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实用争吵教学设计第二课时(汇总4篇)

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争吵教学设计第二课时【第一篇】

15 《争吵》教学设计

教材分析

《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

教学目标

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

教学重点 体会作者的心理变化。教学难点

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时数二课时 教学过程

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们已经学习了生字新词,理清了文章的脉络,你还记得吗?

2、出示生字词。指名读生字词,进一步巩固生字和词语。

3、请同学们快速的朗读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事?

4、过渡:看来上节课同学们学习的很认真,都记住了课文的生字和主要内容。这节课,我们就通过精读课文,进一步理解课文内容。

二、细读课文,深入感悟

(一)学习课文第一部分(1-4自然段)

1、请同学们仔细阅读1~4自然段,想一想:文中两个小主人公为什么发生争吵?

2、他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。(1)出示句子:

我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。

过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。①谁愿意把这两个句子读一遍。

②你发现了吗,这两句话中有一个相同的动词?(碰)③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛:不小心

我:故意)④你从文中哪些语句看出来的?

a、“他只是微笑着说:“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来)

b、“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)(2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思? ①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)

②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理?(3)那他们对待碰的态度有什么不同呢? 课件出示句子: 我火了,骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。①找得真好,愿意读一次吗?

②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂)③能把我的样子读好吗?

④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人)

⑤能读出来吗?

(二)学习第二部分(第5-8自然段)

1、争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段,用横线画出吵架后我的表现,用波浪线画出克莱谛的表现,在感受深刻的地方写写感受,待会儿我们来交流一下。

2、全班交流

(1)我们先来看一看安利柯的表现,谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

a、出示句子:

①我觉得很不安,气也全消了。(不安)②我很后悔,不该那样做。(后悔)③啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)④想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)

b、指导朗读。你们的体会很深,请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读,教师指名读,评议)

(2)正当我犹豫不决时,克莱谛有什么表现? 出示句子: 克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。①“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)

②此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事,感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)

为什么要说“不是愤怒,而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)

④从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)⑤指导朗读。你能把这种心情读出来吗?

(3)过渡:吵架过后,一个感到后悔,一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

出示:

他又说:“我在外边等着你!” 我回答说:“我也等着你。”

①克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样:克莱谛说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)

②引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话,找同桌两人朗读)(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课,你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)

①“毕竟”怎么理解?(到底)

②联系实际,谈想法:课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)

过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

3、学习第三部分(第9-13自然段)

(1)自读课文第9-13自然段,说—说你读懂了什么?(2)重点汇报交流以下问题: ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

出示:克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”

③这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

(3)指导分角色朗读(9-13自然段),要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

4、学习第四部分(14自然段)

过渡:我和克莱谛和好了,回到家我把这件事告诉了父亲,本来想让父亲高兴一下,没想到父亲却严厉地批评了我。

出示:既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!(1)自己读读父亲的话,你体会出什么?(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)

(2)你们的体会很深刻,其实父亲的话在文中不止一次的出现,还有两处,快速浏览找出父亲的话。

①学生说,教师出示父亲的话。应该知错认错。

要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。②你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了,要承认错误;要是错了,别人打你,不能还手,只能防御。)(3)小结:父亲的话说了四方面的意思:要知错,懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要认错,要主动向别人认错,请求对方的原谅;要是错了,别人打你,不能还手,只能防御;别人没打你,你不应该防御。

(4)最后让我们齐读一遍父亲的话,记住父亲的教诲,学生齐读。

三、拓展延伸,升华理解

1、课文学完了,那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。

2、你从这个故事中受到了什么启发?(板书:互相宽容、团结友爱)

3、总结:课文虽然讲了一件平凡小事,却告诉了我们要宽以待人的道理,希望同学们在平时的生活中能宽容别人,与别人团结友爱,做一个人人喜欢的人。

四、课后作业

1、抄写父亲说的话。

2、小练笔:写一写你和同学之间发生的故事。

3、推荐阅读《爱的教育》。 板书设计:

争吵

我—————克莱谛

和好

相互宽容

团结友爱(红笔)

争吵教学设计第二课时【第二篇】

《争吵》教学设计

湖北利川团堡小学 张银桃

教学目标

1.会认13个生字,会写14个生字。正确读写相关词语。2.有感情的朗读课文,体会文中人物的内心变化。

3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

教学重点、难点

1.抓住关键词,把握主要内容。2.理解父亲的话的含义。

教学时间 2课时

教学设计

第二课时

一、课时目标

理解课文内容,感悟父亲说的话的深刻含义。

二、教学过程

(一)复习导入

看了克莱蒂的表现后,“我”会怎么想、怎么做? 这节课我们来接着学习吧。

(二)学习课文第5——8自然段。 1.指名朗读课文。思考:

(1)“争吵”后“我”是怎样想的?(2)克莱蒂是怎样想的?

2.学生独立思考后,先小组交流,再全班交流。

(1)学生读第5自然段,指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾和勇气来。

(2)克莱蒂不时用眼睛瞟“我”

(3)克莱蒂两次对“我”说“我在外边等着你!”

3、教师提示学生:在这一部分里,你还体会到了什么?

学生自由交流,教师归纳。

克莱蒂两次说“我在外边等着你”是想让“我”安心听讲,放学后在再向“我”解释,而“我”却以为克莱蒂是要找我算账。4.指导感情朗读这一部分。

(三)自学课文第9——13自然段。 1.指名分角色朗读。

2.说说你从中读懂了什么?(学生自由交流,师生共同归纳)

(1)、文中用一个挨字,把“我”的犹豫、矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

(2)放学后,“我”拿着戒尺,准备防御,而克莱蒂却温和地微笑,提出两个人重归于好。(3)从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人

3.指导分角色朗读,读出克莱蒂的真实感情,读出“我”的高兴之情。

(四)、感悟父亲的话。

1、指名朗读第14自然段。

投影显示:

(1)要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。

(2)既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

2.齐读父亲的话,说说你对父亲的话的理解。(一个人不但要能认识自己的错误,而且要敢于承认错误,请求得到别人的谅解,不能错上加错,要宽厚待人。)

3.齐读最后一段话,进一步理解父亲的话的含义。

(五)、总结全文

1、有感情的的朗读课文。

2、对照自己平时的言行,做一个知错能改的人。

(六)、拓展延伸。

帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧!

(七)、板书设计:

15、争 吵

我————克莱蒂

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

相互宽容 团结友爱

三、教学反思

《争吵》是1篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此,我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺,不需要拳头,所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友!我想学生们会有所收获!

争吵教学设计第二课时【第三篇】

18争吵

(第二课时)

学习目标:

1、会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。

2、概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因,了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现,体会“我”的心理活动。

3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

教学重点:懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

难点:了解争吵的真正原因。

过程:

一、复习导入

1、板书课题。

2、开火车读生词。

3、回顾课文内容思考问题: ①课文写了谁和谁的争吵? ②为什么争吵? ③争吵的结果是什么?

二、新课讲解

(一)学习第一部分

1、文中哪几个自然段说明了作者和克莱谛争吵的原因?找出相关语句,用“-”画出来。

思考:①引起两个人争吵的关键字是哪个?

②两个”碰”字意思一样吗?

③作者为什么碰克莱谛?出于什么心理?

我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然 碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。

过了一会儿,我也 碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

2、追究根本原因:“我”嫉妒克莱谛得了奖。 ①从哪里看出来作者是嫉妒克莱谛?

②朗读指导“哼,得了奖,有什么了不起了!” ③怎么理解下面两句话:

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”

今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。

(二)学习第二部分

1、争吵之后“我”的内心是怎样的?用“ ”画出相关句子。

①我为什么后悔?克莱谛是个怎样的孩子?

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。

我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情

2 形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

②朗读指导

啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!③既然我很后悔,我去道歉了吗?我是什么心情?我是个怎样的孩子?

想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

2、争吵之后克莱谛又有什么表现?用“~”画出相关句子。

①怎么理解克莱谛眼中的悲哀?

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

②两个”等“字一样吗?联系上下文思考,两人分别是什么出于什么想法?

他又说:“我在外边等着你!” 我回答说:“我也等着你!” ③朗读指导

他又说:“我在外边等着你!” 我回答说:“我也等着你!”

(三)学习第三部分

①体会“挨”字,体现了作者怎样的心情? 终于挨到了放学。

3 ②齐读两个人和好的过程,体现了克莱谛是个怎样的孩子?

(四)学习最后一部分

读了父亲对作者说的话,你有什么启发?朋友之间发生矛盾是假如是你先错了,你怎么做?假如朋友做错了,你又怎么做?

三、名著推荐

《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯写的长篇日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活,期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”,还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。

四、板书设计

18争吵

我 嫉妒心理 碰 不小心 克莱谛 是非分明 勤劳

知错就改 受欢迎

简朴

宽容

争吵教学设计第二课时【第四篇】

束河中心校中海完小

和贵珍 2012年4月20日《争吵》教学设计

(二)

《争吵》教学设计

一、教学内容:人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。

二、设计理念

《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的1篇课文,这篇课文按照事情发展的顺序,围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,根据本文的特点,本设计注重引导学生通过有感情朗读课文,引导学生能复述课文内容,体会“我”的心理变化过程。

三、教学目标

1、能复述人物争吵的内容,指导有感情朗读课文。

2、抓住人物的动作、语言、神态,体会文中人物的心理变化。

四、教学重难点:复述课文内容,体会人物的心理变化。

五、教学准备:课件。

六、教学时间:1课时

七、教学过程

(一)导入新课

今天老师很高兴和同学们一起来学习《争吵》这篇课文,一起齐读课题,读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵?为

什么争吵?让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。

(二)学生交流回答问题,能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事?

教师小结:课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事,那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢?(1—4自然段)

1、指导朗读怎样争吵的句子。

2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

3、同学们能不能用自己的话说一说这一部分的内容(请学生复述,说出段意)。

(三)像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免的,想想课文里两个朋友在发生争吵后,他们是怎样做的,默读5—8自然段,在文中找出“争吵”之后描写“我”心情的句子。

1、读了这几句话,你有什么发现?

2、我在争吵之后为什么后悔?

3、我为什么不安呢?

4、“我在外边等你”这句话两人想的一样吗?

(四)课文哪几个自然段写他们和好(9—13自然段)。

(五)齐读最后一段(学生感悟)。

(六)总结,引导写话。

板书设计:

15争吵

“我”: 骂→报复(嫉妒)→后悔不安克莱谛:微笑→(宽容)→悲哀父亲:教育→珍惜友情

和好

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