2024年二年级数学说课稿实用【优质5篇】
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二年级数学说课稿【第一篇】
知识目标：使学生能正确口算两位数加两位数（和在100以内）。
能力目标：培养学生独立思考、整理、分析数据及主动探索的精神和与同学积极合作的意识以及估算能力。
情感目标：
（1）让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
（2）将美育融入教学中，调动学生学习积极性。
正确口算两位数加减两位数（和在100以内）。
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
答题卡、课件
放君山公园录像，学生观看录像。
生：君山公园。
师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳著名的旅游胜地，这么美丽的风景区想不想去玩？（想）
师：那好，今天就去玩一玩，我们学校二年级的孩子也准备去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍准备乘船出发。（课件出示主题图）
1.学习两位数加两位数。
课件出示：例1的情境图。
师：你从图中发现了什么数学信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人
师：二年级有四个班，你打算为他们安排几条船？
生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；
生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。
师：能把你的安排用算式表示出来吗？
生汇报：方案一：23+31= 32+39=
方案二：23+32= 31+39=
方案三：32+31= 23+39=
。。。。。。
师：你们可真聪明，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们准备的大轮船，你们发现了什么重要的数学信息？（限乘68人）
师：谁知道这句话什么意思？
生：就是一艘船不能超过68个人。
师：你的理解能力真强。出去游玩要注意安全，那你们想出的这么多办法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算第二种方案，三小组算第三种方案，可以独立算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。
学生计算，教师巡视。注意找到算的最快的学生。
a、一小组算的最快的学生汇报：刚才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪明的孩子一定会认真听别人的好办法。
生：23+31=54，23+30=53 53+1=54
师：你听懂他的意思吗？（指生重复说一次）
谁有不同的方法？。。。。。。
你还有不同的方法吗？。。。。。。
师：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71
谁还有不同的方法？。。。。。。
b、汇报第二种方案。23+32= 31+39=
c、汇报第三种方案，32+31= 23+39=
师：现在我们来看看那种方案最合理？（第三种方案）
（相同数位相加，个位满十要想十位进一。）
1.口算练习。
课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人独立做4道，如果有困难可以请教同桌，但是不能帮忙做。
集体订正。
师：做对的学生请举手。恭喜你们获得了拥有优惠券的机会。
做错的孩子请举手。你们真诚实！你们错的是那道题，现在能改正吗？管理员阿姨觉得你们既诚实又可爱，也把这张优惠券送给你们。
2.选择游玩的项目。
课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家准备的游玩项目，同桌商量选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。
项 目
价格（元）
猴 山
15
碰碰船
24
蹦蹦床
10
海盗船
16
蹦 极
28
学生合作安排自己的项目。
（刚才在选项目时老师发现有几个小组的同学能互相谦让，合作得非常愉快，值得大家学习！我们来看看他们的选择。）
投影订正。
3.小小采购员。
大家玩的很开心，不知不觉就要吃中饭了，这是一张调查表。
班级
面包（个）
盒饭
二（1）
23
二（2）
18
13
二（3）
17
15
二（4）
39
你发现了什么数学信息？能提出哪些数学问题？请在练习卡上用算式表示出来。
a、指定学生汇报
23+18+17=58
13+15+39=67
b、仔细观察这三个数，谁有更好的办法，能最快算出来？
23+17+18=58
13+15+40=68，68-1=67
4.全课总结：今天我们一起游玩了君山岛，在游玩的过程中还学会了怎样口算两位数加两位数，就是数学书第90至91页的内容。
（请打开书仔细阅读。还有什么问题吗？你觉得自己今天的表现怎样？）
你们表现得都很棒！现在我们回家吧，回去的时候注意把自己的垃圾带走，做一个环保小卫士哦。
二年级数学说课稿【第二篇】
等边三角形是八年级数学上册的内容，主要内容是等边三角形的性质定理和判定定理以及判定定理的推理证明和初步应用。是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。要求学生探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。
建立初步的符号感，发展抽象思维。经过观察实验、猜想证明等数学活动，发展合情推理能力。
（1）了解等边三角形的概念。
（2）情感目标：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。
等边三角形判定定理证明。
（1）等边三角形判定定理的发现和证明。
根据“获得数学知识的过程比获得知识更为重要”的理念。我确定本课的教法为：探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识。
“教学中让学生发现一个问题比解决一个问题更重要。”因而本课的学法指导是让学生在“观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的形成的过程。从而培养学生探究问题，交流合作的良好品质。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下四个环节：
2、合作交流探究新知：从实物抽象出等腰三角形、等边三角形的几何图形，并用课件展示图形。请同学思考下列问题：
问题1图中的等腰三角形有什么特殊之处？——学生回答后自然引出等边三角形的定义。
问题2等边三角形的三个内角有什么关系？让学生根据定义画一个等边三角形，用量角器度量三角形内角的角度进一步验证这个结论。
问题3我们从边、角两方面描述等边三角形的性质，那么我们要判定一个三角形是等边三角形，从边、角如何判定？（提出问题后，应给学生自主探索、思考的时间）然后归纳等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形。
问题4你认为有一个角等60度的等腰三角形是等边三角形吗？你能证明你的结论吗？请把你的证明思路和同伴交流。（提出问题后，再次让学生合作交流，归纳：等腰三角形判定方法2，有一个角是60度，等腰三角形是等边三角形。
3、应用新知巩固提高1。例题解析；课外兴趣小组
（1）由学生们分组相互探讨，共同研究此题的已知、猜想结论部分，然后由小组派代表阐述推理过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清晰，从而培养他们语言表达能力。
（2）、课堂练习（然后我又设计了两种不同类型的练习题
第一部分设计了两道有关等边三角形推理的练习。目的是对等边三角形性质和判定进一步理解，并考察学生掌握的情况。
二年级数学说课稿【第三篇】
本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。
本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索平台。
1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。
预设：a用小三角摆小船
b用连续加的方法
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
预设：a结果或多8或少8。
b每次8 不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。
5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、 教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口诀
1个8 8×1=8 一八得八
2个8相加 8×2=16 二八十六
3个8相加 8×3=24 三八二十四
4个8相加 8×4=32 四八三十二
5个8相加 8×5=40 五八四十
6个8相加 8×6=48 六八四十八
7个8相加 8×7=56 七八五十六
8个8相加 8×8=64 八八六十四
二年级数学说课稿【第四篇】
教学内容：本节课的教学内容是苏教版二年级上册第20-22页教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过百以内的加减法，也为今天的学习奠定了基础，当然本节课的学习也是为了后面进一步学习乘法做铺垫教学目标：
1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
教学难点：知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。教学准备：准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20根小棒。
根据二年级学生的年龄、心里、认知规律特点，我采用创设情境，引导探究的方法，同时注重运用观察法和讨论法进行教学。在学法上准备采用“小组合作”“自主探究”的学习方法。
1.创设情境、导入新课
同学们，今天老师带你们一起去看一看欢乐牧场好吗?出示例1图片，提问：(1)图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)
(2)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?是多少?
(2)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写“×”)。
学生答老师板书：2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：4×2=8(乘数)(乘数)(积)
(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
4.教学“试一试”出示例3图(1)出示例图，自己先说说图意。
1、完成“想想做做”第1题2.完成“想想做做”第2题
1)用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
二年级数学说课稿【第五篇】
师：你们喜欢搭积木吗？今天，我们的好朋友，淘气、笑笑、机灵狗他们正在一起搭积木呢，让我们一起去看看吧！（出示情境图）
活动一：看一看，连一连
师：请同学们仔细观察，淘气、笑笑、机灵狗分别站在什么位置？
生：淘气站在物体的前面，笑笑站在物体的侧面，机灵狗站在物体的后面。
师：他们分别看到的是什么形状呢？请同学们动手连一连。把书翻到28页找到连一连。
师：谁能说说你是怎么连的？
生：淘气看到的是第一幅图，笑笑看到的是第二幅图，机灵狗看到的是第一幅图。
师：通过连一连，你发现了什么？
生：我发现了淘气和机灵狗看到的是一样的。
师：说的非常好，虽然淘气和机灵狗站在不同的角度，但是他们看到的却是一样的，也就是说站在不同的角度观察物体，看到的形状可能是相同的。
活动二：搭一搭，看一看
师：下面我们也学着淘气、笑笑、机灵狗一样，用三个小正方体搭一搭，从它的正面、上面、右面进行观察，并和你的同桌说一说。
学生活动。
师：谁愿意上前面来展示一下你搭的物体。
学生上前面展示。
师：刚才同学们用三个小正方体搭了很多种不同形状的物体，老师也搭了两个，请看（电脑出示28页练一练1题），这两个物体从上面看是什么形状呢，请同学们动手连一连。
师：谁能说说你是怎么连的？
生：第一个物体的上面是第二幅图，第二个物体的上面是第一幅图。
师小结：刚才同学们用三个正方体搭了很多种不同的物体，并从它的正面、上面、右面进行了观察，同时说出了这三个面不同的形状，你们表现的非常棒。
生：4个。
师：请同学们仔细观察这个物体，从上面看是图几，从正面看是图几？
请同学们动手填一填吧。
师：你是怎么填的？
生：从上面看看到的是图b，从正面看看到的是图a。
师：你能用四个正方体搭出其他形状的物体吗？请你们试着搭一搭。
并进行观察。
师：谁愿意上前面展示一下你的作品？
学生上前面展示。
师：刚才同学们搭的都很认真，而且搭出了很多种不同形状的物体，接下来老师要考考大家的眼力了，愿意接受挑战吗？（出示29页3题）自己动手找一找，填在书上。
学生独立完成。
师：你是怎么填的？
生1：从正面看是图a的物体有1、3、4。
生2：从正面看是图b的物体有2、5、6。
师：你们真是好眼力，通过刚才这道题，你发现了什么？和你的同桌说一说。
生自由说。
师：大家说的都很好，也就是说，从同一个方向看不同的物体，看到的形状有可能相同。
师：这节课，同学们表现的都很出色，下面我们就用这节课学的知识来做一个游戏。请你搭出从正面看是**的物体，再搭出从侧面看是*的物体。
师：刚才同学们搭出了很多种不同形状的物体，也就是说从正面或者侧面看形状相同，但是搭出来的物体不是唯一的。
师：这节课你有什么收获？
生1：我学会了拼搭物体。
生2：我知道了从同不同的方向看同一个物体，看到的形状有可能相同。