库仑定律说课稿热选（优质8篇）
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库仑定律说课稿【第一篇】
1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法。
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(三)情感态度与价值观。
培养学生的观察和探索能力。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
教具：库仑扭秤(模型或挂图).
教学过程：
两种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么电荷之间的相互作用力跟什么有关系?下面我们通过实验来探讨一下。
学生阅读课本p118《实验》，演示塑料丝的排斥吸引现象。
分析：定性地表明：相互之间地作用力与两电荷间的距离和电荷量有关。
首先定量研究电荷之间的相互作用力地是法国的科学家库仑，阅读材料中介绍他用精确(扭秤)实验发现了这种规律。
1、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)。
演示：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.
内容表述：
适用条件：真空中，点电荷――理想化模型。
公式表达：f=kq1q2/r2。
体会定律条件：真空，点电荷。
1.静电力：两个带电体之间的作用力通常叫做静电力或库仑力(遵守牛顿第三定律)，合成时遵守平行四边形定则。
2.关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的.这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.3.要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.
4.实际操作：大距离，均匀带电体。对带电均匀的球体，如果所带电荷对带电球的电荷分布没有影响或影响不大可以看成是两个点电荷，两球心之间的距离为两点电荷之间的距离。
5.静电力恒量k=9×109牛・米2/库2。
6.库仑定律和万有引力定律都遵从二次方反比规律，人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似。它们有没有内在的联系，会不会是某一种力的不同的表现形式呢?物理学家还在致力于这方面的研究。
7.在进行库仑定律的计算时，由于公式中涉及到电荷的正负号问题，应该注意的正负号在计算中的作用与意义。
三、例题：
例：课本p119例，比较电子质子间的静电力和万有引力。
问这个巨大的数值说明什么?
在计算带电粒子间的相互作用力时，万有引力时可以不计的。
问为什么地月之间计算万有引力而不计算静电力呢?
地球、月球几乎为中性的。
四、课堂小结。
五、板书设计。
库仑定律说课稿【第二篇】
教学三维目标。
(一)知识与技能。
1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法。
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(三)情感态度与价值观。
培养学生的观察和探索能力。
教学重难点。
重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
教学过程。
教学过程：
(一)复习上课时相关知识。
(二)新课教学板书----第2节、库仑定律。
提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
演示：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图).
板书：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.
公式：
静电力常量k=×109nom2/c2。
适用条件：真空中，点电荷——理想化模型。
介绍：(1).关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的.这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.
(2).要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.
扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的.任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律.用矢量求和法求合力.
利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷.
静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则.
板书：3、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)。
演示：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.
实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.
例题1：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=×10-31kg，质子的质量m2=×10-27kg.电子和质子的电荷量都是×10-19c.
分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解.
解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是。
可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力.其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计.
例题2：详见课本p9。
小结对本节内容做简要的小结。
(三)巩固练习。
复习本节课文及阅读科学漫步。
引导学生完成问题与练习，练习1、2、4，作业纸。
参考题。
///16。
2.如图14-1所示，a、b、c三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它们所带电量相等.a、b两处为正电荷，c处为负电荷，且bc=2ab.那么a、b、c三个点电荷所受库仑力的大小之比为________.
3.真空中有两个点电荷，分别带电q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它们相距375px，现引入第三个点电荷，它应带电量为________，放在________位置才能使三个点电荷都处于静止状态.
4.把一电荷q分为电量为q和(q-q)的两部分，使它们相距一定距离，若想使它们有最大的斥力，则q和q的关系是________.
说明：
1.点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识.
2.通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计.
3.在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力.
4.库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍.
库仑定律说课稿【第三篇】
1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念。
2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构，掌握电荷守恒定律。
3．知道什么是元电荷。
4．掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算。
（二）过程与方法。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运用。
（三）情感态度与价值观。
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识理想化是研究自然科学常用的方法，培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用。
电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。
利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件。
（一）引入新课：
多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：
电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的`人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家__________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到一定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因，电荷守恒定律。
（二）新课教学。
复习初中知识：
师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。
生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。
演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。
教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。
人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。
后来人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
库仑定律说课稿【第四篇】
知识目标：
1．掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．。
能力目标：
1．渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．。
2．渗透控制度量的科学研究方法。
德育目标：
通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．。
教学重点：
教学难点：
库仑定律说课稿【第五篇】
知识目标：
1．掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．。
能力目标：
1．渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．。
2．渗透控制度量的科学研究方法。
德育目标：
通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．。
教学重点：
教学难点：
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库仑定律说课稿【第六篇】
1.明确点电荷是梦想实验模型以及带电体视为点电荷的条件;掌握库仑定律资料及表达式;掌握对两电荷间相互作用的探究过程。
2.经过本节课的学习，体会科学研究中的梦想模型法。
3.经过静电力与万有引力定律的比较，体会自然规律的多样性与统一性。
二、教学重难点。
三、教学过程。
环节一：新课导入。
复习导入：万有引力定律。
提问：结合之前学习的资料，万有引力的研究对象。
学生：两个质点之间的引力作用;。
继续提问：两个电荷间作用力大小的影响因素是否与万有引力相似。
引出本节课课题——库仑定律。
环节二：新课讲授。
(一)库仑力大小的影响因素。
(1)猜想——类比推理。
教师提问：结合万有引力的资料对电荷间相互作用力的影响因素进行猜想。
学生：点电荷之间的作用力有可能与点电荷之间的距离以及电荷的带电量有关。
(2)实验原理——控制变量法。
教师追问：如何经过实验的方法进行验证。
学生：研究多种变量时借助控制变量法进行实验探究。
(3)演示实验——间接测量法。
教师多媒体演示：带电小球靠近悬挂在丝线上的带同种电荷的泡沫小球的实验。并提问学生如何根据所展示的实验仪器确定电荷间作用力的大小。
学生：转换的思想，将作用力的大小转化为小球的偏转角度。
教师提问：实验中要改变的量为。
学生：距离或电荷带电量不一样时小球的偏转角度。
教师进行演示实验并请学生总结影响因素。
教师结合多媒体展示给学生讲解物理学史中库伦对静电力规律的探索。
并指导学生经过对课本的阅读找出库仑定律的资料进行分享。
教师：结合上述的实验过程推测库伦定律的适用条件。
学生：小球可类比为之前所学的点电荷的概念，并最终参考为静止时小球的偏转角度，猜测条件为静止的点电荷。
教师肯定其发言并补充静止的条件。
(三)扭成实验。
(1)库伦扭杆实验。
教师：库仑定律所得出的物理量间的定量关系是如何测量的其难点可能是什么并提醒学生能够参照之前所学的卡文迪许扭称实验。
学生：偏转量很小不宜测量，可用放大转换法。
教师经过多媒体介绍库伦扭杆实验，经过动画演示让学生发现探究力与距离的关系。
学生定性分析后让学生阅读课本找到比例系数为静电力常量和其单位。
(四)库仑力与万有引力大小关系。
教师：结合导入课题时的问题以及两种力的比例系数，猜测万有引力与库仑力的大小关系。
学生：一般情景下，库仑力远远大于万有引力。
环节三：巩固提高。
练习：经过课后练习题的形式让学生进行库仑力和万有引力的计算并进行比较，体会万有引力和库仑力的大小关系。
环节四：小结作业。
小结：师生共同总结本节课的相关知识点。
作业：思考库仑力是否能够使用机械力的合成与分解方法。
四、板书设计。
（略）。
库仑定律说课稿【第七篇】
1、了解两种电荷及其相互作用。理解点电荷的概念。
2、了解静电现象及其原因，了解原子结构，掌握电荷守恒定律。
3、了解什么是元电荷。
4、掌握库仑定律，了解点电荷模型，了解静电常数，能够使用库仑定律公式进行相关计算。
（ii）过程和方法。
1、在学习了原子核结构后，学生们明确指出摩擦带电和感应带电不会产生电荷，而是将物体中的电荷分开。但是，对于没有与外界进行电荷交换的系统，电荷的产生和总和保持不变。
2、通过粒子类比理解点电荷，通过实验探索库仑定律并灵活应用。
（iii）情感态度和价值观。
通过本节的学习，培训学生从微观角度理解物体的带电性质，理解做梦是学习自然科学的常用方法，培养科学素养，并了解类比法在现实生活中的广泛应用。
重点：电荷守恒定律、库仑定律和库仑力。
难点：利用电荷守恒定律分析和解决摩擦带电和感应带电等相关问题，理解和应用库仑定律。
教具：丝绸、玻璃棒、毛皮、硬橡胶棒、绝缘金属球、静电感应导体、草球、多媒体课件。
（一）新课程介绍：
多媒体显示：闪电撕裂天空，雷声震撼地球。
老师：在这个令人激动的自然现象背后，有许多物理原理，吸引了许多科学家去探索。在科学史上，从最早发现电现象到理解闪电的本质花了很长时间，有些人为此付出了惨痛的代价。接下来，请仔细阅读《水果书》第2页的“连接闪电到未来九天”一节，了解我们人类对闪电研究的历史，并填写以下空白：
闪电和雷电是自然界中常见的现象。无知时期的人们认为这是“上帝之火”和上帝对邪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家冒着生命危险，在美国费城进行了一次著名的.风筝实验，引入了天空电，发现天空电与摩擦产生的电是一样的，这使人类摆脱了对闪电现象的迷信。
分部强调：以美国科学家富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险捕捉闪电，并确认闪电与实验室中的电是一样的。
闪电是如何形成的？（大气中的冷暖气流急剧上下滚动，相互摩擦，云层会积聚电荷。当电荷积聚到一定程度时，会立即发生大规模放电，产生闪电）物体的电荷是什么？收费的特点是什么？电荷之间的相互作用遵循什么规律？人类应该如何利用这些法律？本章将对这些问题进行探讨和讨论。
老师：在这节课中，我们重点了解几种静电现象及其原因，以及电荷守恒定律。
（二）新课程教学。
复习初中知识。
老师：根据初中对自然的研究，物体可以通过摩擦力充电。请举例说明。
学生：摩擦法。例如，玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒带正电，硬橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒带负电。
演示实验1：首先，使用玻璃棒和橡胶棒靠近废纸，看看会发生什么？然后用丝绸摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，然后靠近废纸看看会发生什么？要求学生分析两种实验现象的异同，并分析原因。
老师总结：被摩擦物体的性质已经改变，它是带电的或带电的。通电后，它能吸引光线和小物体，电荷越多，吸引力越大，能吸引光线和小物体。我们说物体此时带电。通过摩擦使物体通电的方法称为摩擦通电。
人类早就知道摩擦带电现象。例如，在公元一世纪，中国学者王充在其著作《论衡》中写下了“邓某多芥末”一词，指的是用格子壳吸引光线和小物体。
此后，人们意识到物体摩擦后携带的电荷有两种：一种是用丝绸摩擦的玻璃棒携带的电荷，另一种是用毛皮摩擦的硬橡胶棒携带的电荷。相同的电荷互相排斥，不同的电荷互相吸引。
库仑定律说课稿【第八篇】
1、阐明点电荷是理想的实验模型和荷电体作为点电荷的条件，掌握库仑定律的数据和表达式，掌握两电荷相互作用的探索过程。
2、学习本课后，我将在科研中体验梦模型法。
3、通过静电力和万有引力定律的比较，我们可以感受到自然规律的多样性和统一性。
环节1：新课程介绍。
复习介绍：万有引力定律。
问题：结合以前的学习材料，万有引力的研究对象。
学生：两个粒子之间的`引力作用。
继续问：两个电荷之间作用力的影响因素是否与万有引力相似。
引出了本课的主题；库仑定律。
链接2：新课程教学。
（i）库仑力的影响因素。
（1）猜想与mdash类比推理。
教师提问：结合万有引力数据推测电荷间相互作用力的影响因素。
学生：力点间电荷可能与点电荷之间的距离和电荷量有关。
（2）实验原理和控制变量法。
老师问：如何通过实验方法进行验证。
学生：在研究各种变量时，借助控制变量法进行实验探索。
（3）演示实验间接测量。
教师多媒体演示：带电球靠近挂在丝线上，用相同的带电泡泡球进行实验。并询问学生如何根据所示的实验仪器确定电荷之间的作用力。
学生：将力转化为球的偏转角度。
老师的问题：实验中改变的量是。
学生：当距离或电荷不同时，球的偏转角。
教师进行演示实验，要求学生总结影响因素。
教师将结合多媒体展示向学生解释库仑对物理学史上静电力定律的探索。
通过阅读教材，引导学生找到并分享库仑定律的资料。
老师：结合上述实验过程推断库仑定律的适用条件。
学生：一个小球可以与之前学过的点电荷概念相比较，最后的参考是静止时小球的偏转角。猜测条件是静态点电荷。
老师肯定了他的演讲，并增加了静止的条件。
（iii）扭转实验。
（1）库仑扭杆实验。
老师：如何测量由库仑定律获得的物理量之间的定量关系，可能有哪些困难，并提醒学生参考之前学过的卡文迪什扭转量表实验。
学生：挠度太小，无法测量。可以使用放大转换方法。
老师通过多媒体介绍了库仑扭杆实验，让学生们发现力与距离之间的关系。