让文言文课堂活起来的论文汇总16篇

文言文课堂应结合现代教学法，激发学生兴趣，注重互动与实践，培养语言运用能力，传承文化精髓。以下是阿拉网友为您整理的让文言文课堂活起来的论文优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

让文言文课堂活起来的论文 篇1

农村经济的落后，使得许多农村家长觉得，只有让孩子好好学习，考入高等院校才能够真正摆脱贫困。在这种教育观念的影响下，农村的教育更加应试化，素质教育没有机会开展，即使进行素质教育也会受到这部分家长的阻碍和影响。所以在一些农村里，应试教育依旧占据统治地位。4.宣传、投入力度不够。长期以来，农村素质教育的宣传力度不够，大部分农村居民并没有认识到素质教育的重要性，而且由于农村生活水平和条件比较差，教学基础设施、资金投入以及办校质量等更是无法与城里小学相比，很大程度上制约了素质教育的开展。

二、农村小学实施素质教育的重要意义。

当前，农村产业结构不断调整，对人才数量以及质量方面的需要越来越高，然而由于应试教育的观念深入人心，教育工作主要关注的是学生的升学、成绩等，忽视了学生的全面发展，导致学生呈现一种高分低能的状态，无法在农村经济发展中找到适合自己的位置。小学是学生各方面成长的初级阶段，对于学生今后的影响是十分巨大的，因此必须在农村小学实施素质教育，树立正确的教育观念和教育方法，推进素质教育的开展，更好地适应农村文明建设的发展需要。此外，实施素质教育也是开展义务教育的需要。义务教育是我国法律规定，适龄儿童必须接受的，国家、社会、家庭必须保证的教育，主要是为了更好地促进少年儿童在德智体美等方面实现全面发展，提高国民素质。但是在农村义务教育阶段，人们往往忽视教育质量的提高，导致学生的素质存在较大偏差，与义务教育的目的相背离，因此必须加强素质教育的实施。素质教育的民主性和全面性能够更好地保证农村儿童的学习权利，解决农村小学教育中只重视知识理论传授的缺陷，促进教育的公平、均衡发展。素质教育的终身性和个性化也有助于农村小学生树立终身学习的意识和理念，尊重学生的个性和潜能，根据学生的心理以及生理发展特点，采用多元化的方法进行因材施教，促进学生实现个性化发展。

三、农村小学素质教育的实施方法。

1.转变传统的教育观念。要想使素质教育在农村小学得到开展与实行，首先要做的就是转变传统的教育观念，使农村家庭以及教育管理者认识到素质教育对于学生今后发展的重要影响。加强对素质教育的宣传力度，让他们更好地理解素质教育，改变以考试、学习为中心的应试教育的观念，强化对农村素质教育的管理和检查力度，为农村小学推行素质教育营造一个良好的环境，使素质教育的观念深入人心，真正实现学生的全面发展。

2.强化师资队伍的建设。教师的能力素质对于学生的发展有着十分重要的影响，因此，要在农村小学开展素质教育，重要的一点就是要提高教师的各方面能力素质。首先教师应提高自身的科学研究素质和能力，从以教课为主的教学人员转变成研究性的专业教师。有关部门应明确农村素质教育中存在的问题，有针对性地开展教师专业培训工作，并与各高校建立合作关系，加强教师能力素质培养。此外，还应定期组织教师到城市小学进行素质教育的观摩学习，明确素质教育的内涵与方法。强化农村教师的引入，为农村的素质教育注入新鲜的教育力量。在提高教师专业素质能力的基础上，还应注重教师思想道德素质的提高，发挥教师无私奉献的精神，为农村孩子的学习与未来贡献自己的`力量。

3.推进农村教育教学改革。农村小学在我国的教育发展中占有重要的地位，因而必须高度重视农村小学素质教育过程中出现的问题。推进农村基础教育改革是实现农村素质教育的重要举措。新课程改革有助于转变教师以及学生的教、学方式，满足学生的不同发展需求，促进学生实现全面的发展。长期以来，农村教学存在着教学方法单一，学生学习兴趣不高等问题，为此，因积极推进农村课程和教学改革，实行新课程改革，在课程改革中推进素质教育，转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，并在新课程改革中不断推进素质教育，使农村学生在学习专业知识的基础上，更加全面地发展自己。

4.加强学校与家庭、社会之间的合作。家庭教育也是推进素质教育的重要力量，加强学生的家庭教育，能够更好地为学校教育提供帮助。农村小学可以成立家长委员会，加强与家长之间的沟通和交流，统一教育目标，找到合适的方法开展素质教育。学校教师对家长进行教育，使家长明确素质教育的重要意义，转变教育观念，更好地配合学校推进素质教育的开展，实现学生的全面发展。此外，素质教育的开展也需要全社会力量支持和辅助，农村小学实施素质教育，应在学校的统一指导下，家庭、社会通力配合，为素质教学的开展提供保障。

5.促进农村经济发展，缩小城乡差距。要使农村素质教育落到实处，真正达到教学的效果，要解决的最突出的问题就是促进农村经济发展，缩小城乡差距。长期以来，由于受历史以及地理因素的影响，农村小学的办学条件比较艰苦，在一定程度上制约了素质教育的开展。因此，教育部门应给予农村小学一定的政策扶持，吸引优秀教师或大学生到农村支教，多给予农村教师关心，为农村学校提供良好的办学条件和教学设备，促进素质教育的开展。农村办学条件、教学设备和设施的改善是以当地的经济基础作为先决条件的，因此，要努力发展农村经济，加快新农村建设的步伐，缩小城乡差距，促进城乡协调发展。只有城乡实现协调发展，差距缩小到一定程度，农村学校才能够从根本上摆脱应试教育的制约，大力推进素质教育。

四、结语。

在农村实施素质教育是一项十分复杂的工作，应努力转变农村应试教育的观念，认识到素质教育对学生以及今后社会发展的影响，提高农村办学条件以及教师的素质能力，结合农村教育的实际情况，发挥其优势资源，努力推进农村小学素质教育的进行。

让文言文课堂活起来的论文 篇2

课堂教学是学校教育的主要形式，然而在高中语文的教学过程中文言文的教学效率低下却一直是高中语文教学的重要问题。因而，若想要提高高中语文文言文的教学效率与质量，使课堂教学的教学效果能够得到最大限度的发挥，就需要教师能够及时有效的更新教育理念，提高文言文教学质量。高中语文教师应当将学生的主体地位视为课堂教学的重点，使学生能够真正的成为课堂的主人。当学生遇到学习中的难题时，教师要鼓励其自主进行探索与思考，尽力寻求问题的解决方法而不是一味的依赖教师给出答案。尤其是对于文言文的教学，往往通过自主的思考才能够使学习过程与结果更加印象深刻。教师要帮助学生发挥想象力，融入到文言文所描绘出的情境中，使之能够真正喜爱文言文的'学习。例如在进行苏教版高中语文必修一《师说》的教学时，教师可以将学习的主动权交给学生，要求其在班级范围内进行共同学习与朗读，并自主发表自己学习朗读后的感受，使课堂氛围轻松活跃。

二、重视文言文基础知识，加强语法教学。

高中文言文学习的要求是使学生能够基本了解文言文的基础以及语法知识，进而使文中的文言文学习难点能够得到有效的理解。在进行文言文阅读的教学时，教师应教授学生文中所涉及到的修辞手法与知识，进而能够更好的理解文言文中所表达的含义。高中语文教师应当对文言文基本字词知识有足够程度的重视，并对语法的教学给予格外的关注，使教学能够真正取得成效。基于文言文基础知识乏味而枯燥的学习特点，文言文学习也具有了较大的难度。语法的基本知识以及学习语法的基本观念需要教师在日常教学进行不断的渗透。并且应当将文言文中较难理解和掌握的基础知识进行分类以及总结，对学生进行知识学习的引导，降低其对于文言文的学习难度，帮助学生养成良好的文言文学习习惯，便于其进行文言文的理解与记忆。例如在进行苏教版高中语文必修三《廉颇蔺相如传》的教学时，教师务必将文中的重点词汇与语法教给学生，使之在充分掌握字词的基础上进行整篇文章的理解与学习，并掌握高效的文言文学习方式与养成良好的习惯。

三、鼓励学生进行课外阅读，提高诵读与理解能力。

文言文虽然较难理解与朗读，然而由于其是中国传统的语言形式，仍然需要学生进行学习与朗读，并培养自身亲切的文言文诵读语感。高中语文教师在进行文言文的教学时要注重鼓励学生进行课外的文言文朗读，不仅可以提高学生的语感能力，还能够使学生的基础知识得到巩固和加强，更好地进行文言文的理解。教师要善于引导学生自主进行课外文言文的朗读与诵读，使其能够亲自发现并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不断的朗读过程中感受到传统文化的博大精深与吸引人之处。在课堂上学习到的文言文基础知识必须要通过课外的大量阅读得到反复的记忆与验证，进而被学生完全掌握与吸收。教师可以向学生介绍与选文相关的文言文，拓展学生的文言文学习视野与阅读范围，使其阅读能力得到提高，教学成效得到显著提升。

四、结束语。

新形势下的学校教学提倡与鼓励教师应用合作、互动、自主探究的方式进行教学，以促进学生探索欲望的增强和对学习方法的探索。高中语文教师应在文言文的教学活动中深层次的挖掘教材内容中所蕴含的道德教育因素，以培养其对于文言文的学习兴趣。这样才能够使学生对文言文的了解更加深入，进而在良好的认识基础上进行朗读背诵，使文言文课堂教学的教学效果更具成效。教师要勇于实践探究，充分的继承和发扬古人的优良学习传统，发挥学生的主观学习能动性以及学习能力。根据文言文的教学现状，发现文言文的优点所在，使学生在学习的同时能够得到情操的陶冶。

让文言文课堂活起来的论文 篇3

随着网络技术和数字化定义手段的迅猛发展，国内外航空企业在其开发的新项目上，普通应用基于模型定义（mbd）技术的标准，通过无纸化设计发放产品数据，实现全三维制造、装配和检查。在此情况下，订购方也需要突破传统的质量监督模式，在遵循武器装备质量管理法规文件和相关标准要求的基础上，联合航空产品研制企业探索实践在数字化研发平台中进行研制过程质量监督和产品数据电子审查的新方法。本文借鉴国际合作项目中质量门（qualitygate）管控模式，结合某直升机型号开展的mbd技术应用实践，将数字化手段融入航空产品的质量监督，从mbd质量控制策划和技术应用方法两方面着手，探索开展订购方质量监督审查的实现过程。

2质量控制过程与控制内容研究。

在某民用直升机研制过程中，采用了这种模式，设定了五级质量门分别用于管控：（1）设计内部协调；（2）工艺审查及对外协调；（3）数据发放；（4）提交鉴定考核及适航审查；（5）批生产确认及制造符合性检验。通过应用五级质量门，有效控制了设计协同、工艺审查和数据发放，并按验证取证程序和订货要求进行了数据更改控制。

基于mbd数据流程的质量控制过程。

借鉴质量门控制方式，结合mbd技术和标准，在军用直升机型号进行产品数字化定义和协同设计过程中，对数据流程进行了全面的优化，即：将mbd数据流程管理划分5个阶段，并确立5个环节进行控制，具体过程策划框图如图1所示。第一阶段，产品结构规划、科研活动确定和多专业联合定义。通过技术状态项（ci）确定进行产品结构和科研任务，在产品数据管理（pdm）系统中形成产品ci树管理整个型号各项数据，并保障各专业开发并行设计。第二阶段，基于pdm系统的在线详细和多专业协同设计。以ci为单元进行模块化定义，依据顶层设计模型，展开零组件细节设计，并按成熟度定义和控制要求进行多专业协同和数据发放。第三阶段，自动进行数据审查、发放和异地交换。发挥mbd单一数据源和pdm系统信息集成优势，进行数据无纸化发放，及产品结构（bom信息）同步发放。第四阶段，按gjb3206a-《技术状态管理》及企业相关要求，进行定型前的.工程更改控制，审批发放更改数据；并审查冻结提交定型审查的数据。第五阶段，按gjb3206a-2010《技术状态管理》和gjb1362a-《军工产品定型程序和要求》，参与定型后批产阶段的技术状态控制，以及技术状态更改审查、更改状态的上报和售后服务通报的上报审批。

各环节中的质量控制内容。

第一个环节，对照工作分解结构（wbs）检查ci规划的完整性和协调性。应用数字化手段，对研发单位的技术状态管理工作进行监督，通过登录pdm系统全方位检查和确认产品结构、验证项目、软件项目和规范树。第二个环节，基于数字样机（dmu）进行技术方案评估。按照研制程序，通过pdm系统和数字样机（dmu），与研发单位技术人员协同开展dmu审查，并针对军方专项要求开展基于虚拟环境下的沉浸式保障维护和人机工效的评估。第三个环节，应用网络电子审查工具和数字化质量门控制手段对mbd数据进行电子审查。针对研发单位无纸化mbd审签流程，改变图样文件纸型签署方式，基于研发网络应用cad工具进行三维可视化电子审查。第四个环节，参与到工业部门内部组织的更改控制委员会（ccb），应用数字化手段和信息看板及时掌控工程研制和设计定型阶段的工程更改，审查更改验证和贯彻执行情况。第五个环节，通过工业部门组织的更改控制委员会（ccb），全面监督技术状态控制过程，对更改的发起、影响、方案、验证、上报和实施进行全流程审查和确认。

质量控制效果预期。

通过上述与产品数据状态定义匹配的质量控制环节，在研制阶段，确保mbd数据统一化管理、单一数据源、高质量设计和高效率审批发放。在批产阶段，控制由于技术状态更改所带来的mbd数据更改、专业协同和售后服务通报编发。

3mbd技术和标准在质量控制中的应用。

mbd是通过多种信息集成方式，实现三维模型完整表达产品定义信息。具体应用在航空产品的数字化定义中，是以三维产品模型为基础，集成了尺寸标注、公差要求、加工制造要求、检验要求等特征信息，在取消二维图样工程定义的情况下，实现对产品特征描述、共享，以满足数字化制造信息直接传递的需求。可见，mbd标准编制、培训和贯彻是确保型号顺利实施的关键，只有统一规范的工程语言和表达方式，才能确保研制各方协同，并有效进行质量控制。为此，订购方质量代表需从以下三方面融入到工业部门的mbd技术应用中。

制定mbd标准。

订购方质量代表参与到数字化标准的研究、编制、验证、试用和推进工作中。参与工业部门在顶层全面规划，形成mbd标准体系，建立统一的mbd标准，并在行业内实施贯彻，以保证各新型号贯彻统一的mbd标准，产生规模效益。同时，结合直升机研发特点和数字化工具使用，细化要求，形成一整套满足产品研发和制造的mbd标准，例如《基于模型的定义》、《基于模型的制造》、《基于模型的检验》和《基于模型的质量控制》等。通过对mbd技术应用与标准实施工作，全面提升设计、制造、检验和质量等方面的mbd技术应用水平。首先，设计方建立面向mbd的全三维数字化设计体系，基于mbd标准，开发mbd技术应用使能工具和建立设计资源库，升级pdm系统，集成mbd信息，实现产品数据无纸化发放；其次，制造方建立面向mbd的全三维数字化制造体系，编制mbd技术工艺应用标准规范（含工艺流程规范），进行生产准备及产品生产；再者，检验方建立面向mbd的产品检验的标准体系，制定mbd数模检验大纲，并根据检验大纲进行产品检验；最后，质量管理和监督方，建立面向mbd的产品质量制度和监督体系，制定质量控制细则和操作办法，提高质量控制效率和效果。

运用数字化工具实施mbd标准。

mbd应用过程中，工业部门配套构建了多项mbd使能工具和设计资源库。同时，还对电子审查工具、pdm系统和cad专用模块应用进行全面升级，提高了产品数字化设计的整体应用水平。mbd使能工具和设计资源库等数字化环境升级示意图（如图2所示）。图2mbd使能工具和设计资源升级示意图对订购方质量代表而言，为高效率高质量完成质量监督和电子审查工作，就必须学习掌握这些数字化工具使用，发挥工具所带来优势。为此，订购方质量代表需结合具体工作内容，主动参与mbd各类工具学习和培训。通过培训，使订购方质量代表掌握的相应工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能进行全机、区域和系统dmu检查，mbd数据三维标注检查和零组关重特性标识的检查；（2）pdm的使用：能进行产品结构浏览，ci树检查，bom的生成，文档调阅，以及与cad交互操作；（3）电子审查工具的使用：能进行审查任务的受理，审阅和意见反馈，以及对审查工作查询和统计。

管控mbd设计资源库。

在mbd应用中，为发挥设计资源库开放性和扩展性优势，标准化部门应构建标准件、材料和技术注释等数据库，以实现mbd数据规范化、集成化定义，保障mbd数据集的完整性和唯一性。订购方质量代表由以往的审查标准、标准件和材料选用范围控制，改为基于mbd技术和标准，借助信息化手段，通过对标准件、材料和技术注释库的监督，通过web方式应用使能工具辅助审查，管控标准件的品种和规格，控制材料的选用范围，统一材料数据性能出口，规范技术注释，提高航空产品设计质量和监督效率。

4结语。

航空产品研发单位协同订购方标准化部门与质量代表，探索和实践出一整套基于模型定义（mbd）技术的标准的质量监督方法，充分发挥了标准的协调统一作用，将审查工作真正融入航空产品一体化协同研发中，为有效控制航空产品研发质量，履行信息化研发环境下订购方质量代表的职责奠定了基础。

让文言文课堂活起来的论文 篇4

进入高三，开始一轮复习。前三个单元，全高中阶段的最难，学生学的最差的部分。每一节课像上新课一样重新给他们讲解基础知识？每一道习题都唾沫横飞的给他们仔细的分析？精力不允许，时间也不允许，况且学生只听不练，只听不说，恐怕思路难以清晰，思路不清楚表诉问题的时候就很难表诉清楚。所以准备让学生自己讨论自己讲评，以锻炼他们。尤其是地球运动和大气运动两章内容。再者他们毕竟已经高三，原来基础再差，毕竟还有一定基础,应该不会象高一学生一样，没有任何思路的。经过几次试验，边上课边观察边改正，。让学生自己讨论讲评要注意以下几点。

一、上课之前，做到目的明确要求具体。

讨论讲评本来针对性就很强了，要么习题，要么考题，弄清楚每一道习题的解题方法和思路当然是主要目的。但此处的目的还不仅仅如此。平时老师讲解学生听课为主的模式，学生太习惯了，什么事情一旦习惯，真的很难改，行动上难改，观念上更难改。记得第一次让学生讨论，多数学生学生们嘻嘻哈哈，坐的东倒西歪；第一次让学生上台讲解习题，台上的学生紧张，讲不明白，台下的学生不耐烦，甚至个别学生吆喝，老师讲吧，让老师讲，老师责任不就是讲课么！看到那样的情景，分析思考原因以后我第二次上课，提了以下三点建议：

1.讨论之前，我们得加个仪式，同一个小组的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和对方协作并且乐意接受对方的帮助和帮助对方。

2.坐姿要端正，彼此都要正对坐好，不能侧着身子，更不能扭着身子，让别人看自己的后背。姿势很多时候代表着你的态度，表明你对对方的尊重程度。

3.讨论时要积极发表自己的意见。不要害怕浪费自己的时间而单打独斗，等到自己不会时才去找别人帮忙。别人不会时，你说出自己的意见，对自己来说，表达上肯定要进步，思路会由于表达而更清楚；多人都会，个别不懂的，互相说出自己的想法，或许思路不同，可以使自己的思路更开阔；自己不会时，由于你帮助别人在前，你也可以坦然接受别人的帮助啊！

记得我刚说完，学生们都嘻嘻哈哈的笑，但是从他们的表情上看，我感觉他们是听进去了。从后来他们越来越入路的讨论来看，他们还真正的懂得了我的意思，越来越懂事懂礼貌知道尊重别人，知道相互协作了。这个其实应该是每个学科每门功课需要传达给孩子们的最重要的常识。

二、注重过程评价与结果评价相结合。

长期以来，我们衡量一个学生的好坏，基本上是以分数为标准。评价时只注重学生学习的结果，不注重学生的学习过程。这种评价方式使很多同学体验不到成功的喜悦，致使越来越多的学生产生厌学生情绪。而课程改革的基本理念之一是要建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既要关注学习结果，也要关注学习过程，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。

那么怎么进行过程评价？这是许多老师的困惑。而我在让学生讨论、讲评的过程之中，逐渐揣摩这个问题，发现所谓的过程评价，其实很简单。而且在让学生动起来的课堂上更容易实现！所谓的过程评价，无非就是在学生讨论或者上台讲评时，老师要做个有心人。他们在讨论时，老师要不停的在他们身边，问问进度，问问他们的收获，和他们交流交流，他们讨论不下去了，及时的点拨一下，他们提出新的思路方法了，及时的表扬一下，学生做的好了，给予表扬，做的欠缺，及时鼓励，当着那么多的同学，给他们恰如其分的评价，给学生心灵的`震动作用确实很大，感觉比给他们划一个不会说话的分数更能激励他们。自己认识到了这个问题，所以在后来安排讲评习题的人选时，我有意让课代表安排了几个脑子管用平时却不拘小节，不太按常规出牌，不太遵守纪律的同学来讲。

其中有一个叫李玉瑶，上地理课有几次都是旷课到快要下课才来，我和班主任交流，得知他一贯如此，而且因经常迟到旷课刚刚受到学校处分，班主任怎么教育，怎么批评都难以更改，而且不懂礼貌，总和班主任顶牛。我和他谈了谈，也是半途而废，谈不下去。问他已经高三了，自己给自己定什么目标，他倒回答说，班主任给他定的目标是二本。我追问他自己的目标，他倒反问我想怎么处分他。我很生气，却还是直接告诉他：我想让你考上北大！他愣了愣却又理直气壮的反问我：老不让我上课，怎么考？可是经常旷课,又自己认识不到自己的错误和危害！这怎么上课？谈到最后，我也没有办法让他理解我的真正意思。只好挥挥手让他走吧，狠狠的骂自己贱，发誓不在和这样不通情理的学生谈话。

可是回头我总有一种感觉挥之不去，总感觉他象一只刺猬，一只受到惊吓的刺猬，浑身是刺，逮什么刺什么……刚好周末测试，课代表在物色讲评人。我左思右想，还是准备让他来上。可和课代表一说，问题大了，课代表反映，有几次，课代表想让他和他的同桌上台讲题，课代表往他们跟前走还没有走到，他们两个就朝课代表摆手示意不要安排他们！还说很难听的怪话！呵呵，这两个家伙！

我把他的同桌牛坤叫了出来，问他不愿意上台的原因。他说自己会做，可是害怕讲不出，不知道该怎么讲，倒没有再说什么怪话。我就鼓励他，自己怎么想，就怎么讲，没有什么可讲，就把作题时的感觉说一下，说说你是怎么直觉的就行。他很爽快的答应了。而对于李玉瑶，我没有再正面和他“交锋”。我只是简单的给课代表交代了一下，让他安排牛坤讲。

很多的时候，人们说怪话，其实心里并非真的就象说出的怪话那样坏；很多的时候，人们说怪话，其实就是在某件事情上，自认为受到了不公正的待遇或者没有受到足够重视的一种发泄而已。我感觉，我的这两个孩子就是这样。

谁知今天一上课，就让我吃了一惊。李玉瑶却直接上台讲题了。前十道选择题讲的头头是道，非常有思路。尤其是一道等值线问题，在利用常用的“相临的等值线，要么相等，要么相差一个等值距”原则的基础上另辟捷径，用一个点，一个特例非常轻松的代替了理论分析。真让我刮目相看！我赶快抓住这个契机在班里大加表扬。真的不错哦！

后10道题，牛坤上台讲解。说老实话,后面有两道新题型，我清楚他们任何有一个人讲个七七八八就不错了，要想讲明白是不大可能的。可他课前没有找我商量，我就装做不知，看他到时怎么处理。

果然，他讲的分析的不多，多凭感觉作题，每一道题分析完了，下面的同学们都不停有人反问，甚至有人赌气拿出了资料自己做题研究，不听他讲了。他只好企求的看着我。我站在他边上，充做一名提问的同学，提问着他引导着他，把能讲的讲完了，才让满头大汗的他回到座位上。但愿他这次经历有所收获！我在心里默默祈祷！

我这样安排，有的同志可能担心高三再安排这样的讨论课讲评课，只是锻炼了小部分人而牺牲了大部分学生的时间，太浪费时间了，其实不然。因为我认为每个学生心底里面其实都是希望能够在同龄人面前表现自己，希望老师和同学承认自己的。尤其是平时智力水平很高，非智力因素方面有问题的学生，这样反复的让他们表现，给他们以正面的引导，效果也最为鲜明，他们的进步同时又可以带动一大批人投入到积极主动的学习中去。

以上是我一点初浅的看法和做法，有待进一步的摸索和改进。其实什么事情都是不怕难而是怕不用心，用心去做了，坚持下来了，成果也就有了。

让文言文课堂活起来的论文 篇5

素质教育在数学的教育中不断发展和创新，面对现代学生和社会教育背景，如何搞好小学数学教育一直以来是教育者要解决的问题。传统的教育技术和教学方法在应用的突破中出现了瓶颈，数学中的素质教育也在不断深化和更新。随着社会对人才的需求，对学生也提出了不同的要求，不仅要有理论能力，还要有文化素质和能力素质。因此这里介绍了数学的素质培养目的和培养方法。在教学中采用30+10的方式加强学生的素质能力。把美学的教育和文学的教育融会到数学的教育中。培养数学教育的文化场，建立数学的思维和数学的方法论。多年来小学教学改革在不断探索和完善，小学素质教育改革进行多年。各方面收获颇多，使数学知识与实际生活应用紧密结合，教学内容的实用性加强。新课改在培养学生数学学习兴趣、知识点层次递进，在不增加课业负担的前提下，能较好完成课堂教学。面对新的教学模式的探索，适应新的教学方法。在中国现代少子或独子的背景下，如何全方面实现素质教育及培养每个孩子的知识有效教育，让每个孩子学有所好，学有所得。小学教师在一线教学中不断思考着如何提高教学质量，培养学生的素质思维、数学形象思维、良好的数学认知。在这里对小学课堂教育提出我个人的教学方法的探索。

一、传统教学的方法及存在问题。

近些年随着科技的发展，教育技术的改进，新的教学用具不断出现，课堂教学中多媒体教学手段被广泛地应用，教学的直观性得到了加强，教学的快捷有效性得到了提高。但也出现了许多问题，个别教师对多媒体过于依赖，缺乏对教学方法的探索和研究，使得教学不能较好地适应现代社会的学校教育要求。也有的老师在多媒体的使用中，不能很好地把握课堂节奏，由于大大减少了板书的设计和书写，使得部分教师在知识讲授过程速度较快，部分学生在思维或行为没有跟上教师的讲课节奏，错过了知识点的理解及注意问题，使得新型教育技术没有得到应有的教学效果。而一些多媒体的展示让学生不能把思维关注在数学知识及数学原理和数学中的美，不能较好地实现知识的传达，而把课堂教学停留在一堂完美的教学展示，而不是关注学生从中受到多少数学的思维。传统的课堂教学中强调学科独立性，数学课堂上注重学生的基本运算能力和唯数学考试的倾向，没有把素质教育融通在数学的教学中。在数学的学习中未来从事数学工作的人的比例相当小。

一般讲数学教育的目的是，学生掌握一门工具和技能，适应生活和社会需要。同时数的另一方面也要学生理解数学思维及数学的素养，就是用数学的思维审视生活中和工作中的问题，用数学的方法理性理解生活中的问题和用数学的方法和模型解决生活工作中的问题。例如，生活中人们在面对一些是非的选择时，往往以主观的感觉去认知，没有从数学分析上破除其表象。在对自己行为认识、个人生命生活的认识过程中没有客观的理性表达，使得在生活中陷入思维定式和思维陷阱中。在传统课堂教学中，缺少数学的文化教育，这里的数学文化教育不仅是数学史的教育，还需要数学的素质和数学的方法论，其次是数学中的文化知识和审美知识的体现，用不同的视角理解数学知识的文化内涵和数学中的美学知识。

数学的课堂不仅要完成数学的基本能力的教学，还要通过多种方式让学生用自己的角度理解数学。在课堂中加入学生对数学知识的认识及自己的数学想法和做法的`分享。在教学中不要紧把着课堂的40分钟讲授和提问，要留有学生自主学习和分析问题、讨论问题及个人的想法分享。因此在课堂压力不大、任务不紧的课堂上可采用30+10的教学模式。30分钟为教师主导课堂的讲解及知识的传达，10分钟为学生主导教师辅助点评的知识分享和问题的提出和解决，及个人对数学问题的提出疑问。也可提出自己在学习和课业中对某些问题的新认识、新见解等，讨论学生自己在生活中的数学问题和数学方法。比如，谈谈自己如何能够在做题中保证准确率和如何提高自己的计算速度；分享购物中的数学问题和用数学及概率等分析方法分析生活中的概率事件和选择依据；用对称、图形组成等分析生活中的物体或画面；用统计思想来分析人的生老病死问题；等等。通过想说和大胆说，想聊和大胆聊，想分享和大胆分享建立一个数学文化的场效应。把美的教育融通在数学的教育中。这里不仅把数学的图形应用在美术的学习中，也要把数学的简洁性、对称性、统一性的思想和态度审视生活中的美，用数学的角度理解视觉美、艺术美、行为美、语言美等美的存在。

因此可以在教学中分析美术课程中的图形及数字美。引导学生发现生活中数学美的存在，并分享学生发现的数学中的美和生活中美好事物的数学分析，用数学的方法完成一幅美术作品。让学生不仅对美术有一个别样的认识，也对数学的应用有一个新的认识。把文学的教育融通到数学的教育中。许多人认为文学当中没有数学的知识存在，其实不然。小到说明方法的列数字，再到文章的对称性，词语的简洁性都可以用数学思维去分析认识。在数学的教学当中可以把语文及文学上的问题用数学的方法去分析，也可以把数学用在语文的学习当中。比如，语文的作文可以写1篇数学的知识应用和数学日记；引导学生用语文的词语和修饰方法描绘一个数学的问题；用语文的写作手法来表达一个数学问题；开展数学的宣传活动，用语言来表达数学的美；用文学表达来对数学的思想进行浸润、感悟。用文学的思想和数学结合，生活学习要做加法，烦恼和疾痛要做减法。

三、结语。

贯彻小学的素质教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不断的思索和试验中进行。不是一个人的努力，也是要政策的引导和舆论导向。在这里，我也仅以我的想法、思维及我的教学和实践经验与同行分享。我也需要不断地反思，努力研究教学中的问题和弊端。改进教学方法，使小学数学课堂教学不仅使学生掌握数学的工具，也要建立数的思想和数学的方法论。

让文言文课堂活起来的论文 篇6

第一，学好高中语文要有相关的历史知识。

常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如屈原，他力主改革，希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖，外欺于张仪”，先疏远屈原，后把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现，投江而死。了解了这段历史，我们在理解《离骚》时就容易的多了。

第二，具备相关的语文文化常识。

中国古代文化博大精深，内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。如姓名和称谓，官职和科举，地理常识，宗法礼俗，服饰和器物，历法和刑法，古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别。这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。

第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城;面对丑恶，会抨击、鞭挞;我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。

提高语文学习效率的方法。

1、首先，高三学生最终要面对的是高考，而高考是非常考验学生融会贯通的能力的，所以高一的学生一定要打好语文基础，厚积薄发才是高中学生应有的状态。在学习的时候，一定要把自己碰到的所有需要背诵的知识都背诵下来。

2、高三学生虽然距离最后的复习阶段还有一段时间，但是大家一定要重视平时的语文积累，既然有更多的时间，那么高三学生可以多接触一些课外的书籍，或者多看一些名人名言和成语书之类的，这样可以帮助高一学生们有一个不错的语文基础。

3、高三的时候大家会学很多古文或者是文言文的生词，以及一些诗歌之类的，凡是老师让学生背诵的，大家一定要及时的背诵下来，而那些生词小编建议各位准备一个语文积累本，把自己碰到的，老师讲的重点的词也要积累下来，课下或者自己的时候可以偶尔拿出来翻一翻，对于学生再记忆也是非常有帮助的。

高考语文复习方法。

首先，语文学习功夫在课外，要广泛阅读和积累，才能形成语感，达到”意会“和”言传“，甚至”顿悟“及”灵感“的境界。从这个意义上说，传统私熟教育所谓”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，对语文学习和复习都很有帮助。

第三，高考作文有章可循。800字的现场作文，阅卷老师最多一分钟，甚至30秒定乾坤，无论内容形式都要突出。首先，作文标题要醒目，一语突出中心。其次，文章主题要明确，三两句话看到你要表达的意思。再次，行文结构要富于变化，段落不宜过长，长短结合，5-6段为宜。第四，语言要优美，特别是要有”点晴“之笔、神来之笔，这样容易出彩。当然，作文要谋定而动，这样既有总体谋篇布局，书写也不至于杂乱无章。这在平时练习就要多注意，有意识形成几种文体的”模式“。

总之，高考语文复习要刷题，要总结，要积累，还要有意识形成自己的”套路"。这样，即使达不到满分，也有可能考高分。

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让文言文课堂活起来的论文 篇7

摘要：教与学是心与心的沟通，要教好历史应做到运用现代化教学手段，使课堂形象生动，在教学中要富于情感，充分调动学生的积极性可采用歌谣法，学生自己组织课堂法，真正使学生学好历史，同时达到育人的目的。

历史教学枯燥无味，它不像政治课那样富有哲理；不像语文课那样形象生动；也不像数学课那样富有逻辑。但学习历史不仅可使人知古通今，而且还可以使人明智，可见学习历史的重要性。但是在实际教学中，多数学生认为历史是副科，学与不学无关紧要，因此上课不认真，敷衍了事。家长也是这样，见了语数外老师到很客气，而见了象历史这样的副科老师觉得无所谓。久而久之，历史教学成绩便陷入了低谷。通过多年来的历史教学，我认为要改变目前这种现状，真正让学生把历史学好，使学生乐学历史，应做到下面几点：

一、把多媒体教学引入历史课堂，使课堂生动形象。

运用多媒体进行教学，课堂容量大。能把抽象无味枯燥的历史形象化，使历史复原，使学生轻松掌握知识。兴趣是学生学习活动的原动力，学习过程是学习者自我教育的过程，它要求学习者必须全身心参与。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂中发挥主体作用和主动精神。因此，激发兴趣在中学历史教学中是非常重要的。在教学中运用直观形象的多媒体手段，既能改变视听效果，创设出历史教学具体形象生动的环境和氛围，又能激发兴趣，活跃思维，从而使学生的认识和理解得到升华，增强历史课堂的鲜活性和生动性。如在讲林则徐禁烟运动时，可把禁烟的有关资料及虎门销烟等内容展现给学生，这样可以使学生在轻松的氛围中学到真知，同时也有助于激发学生的爱国热情。

二、运用具有感染力的讲述，让历史生动再现，唤起学生注意。

语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，而它的重要性也最容易被忽视。随意性的语言与技巧性的语言必然会产生两种截然不同的教学效果。历史课要生动地再现历史，离不开教师的讲述。教师讲述生动与否很大程度上取决于教师语言是否有魅力和感染力。因此，讲课时教师要深入挖掘蕴藏在历史过程和知识中的巨大精神财富，注意学生的心理体验和精神升华，用声情并茂的语言真实地再现历史，使学生感受到人类历史的精神力量。同时，在历史课上教师利用富有感染力的语言讲述所营造的良好氛围，也可使课堂变得更加生动有趣。

三、口诀记忆，吸引学生兴趣。

在历史教学中，有不少知识内容多、容量大，给学生的学习带来一定的困难，作为教师，要和学生一起剖析问题，提炼内容，通过口诀提纲挈领地帮助学生学习记忆。如：在讲历史朝代的变更时可用口诀：“三皇五帝夏商周，秦汉三国晋十六，南北隋唐五代宋，辽夏金元明清中。”这样读起来朗朗上口，学生记得也快。又如在讲义和团的“扶清灭洋”口号时，还可补充义和团的“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣，待等逐尽洋人后，当尽回转归山林”歌诀，及“拆铁路、拔电杆、旋再破坏大轮船”这样不仅使学生记得快，也记得牢，达到了事半功倍的效果。

四、学生自己组织课堂，培养学生的能力，提高学生学习历史的激情。

历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图纸很难满足学生的求知欲望，加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混淆，而有学生自己组织课堂教学，大大的加深了对书中人物和事件的'了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。比如初一历史《老子，孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的文化课上的有声有色，让同学们在欢乐之余对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣，还有那几个在课堂中扮演的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力，同时，也增长了学生的胆量和应付能力，更好的是给学生以施展才华的广阔天地，这改变了以往的教师一言堂，学生在下面被动的接受知识，把学生变成了课堂的主角，变老师问学生答的模式为学生问，学生答的新课型。学生在模拟课堂中，大胆地进行创新和表演，强化了教学中学生的主导地位。

五、学史致用，铸造良好品行，达到育人的真正目的。

让孩子们掌握历史知识，不是发古之幽情，而是根据所学的知识，形成良好的头脑风俗和行为风俗。历史的影象相识，相识自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的讨论。人类历史上的善与恶在时间上都影响着我们，而我们的现状也将在未来影响我们的子女，无史之人宛如无根之树，藐视自己的根和自己在历史中所处的位置，就不会有充实的社会意识和配合的社会必识。当今社会人文素质日就衰败，塑造品德国格的使命刻不容缓。而历史作为社会的教课书，不光以其所教授的历史知识担负着文化教诲的使命。而且在学生思想品行、品格教诲和本事教育方面，有其得天独厚的有利条件，一部中国历史，既是一本闪烁着中国人民勤劳大胆伶俐的历史见证，也是一部内容富厚的爱国思想和爱国举措的实录。打开世界历史，更是一本博大广博的人类文明的生长史书。历史上众多的鲜丽典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而为之”，周恩来的为“中华崛起而读书”而学习等等勉励着学生建立与调解自己的品行观。虽然品德的重铸要经过学、思、行这样一个由浅到深的历程，才气使思想和言行融合，内中与外表完满统一，从而达到品行修养、完满品行的最高田地，从而使学生通过学习历史，达到崇高的思想境界。

总之，进行历史教学的途经有很多，教与学是心与心的沟通，这仅仅是我多年来在教学中的几点感悟，愿同行们携起手来，共同探索历史教学的新方法，让历史教学走出低谷，去迎接辉煌的明天。

让文言文课堂活起来的论文 篇8

语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活动“活”起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。

一、师本化教材，使教学内容活起来。

面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法。现行的英语教学中确实有些不协调的现象。好些教师就根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；一方面重新审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。

1、相关内容的补充。

比如说，在我们的初一教材中，有一个单元是讲述动物的，总觉的还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以，在教材以外，安排了这样的一段对话：t:doyoulikewatchingtv?通常情况下，学生会这样回答：s:yes,我也会跟着说：sodoi.接着t:whichtvprograme(学一个生词)doyoulike?s:ilike…这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?学生中自然会有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了，有上台来表演大象的、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，我带领学生评出最佳表演者，一致公认扮演狗熊的奚勇不仅把狗熊的动作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死动物的习性也用言语告诉同学们（’’twanttoeatit.）使很多不了解熊还有这一习性的同学又增加知识。每每有这样的操练，总觉时间不够，因为想说、想表演的学生太多。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的，进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。

2、相关内容的整合。

例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有关“kite”的1篇对话，比较简单，没有老师的帮助，学生也能理解。这是可以抓住时机，补充相关的内容。例：可以提供给学生阅读“kday”的短文。不要因为篇幅长，生词多，句子结构复杂等，就怕学生看不懂就作罢，我们往往可以通过设计简单可行的任务而得到化解，关键是要通过阅读这一稍有难度的文章来使学生感到既有挑战性，又有成功感，从而培养学生的阅读技巧以及对语言的学习兴趣，实际上学生对“风筝”有一定的背景知识，只要教师给学生以必要的引导与提示，学生是可以利用自己的语言知识和背景知识对文章“连蒙带猜”地进行阅读的。

教学过程，实际是知识能力的传授、转化过程，是教师的传授和学生的学习的统一活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构，也就是教学模式的问题。不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。为了提高课堂教学效率和质量，我们提出要优化课堂教学过程。优化绝不只是简单的一个教学方法的改变，一个教学手段的变化，因为单因素的改革效果是有限的。优化课堂教学，需要多种因素共同考虑，只有这样，才能达到优化效果，产生更理想的教育功能。

在一个lesson中，有时会出现没有联系的两部分，衔接上不协调、不自然的'情况，可以采用老师大备课（整个单元、整册书或整合三个年级的内容）、学生大预习（整个单元）的方式，对所教、所学内容有比较清楚的认识，采用灵活的方法。

1、教无定法。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

2、以活教带活学。充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓潜创设良好的心境和氛围。学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲，英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。另外更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等，创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在课堂的实践中，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。为了充分发挥每个学生的潜能，激发学生的兴趣，采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，可以讲一个英语小故事（讲完故事后有问题要同学们回答，当然是由值日同学提问）或表演一段对话，也可以用英语向老师或同学提问，开始时有老师进行点评，逐渐过渡到师生一起点评。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这表演机会，有些基础较差的同学更有出人意料的发挥，学习英语的兴趣也大大提高了。

三、尊重个体，使作业活起来。

教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。在英语学习过程中，难免有小部分学生处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。

1、预习。预习任务：听录音带，自己解决生词问题。课堂上，教师对预习效果进行检查测试，带读单词解决难点。预习之初，教师指导学生识记单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼该单词的方法等。时间长了，学生就养成了预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。

2、复习。由于学生中存在着基础、水平参差不齐，学习能力不同的情况，结学生以自主选择的机会，充分尊重每一个学生的主体地位。复习内容各不相同，对于一些后进的学生由刚开始时的抄写，逐步会归纳，到会简单的运用，会对所学的内容提出问题，老师抓住时机进行鼓励和表扬。一旦当学生有了发现问题、寻求解决问题的途径，找到解决问题的方法，切身体验到成功的喜悦，就能对今后的学习、奠定良好的心理基础和能力基础。

3、作业。作业不是教学内容的翻版，而是教学内容的延伸和拓展。作业可分为必做和选做等形式。必做的作业一定要少而精，并及时反馈；选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业；作业形式有书面的、口头的，与partner讨论完成的。机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置。取而代之的，可以是几个同学一起排练对话、讲英语故事，编英语课本剧、办英语小报，举办脱口秀等，实践证明学生非常乐意完成这些作业。教师在布置作业时要克服布置作业的随意性。

四、注重过程，使评价活起来。

通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，并进而产生“动力感”，形成良性循环。同时让学生及时发现存在问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。我注意每次表扬有进步的同学（那怕是某方面的点滴进步），这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。因此，评价的设计，特别是难易度的控制与拓潜息息相关。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。

五、交际活动，使语言活起来。

教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。在活动型教学中，我们把教学目标定位在：1、培养学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；2、形成正确标准的语音语调；3、掌握一定量的词汇；4、能进行简单的交流与表达；5、初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；6、为进一步学习英语打下扎实的基础。在活动课中要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行交流。

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可以深信，经过大家的共同努力，我们能让英语教学活动真正地“活”起来。

让文言文课堂活起来的论文 篇9

文言文作为古代人民的智慧结晶，对于拓宽学生的眼界，陶冶学生的情操，树立正确的价值观都有非常大的帮助。当下，由于种种原因，文言文教学仍然是高中语文教学的难点之一。因此，教师应当运用各种教学方法和手段，充分调动学生对学习文言文的积极性，加深学生对文言文的理解，进而提高文言文教学质量。

（一）教学观念相对落后。

在传统高中语文教学中，教师为实现教学目标，往往将重点放在对课文中的字、词的讲解和记忆上，忽视对于文言文的整体理解和欣赏。另外，教师在教学过程中为提高效率，往往对学生进行“填鸭式”教学，教师将课文内容直接翻译出来，让学生直接记忆。这样做的结果是学生的`理解能力得不到培养，同时不利于培养学生文言文的思维能力，使学生无法有效地理解课文内容所表达的思想感情，造成学生缺乏学习文言文的兴趣。

教师进行文言文所使用的教学方法过于单一，是学生文言文学习能力提高不快的原因之一。受传统应试教育的影响，教师在进行文言文教学时，往往以教师为教学主体，在课堂中通过大量的讲解进行文言文教学，导致学生只是单纯地对教学内容做笔记，没有很好地参与文言文课堂教学。长此以往，一方面会造成课堂气氛沉闷，学生参与的积极性降低，另一方面学生在这种单一的教学方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知识，从而无法提高文言文的教学质量和水平。因此，教师应当不断提高自身的教学水平，使用多种教学方法，使学生充分参与文言文教学，加深学生对文言文知识的理解，提高学生的文言文水平。

（三）学生学习文言文积极性不高。

高中学生学习文言文的积极性不高，是现阶段文言文教学的难题之一。学生学习文言文的热情不高，对文言文的内容和思想理解不够，在很大程度上降低文言文教学效率。这种状况的形成，一方面在于文言文与学生实际生活联系不够紧密，面对文言文的时候，学生感到陌生、不理解，无法充分投入文言文的学习。另一方面是因为对于文言文学习，学生的文言文基础薄弱，对于文言文的语法结构、遣词造句等缺乏必要的掌握，造成在翻译文言文时存在很大的困难，从而对学习内容的理解困难。这些都影响学生学习文言文的兴趣，造成文言文教学效率难以提高。

（一）培养学生正确的学习习惯。

文言文学习效率低的原因之一在于学生没有良好的学习习惯和方法，因此，教师应当培养学生良好的学习习惯。首先，培养学生阅读和朗诵文言文的习惯。例如在荀子《劝学篇》第一段“学不可以已”中，“学”、“不”、“已”这三个字应当重读，在“学”后停顿一下，即：“学/不可以已”。这样断句，学生能够很好地理解这句话，“学”是主体，学习是不可以停止的。其次，教师应当夯实学生的文言文基础，对学生的语法结构进行系统的讲解。《劝学篇》中“蚓无爪牙之利，筋骨之强”就运用定语后置，如果学生对语法掌握不充分，就会很难翻译这一句话。

（二）使用多种教学方式和方法。

在新课程改革的要求下，高中教学已经不是过去那种老师讲学生听的简单状态。教师要改变过去单一的教学形式和方法，加强师生互动。在教学正式开始之前，教师可以带领学生做一些小游戏，活跃课堂氛围。在正式教学中，教师可以将学生适当的分组，开展小组活动，使学生在小组活动中讨论和学习文言文。此外，教师还可以使用多媒体教学作为辅助，在课堂中播放相关多媒体文件，使学生对课文内容、人物形象产生更直观的认识。

（三）提高学生的学习兴趣。

为提高文言文教学效率，教师应当在课堂教学中充分提高学生的参与性和学习积极性。在文言文教学过程中，教师应当给学生更多自主学习的机会，引导学生自主思考。在对课文知识进行讲解时，引导学生带入自己的情感理解教学内容。例如在《触龙说赵太后》中，引导学生进行角色扮演，如如果你是触龙，你会怎样说服赵太后？这样一下子就拉近学生和课文内容之间的距离，使学生对课文内容和思想感情有更深的理解。从《触龙说赵太后》中引申出来，如果你和父母意见不同，你将怎么说服你的父母？这样与学生的实际生活结合起来，使学生将文言文知识运用到实际生活中，提高学生的积极性。综上所述，文言文教学对于提高学生的文学素养，提升学生的语文水平都大有帮助。教师在文言文教学中应当灵活运用多种教学形式，活跃文言文教学氛围，充分激发学生学习文言文的热情。在文言文教学过程中，教师应当通过不断练习、记忆，夯实学生的文言文基础，从而降低学生学习文言文的难度。此外，除了学习必要的文学知识外，教师还应当引导学生赏析文言文包含的思想感情，进一步培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。只有这样，才能全面提高学生的文言文学习水平，进而提高文言文教学的整体质量和水平。

让文言文课堂活起来的论文 篇10

农村小学英语课堂能否实现高效授课，重点在于能否让课堂活跃起来。小学生的天性是活泼向上的，这就需要广大小学英语老师整合情况，利用有限的条件，尽可能地让课堂活跃起来，让每个学生都参与到教学中去，让学生在有限的资源环境里，感受到英语教学的无限乐趣。本文根据目前我国小学英语课堂的教学现状，对如何提高农村小学生的整体授课效率，如何让学生在课堂上活跃起来，进行以下几点方法浅谈。

一、建立良好的师生关系，创建和谐的课堂氛围。

俗话说，环境对学生有着潜移默化的影响。这就告诉我们，课堂氛围以及师生关系作为学生学习英语的重要因素对学生能否高效学习、活跃学习、积极学习有着不可忽视的作用。小学生的特点是喜欢围着老师转，喜欢爱屋及乌，他们的本性是活泼的、积极向上的，但是在一些农村小学中，却存在课堂教学氛围过于压抑紧张，老师个性过于严肃等现象，从而扼杀了学生学习英语的积极性。农村教学设施和整体学习氛围本来就较为落后，如果没有一个良好的师生关系和和谐的课堂环境，学生很容易对英语失去兴趣，在课堂上走神。这就要求广大农村英语老师不仅要具备完善的英语教学知识，还要为学生的学习创建一个良好的课堂环境，让学生在课堂中感受到教学的乐趣。比如说，在上课前，老师可以带领学生一起唱一首欢快的英文歌曲，让学生的思维从别处转移到英语课堂上来。或者是老师在上课前给学生讲一个英语小故事，这些方法，都能够将学生的注意力集中起来，让他们对英语产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂上听课和回答问题的积极性。

对于一些上课喜欢做小动作，思想开小差的学生，老师不要在课堂上过分指责，可以进行课下谈话，或者是在课堂上进行一个眼神的示意，在照顾学生自尊心的基础上，让学生的注意力回到课堂上来。对于良好师生关系的建立，不仅需要老师在上课时与学生进行良好沟通，在课后，老师还需要多关心学生的生活状况、学习状况，对学生产生的疑问进行解答，对他们进行鼓励。只有这样，师生关系才能逐步递增，学生才能够与老师之间消除隔阂，在课堂上积极发挥，从而更好地构建一个和谐课堂。

二、循序渐进，跟进教学。

教学是一个循序渐进的过程，很多农村老师意识到农村教学的有限资源和环境，因此会加强课堂上教学的紧凑性，或者增加给学生安排的作业分量。但是这样的做法往往会降低小学生对英语学习的热情，并且很多老师加强了教学力度和密度，却没有让学生真正吸收。试想，老师每天按部就班地讲解课文，这样的教学达到的教学目标仅仅是教学进度的完成，却缺少了一个迂回复习的过程。老师很多时候发现学生在课堂上没有活力，学生对老师提出的问题答不出来，原因就在这里。这就要求广大农村老师要意识到“温故而知新”的道理。小学英语老师对小学生的教学不仅要抓进度，还要注重对学生知识的迂回复习，注重学生作业质量的检查，以及对一些错题的订正、改正等。只有这样，学生才能真正将英语知识吸收为自己的知识，才能对老师提出的问题作出正确的回答，长此以往，小学生才能在英语学习中收获自信心，才能够在课堂上更加积极地学习，对课堂注入更多的热情。

三、实行小组合作学习。

为了增添英语课堂的活力，老师还可以实行小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是根据学生的学习情况以及性格特征，将学生分成几个实力相当的小组，英语老师通过给每个小组安排等量的任务，以小组为单位，根据每个小组完成的情况进行评判。对于获胜的小组进行一定的奖励。这样的教学方法，能够在一定程度上提高学生的积极性。比如说，老师为了锻炼学生短时间记忆单词的能力，老师可以给每个小组的学生安排相同数量的单词，根据每个小组学生在相同时间内记忆单词的多少给每个小组进行评分。在这样的学习过程中，每个小组之间存在一定的竞争力，会激发学生学习的活力和热情，从而带动整体教学活力和效率，在小组之间、小组成员之间互相激励、鼓励，有利于小组之间互相感染渲染，从而提高一个小组的整体学习热情。小组合作学习是在有限的教学资源内，能够将学生积极性调动起来的一种教学方法，能够最大限度地调动学生的学习热情，提高教学效率。

总而言之，课堂的活力不是靠老师一个人来调动的，这需要广大农村小学英语老师总结以往教学经验，结合学生特点，和学生共同努力，实现小学英语整体教学活力的提高。

参考文献：

吴萍。焕发农村小学英语课堂活力[j].校园英语：教研版，（9）。

让文言文课堂活起来的论文 篇11

前一种态度容易致使学生学习心理的松懈导致错误顽固化,后一种态度往往容易导致学生应过多的“被纠正”而逐渐丧失学习自信心。对于初中英语课堂纠错行为而言,我们首先要对错误进行定位,对于学生因对语言信息的不理解导致交流和表达上的错误。

应及时予以重点纠正;对于不妨碍学生理解,只牵涉到句子的一部分,如词汇、语调的发音不正确,或是某个语法错误,对于这些错误,我们不应抓着不放,可以让学生自主纠错。

在纠错手段上,我们教师大多喜欢直接指出学生出错点,这种在课堂上直接的纠错行为,虽然意义明确,不过对于自尊心比较强的学生而言往往弊大于利,长期下去,这部分学生会对师生互动、交流对话产生焦虑感,甚至会形成抵触情绪,直接构成对学生英语成绩的影响。

随着新课程的深化,我们教师除了关注教学内容以外,也开始关注学生的学习心理和情感,间接纠错方式越来越多地应用到课堂教学之中与直接纠错配合起来应用,与直接纠错相比,在学生语言学习出现错误时。

知道正确表述和答案的教师不直接予以纠正,而是采用追问、扩展句子,或教师重述学生的错误句段,或将正确的语言形式通过加重语气、变化语调等等形式进行表达,借此引发学生的注意,这是一种间接的示范提醒,出错的学生很自然地进行自我比对,掌握正确的语言形式,这种做法是一种礼貌的和尊重学生情感的纠错方法。

例如,笔者有一次在和学生对话时,学生先出现了错误。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.对于学生这个语法应用上的错误,笔者没有直接纠正,而是进一步扩展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.

从学生的回答,我可以确定学生意识到了自己的错误并在我的引导下自主纠正了错误,最后,我给了一个评价:“thatisright.”这样的纠错方式学生的情感得到了充分的保护,而且其自己从出错到正确,有一种语言习得的满足感,这样的纠错方式使学生有效地打开了学生的情感,更乐意接受教师纠错。

教学是一门艺术,纠错更能显示教师的教学智慧,英语教师必须不断提高自己的英语教学理论水平,转变自身的教学观念,从学生的认知和情感需求出发,有选择有重点地进行纠错,同时注重纠错过程中师生良性交互行为的建立,保护学生的学习自尊心和自信心,在纠错的过程中实现语言水平和情感的共同提升。

让文言文课堂活起来的论文 篇12

摘要：信息技术对当今社会的发展起到了至关重要的作用，尤其是对现在的小学课堂发挥着不可替代的作用，所以信息技术在小学课堂中的运用是最为重要的，它对提升小学英语课堂教学水平也有着非常大的作用，本文将着重讨论信息技术在教学中的作用与具体应用。

关键词：小学；英语；信息技术。

小学英语的发展往往离不开信息技术的应用，信息技术不仅效率特别快，而且还大大的解决了老师以及学生在多方面的困扰，使学生能够快速的进入学习中的角色，激发对学习的热情并灵活运用。信息技术的应用打破了课堂单调的课堂氛围也方便了与同学之间的联系，使同学能够更加快速的投入到课堂之中。

一、信息技术在小学英语中的作用。

在小学英语的课堂中经常会出现诸如单调、乏味等类似的课堂现象，所以致使大部分同学大大减少在学习中的积极性，以至于成绩不太理想。导致家长在一定程度上为孩子的成绩更加的堪忧。而信息技术在英语课堂中就发挥了极大的作用，不仅调节了课堂氛围，而且还会提高学生的学习成绩，活跃课堂气氛，使学生更加的投入到学习当中。现如今，信息技术正在逐步走在时代的前列，更加的发挥了不可磨灭的作用。随着时代的不断发展，信息技术已悄悄的走进了学生的课堂之中，老师也会在一定程度上运用信息技术，将教学与课堂紧密的联系起来，不仅上节约了时间，还使学生对学习的内容的理解更加的通透，也激发了学生对学习英语的热情，解决了家长的困扰，也帮助老师提高了效率。信息技术在课堂上的使用能够提高学生的创新能力，创新是当代青年发展必不可少的一项元素，小学英语中的创新能力也是学生发展的一项重要内容，信息技术的运用为英语课堂注入了新的活力与色彩，让学生觉得更加的新奇，在当前使用信息技术是当代老师的一项突破，使信息技术自身的优势完全的发挥出来。总之，信息技术的运用是一项创新的教学应用，它在很大程度上打破了传统，打破了以往的教学模式，展示了自身身上具有的优势，优化了传统教学，提高了效率。信息技术应用于小学英语课堂的这种教学方式方法为英语课堂以及学生的学习注入了更多的色彩，给学生们增添了更多的平台和机会，也让学生的学习活动在英语课堂之外的不断延伸，学习英语的方式越来越多元化。这种方法不仅可以运用到现在而且还可为学生后续学习生活中运用，一点一滴地积累对自己有益的知识。

二、信息技术在小学英语中的具体应用。

众所周知，在小学英语的课堂当中信息技术发挥了重要的作用，老师和学生可以利用信息技术将声音和图像结合在一起，更好的开展活动，比如在开展一些主题班会时，老师会使用信息技术将枯燥的课堂活跃起来，指引同学将自己积极主动地投入到活动之中，圆满的完成各种课堂教学任务。由此可以看出除了课堂教育之外，信息技术在课后的延伸也是必不可少的，课后的延伸会在学生的发展上帮助更多，不仅能够提高学生的学习成绩，而且还会开阔学生的视野。信息技术的发展不再是一种外在的摆设，而是真正地融入到了每个人的实际生活当中，发挥了它应有的作用，与传统的教学模式相比，信息技术突破了传统的教学模式，提高了学生们的学习效率。信息技术时代的课堂更加的形成了一种师生互动的氛围，一定程度上能够激发学生参与课堂的主动性。信息技术教学这样的方法具有较多的好处，一方面可以大大的缩短教学板书的时间，教师可以利用信息技术另辟蹊径。例如：教师可以申请运用ipad教学工具进行英语学习，通过ipad，电子白板等传递给学生想要学习的知识，学生还可以自己通过单词记忆等进行知识点游戏互动和进行小组之间的学习交流，这不仅节约了双方的时间还把学生需要学习的重点教授给了他们。而且信息技术教学可以超越时间限制这一缺点，老师通过信息教学不仅丰富了课堂的`内容，在一定程度上还丰富了学生的知识素养，帮助学生学习了更多的课外知识，开阔了学生们的眼界，促进了学生学习的积极性。教育者应当让信息技术与课程和日常生活结合，充分发挥信息技术在学生寓教于乐实践中的优势，但同时能够达到传统课堂做不到的教学水平。这样的方式方法能够提高学生思维能力与反应能力，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。另外，老师采用信息化教学能够有效的利用教学时间，充分的利用时间，是时间得到最好的利用，以学生的实际能力为衡量尺度抓住课堂节奏为学生更好的提供了更多的实践机会，从而实现课堂效率与实际学习效率的双重提高。教师将利用自己所学的知识与信息技术紧密的联系起来，通过家长之间的交流，学生之间的交流，老师之间交流，使得学生的学习更加的多元化。使学生得到全面的发展，这种教育的形式不仅能够运用到当前，对今后学生的发展也是起到了至关重要的作用。

三、结束语。

随着网络时代的到来，科学发展和信息技术越来越被人们所重视，都发挥不可替代的作用，都对人类的生活和学习产生了不可磨灭的影响，作为一种新型的教学手段，在学生的英语课堂中将会发挥着不可替代的作用和影响力。网络与人们的生活息息相关，希望教育机构能在政策上提供合理建议和改革制度，通过学校课堂实践的不断地摸索和探究，信息技术走进小学英语课堂的方式和质量将会越来越优秀，也越发值得学生和家长们去期待。

参考文献：

[1]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[d].福建师范大学。

[2]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[d].南京师范大学。

让文言文课堂活起来的论文 篇13

摘要：

中职生英语基础普遍很差，厌学现象严重，如何通过整合信息化教学与传统英语教学，提高中职英语课堂教学的有效性，是摆在广大中职英语教师面前的难题。

关键词：

英语教学；信息化；中职生。

集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点的英语信息化教学的推广，能使学生在听、读、说、写、译等方面得到全方位的刺激，重燃学生学习英语的热情。然而在课堂实践中，很多农村中职校信息化教学仅停留在对ppt，的使用上，信息化教学流于形式。

一、在农村，信息化教学存在的误区。

1教师注重多媒体课件教学形式，忽略对教材教法的研究。

中职国规教材一般自带教学光盘，但只是纸质课文的电子翻版，教师忽略教学内容、学生差异，片面追求信息化教学，造成课堂教学重难点不突出，课件容量大，有效信息少。

2滥用多媒体课件，影响教师的主导地位。

现代化的投影屏幕，鼠标成了教师上课的“法宝”，传统的黑板粉笔进了“冷宫”，教师被课件“捆绑”，整堂课依照课件站在讲台上充当呆板的“放映员”，知识点没有深入阐述，抑扬顿挫的声音不见了，生动的形体语言没有了；能够起到引导、启发和归纳总结作用的板书也消失了；根据课堂情况和学生的反应及时调整教学策略的“灵机一动”也没了踪影；课上黑板干干净净，课后学生脑袋空空。

3忽略了学生的主体作用，以视听代替自主学习。

多媒体课堂教学像放电影一样，学生被动地听和看，教学内容一闪而过，学生思维跟不上，根本无法做笔记，教师也没有预留足够的时间进行师生、生生间的有效互动。

4课件制作粗糙。

二、如何优化信息化教学。

1。整合信息化教学与传统教学，体现学生主体，教师主导作用。

学习金字塔理论是由美国著名学习专家爱德加・戴尔1946年提出的，后由美国缅因州的国家训练实验室研究发展而来。它认为，教师使用不同的教学方法，24小时内知识保留比率分别是：耳朵听讲5%，眼睛阅读10%，视听结合20%，声音图片30%，小组讨论50%，实践练习75%，教别人或马上应用90%。这组数据表明，“视听和声音图片法”知识保留比率仅有20%~30%。因此，信息化教学不是万能的，除了充分发挥传统教学的优势外，教师还要拓展“精讲精炼”内涵，即以教师为主导，学生为主体，在学生自主学习质疑的基础上，采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等方式，让学生参与教学各个环节，实现互动教学。以国规教材英语book1unit1为例，在新课程教学理念框架下，我采用分组讨论互助法，四人一组，每组学生英语和信息技术知识层次错开，形成知识互补，课前布置预习作业，要求各学习小组利用信息技术，采集有关英国伦敦、美国西雅图两城市的风景名胜，并用therebe结构和clean，blue，friendly等形容词描述，培养了学生预习的`学习习惯；课中精讲精炼后，我创设情境，巡回辅导，要求学生运用所学语言材料，限时模拟描述田螺坑土楼群、云水谣等本土著名的世遗景区，各组推举代表汇现场演示，小组间互评，教师总结点评，及时巩固了教学目标。课后，教师要求学生利用信息技术做一个土楼二日游的视频，所有小组成员参与，在本单元结束时做学习成果展示总结，进一步拓展了教学空间。整个教学活动，学生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了学习任务，体验了成功的乐趣。

2。整合信息化教学与传统教学，合理使用多媒体工具。

“兴趣是最好的老师。”根据中职生基础差、厌学的特点，教师在导入环节使用音频、视频，可激发学生兴趣。中职国规教材英语book1unit1warmingup，教师以轻音乐为背景播放一组各国标志建筑物图片，如，英国塔桥、法国埃菲尔铁塔、美国自由女神像、埃及金字塔等，同时配上一组国籍名称：americabritainegyptfrance，这样迅速抓住学生“眼球”进入学习状态，“用教材教，而不是教教材”。根据语言材料特点，英语听说课，教师用传统的录音机，尤其在训练学生听说能力时，重复播放某个困难词汇和句子，收录机操作自如连贯，播放效果明显要优于光盘；“活化教材”，教师巧妙运用黑板、粉笔“画龙点睛”，增强了教学感染力。

三、整合信息化教学与传统教学，学习制作优质多媒体课件。

多媒体课件是信息化教学的重要辅助工具之一，课件的优劣在信息化教学中起着至关重要的作用。首先课件设计要注重内容的实用性，音频、视频的使用要适度，有的课件视听效果很好，但是动画声音效果“喧宾夺主”，应该掌握的教学目标被淹没，达不到满意的教学效果。其次，课件设计讲究艺术性，突出重点，逻辑层次分明，具体把握几个原则：

（1）ppt，导航进退自如；

（2）整体风格一致；

（3）段落最多不要超过三个层次；

（4）直接播放不要用超级链接；

（5）颜色搭配避免大面积鲜艳色彩引起视觉疲劳；

（6）一页ppt。不要超过6行，字体36磅，6秒钟能看完、理解。此外，能用图，不用表；能用表，不用字，尽量不用标准模版。

总之，“教学有法，教无定法”。只要坚持信息化教学与传统教学的有效整合，“扬”传统教学之所长，“弃”信息化教学之所短，就能真正实现信息化教学的优化，让课堂“活”起来，实现新课程教学目标，提高中职英语课堂教学质量。

参考文献：

张彩霞。多媒体技术教程。北京师范大学出版社，―08：1―16。

让文言文课堂活起来的论文 篇14

经过一个月《唐宋八大家散文》的学习，我发现学生学习文言文的积极性很差。学生上课不是打瞌睡，走神，就是面无表情的坐着。我的心不安起来，长此下去怎么办？文言文在高考中所占的比重可是相当大的。当务之急，我必须改变教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。结合教学实践，经过反复探索，我采取了以下做法：

一、巧设导语，激发学生兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有学生把教育看成是自己的需要乐于接受时才能取得最佳效果。”因此我就从激发他们的兴趣入手。学生有了兴趣就有了学习的激情，有了激情，他们就会主动学习，课堂也就动起来了。好的导语是教学成功的一半，因此我就在导语上下功夫。如我在教授《钴姆潭西小丘记》一文时，就设置了这样一段导语：

如此之后，学生便七嘴八舌讨论起来。这样，整个课堂活跃起来，学生回答问题的积极性陡涨。一堂课就这样轻松地过去了。

二、加强诵读，培养学生情感。

“书读百遍，其义自见”，这是古人总结出来的重要的读书方法。现在留存下来的文言文，是经过无数的读者筛选留下来的，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，《庄子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飘逸”，杜甫的“沉郁顿挫”等等。你不通过反复诵读，是难知其中之妙的。比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时，就会觉得有一股清泉流溢胸间，那种快意和美感是无法用言语比拟的。我们如果能引导学生通过诵读体味文言文的文美和质美，使他们在欣赏文章时受到陶冶，充实底蕴，丰富情感，那么，学生面前的文言文还会是那样面目可憎，令人索然无味吗？因此，我们在教学当中就要让学生多朗读。当然，读的形式是多种多样的，齐读，分组读，自由读都可以采用。学生也可以读全文，从而整体感知课文内容，读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿；他们也可以朗读一些重点句段，进行精段品读，以加深对课文内容的理解。如《丰乐亭记》中“其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，让学生边诵边体会。

三、灵活教学点燃学生热情。

调整教学关系，采用灵活多样的教法，是使学生主动学习文言文行之有效的方法。对于难度不大，趣味性强的自读课，我采用自由讨论学习法。如《朋党论》一文，我先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生结合文章内容找出自己最感兴趣的话题，在课堂上交流。这样以来，学生的积极性得到充分的调动，各个精神焕发，跃跃欲试。很多同学还结合生活实际，从正反两方面进行阐发论证，讲得头头是道。待到他们对课文所讲内容有了一个整体的认识之后，我便趁机就课文内容提一些相关的问题，诸如“什么样的朋党才是君子之朋？”“什么样的朋党又是小人之朋？”“本文中心论点是什么？”“文章是如何论证君子之朋与小人之朋的是非的？”“本文的写作目的'是什么？”问题的接连提出，学生的热情越来越高涨。运用这种方法，使学生在观点的碰撞中，交流了思想，提高了认识，激励了自我。让学生参与教学，让学生自己探索，让他们在体验进步喜悦的同时也获得知识上的满足，这正是我想要的。

四、复述全文提高学生能力。

在前面的学习基础上，我还让学生大胆地复述课文内容。他们可由老师提名，可自己主动发言，也可采用“开火车”的形式，即让每一小组的同学从前到后，一人读一句原文再翻译一遍，然后让其他同学评析，看谁翻译得最好。同时对于文中的一些有争议比较难理解的词句，也可以趁机找出来，让大家讨论共同解决。比如我在上《毛颖传》的那一课时，里面有这样一句话,“……独取其髦，简牍是资……”对于此句里的“是”字的理解就产生了分歧，很多同学把它理解为“放在前置宾语和动词之间，复指前置宾语的代词”，我想这可能是因为他们把它和以前学过的类似句式混淆了（比如“惟命是从”、“惟器是适”等等），于是我就引导他们结合已知的课文内容来探究其意，接下来就课文内容同学们展开了热烈的讨论，最终他们发现，作者在这里是想要表现毛笔的功用的，因此这句话应理解为”竹简靠这书写”，那么“是”在这里就是用作指示代词，可解释为“这”，答案终于找到了，同学们为自己的收获而兴奋不已。这样，一节课上下来，不仅能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼，也能让教师了解到学生的实际水平，以便做到有的放矢加以补充说明。学生在这一过程中对课文不仅加深了印象，理解得准，理解得深，而且能激起学生的学习兴趣，活跃气氛，从而收到事半功倍的效果。

总之，通过一段时间的文言文教学实践，课堂上的气氛再也不像以前那样死气沉沉，用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”。我也从中真正尝到了探究式教学的甜头。今后，我要继续进行开拓型教学实践，去总结文言文教学规律，为闯出一条文言文教学新路子而进行不懈努力,使我的课堂更精彩.

让文言文课堂活起来的论文 篇15

文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位，相比现代文，学生对文言文的兴趣和感悟能力要弱一些。因此，长期以来，老师教学唯恐学生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古汉语，将1篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感，学生成了背诵的机器;要么脱离双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。这种“满堂灌“‘注入式”的教学方法既不符合高中语文新课标的要求，又影响了学生学习文言文的兴趣和学习效率的提高。

那么如何在教学中改变文言文教学这种费时低效的现象呢?笔者结合自身的教学实践认为应从以下方面着手。

1设法激趣，充分调动学生的主动积极性。

子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生以学为乐，就只有激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让他们和作品产生共鸣。高中文言文中有许多故事性很强的课文，如《鸿门宴》，可以让学生以讲故事的形式，激发学生认真阅读原文的兴趣;有些包含有成语的文言文，如《劝学》、《秋水》等，可以让学生边阅读，边寻找;而有些对话生动，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西华侍坐》，则可以让学生揣摩人物特点，扮演角色来表演;有些文言文可以通过抄录诗词、名句或引入历史背景而导入课文学习，如《勾践灭吴》;有些较浅显的文言文甚至可以让学生作老师，自己备课、上课、评课等等。教师通过各种形式的激趣，唤醒学生的参与意识和学习激情，使学生对文言文“好之“乐之”，从而成为学习的真正主人。

2以诵读为突破口，培养学生文言语感。

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。高中文言文课文都是选自名家名篇，这些文章文质兼美，很适合于诵读，教师必须按照学生的认知规律加以设计，使之能读准字音，读清句读，读出语气，读出感情，从而读懂文意、领悟技巧，不知不觉间与作者的心意相通，与作品共鸣，实现与作者和文本的对话。如《兰亭集序》，幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，情与景会，事与心谐。诵读间，便觉此次聚会之雅，眼前浮现天地之雅：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”;人文之雅：“群贤毕至，少长咸集”;心境之雅：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以叙幽情”，领略作者“暂得于己，快然自足”的情怀，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。

3授之以渔，引导学生学会总结归纳。

由于学生不了解古代文化和特殊的词法、句法现象，无法自己独立理解文意，更无法与作者的`意趣共鸣，因此，更需要老师教会他们学习文言文的方法。现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂的和古代文学语言有着血缘关系。因此教师的讲要抓住重点(常用词法，包括古今异义、一词多义和词类活用等;特殊句式、包括判断句、省略句、倒装句、被动句等;古代文化知识)讲透，以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，总结文言词法、句法的规律，达到触类旁通;但不可面面俱到，让学生无所适从。可分散难点，各个击破。例如：常用文言句式，就可结合某1篇文章具体讲清一种类型，通过多篇的学习再进行系统的总结归纳。

有了这些基本的文言知识，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点地讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能达到的，不需要教师完全代替学生去“读懂”。

4拓展延伸，引导学生搞好几个结合。

首先，把课内与课外相结合。教师可以充分利用语文读本和寻找与课文内容相似或相关的课外文言文阅读材料，通过比较阅读，把课堂教学向课外扩展延伸，以实现知识的迁移。如学完《邹忌讽齐王纳谏》，就可以让学生自读《邵公谏厉王弭谤》，只有这样，才能开拓学生视野，巩固所学的文言知识，提高鉴赏水平和自主学习的能力。

其次，把课本学习和生活实际相结合。要善于引导学生联系生活实际，去探究发掘课文的现实意义。如学完《勾践灭吴》之后，让学生去发掘如何看待成功与失败、如何看待成才与条件的问题，明白逆境兴才、刻苦自励的道理。此外，要注意读写结合，培养学生的创新精神。高中文言文的教学，还可以将阅读与写作结合起来，让学生进行“再创造”。如对课文进行续写、改写、补充细节和情节、新编故事、编写课本剧、评说人物等写作练习。

总之，提高高中文言文课堂教学效率的办法有很多，不管运用哪一种，教师都要转变教学观念，牢固树立以学生为本的理念，改革教法，激发兴趣，强化主体性教学，才能使文言文教学走出低效的窘境，真正实现素质教育的目标。

让文言文课堂活起来的论文 篇16

教师的课堂点拨是把双刃剑，适时到位的点拨能有效地调动学生的学习热情，拉近师生距离；反之，则会挫伤学生的学习积极性，影响学生的全面发展。怎样才能让课堂点拨帮助学生的学习之舟行得更远呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

一、用充满智慧的教学语言激发学生的求知欲望。

古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”课堂教学中，教师的点拨一旦到位，就宛如智慧的火种，能点燃师生共鸣的火花，能激发出学生内在的学习动力。在教授李白《将进酒》的过程中，一名学生诵读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”时声音过于平缓。这时，笔者装出睡眼惺忪的样子对他说：“你扮演的李白估计是快要要睡着的李白，而非诗歌中满心悲怆的李白。”

学生闻言都笑了。在接下来的朗读中，他们都有意识地将前两句读得高亢奔放，后两句读得舒缓低沉，深深地体会到了诗人的悲慨之情。在这样的点拨中，教师敏锐地指出了学生的不足，让学生明白了努力的方向。

又如在教授李清照的《声声慢》时，学生也知道诗歌表达的情感是悲伤的，但就是读不出那种悲戚感。在朗读首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”时，学生只注意到声音要低，因而读出来时显得平淡无味。笔者灵机一动转而问:“大家认为李清照在寻觅什么呢？”

生：“她在寻觅‘误入藕花深处’的青春时代。”

生：“她在寻觅与丈夫‘东篱把酒黄昏’的幸福时光。”

师：“但她最后找到的是什么呢？对此我们都心知肚明，只是徒增了伤悲。请问，当你内心充满无尽的伤痛时，你会用怎样的声音回答别人呢？”

生：“哭着回答，声音有哭腔。”

师：“很好！所以我们在读时要读得深沉。停顿的地方，要用气息带动声音，形成拖腔，声断而意不断，就能读得更悲了。”

生：“我认为读时要读得轻、读得慢，才能读出忧郁。另外‘惨惨’一词语调要高些，这样富于变化，才会有更强的感染力。”

生：“朗读时应带有一种迷茫的感觉，因为她什么都没有寻觅到。”

师：“同学们回答得真好，我们朗读诗歌时只有使自己身临其境，才能和作者形成情感共鸣。”

对学生精彩的回答，笔者赞叹不已，但又想追问：学生的智慧究竟是从哪儿来的呢？显然，这是点拨的结果，而且笔者认为，在这个过程中教师的点拨并不是直接的、生硬的，而是瞅准时机顺势而发，先通过点拨让学生认识到原有的不足，从而进入愤、悱的状态，然后再通过点拨让学生有所思悟，从而取得了良好的教学效果。

二、以良好的学习氛围创造精彩课堂。

课堂上，教师的点拨是教学的助推器，能有效激发学生学习的积极性。点拨应在学生的思维出现障碍时进行，通过教师真诚的关注、精妙的评价、智慧的引领，不显山不露水地将学生的思维引向深入。

比如执教鲁迅的小说《祝福》，在挖掘祥林嫂的悲剧根源时，教师问“祥林嫂是被谁害死的”.一问激起千层浪，学生立即展开了热烈的讨论。一名学生语出惊人：“祥林嫂是自杀的，不存在凶手问题！”该生摆事实、讲道理，滔滔雄辩。其他学生针对他的观点展开辩论，课堂气氛甚为热烈。另一个学生辩论说：“祥林嫂本就是封建社会的受害者，她以何种方式死并不重要，黑暗的社会才是幕后黑手。”

学生间的互动评价之所以热烈，是因为教师点拨精当，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的`意识，课堂教学因此生机勃勃。

三、在点拨中培养学生美好的人性。

（一）教师要关怀所有的学生。

爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教学工作必须坚持以生为本，破除“师道尊严”,消解“教师中心”,以尊重为基础，尊重爱护学生的自尊心，创设良好的教学情境，构建民主、和谐的教学氛围，用富有启发性、趣味性，充满人情味的语言去感染学生，用幽默而富有哲理的道理去启迪学生，用真实生动的事例诱导学生，尽可能多地给他们一些表现和实践机会，让他们张扬个性、展现才华，体验成功的喜悦，感受自身价值实现的幸福。教师要提高自身素质，严于律己，宽以待人，厚德载物，用丰富的学识和海纳百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友。

（二）教师要尊重个体,真诚交流，共建和谐课堂。

教师的课堂点拨要及时到位，张弛有度，收放自如。教师多给学生一点理解和鼓励，对学生而言便无异于雪中送炭，使他们在情感上受到安慰，在心理上获得补偿。这样一来，学生便更善于表达，且乐于表达。

（三）点拨要避免单调，力求多样。

教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生进行情感交流。例如在一次作文评讲课上，一名学生这样写道：“她的眼睛明如春水。”笔者立刻予以嘉许，并追问“还有其他比喻吗”.学生有的说“葡萄”,有的说“水晶”.诚挚的交流既开启了学生的心灵之锁，又促进了学生良好学习品质的形成。

参考文献：

[1]辛立松。高中语文课堂“点拨时机”探究[j].现代语文（教学研究版），,（03）。

[2]张思荣。巧点拨妙生成---论高中语文点拨法[j].中学语文，,（03）。

[3]孔立新。运用点拨法培养学生的创新精神[j].中学语文教学，,（02）。