知识，培养数学思维能力。提高数学素养。

总之，在新课程改革中数学教学要继承和发扬传统数学教学的优点，同时要坚持以人为本的科学发展观。改变传统的应试教育模式，不再培养高分低能的“考试机器”。全面推行素质教育。为国家和社会培养新型的创新型人才，促进教育事业持续、稳定、健康的发展。因此，在数学教学过程中应不断改变传统教学模式，转变教学理念，探索新型的教育教学方法，在传授给学生知识的同时，要充分利用现代信息技术手段等方法，加深学生对数学知识的理解和应用，培养学生的创新精神。形成具有中国特色的数学教育模式。这样才能真正达到新课程改革、教育改革和发展的目的。

课堂教学特色怎么写3

我在*年的教学实践中，积极进取，刻苦钻研教育教学理论，并勇于实践，勤于反思。在历经了许多失败的体验、饱尝了无数成功的喜悦之后，创出了自己“轻松、愉悦、自主、开放”的教学特色。

1．轻松、愉悦

实践证明，“忽视情感，是忘了教育的另一半”。长久以来，在数学课堂教学中，许多教师只是简单地执行大纲和教材，对书本知识、运算关注得比较多，对情感却关注得少，形成了数学课“枯燥、呆板”的模式，使许多学生对数学产生了厌学的心理。我在数学教学中注意改革这种错误的教学方式，努力创设“轻松、愉悦”的学习气氛，使学生愿学、乐学。主要做法是：

一、根据学生的年龄特征，用富有情趣的儿童语言，来调控学生的乐学心理。在三十五分钟的课堂教学中，我不随意批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的话语不离口，对学生任何积极的学习行为给予及时的评价：“好棒！”、“×××，今天的表现真好！”、“同学们，鼓励他（她）！”等等。即使学生理解有误，出了错，也选择合适的语言鼓励、启发学生，让其在改正错误的同时得到进步。

二、灵活运用电教媒体，激发并保持学生热忱的学习积极性。我设计了诸如“啄木鸟诊所”、“小小裁判员”、“智力大冲浪”、“巧解密码”等多种学生喜闻乐见的学习形式，充分运用多媒体对学生所固有的吸引力，不失时机地穿插于课堂教学的各个环节，使学生在课堂上始终保持精神振奋。

三、把微笑与耐心带进课堂。教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。我坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，用微笑的方式帮助学习后进生克服畏惧心理，用微笑的方式对待不服管的学生，用微笑的方式建立起和谐的师生关系。

2．自主、开放

由于受“应试”教育的影响，我们的数学教学目标，似乎就是为了让学生学会做数学题，会考试，造成学生动手能力差、数学应用意识薄弱、数学创造能力低下等问题。在教学中，我注意改革这种教学方式，用“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”这一理念来展开教学。“自主、开放”在我的课堂教学中已初具特色。

“自主”主要表现在：一、在学习方式上顾着学生。组织学生交替使用集体学习、小组学习、独立学习等方式方法，真正发挥学生的主观能动作用。二、在新知探索过程中让着学生。例如：规律让学生自己发现，公式让学生自己推导，结论让学生自己验证，这样来突出学生的主体地位，让学生学会学习，学会创造。

“开放”主要表现在：一、采用探索式的教学方式，通过组织、指导学生群体的讨论与交流、归纳与验证，指导每位学生参与获得新知的全过程，帮助学生获取数学知识，培养数学能力，努力发展学生的全面素质。二、适度引入开放题，以激发学生强烈的求知欲望与探索热情，给学生提供广阔的创造空间，来培养学生的创新意识。我……

“善于奋飞的人，天上有路；敢于攀登的人，心中有路；勇于创新的人，改革中有路”。我知道，一个小学数学教师，只有善于奋飞，敢于攀登，勇于创新，才会走出一条有特色的路。我相信，通过自己的努力，一定会创出一条属于自己的路。