七年级地球的自转教案5篇
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七年级地球的自转教案篇1
地球的自转
一、目的要求
1．通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转，自转的方向、周期； 2.明白昼夜现象是由于地球自转形成的，认识晨昏线。3.明白时差是由于地球自转形成的。了解世界时区。
二、教学重点
地球的自转方向、产生的现象。
三、教学难点：
学生通过日常现象及实验、能推理、想像地球自转方向、产生的现象。
四、课前准备
地球仪，手电筒，小标志一个。
五、教学过程 导入新课
提问：为了考查大家是不是合格的地球人，我问大家一些问题：
（1）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？（东升西落）（2）伴随太阳东升西落，发生什么现象？（昼夜现象）（3）昼夜现象有什么规律？（交替、循环）
提问你们认为太阳东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？ 引入是地球自转造成的，今天我们就来学习自转的知识。学习新课
提问：大家知不知道什么是地球自转呢？
讲述：上节课我们都学过地球仪的知识，大家回忆一下，穿过地球内部，连接南北两极的这条假想的轴叫什么？（地轴）
地球绕着地轴不停的旋转就叫做地球自转。（演示方向）这就是我们地球自转的方向，我们把这个方向定义为自西向东。大家默读课本第六页第一段。
板书：
1、概念：地球绕着地轴不停的旋转
2、方向：自西向东
引导：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？
换句话说，有什么现象可以证明地球在自转和自转的方向呢？
为了弄清这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：
① 当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）② 如果单单看车上的人或我们的车内，能不能判断车是否在运动？（不能）我科学家已经证明，太阳在太阳系来说是相对不动的，而我们在地球上看到太阳在动，是不是说明了我们地球在动？
举例：①当看到车外的景物是静止的，这说明什么？（车是不动的）
②当看到车外的景物在向西移动，这说明什么？（车在向东运动）③在地球上看到太阳自东向西运动，又说明了什么？（地球自西向东运动）
④我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（地球不停地自西向东运动）小结：由以上日常生活现象我们就证明了地球的自转和自转方向。现在，人们可以卫星，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。
讲诉：我们在侧面观察地球自转的方向是自西向东，那么大家再观察一下，在北极上空和南极上空看到地球自转又是怎么个转法呢？
演示地球自转，分别把南极北极对着给学生观察。让学生上黑板画出在南极和北极看到自转的方向。（讲解顺时针和逆时针的定义）
小结：地球自转时，在南极上空观察地球是逆时针旋转的，在南极是顺时针旋转的。板书：北极上空：逆时针 南极上空：顺时针
讲述：无论是从侧面看，还是南北极上空看，我们都可以通过右手定则来判断自转方向。右手拇指指向北极星的方向，把笔当作地轴，四指握住地轴，四指的方向就是地球自转的方向。（分别验证侧面，北极、南极上空）提问：大家知道知道地球自转一周需要多长时间吗？
讲述：今天我们看到太阳在我们头顶的时候是正午12点，第二天看到太阳在我们头顶的时候也是正午12点。说明地球自转一周需要24小时。
小结：自转一周就是我们所说的一天，即24小时。板书：自转周期：24小时。提问：地球自转会产生什么现象呢？
讲述：刚上课的时候我就提到过，昼夜更替是地球自转造成的。那到底是不是呢？下面我们做个实验来证明一下。
实验步骤：
① 贴上小标志，打开手电筒，让手电筒的光代替太阳光，让光照射在“地球”上。
由于地球是一个球体，所以太阳只能照亮地球的一半。
②观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？
想一想：这两部分分别相当于一天中的什么时间？
③演示：如果地球不自转，小标志的地方永远都是白天。
④转动地球仪，使它自西向东（即从左向右）转动，观察小标志是否会出现昼夜交替现象？
小结：从上面的实验我们可以知道，是地球的自转产生了昼夜交替的现象。除此之外，由于地球是一个自身不发光、不透明的球体，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。板书：产生的现象：①昼夜交替
讲述：大家请翻开地图册第六页；左上角的图；我们地球在地球白天和黑夜中有一条线，我们把它叫晨昏线。晨昏线是分两部分的。
板书：晨线：由黑夜进入白天 昏线：由白天进入黑夜
过渡：地球自转除了会产生昼夜交替现象之外，还有没有造成其他现象呢？ 讲述：大家请看地图册第六页，右上角的那幅图。三个地方分别是什么时候呢？三个方的人分别在干什么呢？
提问：①在北京的小明想打个电话问候姑妈，小明应该怎么问候姑妈，姑妈又应该如何问候小明呢？
②打完电话给姑妈后，小明又想打个电话给在开罗考察的爸爸，却被妈妈阻止了，这又是为什么？
小结：同一时刻，三个地方分别是早上，黄昏，深夜，说明三个不同经度地方在同一时刻的时间不同。这表明了地球自转会引起经度不同的地方，时间是不同的。也就是我们平时说的时差。
板书：②不同经线，时间不同
讲述：为了方便世界人们调整时间，我们把世界分为24个时区，在地图册的第六页，就有一个世界理论时区表。每一个时区相差一小时。
讲述：大家请翻开书12页，请看阅读部分。阅读完后，请同学复述一下美国通用
公司如果实现24小时不间断工作。
提问：为什么美国和中国有12小时的时差？
讲述：大家看到时区表，每相差一个时区就相差一小时，大家数数中国和美国相差多少个时区，就可以知道相差多少个小时了。
课堂练习：分别板图 地球立体图、北极上空图、南极上空图，表上两条线、abcd 要求学生，填上自转方向、晨昏线、白天黑夜、abcd四点的人们适合做什么？课堂总结：今天我们学习了什么是地球自转，地球自转的方向，学会了用自然现象去推断地球的自转方向。同时也利用地球自转说明了一些自然现象。希望同学生回去认真复习。这节课就上到这里。
课外补充：在一个盆中放一根刚针，倒入水，再在水面放一根火柴，使火柴恰好挡住刚针，放好水盆不要使它晃动，等2~3个小时就会看到火柴与刚针分离，这样就可以证明地球自转。
地球无故不会转，它内部没有动力！现地球之所以24小时自转一周，是因为它在以每小时10万多公里的速度绕日公转，且途中遇到太阳风的侧面推力，使高空产生等离子西风环流，高空西风又推动地面西风和向东涌的洋流，进而推动地球自西向东旋转。“昼夜更替。” “日月星辰东升西落。” “北半球河流南岸比北岸陡一些。”
“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。” 傅科摆也可以证明地球是自转的
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七年级地球的自转教案篇2
浙教版七年级科学第四章第二节
《地球的自转》教学设计
教师：在地球上看到太阳东升西落，而科学研究得知在金星上观察太阳是西升东落，宇航员在太空可以观察到太阳在24小时内会有数次的升起和落下，你知道这是为什么吗？
（引起学生学习动机、求知欲）
教师：一般定向法的规定是：上北下南，左西右东。
（引导学生复习地球仪的知识：地轴、赤道、经线、纬线等，师生共同得出地球自转的定义）
教师板书1：地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。
教师设问1：地球自转方向是怎样的？请大胆的提出你的猜想，有几种情况？（学生思考、讨论后回答：两种，猜想一：自西向东旋转，猜想二：自东向西旋转。）教师设问2：如何设计实验来验证究竟地球是如何旋转的？
（学生分组实验 完成教材探究活动，得知猜想一正确，猜想二错误）
教师设问3：当我们分别站在南极顶点或北极顶点时看到的地球自转方向有变化吗？（学生思考、讨论，教师引导学生用自己的水杯代替地球仪，自西向东旋转时分别从俯视和仰视两个角度观察“地球仪”的自转方向。得出北逆南顺的结论。）
教师板书2：地球自转方向：自西向东，北逆南顺。教师设问4：地球自转一圈是多长时间？ 小结结论：地球自转周期：24小时
教师设问5：如果地球是静止的，会有什么情况发生？谁能总结一下地球自转的意义？（学生思考、讨论：
生1：地球上将会是一边总是白天，温度很高；另一边总是黑夜，温度很低。生2：如果地球是静止的，生物无法正常生活。等等）
小结结论：地球自转意义重大，产生昼夜交替，为地球提供适宜的温度条件，使地球上的生物可以维持正常的生命活动。（可以适时讲解“极昼”、“极夜”的知识）
教师板书3：地球自转意义：产生昼夜交替。
教师：为研究方便，我们把地球上被太阳照到的半球称为晨半球，另一边背向太阳的半球称为晨半球，二者之间的界线划定为一个圈，称之为晨昏圈。教师板书4：晨昏圈是为研究方便而人为设置的一个圈
教师：晨线和昏线的规定原则，以地球自转时进入昏半球还是晨半球为标准。练习题：判断晨线和昏线（题目略）
教师设问6：现在我们知道，在地球上看到太阳东升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向东旋转。）那么，在金星上观察太阳是西升东落，你能得出关于金星的什么结论？（生答：金星是自东向西旋转。）教师小结，布置作业。
板 书 设 计
4-2 地球的自转
一、地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。
二、地球自转方向：自西向东，北逆南顺。
三、地球自转周期：24小时
四、地球自转意义：产生昼夜交替。
五、晨昏圈
1、为研究方便而人为设置的一个圈
2、晨线和昏线的规定原则
3、会判断晨线和昏线
七年级地球的自转教案篇3
教案
湘教版高中地理必修
（一）第一章第二节
地球的运动——自转
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地球自转的方向和周期，昼夜交替的变化。
2.过程与方法：通过让每个同学自己课下制作简易地球模型，模拟地球的运动，课上播放地球运动的动画，培养学生的动手能力模拟能力和分析能力。
3.情感态度价值观：通过本节课的学习让学生了解生活中的自然现象都与地球的运动有着密切的联系，培养学生无神论，树立学生的辩证唯物主义观。
二、教学重难点
1.重点：地球自转的特点以及相对应的地理现象：昼夜交替，地转偏向力，时区和地方时，国际日期变更线。
2.难点：太阳日和恒星日的区分，地方时、时区和区时，国际日期变更线。
三、课型和课时
本节课为新课，课时为一课时。
四、教学方法
讲授法，读书指导法，板书笔记法，地理实验法。
五、教学用具
地球仪，手电筒，自制地球仪模型，多媒体
六、教学提纲
即本节课的板书设计,见第四页
七、教学过程 新课导入：
同学们，我们伟大的领袖毛主席曾经写过一首名为《送瘟神》的诗，其中有 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句，大家知道这句诗的意思吗？这句诗的意思就是说人在地球上不动，每天也能运行八万里。为什么？因为人虽然没动，但地是动的，我们所居住的地球载着我们在运动。如何运动的呢？是转动。地球在一刻不停地转动叫地球的运动。地球的运动有自转和公转。我们知道赤道的周长为40000千米，如果人在赤道附近，每天随地球自转一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自转，地球的自转有什么特点和规律？今天就来学习地球的运动---自转（板书）。教授新课：
我们知道了地球的运动有自转，请大家思考一下，什么是地球的自转呢？
请同学们拿出我课下让大家做的小地球仪模型，假设你前面同学的头为太阳，第一排的同学以讲桌假设为太阳，现在跟着我一起做地球自转运动的模拟。两个手指掐在模型的两端，用另外两个手指推动地球进行运动。
刚才和大家一起演示的就是地球的自转，是“地球绕自身的轴的转动”为地球的自传，这个“轴”叫做地轴。但是请同学们注意，实际上地球的这个轴是不存在的，只是人类为了研究地球的运动而假想的轴。假象的地轴与地球表面有两个交点，这叫地球的“两极”，指向北极星附近的为北极，与北极相对的叫南极。地球的自转有什么规律呢？我们先看地球自转的方向，地球是自西向东进行转动的（演示）。好，同学们知道了地球运动的方向是自西向东，如果我问你从北极上空看地球的自转，其自传方向又该如何描述呢？是顺时针还是逆时针呢？答案是逆时针对不对啊。如果从南极上空看呢？顺时针对不对？将来大家很可能遇到这类题：给你一个从极点上空俯瞰地球自转的图，给出自转的方向逆时针或者顺时针，让你判断是南极还是北极会不会？如果大家把这个方向记住就可以直接写，如果记不清了，就拿你手边的橡皮或者别的东西模拟一下地球的运动。
刚才我们知道了地球时自西向东进行自转的，那么同学可不可以举出你认为现实生活中能证明地球自西向东自转的例子？ 我们每天日升而习，日落而息，其实太阳每天的东升西落就是地球自转在现实生活中最总要的体现。下面我给大家演示一下这个东升西落和地球自转的关系，请一位同学上来给我拿一下手电筒扮演太阳。首先找到我们中国，以我们中国的一天为例。现在我将地球仪慢慢地自西向东进行转动，大家看一下是那边先亮？是不是东边？东边先亮这就意味着太阳是不是从东边升起了啊？然后慢慢地转动，最后是不是西边黑去了呢？因为地球是个不透明的球体，太阳光不可能同时照亮整个地球，因此会有白天黑夜之分，而地球的自转又让地球产生了白天和黑夜的交替，东边早西边晚。
刚才我们进行地球昼夜交替的演示，一个昼夜交替其实就是我们平时所说的一天。那么请问同学们，我们一天多少个小时？24个小时对吧，那么地球自转一周也是24小时吗？其实地球自转一圈是23时56分4秒，这叫做一个恒星日。就是以恒星作为参照物地球自转一周，恒星日多用于科学研究。我们平时所说的一天24小时其实是太阳日，顾名思义是以太阳作为参照，地球自转一圈所用的时间，也就是我们平时所说的昼夜更替，太阳日多用于生产生活计时，是基本的时间单位。
在本节课一开始毛主席的诗我们知道地球在运动，并且刚才提到太阳的东升西落实际是地球在时时刻刻地自转，可是为什么地球在转我们却没有动的感觉呢？大家都坐过汽车或者火车，当你坐在平稳疾驰的火车或者汽车上看着窗外的景物时你是觉得窗外的景物在倒退还是你在前进呢？是不是有一种窗外的景物飞快倒退的感觉啊。其实地球自转我们感觉不到东也是这个道理。
刚才我们一直在讲地球自转的周期，是多少？太阳日24小时恒星日23小时56分4秒是吧。那么地球自转一周是转了多少度呢？360度。所以地球一小时大概转了15度。在地球运动上我们把这个数据成为地球的角速度，为15度/小时。地球上的各点自转角速度都相同，极点除外，为0度/小时。除了自转的角速度以外还存在自转的线速度。然而自转的线速度却和角速度的特点不同。自转线速度在赤道最大，向两级呈余弦函数依次递减。
下面来看一下书上对于地球自转的地理意义的总结。
（1）地球自转导致昼夜交替现象。因为我们的地球是个不透明的球体，阳光不可能同时照亮整个地球，之前我们也提到了。因此，各地温度会发生昼夜变化，白天阳光充足温度高，晚上没阳光温度低。生物形成昼夜节律，即生物钟每天早起晚睡的习惯。
（2）地球上水平运动物体受到地转偏向力的影响。在这要注意，是水平运动的物体，垂直方向运动的没有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿着赤道运动没有偏向力的影响。如果不好记，大家就记住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度。刚才我们也提到了，越往东边越早，越往西边越晚对吧，当然这个早晚是相对的。在这里我们看一下书上18页关于地方时的阅读部分。地球上不同经度的地方，有着不同的当地时间。当地经度的时间就是当地的地方时。地球自转一周24个小时也就是1440分钟，地球一共被分为360个整数经度，因此相邻差一个经度，时间相差4分钟。
时区和区时（1）人们为了便于时间的换算和使用，国际上规定将全球划分为24个时区，每个时区内占15个经度，该时区中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫做这个时区的区时。看一下书上活动的表格和大家手里的地图册。中时区的中央经线是多少？0度，东八区的呢？东经120度。看一下我们国家的首都北京在哪个时区？东八区。我们在电视里或者广播里面经常听到的北京时间，其实就是东八区的区时，也就是东八区的中央经线即东经120度的地方时。
如果给你某地的经度，你怎样快速求出它所在时区？其实大家看一下你手中关于时区划分的世界地图册就可以发现，每个时区的中央经线都是15的倍数对不对？而且一个时区的范围，就是以这个15的倍数左右变化度，如果将来你遇到了这种题你就计算一下，给你的度数最接近15的几倍，然后你再看看在不在这个中央经线的左右范围内，就可以确定所在时区。
（2）区时换算：相邻时区的换算相差一个小时，同一时期，东早西晚，东加西减。同学们听几个例题大家做一下。东八区是3日5时，那么东十区是几日几时？3日7时对吧。东一区呢？2日22时对吧。大家在计算过程中要按照劣弧计算定律，就是看一下给你的时区离已知时区自西向东计算近还是自东向西计算近，最好用近的那一边计算。再看一个例题。东八区是3日5时，那么西十一区是几日几时？答案是2日10时。为什么不是3日10时呢？这就涉及到一个国际日期变更线的问题。
国际日期变更线
先给大家讲一个故事。有一个孕妇怀了一对双胞胎，有一天她坐船从澳大利亚到美国。在海上航行的时候突然早产。她在180度西边生下了一个婴儿，然后在180度东边剩下了一个婴儿。大家猜一下，哪个婴儿是哥哥哪个是弟弟？先生出来的那个是弟弟，后生出来的那个是哥哥。为什么呢？因为她的这两个孩子分别是在国际日期变更线两边出生的。同学们看一下你手中时区划分的地图册，找出国际日期变更线的位置。为了方便人们生产生活，人为规定了国际日期变更线，并且绕过了太平洋上一些人类居住的岛屿。跨越国际日期变更线，从东向西减一天，从西向东加一天。
我们知道了了国际日期变更线大致与180度经线重合，那么，跨越180度经线就等于跨越变更线了吗？跨越变更线就一定跨越180度经线吗？跨越变更线就一定进入十二区了吗？很显然这都是不一定的，大家在以后做题中一定要注意这种文字游戏。
复习总结
地球自转方向以及北半球上空南半球上空的情况？解释太阳日和恒星日的区别？线速度和角速度以及他们的变化规律？地转偏向力及其特点，在北半球南半球的变化？区时和时区的定义，划分标准，区时的换算？国际日期变更线的位置，以及跨越变更线所要进行的日期换算？
北极看：逆时针
方向：自西向东
南极看，顺时针
自转围绕地轴
地球自转
角速度：15度/小时，各地相同，极点除外
线速度：赤道最大，向两极呈余弦递减
恒星日：23小时56分4秒
周期
太阳日：24小时
昼夜交替：不透明球体
意义
地转偏向力：水平，赤道没有，南左北右 不同精度不同时间：东早西晚，地方时
时区：24个，一个15度，相邻差一小时，一天东早西晚
区时：时区中央经线地方时，中央经线15度的倍数
东向西：减一天
国际日期变更线：大致180度，但不重合。
跨越
西向东：加一天
七年级地球的自转教案篇4
地球的自转
教案
黄泥河中学 夏丽媛
教学目标：
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解自转的地理意义。
教学重点：
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
教学难点：
晨昏线的概念。
教学媒体：
手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
教学过程：
[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的努力探索啊!我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
[演示并提问]: 教师转动地球仪
1）地球怎样自转 ？（绕轴旋转）
2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的点是什么？（确定方向“北”）
3）为什么感觉不到地球在运动？（讨论或学生举例）
4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）
[演示并讲解] 教师用手电照射地球仪
1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）
2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处
3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢(兰色）？伦敦呢(黄色)?
[演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪
现在北京在那儿？纽约呢？伦敦呢?在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？
[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。
[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？
观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）
[学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：（也可留做作业）
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律
时间
上午
正午
下午
影长（厘米）
在赤道上标注a、b两点。让学生用手电筒一边照射地球仪一边转动地球仪。仔细观察a、b两点，看哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日？（学生讨论）
[小节]：由于地球在不停地自转，地球上不同经度的地方出现了时间的差异。
这节课先到这里下一节课我们接着看时间的差异这一框题。
[板书]：
第三节 地球的运动
一．地球的自转
1．绕轴旋转
2．方向（1）面对赤道：自西向东
（2）面对北极：逆时针
（3）面对南极：顺时针 3．周期： 一天或者约24小时
4．产生的地理意义（现象）：（1）昼夜交替现象
（2）时间的差异
（3）日月星辰的东升西落
七年级地球的自转教案篇5
主讲人：关淑梅
授课班级：初一（3）班
教学目标： 知识与技能：
1、了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。
2、了解地球自转运动产生的地理意义——昼夜交替。过程与方法：
通过演示法，培养学生动手演示的方法；通过联系生活实例，培养学生将所学知识运用到生活中的能力。情感态度与价值观：
通过学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，从而培养学生喜欢地理，热爱大自然的情感，以及注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观。教学重点、难点：
重点：地球自转的基本特征。
难点：地球自转的地理意义。
教学方法：问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。课时安排：1课时 教学过程：
导入新课____播放动画视频，提问“我们看到的太阳每天为什么东升西落？”“为什么 我们每天都会经历白天和黑夜？”这两个问题，从而引出新课内容——地球的自转。
学习目标____找一个学生读学习目标后给学生6分钟自主学习时间。活动一：拥抱地球
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题：
问题1：他演示的地球自转是否正确？ 问题2：地球自转绕转的中心是什么？ 问题3：什么是地球自转? 学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨（2分钟时间内小组合作探究）
设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
展示图片：地球自转的定义及基本特征
设计意图：通过应用动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球自转的定义及地球自转的基本特征（绕转中心、周期、方向、）。变抽象为形象，化难为简。展示图片：地球自转的方向
设计意图：通过应用动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。小结：播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。活动二：模拟实验（6分钟时间内小组合作探究）
要求：用手电筒作为太阳，照射在地球仪上，拨动地球仪注意观察并回答以下问题： 问题
1、地球自转产生了什么现象？ 问题
2、思考为什么产生这一现象？
设计意图：通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。并思考为什么产生这一现象。
播放图片：地球自转产生____昼夜更替现象
昼夜更替现象出现的原因分析图
设计意图：地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。活动三：读图分析____时间差异
设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。课堂小结：幻灯片播放本课的知识梳理。
设计意图：总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。课堂习题：
设计意图：了解本节课学生的掌握情况。
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用远程教育资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容。由于本节课抽象难懂，教师在教的过程中如果采用传统的讲授法学生很难理解，并且教师在教的过程中也不能准确阐述所要讲授的知识，不知如何下手，导致教师不会教学生不会学。应用远程教育资源的动态效果不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。板书设计：
家庭作业：
1、独立完成1-10选择题。
2、预习p13-p15地球的公转 课后反思：