2024年种子教案及反思 一粒种子教学反思【最新5篇】

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种子教案及反思【第一篇】

（1）教学目标综合性。《品德与生活》是以往的思品课、生活与劳动课和常识课的有机整合。基于这一点，我把这一课的教学目标定位上也是综合的。通过教学不只要使小朋友认识一些种子，培养小朋友乐于探索的好习惯，更要让同学体会生长的快乐，培养热爱生活、热爱大自然的良好情操。

（2）课堂教同学活化。本课教学紧密联系同学生活实际，从同学自身平时吃的果实、看到的种子这些生活已有经验切入和展开，教学从生活中来，是生活的一局部，我在教学中又力争使教学回归生活，通过教学活动进一步提升同学的生活经验。如最后一个环节的设计，让小朋友们课外去种种子，观察种子，和种子娃娃一起快乐生长。假如有可能的话，在教室里或在学校里开辟一角，让小朋友们去发挥，效果肯定会更佳。

（3）课堂教学活动化。根据一年级同学的特点，在教学过程中，我设计了摸百宝箱、捉迷藏、扮演种子娃娃等一系列同学乐于接受开展的活动，创设了去童话世界种子王国这样一个情境，赋予种子娃娃生命，激发同学参与学习的热情。让同学在活动过程中，感受到生活中处处有种子，处处有生命，感受到生长的快乐，同时增强他们热爱生活、热爱大自然的情感。

（4）营造师生民主平等的氛围。教学中，我十分注重让每个小朋友都来动手、动口、动眼、动脑、动情，让同学多方位的感受，同时自身也来参与小朋友们的活动，如带着自身分享的“2024年种子教案及反思 一粒种子教学反思【最新5篇】”，戴着头饰和小朋友一起扮演种子娃娃进行律动，使自身真正成为同学学习的合作者、组织者，构建一种民主和谐宽松的教学氛围。

冯蕾《日日盘中餐》的深刻反思

导入用了书中的有关黄豆的那一局部，因为书中出现了，我就要用，尽管与我的思路联系很小，这也就起到了画蛇添足的作用。课上的不如人意，有没有备好同学的这一重要因素在里面。没有以同学为本，没有考虑到同学的知识水平，没有了解同学的思维状况，无论是课上的`活动还是本课的延伸，教师都与同学发生了一定的距离，没有深入到同学中去，没有充沛的体现同学的主动意识与主体性。

在课上遇到了出人意料的情况，比方同学说用凉水洗脚挺舒服。课上出现了几次这样的情况，我觉得无从下手，头脑不灵活，随机应变的能力需多多锻炼。

启发、点拔、评价语不到位，没有特点。提示后同学们说不到，说不好的问题，就心急起来，也就自身说了出来。评语也没有做到为活动目标服务的作用。

种子教案及反思【第二篇】

一、教学过程：

人教版生物七年级上册《种子植物》这节课中我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣..然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。

为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察与解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。

二、教学方法：

此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了较好的效果。

三、对本节课本人的评价：

整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参与。

四、缺点：

当然还有不足的地方：激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。

种子教案及反思【第三篇】

1．种子发芽的准备。因为课上要引导学生观察不同阶段蚕豆发芽的状态，在课前需要老师准备好发芽的种子。我提前了5天浸泡了一些蚕豆种子，浸泡了半天一夜，等种子膨胀了把它放入托盘中，用餐巾纸盖上，洒上水，保持湿润，奈何过了三天，还是不见芽从种皮中冒出来。等到上课了也是毫无动静。幸亏另一位老师准备的一些蚕豆已经开始钻出了新芽。回顾这次蚕豆发芽失败的原因，我想有两个：一是我在浸泡种子时，为了促使种子更快的膨胀，增加温度，我使用了热水加凉水调和成温水。也许是水温过高，烫坏了种子。二是时间还是不够，马老师准备的种子比我早三天，上课时冒出了新芽，但这时算算已经有七八天了。而七八天也只是冒出了一点白白的嫩芽，丝毫不见绿色，更不要说是嫩叶了。现在的气温对于种子发芽还不是很合适。对此，上课我只能利用图片进行补救。我也答应学生，把正在发芽的种子发在教室了继续让它发芽生长，我们将在以后继续关注它们的生长。

2．视频的下载利用。这个单元的内容，很多都是动态的，如种子的散播、种子的萌发、动物的繁殖等，一节课的内容其实概括了几周甚至几个月的时间里的变化。如何让学生更形象地学习、理解，一些视频，包括flash动画提供了很好的素材。可是网络上的.一些视频往往没有提供下载。在上节课教种子的传播内容时，搜索到了一些很好的视频，同样无法下载，但经过不懈努力，我终于掌握下载这些视频的方法。今天这节课也是这样，下载的一个关于种子萌发的flash动画，让学生形象地观赏到了种子的萌发过程，很好地解决了单靠教师的讲和学生的观察无法解决的问题。此“秘笈”定要传授给其他老师，好东西大家分享。

种子教案及反思【第四篇】

《一粒种子》是1篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。

请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。

学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。

我在范读课文时故意把文章中的“挺一挺”词语读的响亮一些，这是为了引起学生的注意，学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候，学生通过朗读一下就了解种子发芽所需要的四个条件。学生学得很轻松，很愉快。

为了让学生很好的理解课文内容，课堂上对课文进行了多种形式的'朗读，有老师的范读，指名读，齐读，自由读，同桌合作分角色读，男女分角色读，表演读??学生在朗读的过程中理解到了种子发芽需要的条件，体会到了种子发芽后的喜悦。

学习的过程中，我充分利用课堂，利用教材对学生进行说话训练。课堂开始，我让学生观察课文插图，练习说话，把自己看到的有顺序的说出来。在了解种子发芽需要的条件时，我让学生练习用“因为（），所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最后一自然段时，我让学生展开想象，说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培养了学生的观察能力、说话能力、思维能力、想象能力。

种子教案及反思【第五篇】

6月21号，我代表密云县参加了北京市科学学科农村现场评优课活动。我执教的是首师大版科学教材第二册《种子的构造》这一课，通过对这一课的教学，使我对如何提高科学教学的课堂实效性，以及在探究教学中如何培养学生的思维有了更进一步的理解，下面就结合我上这一节课的实际情况进行如下的反思：

我认为本课的教学设计有如下的成功之处：

首先，教学环节比较清晰，引导学生经历了一个探究过程

整个的课堂教学，我设计了这样几个大的环节：首先引导学生根据菜豆种子的幼苗猜测菜豆子内部可能是什么样的，然后在老师的指导下亲自动手观察菜豆种子，看一看菜豆的构造。接着，再观察其他种子的构造，对种子的内部结构有了比较清楚的认识之后，再进一步猜想了解玉米种子的结构。最后，课下延伸亲自观察一粒种子的发育过程。可以说整个教学环节，老师引导学生初步经历了一个探究的过程。

其次，结合农村学生实际，充分调动学生探究兴趣

在课的导入部分，我利用与学生课前交流的时间，向学生播放了一段农村种地的情景，并让学生看到了一粒种子种到土里，最后长成一株幼苗的简单过程。再加上教师的简单介绍，学生探究的兴趣很快被调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

最后，充分利用学生的已有知识进行教学

本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好的促进学生对科学概念的建构和掌握。本节课，在学生看完录像资料，教师引导学生利用自己的生活经验，大胆猜想了菜豆种子里面的样子，并用简单的画图方式表示出来，让学生首脑并用，使探究更有效。

不足之处：

一节课下来，通过自己的反思，我也切实发现了本节课存在的许多不足：

1、学生的探究不够充分，该放手的没放手。

在课堂教学中，老师只顾考虑到教学时间的问题，而忽略了本次评优课的'主题：如何提高探究教学的实效性。本节课中，老师引导的内容显得过多，例如：对于解剖菜豆种子的方法，如果时间允许，可以让学生尝试着进行解剖，发现问题后再通过交流解决，这样处理，学生会更容易接受，而且印象可能会更深刻。

2、在交流环节中，缺少生生间的交流。

本节课中，体现了师生之间的交流，但是生生之间的交流显的比较薄弱。例如，学生根据生活经验画出自己猜想的菜豆种子里面的样子，就可以引导学生之间进行互相的交流和质疑，从而引出下面的探究环节，这样就会显得自然流畅。

3、没有将猜想与实际观察进行比较。

在学生有了猜想，又进行亲自观察后，老师就急于向学生揭示相关的概念。如果让学生将自己观察到的与课前的猜想进行比较，使它们找到矛盾，让原有的错误经验与实际发生冲突，然后再进行分析，这样可能对培养学生的思维水平有更好的帮助。

4、教学材料的准备还应该注意有结构性。

本节课的教学材料，老师只注意到了选用学生比较熟悉的种子进行观察，但是却忽略了材料的结构性，重点表现在蚕豆种子的准备上，因为浸泡的时间不够，所以导致了里面的结构学生观察起来不明显，影响了学生的汇报和交流。而且，准备的种子数量有限，不利于学生进行观察。

总之，本节课还存在很多问题和不足。通过本课的教学，我认识到要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师更要做到真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达并且在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。真正增强探究教学的实效性，培养学生的思维水平。