实用教学心得体会范文汇聚（优质5篇）

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教学心得体会【第一篇】

随着课改的不断深入，发展，完善，探究式教学这种方式得到越来越多的认可，这种教学方式的流程，结合在教学中的应用，我说下。

教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出科学的问题。接着，利用现代信息技术等多种教学手段创设特定的学习情景（如观察、实验、案例分析、研究图片等），引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。

探究学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。这阶段是自主探究阶段，学生根据已有的知识、经验或分享的“实用教学心得体会范文汇聚（优质5篇）”，具体包括：（1）对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；（2）对得出的结论作出科学解释。

总之，探究式教学是教为主导，学为主体，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从情景的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主。让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。

教学心得体会【第二篇】

AOE（Age of Empires）是一款非常经典的即时战略游戏，通过模拟历史战争与文化交流，让玩家在游戏中体验到了成为一位伟大帝王或军事统帅的快感。在多年的游戏实践中，我逐渐积累了一些AOE的教学心得和体会。本文将从游戏策略、技能提升、合作与竞争等方面，总结与分享我的AOE教学心得。

首先，AOE是一款需要良好策略的游戏。在游戏中，玩家需要经营自己的领地，培养军队，与其他玩家进行战争或贸易。而制定合理的策略是取得胜利的关键。我的经验是始终保持资源的平衡发展。只有合理分配资源，才能在有限的时间内快速建立起强大的军队。此外，我还发现，与AI进行合作，进行联合进攻可以提高游戏胜率。合理的分工协作和充分利用各种技能和资源不仅能更好地完成任务，还能弱化对方的防守，从而迅速获得胜利。

其次，技能提升对于玩AOE来说至关重要。在游戏中，每个文明都有独特的优势和劣势，玩家需要熟悉各个文明的特点，并根据战局情况灵活运用。平时可以通过观看游戏视频、交流经验等方式来学习他人的高级操作和战术技巧。此外，多试错也是提高技能的有效方法。只有不断尝试新的策略和战术，才能找到最适合自己的方法，提升自己的实力。值得注意的是，不同版本的游戏有时会有微小的调整，所以玩家也需要持续关注游戏的版本更新，跟进游戏的变化。

再次，合作与竞争是AOE的重要特点，也是培养团队合作和竞争意识的良好平台。通过与好友进行多人对战，不仅可以增进友谊，还能在博弈中提升自己的技能。在合作模式下，玩家需要与队友充分沟通，协调行动，共同完成任务。团队合作的重要性在于分工合作和资源互补，只有团队成员可以充分发挥各自的优势，才能达到团队的最佳状态。而在竞技模式下，玩家需要尽可能利用自己的资源，同时破坏对手的发展，争夺胜利。竞争不仅考验个人实力，还需要战术运用和发挥自己的优势。这种合作与竞争的对抗性互动，不仅让游戏充满了挑战性，也培养了玩家的团队合作意识和竞争意识。

最后，我也认识到，在AOE游戏中，耐心与深思熟虑也是取得成功的重要因素。和其他即时战略游戏一样，AOE同样需要玩家具有坚强的意志和毅力。在游戏中，常常会出现战局不利的情况，可能会遭遇巨大的困难。此时，玩家需要有耐心，并不急于求成，深思熟虑，找到破解困局的方法。同时，对于对手的策略也需要耐心观察和分析，及时调整自己的战略以应对变化。在游戏过程中，不仅需要迅速反应，还需要有一颗冷静的心态，遇到挑战时要保持冷静，才能制定正确的战略，取得胜利。

总之，AOE作为一款经典的即时战略游戏，不仅给玩家带来了丰富多样的游戏体验，也培养了我们的策略思维、团队合作和竞争意识。通过游戏中的实践与总结，我不仅得以提高自己的游戏技能，更深刻理解了合作与竞争的重要性，以及毅力和耐心的重要作用。希望我的AOE教学心得与体会能够对AOE爱好者提供一些参考和帮助，让大家在游戏中能够取得更好的成绩。

教学心得体会【第三篇】

1识记与理解

记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。

2.能力与方法

通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。

3.情感态度价值观

通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

教学重难点 1.重点：甲骨文。 2.难点：小篆。

教学用具 ppt

课时安排 1课时

授课类型新授课

学生活动设计

教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。 3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。

板书设计

一、甲骨文

(二)、古老的密码---战国文字：

1.汉字的演变

三、小篆和隶书

（1）、汉字的起源

（2）、汉字的最初模样

（二）监狱里造出的汉字：隶书

2.甲骨文

四、草书、楷书和行书

二、金文

（一）汉字字体的楷模：楷书

(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）

（二）快速书写的字体--草书与行书

教学心得体会10

素描，可以说是美术课程中基础的基础，而它作为造型艺术的基础也越来越受到人们的重视。经过这些年的教学实践，我认为要让学生学好素描，除了教师自身应具备良好的专业技能，也要有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。

以下，则是我在素描教学中的些许体会：

一、素描教学是基础教学，应该以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。

不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。

素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。

由于是基础教学，所以，我认为在这基础阶段不应教学生采用“变形”的手法，“变形”容易使学生养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。

二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。

这两个环节是：轮廓准确和注意整体。要求轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病。要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就仔细抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，就应该说是轮廓准确了。

在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。

注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。

不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。而作画时对物象的观察分析，不仅是为了认识物象，更重要的是为了表现物象。这就要求学生在开始完成一份素描作业时，要根据对物象的观察和感受，对习作的整体效果有一个设想，就像导演拿到剧本就应该在脑中形成这部戏或是这部电影的整体“视像”一样。

整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体——局部——整体，作为习作的整个进程大致是这样，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以，掌握整体是对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了具体物象的整体性才有提高的基础。

三、在教学中，教师应要求学生善始善终。

有的学生开始画的时候积极性很高，新鲜感强，观察力也比较敏锐，但经过一段时间后，观察力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间长了就有一种画得烦厌的感觉。这时，教师应及时提醒学生，不要轻易地把调整修改这一步看作是作业结束时的修饰，而应认真对待，感到有不妥当的地方，一定要找出原因，下决心把它修改过来。

调整修改应本着整体的原则，反复分析研究，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是想通过反复的校对和比较，能够更深入地研究对象和表现对象。

五、在素描训练中，要注意培养学生的表现能力。

这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。

学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。由于同一班的学生受教师的影响比较大，要求他们做到风格多样是不可能的。所以，教师不要要求学生的风格必须和自己一样，而应正确地引导、培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时，也要提醒他们，在基础未打好时，就过分地热衷于“个性”会给自己在一定程度上造成偏食的坏习惯，不利于今后的发展。

教学心得体会【第四篇】

CBL，即问题驱动的学习（Challenge-Based Learning），是一种基于问题解决的学习方法。通过将学生置身于具体的问题情境中，帮助他们学习和解决实际问题，并在过程中培养他们的创新、合作和批判思维能力。在我从事教学工作的过程中，我深刻体会到了CBL教学方法的独特魅力与效果。本文将分享我在实践中的体会与心得，以及对CBL教学的思考。

第一段：问题驱动的学习方法的介绍与意义

问题驱动的学习方法是一种基于学生主动性的学习方法，与传统的以教师为中心的教学模式有所不同。它通过将学生置身于真实的问题情境中，以问题为导向，激发学生的学习兴趣和学习动机。在问题情境中，学生需要理解问题，思考解决问题的方法和途径，并与他人合作进行实践和研究。这种学习方式有助于培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，提高他们的创新和批判思维能力，更好地适应未来社会的挑战。

第二段：CBL教学方法在实践中的应用与效果

在我实践CBL教学方法的过程中，我发现学生对问题情境的投入和参与度明显增加。他们对与问题相关的知识和技能表现出更浓厚的学习兴趣，更愿意主动地进行学习和探索。在问题情境中，他们的学习目标更加明确，更加关注与问题解决有关的学习内容。同时，CBL教学方法还通过与他人合作进行实践和研究，培养了学生的团队合作能力和社交能力。学生通过与他人交流和合作，分享和整合各自的想法和成果，共同追求问题的解决，形成了积极的学习氛围。

第三段：CBL教学方法的挑战与应对策略

然而，在实践中我也面临了一些挑战。首先，CBL教学方法对教师的要求较高。作为教师，需要在教学设计中注重问题的选取与设计，引导学生进行深入思考和探索。同时，教师还需要在学习过程中提供必要的指导和支持，为学生的学习提供有益的反馈和评价。其次，CBL教学方法在教学时间和学科知识方面的要求较高。教师需要合理安排学习时间，确保问题的解决在规定的时间内完成。同时，教师还需要对学科知识有深入的了解和掌握，以引导学生在问题解决过程中进行有效的学习。

第四段：对CBL教学方法的思考与改进

在实践中，我深刻体会到了CBL教学方法的优势和适应性。然而，我也认识到了CBL教学方法存在一定的局限性。在学习过程中，有些学生可能对问题情境的接受程度有所差异，他们可能需要更多的支持和指导。因此，在实施CBL教学方法时，我认为教师应该充分了解学生的需求和特点，进行个性化指导和支持。另外，我还认为教师在教学过程中应该加强与学生的沟通，鼓励他们积极参与学习，分享自己的想法和成果。

第五段：结语

通过实践，我深刻感受到了CBL教学方法的独特魅力与效果。CBL教学方法以问题为驱动，培养学生的主动学习能力和解决问题能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的创新和批判思维能力。然而，在实施CBL教学方法时，教师需要充分了解学生的需求和特点，提供个性化指导和支持。我相信随着实践的深入和教师的不断探索，CBL教学方法将会在未来的教育中发挥更大的作用。

教学心得体会【第五篇】

连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界。从平凡中见不平凡，从平常中见特别。要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：

集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。

达真情实感，实践出真知。

视学生对生活的独特感受。

学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。

总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！

20xx—10