2024年三年级语文教案人教版（优推5篇）

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三年级语文教案人教版【第一篇】

教材说明：

《海滨小城》是第七册的1篇略读课文，这篇写景的文章主要写海滨小城的美丽、整洁，抒发了热爱家乡的感情。

情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。

能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

教学重点、难点：

理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。

课前准备：

1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。

2、多媒体课件、投影、挂图。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、创设情景，激趣引入。

1、交流课前分享的“2024年三年级语文教案人教版（优推5篇）”，并表扬认真分享的“2024年三年级语文教案人教版（优推5篇）”，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)

3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城?

(想)那老师带大家去。(板书课题)

(培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲 望，也可以增强对课文的感性认识。)

二、欣赏画面，激发探究欲 望。

1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。

(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)

三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。

1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。

(1)读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。

(2)读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。

(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。

2、合作欣赏，感悟语言的表现力。

把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。

(我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲)

3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。

(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。

(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。

结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。

(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。)

a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”

引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。

b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”

引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。

请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。

c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”

指导朗读，感悟。

(3)指导读课文。

a、师范读一段。

b、指名读，分男女读，小组赛读。

(鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)

过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游?

四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。

选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。

(创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)

五、总结全文，巩固方法。

1、同学们，刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。

2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)

(鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)

六、作业。

把这篇课文美美地读给你的家里人听。

三年级语文教案人教版【第二篇】

一、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

（）的叶子（）地登高

（）的掌声（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

3．根据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业（见试卷）

复习目标：

1、掌握第七单元的生字词。

2、学会把句子补充完整。

3、能按课文内容填空

4、进一步练习修改病句。

5、进行阅读分析，提高阅读水平。

三年级语文教案人教版【第三篇】

教学目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备：课件。

课时安排：2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

教学过程

一、交流旅行经历，导入新课

1.谈话导入：你们喜欢旅行吗?为什么?你们去过哪些地方旅行?

2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢?接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。

3.提问：读了课文，你有什么疑问?

预设：怎么会到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样?

设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。

二、初读课文，自主识字，了解课文内容

1.出示自读要求：

(1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。

(2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。

2.学生自读后交流反馈，教师指导认字词。

(1)交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。

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三年级语文教案人教版【第四篇】

教学要求

1、学会本课生字、新词。

2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

重点难点

1、抓住重点词语理解课文内容。

2、绘声绘色讲故事。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的

1、学会本课生字新词。

2、指导学生阅读，理解课文内容。

重点难点：抓住重点词语理解课文内容。

教具准备：生字词语卡片。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1、(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2、看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知

1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3、全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1、写自己喜欢的字或词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学目的

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学会绘声绘色地讲故事。

3、体会课文所蕴含的道理。

重点难点

绘声绘色讲故事。

教学过程

一、查检复习

1、指名认读生字。

2、朗读课文。

二、精读理解，绘声绘色讲故事

1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”

2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3、学生汇报自己的体会。

4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。

5、教方法指导学生讲故事。

(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

(2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

(3)学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

(4)自愿者讲给全班听。

6、抓住重点词语理解课文内容。

三年级语文教案人教版【第五篇】

(一)导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

[板书课题]

(二)通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

接下来讨论下面几个问题：

1.这篇课文介绍了什么知识?

2.“大自然的语言”比喻什么?

[学生发表意见后教师归纳]

1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题(一至三);第2题(四至五);

第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

(三)理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。

[讨论后归纳]

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

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