学士论文 毕业精编学士论文优质4篇

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学士论文【第一篇】

论文关键词：明代；士人；狂怪；文学创作

狂傲，是

三、明人论“狂”

魏晋士人的狂怪任诞风气对后世文人的习气影响很大，明代士人也是这一风气的接受者。如“狂士”李贽，他在其《初潭集》中大量记载了魏晋士人之桀骜不驯、不旨折节的故事，并一一评述，或评点“卓和尚是”，或日“似李卓老”，通过对魏晋士人狂怪习气的赞赏，从而问接地表达了他对于狂怪的赞赏态度。如“阮修，字宣予，陈留尉氏人，好《老》《易》，能言理。不喜见俗人，时误相逢，即舍去” 。对于这样一位狂傲的文人，李贽评日：“似卓老”，引以为同调。又如“张彦真好学博闻，而任情不羁。意相合者，则倾身与交；如志好或乖，虽王公大人，终不屈也。”对于士人狂怪风气的其它态度，在明人文集中也有着大量的阐述。如王世贞评杨慎的狂怪是因其“特是壮心不堪牢落，故耗磨之耳”，是比较同情的态度。又如对于狂人吾，一勺记载，屠隆评日：“谨负才气，好上人，…不得志于举首，则愤闷不平，决去高逝，甘于沦落田间，嗟谨为豪举过甚矣。然谨才岂可少哉。故人始屈抑，谨良是其后，乃竟听其沦落。嗟乎，天既天谨，又泯没其文，令不传，余深，惜之……传其文，第为之论著如此”“。屠隆认为吾谨狂放过甚，吾谨后期的狂放，在屠隆眼里看来等同于自甘颓废沉沦，认为这种狂放的行为不可取；但他又认为，如吾谨这样的狂人，“其才岂可少哉”，是由衷地赞叹这类狂人的才华，是以不忍“泯没其文”．为之记，使其流传。

如果说自身就有狂隆习气的屠隆对于士人狂怪行为的态度是比较复杂，有所保留的话．那么．那些行为比较“正统”的人对于狂士的狂怪行为则是比较厌恶的，如对于丰坊的狂怪行为“所至人畏而恶之”：维帧“又好使酒骂瞪，人多而上之”；对狂生李至清“里人噪而逐之”。士人的狂怪行为易于引起周围人的反感，甚者招致牢狱之灾或杀生之祸，如狂生嵇元夫，“元夫，字长卿，吴兴人。少起贵介，放迹不羁，为乡曲所中，坐法下狱”。

正是基于对狂怪行为所可能招致的灾祸有着清醒的认识，有的士人则提醒自己切莫狂怪，或厌恶狂怪之人。如狂生田艺蘅的本来性格是“性放旷不羁，好酒任侠” “行径大自奇僻”正是基于对狂怪行为所可能招致的灾祸有着一定的了解，他才对自己的狂怪行为有着一定的反省，“而吾过为狂，固时俗之所不齿者”，对自身的狂怪之举与时俗之间有着深深的顾虑。有的文人则直接地表示了不敢为狂的态度，如“仆林居无营，上不慕古，下不肖俗，为疏为懒，不敢为狂。”

四、狂士与文学创作

狂怪行为是士人狂怪性格的外在表现，而文章的风格也往往是一个人的性格反映。狂士为文，文章风格狂放不羁，跌宕恣肆。如屠隆评狂士吾谨的诗歌“慷慨为诗，往往跌宕恣肆”狂士卢楠，四库馆臣评其诗歌风格“诗亦豪放，如其为人”“王衡序唐时升《三易集》，评其诗歌“老法澹宕”…；屠隆评沈嘉则诗文“挥霍雄浑”，“文益疏宕，有奇气”_“；王维桢诗歌“炳炳锵锵，声如观听，真所谓掷地有声””。由此可见，这一群体的为文风格确如其人，自成一格。

诗文如此，曲亦如此。很多士人由于“不得乘时柄用，非以乐事系其心，往往发狂病死”这一．群体的戏曲创作被称为“抒怀写愤”剧程羽文在《盛明杂剧·序》中说：“才人韵士，其牢骚、抑郁、啼号激愤之情，与夫慷慨、流连、诙谐、笑谑之态，拂拂于指尖而津津于笔底”-，明确指出了这一群体的“抒怀写愤”类剧，的狂放跌宕的特色如自署“任诞轩”的狂士陈与郊，为人放诞风流，其所作《泠痴符》传奇四种和几部杂剧皆充满一股愤世嫉俗的情绪，如《樱桃梦》一剧，祁彪佳《远山堂曲品》评此剧为“炎冷、离合，如浪翻波叠，不可捉摸……先生此记，尽泄其慨世之语，而才情宕逸，皆不可一世”就道出了这类剧作宕逸不羁的风格。

在形象的创造与题材的选择倾向七，这一群体也显得别具一格：他们创作戏曲时，多塑造个性狂傲的才子形象以奇人贞士为自己写照，大吐心中郁闷不平之气一如称“疏纵不为儒缚”,徐渭，在《四声猿》中充满激情地造了狂士泌衡是形象，又如“狂傲自负”的沈自徵在其《渔阳三弄》中，塑造了杜默、张建封、杨慎三个主人公，这三个形象个个狂傲，负才使气，时见其自身性情潜影其中。

在题材选择上，这一狂人群体倾向于选择至奇至怪之事，通过这种奇事，进而塑造奇人，从而寄托自己的奇情。如徐渭的《雌木兰》和《女状元》的主人公都是女子，花木兰替父从军立下战功，黄崇嘏高才博学考取状元，所写皆是惊世骇俗之事。

狂士的文学创作有其特色，但又由于他们自身狂放不羁的行为，跌宕纵逸的才情，往往引人注目，极易进入其他作家的文学创作视野。如杨慎狂放不羁的一生，就进入了沈自徵的文学创作视野，他以杨慎为原型，在《簪花记》中对杨慎这一狂士形象进行了重新加工创造，使杨慎的狂士本色更为突出。

学士学位论文【第二篇】

在我国成人高等教育学士学位在近几年才得到发展，我国早期的《中华人民共和国学位条例署行实施办法》以及《中华人民共和国学位条例》等，与成人高等教育学士学位授予有关的法律和法规均不完善，存在一定的缺陷，而各个高校自行制定的学位实施细则较为零散、不稳定，给学位的授予工作带来了一定的阻碍。成人高等教育的办学形式与其它的教学相比具有一定的独立性，很多高校虽然开办了成人本科高等学历教育但是并没有学士学位的授予权，参加成人高等教育的毕业生想要取得学士学位必须向学位授权单位申请，而学位授权单位并不了解学生的学习情况，导致了学位教育与日常教学相脱节[l]。

二、成人高等教育学士学位授予工作的管理方法和措施

(一)加强成人高等教育学士学位管理队伍的建设。管理成人高等教育学士学位的干部素质和水平的高低直接影响了学士学位授予工作的质量。所以，高等学校应该建设一支政治觉悟高、有责任感、业务素质好以及具有责任感的管理队伍，以《中华人民共和国学位条例》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和各个学校和地方的规定为基础，加强对学士学位管理队伍人员的培训和教育，进而完善对成人高等教育学士学位授予工作的管理。

(二)规范成人高等教育学士学位的管理工作。规范学位管理工作对于保证学位授予质量有着非常重要的作用和意义，而学位管理工作的政策性较强，工作量非常大，涉及的内容非常多，所以，应该加强各级的学位管理，严格的管理考试的纪律和学籍，及时、准确、无误的审核应届毕业生的各项学习成绩和学位材料，管理工作要由具有高度负责将神和实事求是态度的人员进行，保证质量，严肃的做好学士学位的授予工作[z]。

(三)提高对成人高等教育学士学位课程的管理。成人高等教育中学士学位的课程也是教学过程中的一项较为重要的内容，所以，在对成人高等教育学士学位授予工作进行管理的过程中，应该提高对学士学位课程的管理。主要体现在教学计划中充分的体现出学士学位的课程设置，以及编制学士学位的教学考试大纲以及制定学士学位考试的细则等多个方面，通过这样的方法有效的完善和管理成人高等教育学士学位授予工作。

(四)提高成人学士学位高等教育的重视程度。成人学士学位高等教育与普通全日制高等教育进行比较，在学生的人学条件、教学运行模式以及管理模式和社会效用上均存在着一定的差异，这就导致社会对成人高等教育的认识不足，对学位的重要性认识淡薄，只重视本科学历而忽视了学士学位的取得，所以，应该加大宣传力度，在成人高等教育的各个环节渗透学位教育的重要性，进而促进和推动成人高等教育学士学位的发展。

三、结语

随着我国经济的发展以及社会的进步，教育已经成为我国的一项较为重要的内容，随着这样形式的发展使我国参加成人高等教育的人数呈逐年上升的趋势。总而言之，在成人高等教育不断完善和发展的情况下，应该充分的认识到成人高等教育学士学位授予工作中存在的问题，对管理的方法和措施进行研究，利用各种方法达到有效管理的目的，完善学士学位的授予体系。

学士学位论文【第三篇】

二、本报告书为教育硕士学位档案内容，需长期保存。教育硕士必须按照格式要求，认真填写。

三、本报告书一式三份，分别由教育硕士、学院和研究生处各存档一份。姓名导师姓名学院学号专业论文题目一、选题的目的及意义二、该课题在国内外研究的现状和发展趋势三、该课题所研究的主要内容及论文提纲。

四、国内外主要参考文献（列出作者、专著、论文、期刊名称、出版日期。

五、学位论文工作计划安排序号起止日期工作阶段名称及内容。

六、导师意见：导师签字：年月日。

七、学位论文开题报告论证论证时间论证地点开题报告组成人员姓名职称工作单位开题论证报告会议记录：记录员签字。

八、开题论证小组意见（对选题依据、研究方案、论文大纲的科学性、可行性及创新性的评价）：负责人签字：年月日。

九、学院审查意见：负责人签字：年月日注：1.每页不论是否写满，表格都要填满此页。2.表格不够时可加页。

硕士学位申请报告的时限通常应该怎样计算？

1、自考本科生（取得一科以上合格成绩者），均可报名参加省学位办组织的外语水平统考，考生可连续报考四次，四次均不及格，则不能再报考，本科毕业后也不能申请学位；

2、自考本科毕业生在毕业之后一年内应申请学位（此时外语水平统考必须及格），超过一年也不能申请学位；

3、自考本科取得的外语水平统考合格成绩四年内有效；

4、自考本科生应在每年四月二十五日前向主考学校自考办报名参加外语水平统考。统考时间为六月的第二个星期日上午。

授予学位的基本程序：

1、自愿申请授予学士学位的自学考试本科毕业生，在取得毕业资格并参加学位办组织的外语统考合格后。向主考学校自考办函索学士学位申请表，然后直接向主考学校自考办函寄本人申请报告。申请报告含：本人如实填写的学位申请表（其中毕业生鉴定一栏由单位填写）、毕业证书和本人身份证复印件，近期二寸标准照片两张。同时，还必须准确填写本人通信地址、邮政编码。

2、主考学校自考办对申请者按规定逐一进行实审，进向学校学位办推荐，初审时所需材料，由省考办提供。

3、主考学校自考办负责向学校学位办推荐初审合格的学士学位申请者及其有关材料，经主考学校学位办审核，决定是否受理申请。对于受理的申请者名单报送省学位办审核后，再提交校学位评定委员会审批，审批通过的学位申请者，颁发学士学位证书。

已获得学位的研究生，本科毕业生，参加高等教育自学考试本科（段）专业考试，并获得毕业证书者，若与原毕业专业属于同类科门类，不再授予学位证书。

学士学位论文【第四篇】

关键词 双学士学位 人才培养 探索

中图分类号：G640 文献标识码：A

Exploring New Local Applied Undergraduate Colleges

Carrying out Double Degree in Educational Work

――Take Xi'an University as an example

TONG Zhihua， QIN Ling， BAO Feng， WANG Yali

（Xi'an University， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract New research on the basis of local institutions to carry out application-oriented dual Bachelor of Education necessity， feasibility and safeguard measures analysis and demonstration， and a local application-oriented colleges， for example， to carry out a double degree education inquiry implementation of the school's professional development and academic orientation， promoting local content development applied undergraduate college， distinction significance.

Key words double degree； talent training； exploration

双学士学位教育在美国等发达国家经历了较长时间的发展，并在其高等教育中占有重要地位，我国自1983年起试行双学士学位培养模式，实践证明，国内外双学士学位教育是培养社会发展需要的高层次复合型人才的一种有效方式。据调查统计，目前我国830多所普通本科高校中有310余所为新建地方应用型本科院校，约占37%，我省该项比率为34%，新建本科院校业已成为我国高等教育体系中的重要组成部分，西安文理学院就是其中之一。能否在新建地方应用型本科院校中开展双学士学位人才培养模式创新实践，进行地方应用型本科院校内涵发展、特色彰显的有益探索？2012年8月至2013年3月间，我们调研省内外高校16所，在4所院校展开个案研究，组织专家进行专题论证，结论是肯定的。

1 开展双学士学位教育的必要性

开展双学士学位教育顺应了国家提升本科培养质量的客观要求

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确作出了大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量的要求。《教育部 财政部关于“十二五”期间实行“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（高教[2011]6号），强调提高质量是高等教育发展的核心任务。2012年《教育部 财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）中明确提出要大力提升高等学校的创新能力，并决定实施“2011计划”。《教育部2013年工作要点》要求各高校必须要“深化人才培养模式改革，探索贯彻各级各类教育的创新人才培养途径”，“支持试点学院改革探索”。而选择双学士学位教育作为人才培养模式创新，地方应用型本科培养质量提高的突破口，正是顺应我国高等教育内涵发展，提高质量的客观要求。

双学士学位教育是地方应用型本科高校内涵发展的内在需求

找准定位并开拓发展空间是地方应用型本科高校改革探索的重点。选择实施双学士学位教育其意义则表现为三个有利于：一是能够创新本科人才培养模式，有利于地方高校多样化人才培养目标的实现，满足不同特点学生的个性化需要，使学生能找到适合自己的成长成才途径。二是彰显学科专业特色，有利于专业建设水平的提升。对接地方产业，结合区域产业发展要求和学校实际制定专业教学标准，引导相关专业主动适应国家战略需求和地方经济社会发展，使学科和专业建设得到优化和特色发展。三是突出学校办学定位，有利于培养质量的提升。与名牌、老牌高校在相同专业学术型人才的培养目标上寻求差异，课程体系和教学内容凸显应用型，面向业界需求搭建产学平台，培养地方经济社会发展紧缺的复合型应用型人才。西安文理学院2011年通过合格评估，在新的发展起点上，学校把全面提升人才培养质量，彰显特色作为内涵发展的核心，2013年全面实施以提升学校办学水平和综合实力为目标的“513工程”，在省内同类院校中创特争优。

双学士学位教育是学生综合素质及创业就业能力提升的合理诉求

据调查：近年来，学生在校学习期间，有的选择参加省内部分高校设置的跨专业辅修课程学习班，有的参加远程跨专业辅修学习的教育形式，有的参加跨专业自学考试取得相关学历证明等，许多学生专门到学校二级学院和相关管理职能部门表达自己在校期间修读辅修专业的强烈愿望，希望学校创新培养模式，开展辅修制专业人才培养，这样他们在校期间在主修专业学习的同时对另一个专业领域也能有深入的学习，使其成为具有较强综合素质的复合型人才，不仅为其择业创业的竞争增添成功的“砝码”，更为入职后的晋升发展打下坚实基础。作为复合型人才培养的重要途径之一的双学士学位教育，能够达到开阔学生专业视野、强化综合素质、提升创新能力的目的，满足学生成长成才的利益诉求。

2 开展双学士学位教育的可行性

学校整体办学实力的显著增强为双学士学位教育提供充分条件

升本十年，西安文理学院在凝心聚力建设合格本科院校的不懈奋斗过程中，由2004年的7个学科门类、18个本科专业、3个学士学位授予权专业，拓展到9个学科门类、39个本科专业、31个学士学位授予权专业；省级“质量工程”项目从空白到实现全覆盖；办学规模由2004年的8000人扩大到现有的13000余人；硕士学位以上专任教师比例由26%提升至59%；学校占地面积由原来的658亩增至740余亩，新增建筑面积近10万；教学仪器设备总值由原来的不到3000万元增加到9000余万元；图书资料较2004年增加近一倍，达到120余万册。学校各项办学指标及办学质量大幅跃升，呈现出全面可持续发展的良好态势。省市政府的政策支持和教学经费的投入，特别是本科生每年生均不少于12000元等的教育经费保障，为双学士学位教育工作的开展提供了充分的客观条件和育人环境。

本科人才培养模式多路径探索的显著成果为双学士学位教育奠定扎实基础

多年来，西安文理学院不懈进行新建本科院校应用型人才培养的多路径选择和实践，形成新建地方本科院校应用型人才培养“一统二重三向四化”的多路径探索成果：一统即高举应用型大旗，明确应用型本科办学思路；二重即把握学生教师两个重点，突出两个主体；三向是面向社会、面向业界、面向职业，开放办学，服务地方；四化是实践教学体系化、教学管理精细化、质量保障自觉化、学生成才个性化。特别是探索多层次、多样化的应用型人才培养模式：一是构建了“分段式”培养模式，采用3+1、2+2或1+2+1等多种学程；二是积极尝试“校企合作”，根据行业发展需要设置课程体系，面向行业培养专业人才。实施“3+1”培养模式；三是“订单式”培养模式，与公司、酒店合作进行“订单式”教育。四是尝试“联合培养”模式，与省内外、国（境）外高校合作办学，特别是拓展了国际合作育人新渠道。通过本科人才培养模式的多路径创新实践，保障并提高了本科人才培养质量，学生参加国家及省级“双创”、“双基”等各类学科竞赛活动种类多、获奖率高。近年来学校多次获得陕西省人民政府教学成果奖励，2013年荣获一等奖。

管理学科相关专业的办学条件具有承担辅修专业人才培养的实力

调查结果显示：近年来，西安文理学院以“文理为基、工管为重”的学科专业定位，有力地推进了学校管理学及其所属市场营销、会计学、公共事业管理、旅游管理专业的建设和发展，师资队伍和教学条件等完全满足辅修人才培养要求。学校管理学相关专业分属的商学院、文化与旅游学院102名专任教师中，教授12人、副教授41人，中高级职称占%；75%以上教师具有博士、硕士学位；管理学学科背景教师80人，占%。其中有省级教学名师和师德标兵、市突出贡献专家、校级教学标兵及教学新星、双师型教师等。近三年332篇，其中核心93篇，主编各类教材9部，承担国家省市级课题91项，《西安大遗址旅游容量的优化调控研究》是国家社会科学基金项目，《会计学专业人才培养体系创新研究》为省级教改项目，科研支撑教学并彰显地方性、应用型办学特色。现代化的管理学实验教学仪器完备，有ERP综合实训室、旅游管理信息模拟实验室等10余个，在北京、南京等地稳定的实习基地17个，承担各类实验项目66个。

具有切实可行的培养方案及操作性强的实施办法

在省内外开展双学士学位教育高校的广泛调研基础上，拟制了《西安文理学院双学士学位教育实施办法（试行）》（以下简称《办法》）和学校管理学科所属专业双学士学位人才培养方案。按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》相关规定，培养方案中的培养目标与要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限、授予学位等要素齐全，同时力求体现学校办学定位、学科专业发展特点、教学及学生管理实际，人才培养方案切实可行。《办法》切合学校学科专业定位和专业建设实际，明确了培养方案与教学要求、修读条件与审批程序、教学形式与管理、学籍与成绩管理、学位授予与证书发放等方面的双学士学位教育的教学规范和培养要求，规则明晰，指导性强，是双学士学位人才培养质量的制度保证。

3 开展双学士学位教育的保障措施

健全组织机构和管理制度将为双学士学位教育实施提供根本保证

学校在制定、实施《办法》及管理学所属4个专业双学士学位人才培养方案后，还应出台《双学士学位辅修专业建设与管理办法》、《双学士学位辅修专业学位授予实施细则》等，作为人才培养的制度保障。同时，成立双学士学位人才培养工作领导机构，由主管校领导牵头，统领教务处、学位办公室、学生处等职能部门和相关学院，积极探索以二级学院为主体的双学士学位人才培养管理模式，全面促进双学士学位教育工作的目标实现。

政策支持和经费投入是双学士学位教育实施的有效举措

给予双学士学位教育工作开展充分的政策支持和保障，设立专项资金，按学年划拨专项经费，给予引导性和奖励性支持。强化管理学科师资队伍建设，以管理学科相关专业建设为龙头，经费划拨、设备投入、师资队伍等优先保障；承担双学士学位辅修人才培养工作的学院对教师的聘用、教学组织形式等方面，赋予相对自；承担辅修专业课程的教师每节课的课时费应不低于学校当年课时费最高标准；在周末、节假日或寒暑假参与教学和管理的人员应发放误餐费、车贴和劳务费；引入激励淘汰机制，奖励发生费用从双学士学位教育专项资金中列支。

加强质量监控是双学士学位教育实施的有力保障

学校要注重对双学士学位人才培养的全程监控，重点着力在三个方面：一是对双学士学位辅修各专业人才培养目标的监测，主要监控点确定在人才培养目标定位、培养模式、课程设计、教学计划、实践环节、学分学位要求等；二是对双学士学位人才培养过程的监控，主要监控点为辅修专业课程教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂及实践性环节教学质量、教学内容和方式的改革实践、考核评价方式和试卷及论文质量等；三是对辅修专业人才培养质量监控，主要监控点设为课程合格率、各项竞赛获奖率、学位率、就业率等项目。同时，加强教学质量管理，通过日常和定期教学检查、学生评教、教师评学、状态数据等，形成双学士学位人才培养闭环监控体系。探索行之有效的双学士学位人才培养良性运行机制，实行学业中期考核动态管理，引入淘汰制，使学生进退有序，有效促进双学士学位辅修专业人才培养目标的实现。

根据调查情况和现状分析，我们认为：西安文理学院建立完善了适应本科教育教学的管理体系，通过了教育部本科教学工作合格评估，本科生培养质量有保障。应落实学校、学科及专业定位，选择在文、理、工、管理四个学科开展双学士学位教育试点工作：即文学、理学及工学学科相关专业本科生可申请选择辅修管理学学科相关专业，达到辅修专业人才培养要求，在取得主修专业学士学位的同时，授予辅修专业所属学科学士学位。相信双学士学位教育的开展能够进一步彰显地方应用型本科高校的办学特色，促进学生创业就业及社会竞争能力的提高，并在新建本科院校应用型人才培养的多路径选择和不懈地探索实践中全面提升本科人才培养质量，为西安国际化大都市、西安-陕西、关中-天水以及丝绸之路经济带区域经济建设发展提供可持续优质人力资源。

陕西高等教育教学改革研究项目（13BY85），陕西省教育科学“十二五”规划课题（SCH13204）

参考文献

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