实用和时间赛跑参考说课稿样例【最新10篇】
【请您参阅】下面供您参考的“实用和时间赛跑参考说课稿样例【最新10篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！
和时间赛跑精彩说课稿【第一篇】
《和时间赛跑》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第四单元的第1篇课文。这是1篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞翔等自然现象，朦胧地认识到时间的飞逝；而且主动和时间赛跑的幼稚行为，叙述了自己在小时候是如何珍惜时间的。文章一扫以前童年幸福快乐的回忆，而是一种超年龄的思想感悟。
知识目标：会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑”“忧伤”“日月如梭”“受益无穷”等词语。
能力目标：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思。
情感目标：指导有感情朗读，并有感受讲出自己对时间的认识，背诵自己喜欢的部份。
发展目标：搜集，积累有关珍惜时间的名句警言，制作手抄报，深入体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
说教学重点：会结合文中重点句如“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生知道作者小时候是如何珍惜时间，并和时间赛跑。
说教学难点：引导学生联系自己，有感受地讲出珍惜时间意义。
说教学学法：识字教学还是三年级这个过渡年段的教学重点，学生已有自己一定学习经验，可以采用“自主、合作、探究、交流”的学习方式，在理解课文内容时可以采用“谈话法”“情境法”引导他们进行想象，还可以采用“举例子”，让他们体验周边，或以前有曾过珍惜时间而获取成功的典范、榜样。
第一课时：初读课文，认识生字词，读通读顺课文，讲出主要内容，指导有感情朗读。
第二课时：熟读课文，讲出作者是怎样和时间赛跑，并引导学生讲出珍惜时间的意义。
教学过程（第一课时）：
1、让学生听声音，猜声音。
2、猜出后，讲出根据。（是如何猜出是闹钟声）
3、让学生讲出闹钟在生活对人们或对自己有什么作用？
4、教师再有目的地引导说：在闹钟声中，时间在不停地流逝，我们每时每刻都在和时间赛跑。从而导入新课。
（设计意图：让学生知道时间虽然抽象，但是它每时每刻都在陪伴着我们生活，成长，就在我们身边。）
二、
1、自由轻声读课文，画出生字词。
2、自主、合作学习生字词。
a、学生可以选择自己喜欢的学习方式（拼读、听读或问别人），自主地认读生字，画出生字词。
b、同桌互读，检查认读生字词情况。（主要是生字的音、形）
c、小组合作学习，出示制作的生字卡片。（小组内学习，老师个别给予辅导。）
d、全班学习生字词：请小老师带读；老师及时纠正或让学生自我正音；举行猜字、找朋友等游戏巩固生字词。
3、把生字放回到课文里读一读。
（设计意图：引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并在同桌内，小组里，全班中合作交流，开展游戏识字，通过多向交流学习，既能给优秀生以成功的体验，又可以激发学生的识字兴趣。学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，有效地培养了学生独立识字能力和合作精神。）
1、自由轻声读课文。
2、小组轮流读课文。
3、指名读，评读。
4、配乐“开火车”读。
（设计意图：在让学生读准字音后，采用多种形式朗读是在强化学生朗读能力，让学生读通读顺课文，这也是过渡年段必须训练的一个环节。）
1、指导学生用“忧伤”的语气读出第一段对外祖母的思念。（语速要缓慢些。）
2、指导学生用“疑惑”的语气读出第三、四、五段作者对“什么是永远不会回来呢？”的怀疑。（语调要轻些）
3、用“着急”的语气读出第六、七段作者是如何与时间赛跑。（语速要轻快些）
4、指名讲出文章主要内容。（要有：时间、地点、人物、事件）
（设计意图：接着学生有感情地朗读是低、中年段，特别是过渡年段的任务，但这是一个渐进的过程，引导学生用不同的语气读出各段的感情，让学生在理解基础上进行体验，再者深入感悟，这体现了朗读训练的层次性，也让学生在读中增加积累，发展语感，感受作者是如何从小懂得珍惜时间。进行说完整话练习，把朗读与语言训练结合起来，进行概括能力和表达能力训练。）
你能在一分钟内，做多少事？（如写几个字，画几幅画，走几步？出可以和同学比一比。）
（设计意图：让学生在初步理解课文内容基础上，自己亲身体会如何和时间也在赛跑，身临其境地感受时间的流逝及重要。）
和时间赛跑精彩说课稿【第二篇】
1、教材内容的地位、作用。
本课是第二单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者安排了3篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经历。《和时间赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较密切，成长需要自信，正确的认识自己是一种美德也是一份美丽，在青少年时代如果都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主人，对学生而言是受益终生的。
2、教学的重点、难点
因为这是第二课时，学生对生字的认识，课文内容有了一定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。
由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。
3、教学目标：
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。
1、授之以渔，教给学法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。
2、注重朗读，感悟内容
以读代讲，以读悟情，以读达情。
3、加强训练，培养能力
叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。
1、导课
首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前教师预设学生会提出以下问题，如为什么说“所有时间里的事物，都永远不会回来了？”；“我为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”；“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”等等）
新课标对三、四年级阅读能力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，对问题的认识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来教师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。
2、品读重点句段
设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。在这种开放的课堂思维状态下，学生积极思维而不受约束，在交流的过程中尊重他们的个性体验.
下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：
（1）、所有时间里的事物，都永远不会回来了。
怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？
第一步提问：什么事物是属于时间里永远不会回来的？指名学生用书上的具体语言来说明。
第二步：课件出示内容：
学生很容易找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的。
第四步教师联系生活经历对学生进行启发引导。
看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。
同学们，你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的感受读。（失望，无奈，伤心）最后老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么宝贵，如流水般，一去再不复返。关于时间流逝飞快却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描写，出示课件显示《匆匆》中的一段文字。学生读读悟悟。
通过教师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用《匆匆》的段落更是为了让学生学会欣赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。
（2）重点句段二 假若一直和时间赛跑，，就可以成功。
为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由着急、悲伤到快乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。
课件出示句子二自由读，说说高兴和快乐的理由。
作者和时间赛跑，受益无穷啊。他成功了。课件出示林清玄的简介
回过头去教师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）（板书：珍惜时间 努力奋斗 ）
紧接着老师让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不平静的涟漪。达到了很好的教育的目的。 在此基础上指导学生感情朗读“假若一直和时间赛跑，就可以成功”将这句话送给自己。
随后让学生说说自己分享的“实用和时间赛跑参考说课稿样例【最新10篇】”，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。
这是根据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简单明了的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得宝贵；因为宝贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能成功。
很久以前读过王小波的1篇文章《一只特例独行的猪》，仔细揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会知识的同时学会个性化的阅读。
和时间赛跑精彩说课稿【第三篇】
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的1篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是1篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:
（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；
（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；
（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
教学环节的.第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
和时间赛跑精彩说课稿【第四篇】
对于三年级的孩子来说，时间是个比较模糊的概念，没有一定的人生阅历和情感积淀，对于时间的感悟自然也没有作者林清玄这样透彻，课文中的许多语言学生较难理解。所以，上这篇课文，对老师来说是个较大的挑战，翁老师的教学中有不少可圈可点之处：
一、她抓住“忧伤、哀伤”、“着急、悲伤”、“高兴、快乐”三组心理变化的关键词，从词语积累引入到课文的教学中，让学生体会作者为什么会有这几种不同的心情，从词到句再到段，引导学生说课文的主要内容，层层深入，循序渐进，让学生学得扎扎实实。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。翁老师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时翁老师再次引导学生读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6—7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，翁老师还让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，再次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、翁老师很注重对学生发言的评价，不吝啬，把更多更好的富有激励性的语言送给他们，不管在说话还是写话之后，适时、得当的评价，使课堂气氛逐渐活跃，较大地调动了学生学习的积极性，也使他们的表达日臻完善和投入。
通过这堂课，我们对语文教学有了更深刻的认识，语文即生活，让学生带着生活体验来学习语文，不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体，化难为易，还可以激发学生学习语文的兴趣。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。同时，语文教学是一个延续的过程，我们要在解读文本和学生的前提下，使自己不断获得提升和磨练，只有不断地在实践中探索，才能真正获得提升。
和时间赛跑精彩说课稿【第五篇】
中，让读者通过具体的故事去感悟观点。语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。
小学三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容。但由于三年级学生年龄较小，人生经历比较单纯，所以在学习领悟《和时间赛跑》这篇课文是有一定难度的。甚至有一部分孩子根本不懂得珍惜时间，自我约束和管理能力，我们就可以通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的宝贵，在老师、家长和书本的引导下培养学生养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
依据课标学段要求、结合本文特点及学情制定如下教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字，能正确读“持续、安慰、日月如梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。把握课文的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
其中，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
要感受珍惜时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，是本文学习的难点。
三、本课计划安排两课时完成。
第一课时主要安排以下环节，现做简要说明：
1、搜集的有关名人或身边人珍惜时间的故事，交流自己的感受。
2、说一说，课文主要讲了我和时间“赛跑”的哪几件事？
3、读了课文你有什么感受，和大家谈一谈。
4、文中有哪些不明白的地方，记录下来准备交流。
5、阅读同步阅读中《时间》、《匆匆》、《一分钟》等。
和时间赛跑精彩说课稿【第六篇】
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的1篇精读课文，这篇主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是1篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目就是的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（二）、
（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就……（结果）
这个板书一方面展现了的主要内容，一方面展示了叙述顺序，为下一组了解的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
和时间赛跑精彩说课稿【第七篇】
这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到应该怎样珍惜时间。作者把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事去感悟观点。语言优美质朴，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量，具有很强的教育意义。
但对于三年级的孩子来说，“所有时间里的事物，都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”，非常抽象。
今天，听了黄文菊老师的这一节课，在教学中能根据教材特点、学生特点，引导学生质疑问难，朗读感悟，联系生活加深体验，拓展知识升华情感，方法可取。
小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。
以上课伊始，黄文菊老师就引导学生从“去世”、“忧伤”、“安慰”，复述课文的主要内容。
接着提问：爸爸等于给我说了一个迷，这个谜是什么？我是怎样理解爸爸给我说的这个谜的？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样？……在这个环节的设计中，黄老师抓住整堂课的重难点，把学习的主动权交给学生，也为学生学习指明了方向。
《语文课程标准》提出，我们的阅读教学，应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
因此我们要多给孩子自由朗读的机会，读出自己的感受，读出自己的体会。黄老师在朗读指导中尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择，尊重学生的体验，珍视不同学生提出的不同的朗读看法，让他们在理解中朗读，在朗读中尽情地释放自己的情感。
如，出示“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”
有学生说“可怕”，陈老师就请学生读出可怕的心情……黄老师就这样引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。
如“找出文中的难读句，多读几遍，指名读”、“随文识字，理解“受益无穷”词义”、“引导学生用关联词“虽然····但是····”说一句话。
“读写‘飞鸟’和‘日落’等现象的句子，说写感受”、“积累惜时格言，拓展课外阅读”等。
还可引导学生根据自己的`体验写话：还从哪儿看出时间的一去不复返，仿照这两句来写写。
丰富了积累、学习了运用，增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。
课无好坏之标尺，能激发学生的情感体验，增强学生的语文积累的，都是好课。
我个人认为黄老师在这堂中，还是做得比较不错的。
和时间赛跑精彩说课稿【第八篇】
6、课堂评价这六个方面来向大家介绍我的设计构思。
１、教材的地位与作用
时间如空气一样，看不见摸不着，但它伴随着幼儿的成长。现如今许多幼儿没有时间意识，通过让幼儿认识闹钟并会简单制作小闹钟，感受时间这一系列构思，旨在让幼儿养成从小和时间赛跑的意识，并对今后珍惜时间，知道时间的可贵具有指导意义。
２、教学重难点
此次活动设计的重点是让幼儿初步认识整点时间，难点是引导幼儿联系实际，感受时间的珍贵。从小养成和时间赛跑。
《幼儿园指导纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，各领域的有机联系，相互渗透，注意幼儿的综合性、趣味性、活动性。根据纲要我将本节课教学目标制定如下：
１、从知识目标来说：让幼儿了解时间的用途，并初步看整点时间。
２、从能力目标来说：培养幼儿动手能力，理解能力和表达能力。
３、从情感方面来讲：让幼儿懂得时间的珍贵，经过自主探索，幼儿亲身经验，并能从交流中让那个他们亲身感受，可以培养幼儿良好的个性品质。
在我们的教学过程中，我们应以幼儿的发展为准，以幼儿活动为主线，因此我采用了环环相扣的方法组织此活动程序。
1、导入活动
“兴趣是最好的老师”活动开始我就采用谜语的方法来引导幼儿的兴趣。“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”这个谜语形象的讲述了闹钟的特点及用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示闹钟。
2、学习活动
幼儿知道了闹钟的用途，教师引导幼儿学习认识时间（考虑到幼儿的年龄特点，只学习初步的整点时间）老师使用提问法、观察法向幼儿教授时针与分针及它们的区别，并说明如何认识时间。
3、实践活动
陶行知说过“做中学”即在做中学习，教师出示自己制作的卡纸闹钟及各种形状的闹钟，引导幼儿与同伴合作制作一个简易的卡纸闹钟，让幼儿体会合作性学习的快乐。
4、游戏活动
学习闹钟的目标在于实践中应用，在这环节中教师组织幼儿来做一个“和时间赛跑”的游戏，给幼儿一分钟时间，让幼儿在这一分钟内做自己想做的事情，时间到游戏结束，老师向幼儿提问他们在这一分钟内做了什么，有什么感受。
5、交流总结
教师小节深化，教师对学生的做法进行点评。时间虽然过的很快，而且是一去不复返，虽然时间很短暂，但仍可以做很多事情。
这节课我注重幼儿的动手实践和亲身感受，使接受式学习变为主动式学习，我采用了情景教学法、问答法、游戏法，让幼儿处于具体的情境中，这样的目的是：
1、培养幼儿的动手实践能力。
2、培养幼儿的情感态度和解决问题的能力。
3、培养幼儿的自主创新能力与他人及环境的积极交流。
这样的教法可以弥补接受式学习的不足，为培养幼儿的自主能力与创新能力。
1、从课堂上来看，我们这节课更关注幼儿的自主创新，大胆想象，关注幼儿的性格特征，价值观念，在学习活动中为幼儿提供一个创新意识条件。
2、通过这节课，我想让幼儿明白科学来源于生活，又服务于生活。
1、我们可以通过幼儿已有知识经验的基础上，并进一步教导幼儿学习新的科学知识。
2、通过动手实践，亲自感受，大胆发言，培养幼儿的思维发展能力和表达能力。
3、关注幼儿表现出的情绪态度是否对学习产生浓厚的兴趣。
各位评委老师，这就是我这节课大体设想，如有不足请大家批评指正。
和时间赛跑精彩说课稿【第九篇】
这是新课标语教版三年级下册第六单元的第3篇课文，本单元的主题是表现人物某方面的美好品质。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。
这是1篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。
依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标:
第一课时：１、学会１０个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
２、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。（3）搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。
第二课时：（1）有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。（2）能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。
教是为学服务的，为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句，我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶圣陶先生说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。
（一）激趣导入
兴趣是最好的老师，这个环节我利用谜语和教师深情的谈话：（时间是君子，它永远说老实话；时间是无情的，它永远吞噬一切。时间是人们永恒谈论的话题，今天，我们将继续和时间谈心，和时间赛跑，和时间交朋友。）激发学生的兴趣，导入新课。
（二）质疑定向
1、自由读课文后，小组交流：通过读课文，你了解了什么？你还有什么问题不懂的？针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：
a、“我”是怎样和时间赛跑的？
b、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
c、我们应该怎样珍惜时间，争取时间呢？
（三）探究体验
1、让学生带着问题反复读课文，先自主探究，然后分小组讨论，合作探究。
（由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生汇报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体现了教学新理念。）
2、全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内容：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
a、 课件出示。
b、谈话：什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。
（课件出示）：
1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
c、让学生自由读，并说说自己的初步理解。
d、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），再谈自己的感受。
e、联系生活经历启发引导。
师：看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。我要是能回到和你们一样小，也就能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——这不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄了，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说“属于时间里的事物，都永远不会回来了”的现象。）
f、在切实理解的基础上，带着自己的感受再读。（失望，无奈，伤心等等）
g、小结：从这些句子中，我们切实感受到了时间是多么宝贵，它如流水般，一去再不复返。
（3）我为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“‘快乐”呢？
a、课件出示
b、从文中找出作者着急、悲伤和高兴、快乐的句子。（课件出示）有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
c、自由朗读、品味。
d、同学们，作者这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会成功吗？（展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。）
e、小结：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）
（4）假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！
a、过渡语：如果将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛，你就可以成功！（引读）
b、让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。
d、说说自己分享的“实用和时间赛跑参考说课稿样例【最新10篇】”，并选择一句送给自己或同桌或伙伴。
（四）反思升华（在这个环节，我设计了两个问题引导学生进行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、以后，你将怎样和时间赛跑？
让学生通过反思，明白了珍惜时间就会事业有成，和时间赛跑是人生中最大的乐趣，为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。
（五）布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)
以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜时间的感受。
23、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就…… （结果）
这个板书展现了文章的主要内容，还展示了文章的叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
1、对于课堂生成资源，教师不可预测，但可以适当调控。
2、只要尽自己最大的努力去做了，就是最好的。
和时间赛跑精彩说课稿【第十篇】
大家好，今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。
《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。
这篇课文是1篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是1篇教育学生珍惜时间的好文章。
这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。
1、知识目标：
会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、能力目标：
3、情感目标：
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。
本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：导入激趣------质疑定向——探究体验——迁移拓展------反思升华——自主作业。
一）导入激趣
俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。
二）质疑定向
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、赛跑的结果怎么样？
三）探究体验
1、合作探究
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子 ：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
2、朗读体验
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)
四）、迁移拓展
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
五）、反思升华
在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .
六）、自主作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。
（一）、以《时间，你是我的亲密伙伴》为题 ，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（三）、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世无尽悲痛
父母劝慰引无限思考
观察发现时间太匆匆
和时间赛跑受益无穷：假如你一直和时间赛跑，你就会取得成功！
这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容，读起来顺口好记，也容易引起学生的兴趣，并且最后一句揭示了文章的中心，对学生也起到一定的警醒作用。
说 《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?这是我以后的教学中应该考虑的。