医学科技期刊编辑能力培养论文优秀8篇

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医学科技期刊编辑能力培养论文【第一篇】

[摘要]从基础知识的掌握、理论与实践的结合、创新性实验的探索三方面就不断改进医学遗传学实验教学模式、提高学生操作技能及创新能力的方法和途径进行了探讨。

近年来，科学技术的突飞猛进促进了生命科学的蓬勃发展。

生命科学已经体现出信息化、网络化及学科之间高度交叉、渗透和融合的特点，成为了21世纪的主导技术力量。

医学遗传学作为生命科学重要的前沿学科之一，其面貌也发生了翻天覆地的变化，许多新理论和新技术渗透到检验医学、分子生物学、医学免疫学等现代医学研究的各个领域，成为医学生，尤其是高等医学院校检验专业的学生必须掌握的重要学科。

我们在总结以往工作经验的基础上，就医学遗传学的实验教学进行了研究与探索。

旨在进一步提高教学能力，使学生在学习过程中能够加深基本理论的掌握，增强实验操作、实验设计和科研能力，为将来的检验和科研工作打好基础。

1提高教师自身素质，注重基础知识的传授。

没有高素质的教师就没有高素质的人才。

提高教师自身素质是做好教学工作的需要，也是时代的需要。

医学遗传学是基础医学课程，也是一门临床医学课程，是遗传学和临床医学相结合的边缘学科cq。

因此，传授医学遗传学的教师不仅要熟练掌握分子生物学的技能操作，还要兼具临床医学方面的知识。

只有这样，才能对疾病的临床症状、发病机制和鉴别诊断等理解和描述得较为详尽。

另外，随着人类基因组计划的不断推进，医学遗传学知识发展迅猛，新知识、新概念、新技术、新理论层出不穷，而教科书本身存在着滞后性，很难真正反映出本学科研究的最新进展，所以只有不断地充实丰富教学内容，更新教学理念，优化教学手段，注重实用性教学，才能不断提高教学效果。

同时，一支高水平、高素质的师资队伍，还要首先强调对学生基础知识的教育。

基础知识及理论是一切科学研究和临床实践的根源。

任何科学研究都应该建立在扎实的基础知识之上，否则科学研究就如同无源之水、无本之木，难以开展和持续。

所以，一开始就要对学生开展基础知识的教育，让学生认识到基础知识和理论的重要性，为以后的实验教学做好准备。

2坚持理论与实践相结合，激发学生兴趣。

素质教育是当前学生教育的主流，在任何教学过程中都应该始终贯穿这一理念，使学生在学习过程中，真正掌握发现问题、解决问题的能力。

已有的调查发现，大多数医学院校毕业生对遗传学的基本知识、原理尚有一定的了解，但在实际运用方面却存在较大的差距。

传统的实验课教学模式是老师讲、学生做，事先由老师准备好实验材料，写好详细的实验步骤，学生先听老师讲解实验的原理、方法、步骤，然后按部就班地完成整个实验过程，这样的模式容易导致学生思维僵化，动手能力下降。

一些学生甚至对实验内容一无所知，在整个实验过程中机械地按照实验步骤进行操作。

无暇观察实验过程，更不能分析、解决实验中出现的各种问题，严重影响了实验质量。

针对这一问题，应该转换教学理念。

努力实行“学生为主体”的原则，对他们适当加以引导，充分发挥学生的主观能动性。

实验进行之前，可以让学生自己亲自准备实验器材和试剂。

其次是酶的质和量，有一些来源的酶易出现非特异条带，而另一来源的酶则不出现，酶的量过多有时也会出现非特异性扩增。

那么对这些原因的分析过程中，适当地激发学生分析问题、解决问题的兴趣，安排充足的时间鼓励他们逐个排除可疑原因，可以通过减少酶的量或更换另一来源的酶、降低引物量、适当增加模板量、减少循环次数、适当提高退火温度等对策，亲自找到问题的解决方法。

3开拓进取，创新性实验的探索与尝试。

实验教学在医学院校基础教育中占有极其重要的地位，是课程教学的一个重要部分。

在实验课上，教师的讲解要少而精，要充分调动学生的主观能动性，启发他们思考问题、鼓励学生对不同观点及不同结果进行讨论。

医学遗传学实验内容涉及面广，但现今在医学院校开设及可操作的实验并不多，且大多实验课程安排传统而单一。

随着对实验教学要求的提高，传统的、单一的实验教学已经不适应当前学科发展的需要。

相比于传统“验证式”实验教学的枯燥无味，开放式实验教学。

如今已成为一种方兴未艾的新教学模式。

它是指在课堂教学中以学生为主体，以培养学生动手实践能力，形成科学品质并更注重创新意识和创造能力的培养为目标的一种教学实践。

这种教学模式更有利于培养学生的动手动脑及思维能力，让学生自己发现问题，自由组合、自选题目设计实验方案，亲自操作，最终撰写成文。

在这个过程中，也锻炼了学生到图书馆检索数据库、查阅文献资料的能力，激发出学生探索生命奥秘的热情，使他们拓宽了视野，得到了锻炼，增长了知识，促使学生把相关知识和实验技术有机结合起来。

这是对学生实验能力的一次质的提高。

医学遗传学是当今发展最为迅速的生命学科之一，社会发展对医学人才提出更高要求，这既是挑战，也是机遇。

我们要充分发挥学科自身的前沿优势，结合自身实际情况，不断探索、创新合理科学的教学模式，推进医学遗传学的教学改革，培养掌握21世纪医学前沿知识的医学遗传学专业人才!

医学科技期刊编辑能力培养论文【第二篇】

化学实验教学是培养学生思维能力的最佳途径。教师除完成计划内实验外，还应创造条件，根据教学内容，设计课外实验，利用学生已有的知识和生活经验进行启发、诱导，让学生联想、引申，这样才有益于活跃学生思维。如给学生简单仪器：试管、导管，让学生做装置气密性的检查实验，学生很快就设计出装置图。

想象力是人类认识事物的主要因素，它充斥在人类生活的各个方面，能给人类的智慧增添无穷动力。具有丰富的、生动活泼的想象力，是决定某人对事物发展具有敏锐的判断力和丰富的创造力的`前提和基础。人们在抽象思维过程中，想象力具有举足轻重的重要作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学教研中，离不开化学实验，因为实验能增强学生的直观感，储备学生的表象。想象的基本材料是表象，表象储备的愈多，想象就愈广阔而深刻，构成的形象就能逼真。例如从物质的热胀冷缩、甘蔗溶于水，湿衣服的晒干、酒精的挥发等诸多现象而想象到分子的存在。在教学分子、原子、离子等概念时，由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性知识，要使学生理解分子是怎样运动的、原子是怎样构成的、核外电子是怎样运动的以及排布规律，教师利用多媒体把原子的构成、核外电子的运动及排布规律用空间立体感以图文并茂的表象展示给学生。俗话说：“百闻不如一见”，所以教师在进行水的知识教学时，一方面做好演示实验，让学生感觉真实，一目了然；另一方面利用课件再现这节课的内容，加深学生的表象储备，启发学生的想象思维，为将来从事化学领域的学生在研究氢气的制备、存储、运输打下基础。

分组实验可提高学生使用、识别、保管实验仪器的技能；单独完成实验操作的技能；独立设计实验的技能；观察实验现象完成实验记录、正确书写实验报告和绘制实验装置图的技巧。教师对演示实验进行讲解和示范，不大能提高学生掌握实验技能，仅能提高学生对知识的理解能力，要想形成技能学生必须亲手操作实验。化学实验记录是把观察、搜集到的实验现象用化学语言如实记录的书面材料。实验报告，是对实验现象、理论知识的相互联系进行实质分析、深刻总结的书面材料，是抽象思维活动的结晶。因此要求学生每完成一个实验，就必须做出实验记录写好实验报告。

四、通过化学实验教学，对学生渗透德育教育。

化学实验教学可以对学生渗透德育教育。学生在做化学实验的过程就是培养学生实事求是、严谨认真的科学态度、正确的人生观和科学素养的过程。教学实践证明，演示实验和分组实验对于培养学生的科学态度确实起着十分重要的作用。例如，在某一次分组实验中，产生的沉淀或气体的量很少，现象不明显，学生只有细致的观察，才能得出正确的结论；有的实验一次不成功，需要进行几次这就要有毅力；当实验结果与书上的结论不一致时，就要求学生必须尊重实验现象，找出原因。观察定量实验必须做到准确和精细，因此，为保证实验的圆满成功，要求学生必须用严肃认真、实事求是的科学态度对待每一步操作、每一个现象、每一个实验。广大学生通过化学实验，养成实验前的预习或能设计实验方案的良好学习习惯。在实验开始时，要求学生谨慎地检查仪器、药品，实验中认真观察及积极展开思维活动，严格遵守操作规程、爱护公物、讲究卫生，从细微处培养学生良好道德品质。千里之行始于足下。在化学实验教学中，只要不断地加强能力培养，学生的各种能力就会得到明显提高。

医学科技期刊编辑能力培养论文【第三篇】

刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，因此，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，以培养学生的阅读理解能力。在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的习惯上下功夫。高一上学期刚开始的学习内容，特别是在匀变速直线运动的研究这一章中，运动学公式在习题中的灵活应用对部分学生已经感到困难较大了。在此时如何去培养学生的应用知识解决问题的能力就显得尤为重要。在开始时应尽量采用常规的方法，一段匀变速运动都涉及初速度、末速度、加速度、时间、位移这五个量，如某段匀变速运动过程中已知了三个物理量运用运动学公式就可以求其余两个量，如题中给了两段运动过程，而每段都只已知两个量，就通过各段来列方程组求解，多次练习以后，等学生掌握了基本的方法后再介绍其他的解题方法，如尽量选取初速为零的运动段，列方程时尽量用已设的量，循序渐进，以达到最终能灵活应用知识的`目的。

二、针对实际，因材施教。

学生的实际情况是已客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平和缩短学生间知识水平的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学过程中一方面要努力使全体学生达到教学计划和教学大纲所预定的最基本的教育目标和教学要求，另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，尽量让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容经老师开拓后灌输给学生，尽管老师这样做是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，但结果往往事与愿违，基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，学习能力也得不到锻炼和提高。如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论老师如何努力，都无法使学生取得好成绩。所以教师在物理教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律，从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。

三、建构互动，提倡探究。

教师在互动课堂中不再是传统教学模式下的单纯传授者，而是靠设计问题来启发学生去积极探索的导演者。为此，教师应认真钻研教材，挖掘教材，借创设的问题情境，把教学内容设计成一系列的具有探究性的问题。比如在自由落体教学中，通过观察硬币与纸片的下落，和硬币与纸团的下落，提出影响物体下落的因素是什么？再通过观察自由落体的频闪照片提出自由落体运动有什么特点等。教师把问题情境创设后，可以在问题发现与设计方法上给予指导，利用小组间发问的优势，来带动学生发现问题，提出问题。教师在引导过程中，可以先让学生发问一些简单的问题，进而要求学生提出具有挑战性、思考性、探究性的问题。不论采取哪种方式发现、设计问题，一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征：问题的安排应有一定的梯度。首先，探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。让学生经常处在需要“想一想”、惊讶、还有“毛病”要改善等思维状态中，造成求知心态。从探究的环节上来看，可以逐个环节地训练。

四、注重实验，提升能力。

实验能激发兴趣，提高教学效率。学生只有对学习的对象产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。现在的物理实验不是强调测量物理量的大小、验证结论的正确与否，而是通过提出问题、猜想、假设等探究性的过程，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。根据物理实验具有的直观、真实和形象的特点，通过实验不仅能为学生提供观察到实验的全过程，而且能收到事半功倍的学习效果。例如在讲“对物体做功，物体内能增大”的实验时，有些同学猜想棉花在玻璃筒中肯定不会被压燃。有些同学用怀疑的目光盯着老师的一举一动。当用力压下活塞时，玻璃筒里闪出桔红色的火光，教室里顿时活跃起来，有些学生鼓掌，有些学生要求再做一遍，好仔细再看个究竟，没等你讲其中的原因，同学们的各种问题接踵而来。这说明，只要调动起学生的学习热情，学生学习物理也显得轻松，教师教学也显得舒心。能力的培养是一个潜移默化的过程，学生能力的培养是相当复杂的。老师在讲解物理概念和物理规律时，要思路清晰，使学生理解其中的道理，领会研究问题的方法。要重视物理概念和物理规律的应用，使学生学会运用物理知识解释物理现象、独立分析和解决实际问题的能力。只有真正地打好基础，才能谈上全面提高能力。

作者:马华峰单位:苏州吴江汾湖高级中学。

参考文献：

［1］吴立岗主编．《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，

［2］施方良主编．《课堂教学的原理、策略和研究》，华东师范大学出版社，

［3］赵谊伶．“努力将三维教学目标落到实处”，物理教师，第4期，24页-25页，

医学科技期刊编辑能力培养论文【第四篇】

摘要：教育家苏霍姆林斯基认为，教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。而化学实验离不开观察能力，观察能力是化学实验的基础。观察学习理论认为，观察由四个过程组成：注意、保持、复制和动机。本文在化学实验观察能力的培养上，进行了一些总结。

著名化学家戴安邦说过：“化学实验教学是培养学生的能力，全面实施化学教育最有效的方法之一。”化学实验教学，可以培养学生观察、分析、总结的能力。观察是人类有目的、有计划地利用感官去认识自然界各种现象的活动。化学实验离不开观察能力，观察能力也是化学实验的基础。观察学习理论认为，观察由四个过程组成：注意、保持、复制和动机。

一、注意——观察能力的前提。

注意可以看成是将有限的人类资源加以延伸、转移和维持认知加工，从而帮助人们实现个人的目标。注意是学习必不可少的前提条件，也是观察能力形成的前提之一。长时间的保持要求学生掌握一定的方法并监控自己的理解水平。在化学实验中，通过课堂教学有目的、有计划设计，培养学生的注意，根据定向内容和观察能力的要求，认识实验的意义。具体要结合每节教材的内容和教学目的，提出观察目的和观察计划。让学生认识实验的意义，突出实验任务的特征，使学生根据老师的提纲有目的、有计划地进行选择性观察，边看边记录边思考，这是培养学生形成自觉观察的重要阶段，同时，也可以使学生自己掌握定向观察提纲，形成有准备的全面观察，养成实事求是的习惯。为了突出任务的要求，还需要用实验演示有效吸引学生的注意。初中化学教材中微观方面的内容比较抽象，是学生学习的重、难点。老师如果能适当增补一些实验，不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助学生理解记忆这方面内容，将学生的注意力带进变化莫测的微观世界。

二、保持——对观察过程编码。

学习理论认为，保持的活动过程，即复述要实验的信息，以象征或视觉的形式进行编码，把新学的实验与记忆中储存的信息联系起来，提高保持的效果。教学原则认为，要保证学生的知识充分巩固，通过学生亲自动手做实验使他们对实验仪器的安装、实验原理、注意事项等有进一步的认识，既复习巩固了旧知识，又增强了记忆的能力。例如初中化学第八章《酸、碱、盐》的教学内容，既是重点也是难点，重点在于这一章占全书比重较大，内容较多，难点在于学生难以掌握各种物质的性质及反应规律。将演示实验改为边讲边让学生实验，实验后让学生小结各类物质的共性和个性，学生很快就能掌握这些物质的性质及相互间的反应规律，有些学生很难记住电解水时哪个电极产生氢气，如果学生动手做了该实验，便容易记住与电源负极相连的电极上产生氢气，因为通过实验可验证该气体可以燃烧。以上事例足以说明，学生亲自验证过的知识记得很清楚，记忆起来也不是抽象的，而是能与具体东西联系起来，在头脑中留下的印象非常深刻，使学生记忆能力得到保持。

三、复制——观察能力的实践。

学习的子过程——复制表现为，将复制的行为与个体的认知表征对照，反馈能够帮助纠正行为的不足。具体为将实验步骤转化为学生自己的行为，学生通过练习、正确的实验和自我总结提炼技能。应该指导学生将观察与思考结合起来，将观察与操作结合起来。学习理论认为，认知模仿比说教式的教学更有效。实验中让学生观察演示动作，然后复制这些动作模式。如化学课本上的许多演示实验在课堂上可“下放”给学生做，上讲台做实验的学生，能够提高其他学生学习的自我效能感。为了提高复制效果，在学生观察基础上通过抽问检测学生观察是否正确、精细、全面。如抽问：锌和稀硫酸反应有哪些现象？叫学生尽可能多地说出来，学生积极主动地争着回答，如学生在回答中有的`说有气泡放出，不全面、不准确：有的回答有无色气体放出，有氢气放出，把结果与现象混淆。有的答溶液变浑浊，观察不精细，错把小气泡看成沉淀。通过互相补充，结合读书看教材上对实验现象的描述，从而思考，得到正确的结果。

四、动机——观察能力的根本。

动机是观察学习中一个十分关键的过程。教师要在化学实验中提升学生的动机，包括激发学习的兴趣、对学生的行为作出反馈等等。教育心理学认为，无论教育观如何，有效地激发学生的兴趣，有助于学生形成学习动机。说白了，就是让学生有强烈的观察兴趣，高高兴兴去做实验。实验，能够对学习动力产生激发作用，教师在化学课上要利用学生的这一心理特点，培养学生观察的兴趣。如苏霍姆林斯基说：“实验结果使得孩子们又惊又喜。”实验就是要让学生亲自去实践一些理论知识，教师要努力让书本上理论知识以感性的形式在学生的大脑中再现，使学生在实验过程中体验到劳动的成就。苏霍姆林斯基说：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”化学实验过程中产生的生动鲜明、新奇的化学现象，如颜色的变化、发光、发热、气体的生成等，都可激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力，使他们获得生动形象的感性知识，形成学习动机。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].北京：教育科学出版社，2011.

[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[m].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者:张建峰单位:江苏省如皋市丁堰镇初级中学。

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医学科技期刊编辑能力培养论文【第五篇】

摘要：科学素养是人才的基本素质之一，中学化学教师要重视化学实验的情感态度价值观教育功能，在实验过程中要注重培养学生的科学素养。

关键词：兴趣；教育功能；科学素养。

科学素养是指日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和对科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。培养学生的科学素养是素质教育的重要内容之一，是时代发展、科学技术发展对未来人才素质的需要。化学实验能够提高学生观察、分析和解决问题的能力，还能够培养学生的科学精神和科学态度。化学实验对于化学学科教学的独特作用决定了开展化学实验改革的必要性，教师应结合中学生的年龄特点和心理品质，激发学生的实验兴趣，在实验中对学生进行情感教育，培养学生的科学素养。

一、重视化学实验的情感态度价值观教育功能。

随着新课程标准的不断推进和完善，人们对化学实验的教育功能又有了进一步的研究，人们发现实验不仅能够促进学生智能发展，而且在推进学生情感和意志升华方面具有更加重要的作用。在化学实验教学中，紧密联系生产、生活实际，将学生所学知识与社会实际联系起来，加深学生的情感体验，使他们形成服务社会的情感、意志和性格。

在实验的过程中教师将情感因素渗透到教学的各个方面。在具体教学过程中，教师在整体把握了实验的难度和实验过程中可能遇到的困难后，将一切不利因素隐化后再傳输给学生，有利于学生形成积极的情感。积极的情感能够让学生形成积极的态度和行为，通过对学生积极情感的培养能够激发出学生学习知识的兴趣。另外，通过实验培养学生的科学态度，科学态度包括科学的`态度和对待科学的态度。我们在实验过程中注重培养学生实事求是、严肃认真、尊重科学理论的科学态度。

二、实验过程中情意品质的养成。

（1）通过实验现象的观察，使学生理解实验原理，实验的发生应具备哪些条件，进一步培养学生的辩证唯物主义观点：内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的必要条件；量变可以引起质变，量变只有积累到一定程度才引起质变。

（2）借助化学发展史料和化学史实，在实验过程中进行爱国主义教育。例如，在用侯氏制碱法制纯碱的实验中，我们可以介绍侯德榜的爱国事迹和为我国的制碱工业做出的贡献。

（3）通过sts（科学、技术、社会）和化学知识相结合的教育，使学生注重科学技术的进步对社会发展的重大影响，培养学生积极的科学态度和正确的科学价值观等一系列情意品质。

（4）通过化学实验培养学生良好的心理素质。比如，分组实验能够培养学生的协作精神，难度适中的化学实验可以对学生进行一定程度的挫折教育，使学生养成坚毅的科学意志。

三、加深实验过程中的美育教育。

化学实验中的美育教育也是培养学生情意品质的过程。通过正确的引导，提高学生发现、鉴赏和表现化学美的能力。美育是一种侧重于感性的教育，潜移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悦学生的精神。美育教育是一项艺术性的教育活动，使化学教学在内容、形式上都充满美感。

在化学实验过程中，常常伴随着某些鲜明的现象，像发热、发光、发声、沉淀的生成、气体的逸出、颜色的骤变等。这些实验现象通常都是瞬息多变、色彩鲜明、感官刺激很明显，这种丰富多彩的变化在揭示自然界科学变化规律的同时使学生感受到直观的科学美和化学变化之美，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

四、实验中培养学生的环保意识。

在实验过程中有可能产生一些有毒有害的气体、液体、固体废弃物，虽然我们很早就提“三废”的处理，但教师和学生的环保意识还是很薄弱的，在实验过程中渗透环保教育仍是实验教学的关键一环。对于像实验中产生的二氧化硫、一氧化碳、氨气、氯气等气体，往往可能污染实验室的空气，直接影响师生健康。我们可以通过探究将实验过程中产生的多余气体或反应过程中产生的有毒气体，加入相应的试剂做化学处理，最终减少和消除有毒、有害气体的排放。正确和规范的取用药品，最大限度的减少药品的浪费，也是切实有效的提高学生环保意识的途径。

在教学过程中，教师应就目前全球范围内的热点、重点环境问题对学生进行教育，使学生积极的投身环境保护，增强学生的参与感和责任感。教师应充分利用教材中的环保知识，结合生产和生活中的环境污染对学生进行环保教育，最终使学生认识到环境保护对人类的重要性。

参考文献：

[1]王海燕.浅谈如何发挥中学化学实验的教育功能[j].数理化研究，，（7）：53.

[3]王景林，吴良根.新课程理念下化学实验多层次功能的再认识[j].现代中小学教育，，（3）：43.

[4]蒋小飞.在化学实验教学中培养学生的科学素养[j].教学与管理，，1，（20）：147.

[6]于春华.中学化学实验绿色化教学遵循的原则[j].现代教育科学.中学教师，，（5）：77.

医学科技期刊编辑能力培养论文【第六篇】

摘要医学遗传学是临床医学专业生物医学课程中的核心课程，也是基础医学与临床医学的桥梁学科。

本文就如何在大三上学期医学生已经开始临床见习的基础上对该课程进行有效教学，在教学方式与方法等方面初步进行了探索和实践，以取得良好的教学效果。

医学科技期刊编辑能力培养论文【第七篇】

随着社会的不断发展和银行管理的复杂化，银行办公室文秘人员不但要具备合格的政治素质、良好的道德风貌外，还要具备广博专业的文化知识，具备超强的业务能力，才能适应岗位需求，更好地发挥服务职能。

一、基础知识。

基础知识是指在文秘人员的知识结构中起基础性作用的知识。一般来说，应具文学、历史、地理、哲学、数学、物理、化学、生物等方面的基本知识。

（一）汉语知识。包括语音、文字、词汇、语法、逻辑、修辞等文学知识，这是办公室文秘人员提高文字和口语表达能力的基础。

（二）科学知识。包括数学、物理、化学、生物、计算机等自然科学方面的知识。现代科技不断发展，办公设备自动化程度不断提高，如果科学知识不扎实，就难以适应现代办公室文秘工作的需要。

（三）外语知识。办公室文秘人员最好能懂一门外语；至少要能阅读与业务相关的外文资料，能用外语进行简单的日常交谈。

二、专业知识。

办公室文秘人员的专业知识包括文秘基础理论、文秘业务和文秘礼仪知识三大部分。现代文秘人员只有具备深厚扎实的基础知识、广博精深的专业知识，才能够适应文秘工作涉及面广、事务杂、头绪多的特点。此外，文秘的专业知识还涉及档案学、应用写作、调查研究、会务工作、信访工作、机要保密、组织协调以及现代办公等方面的知识。

三、社会知识。

文秘专业相关的知识还包括管理学、领导学、法学、人际关系学等；要熟悉社会学、社会心理学、新闻学、经济学、广告学、大众传播学等；要了解市场学、美学、演讲、摄影、采访、表演等知识。

四、文字写作能力。

文秘人员的写作能力主要是指应用文写作能力。要求能够写出观点正确、内容充实、结构严谨、表达清晰、语言流畅、符合公文格式的各类应用性文件。要写好应用文，就应熟悉其程式，对应用文语体要有透彻的理解，具备丰富的.语法、修辞、逻辑知识。

五、计算机应用能力。

现代文秘光会手写还不够，还应具备计算机写作和计算机应用能力。这是文秘人员掌握和运用现代办公手段的能力。当前，现代办公设备已大量进入办公室，直接影响和改变着文秘人员的思维、工作和生活方式。传统的文本阅读、公文写作、文电处理正逐步被计算机语言、多媒体写作和微机化管理所代替。学习和掌握具有时代特征的、以信息网络技术为基础的办公自动化技能，对文秘人员的能力素质提出了挑战。文秘要全面系统地学习微机知识和网络技术、多媒体技术，能利用微机输入文字、修改文件、编辑文稿、查找资料，利用计算机网络快速准确地上传下载。

六、语言表达能力。

七、阅读感知能力。

阅读感知能力是指感知书面信息的能力，它是汲取知识、捕捉信息、认识世界的重要途径之一。办公室文秘人员离不开阅读文件、资料及业务书刊，这是一种经常性的活动。阅读能力是表达能力的基础，也是一种基本的工作手段，只有通过博览泛读，才能获得知识和有价值的信息，才能有效地办理公文和处理事务。对于办公室文秘人员来说，阅读一是要准确，既能准确地把握文章的整体结构及中心思想，又能用自己的语言进行概括；二是快速，办公室文秘人员每天有大量的材料要阅读，因此必须提高阅读效率。

八、组织协调能力。

协调就是和谐一致，配合得当。组织协调能力是指文秘人员根据领导意图，在自己的职责范围内组织各项活动、协调各方面关系的能力。文秘人员作为连接领导、机关和群众的桥梁和纽带，要善于根据领导指示的意图并针对需要协凋事项的特点，站在工作全局的高度上合理确定协调的方式方法，熟练运用协调的工作原则和协调艺术，公正合理地协调好领导与领导、领导与机关、办公室与领导、办公室与各部门、本单位与其他单位之间的关系，使机关各部门具有高度的凝聚力，就像一部机器协调一致、顺畅高效地运转。需要注意的是，“协调”绝不是“领导”，千万不能把自己摆在“领导”的位置上。

九、处办事务能力。

文秘人员处办事务的能力，主要是指在办文、办会和办事的过程中能及时准确地处理和迅速完成任务的本领。文秘人员的工作大量是事务性的，会处办事务也是他们一项很重要的能力。这种能力是以丰富的经验、广博的知识、清醒的头脑和良好的人际关系作为基础的。主要体现在：对本职工作的事务要依据政策规定、上级要求和客观实际需要区分轻重缓急，大胆负责地进行处理，做到迅速而有条理，紧张而有秩序，不拖不推，积极稳妥；对领导临时交办的事务，要根据领导意图积极认真办理，想方设法，不打折扣，做到大事不误，小事不漏，件件有着落，事事有回声。此外应当明确，我们所强调的处办事务能力，与那种通过不正当手段和渠道搞不正之风的办事能力是有原则性区别的。

十、随机应变能力。

文秘人员应当具有灵活巧妙的应变能力。这主要表现在审时度势上，遇到突发情况不惊慌失措、无所适从，而应沉着冷静，应付自如，随机应变，正所谓：“智者善谋，不如当时”。文秘人员随机应变的能力主要表现在两方面：一是处理危机情况时要随机应变。社会复杂动荡，市场竞争激烈，各种组织都将随时面临各种突发事件的发生，诸如重大变故突然发生，单位领导又无法联系上，应当如何处理，这是文秘必须随时应答的考题；二是独自外出办事要随机应变。文秘人员在外办事，往往算是半个将领，遇见紧急、重要的事情，在联系不到领导的情况下，需要自己作决定，此时就要冷静思考、察言观色、随机应变。

医学科技期刊编辑能力培养论文【第八篇】

目前学生对化学实验兴趣不高，实验教学的效果不尽如人意，另一方面，多数学生做实验时完成任务的心理较重，实践技能的训练积极性不够；同时，化学实验课时过少，对化学实验的操作训练过少，许多学生化学实验做得太少，使得他们进入高中时，化学实验能力差。所以，要在有限的化学实验课上使学生都能达到规范、熟练的操作，教学难度较大。因此，笔者就如何培养学生的化学操作技能谈一下自己的看法。

一、培养学生严谨、细致的实验态度。

在实验过程中，每一个环节都可能产生误差，而误差的叠加与传递效应，会影响实验的准确度。因此，在平常的实验教学过程中，教师必须引导学生始终将实验操作的严谨细致与实验的准确性联系起来。如在分析化学的滴定管使用中，有的学生在第一次滴定的初读数会调为零或稍下，而第二次滴定时往往不装入溶液就继续滴定。这时，教师应引导学生思考：为什么每次滴定都应调节液面至零或稍下处。通过思考，学生会明白，这样做的目的是滴定管刻度不匀所产生的误差，在以后的滴定操作中，就不会再省略装液这一步。教师在指导实验的过程中，常常需要纠错。只有使学生懂得实验的很多细节都关乎实验结果的准确性，错误的细节操作足以“毁掉“整个实验，学生才会明白，该细心的地方一定要细心。

二、改进实验教学方法，提高实验教学效率。

1.强化实验预习。

了解实验目标、原理和实验步骤和方法，知道实验“做什么”、“为什么做”以及该“怎么做”，同时要列出实验所需的试剂和器材，用简略的框图或流程图描述实验内容要点，以督促学生条理清晰地预习实验，养成良好的预习习惯。

2.引导实验过程。

首先，在教师的示范下同步完成教学实验操作，这样通过教师的讲解、演示和学生的模仿相结合，引导学生领会各种操作要领。然后让每个实验小组的学生进行同步对比操作，通过不同程度学生之间的.相互指正和切磋，逐步形成规范操作。最后让每个学生进行独立的操作练习，反复强化，巩固熟练程度。因此，我们在实验教学中，要引导学生尽量做到知其然并知其所以然。

3.分析实验问题。

在实验过程中，如果学生预习不到位、实验思路混乱或实验不认真，就容易出现各种各样的问题。通过出现的这些问题，引导学生明确实验目标、实验过程和实验要点，逐步分析问题出现的可能原因，并通过适当的重复实验证实并加以解决，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

大多数学校都没有把实验考核提升到相对重要的位置，学校也未设实验考核项目，部分学校仅在理论考试中涉及一些实验内容，检查学生对实验部分的掌握情况，而对于实验能力，特别是实验操作技能的考核很少，普遍存在“高理论、低技能”的不良现象。现阶段，为了提高学生的实际操作技能，规范和增加实验操作考核是加强学生实践技能和实践能力培训的重要手段，而实验考核的正确实施是落实好实验教学的重要举措。学校要重视实验过程，采取期末实验操作考试和平时实验操作考核相结合，确实提高学生的化学实验操作技能，这对促进实用型人才的培养，推进教育教学改革具有重要的现实意义。

四、培养学生实验现象记录、分享的“医学科技期刊编辑能力培养论文优秀8篇”，不能仅仅停留在感知的层面上，还要对观察的现象进行系统地记录、整理、分析、判断，从而抓住其发生反应的实质。例如，将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中，可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。教师还应指导学生做好实验记录，写好实验报告。写实验报告时，一定要如实反映实验结果，即使结果跟预期的不一样，也要如实写。写实验报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分，又是一个语文水平与化学知识高度结合的环节。而且，记录不能随便写在一张纸上，应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。总之，提高高中学生的化学实验操作能力，是时代的需要，是新课程标准赋于我们的重任，是敲开化学之门的钥匙。在此基础上，通过化学实验探究，改变学生的学习方法，培养学生的自主探索能力，初步形成科学的实验操作探究能力，为终身发展奠定基础。