幼师毕业论文 幼师专业论文（优质8篇）

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幼师毕业论文100字【第一篇】

声乐；幼儿歌曲；学前教育；素材

近些年，带学前教育专业学生进入企业实践的时候，观察他们对幼儿进行声乐教学，发现在教学过程总体偏“套路”化，过于重视深呼吸、高位置，导致他们在给幼儿示范演唱中忽略了教学主体的性质，也就是幼儿对音乐审美的心理需求。而部分学前教育专业学生在演唱幼儿歌曲时过分注重追求音量、音色，没有了歌曲本该有的可爱元素，这恰恰违背了幼儿歌曲教学中“直观性”和“趣味性”的原则。

幼师毕业论文2400字【第二篇】

摘要：幼儿教育不同于其他教育，它有特殊性。在21世纪新学年开始的时候，教育部颁发了《幼儿园指导纲要（试行）》提出了“终身教育，以人为本”的教育理念，大大深化了我们对教育，对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。同志指出：创新是民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

关键词：创新思维；自主学习；幼儿教育

我们常说，孩子是祖国的未来，民族的希望，要想教育好孩子，就要走进孩子的世界，在当今社会，传统的成人和孩子的关系已经发生了很大的变化。过去是以教师为中心，现在倡导“儿童中心”论；作为一名幼儿教师，就孩子的教育问题，感触最深的有以下几点。

一、不管教给孩子什么，孩子必须是快乐的

教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，孩子做得怎么样，学到什么，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要！记得一次手工课上，我让孩子们设计制作自己的小包包，过了一会儿，就有一些孩子把自己精心制作的“小作品”拿给我看，当他们得到我的赞扬和肯定后，小脸上都洋溢着满意的微笑；这时，我们班的小熙也兴高采烈地跑到我面前，我看她做得不怎么好，就给她指出来，让她回去修改，反复修改了二三次后，孩子显得有些沮丧，不知重复了多少回，小熙终于完成了自己的小包包。第二天，小熙的妈妈告诉我，早上孩子哭着嚷着不愿意来幼儿园，说是最讨厌做手工了……通过这件事情，我明白了：虽然孩子的小包包做成功了，但是，孩子并没有从中获得一丝的成功快乐和满足，反而让她产生了厌倦手工的情绪，这不就是教育的失败吗？其实，无论教师还是家长，不要刻意要求孩子做得有多么的完美，结果并不重要，关键是参与的过程！

众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，不一样的教育决定不一样的结果。孩子既是我们的前身，又是我们的未来，身为教师和家长的我们现在所做的就是走进孩子的生活，去认识孩子生动、多彩的精神世界，把自己投入到孩子那天真无邪的世界中，去引导他们，支持他们，家庭教育和学校教育完全是两个范畴的教育，家庭教育对孩子来说是终身教育，可以是以孩子特性出发的个性教育，学校教育对孩子来说只是成长某个阶段的教育，只能做到一对多的共性教育，学校教育不能代替家庭教育。当家长面对自己的孩子无能为力的时候，就把孩子直接推给老人或完全寄希望于老师，就等于放弃了对孩子的终身教育，也可以称之为失职的父母，最后承担后果的也只有我们自己。无论现在孩子是什么状况，作为家长首先要承担起自己的责任，教育的奇迹是靠父母的精神引导实现的，只有不断提升自己面对问题的能力，才有可能让孩子变得更好。

三、换个角度看问题，建立良好的亲子关系是基础

任何一个成人都有自己的儿童时代，即使到了白发苍苍的暮年，每当回忆起自己的童年时代，脸上就会露出只有儿童才有的最纯真的微笑。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀乐，可能会永远留在我们的记忆中。因此，希望我们大人时刻拥有一颗童心，和孩子一块游戏，一起学习，共同成长；做孩子的知心朋友；并能按孩子的本性实施孩子喜欢的并能促使孩子健康成长的教育，从小培养他们具有高尚的品德。那如何才能建立良好的亲子关系呢？首先要给孩子创造和谐、温馨的家庭氛围，其次是给孩子倾诉的机会，让孩子宣泄心中积郁的情感，了解孩子的近况，在相互尊重、理解、平等的氛围下进行有效的沟通、交流，这对孩子的心理健康是非常重要的。在日常生活的过程中，不管是孩子还是大人，都会受到各种各样的压力，这些压力如果找不到宣泄的通道，就会对人产生伤害；而对正处于成长期的孩子而言，他们可能会因此变得冷漠孤僻，自我封闭或偏激、叛逆，也可能因此通过不正当的途径宣泄自己的情绪。

四、从小培养良好的习惯是成长教育中不可缺少的最重要的环节之一

习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。所谓习惯，是指不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯的最大特点是自动化。人们一旦形成良好的习惯，其学习、生活和工作的效率便会提高。研究表明，3～12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。然而，我们家长却总是以孩子小为借口，纵容孩子的一切，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯，有的甚至追在孩子后面跑着喂饭，生怕孩子饿着，或是一味满足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜欢吃的饭菜，这样只能造成营养失衡；合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障。除此之外，作为家长，我们应该在习惯形成的关键期陪伴在孩子左右，让他们感受到父母的关爱；说起孩子的学习成绩，不能不关注他们的学习习惯的养成和学习能力的提高，而学习能力是由感觉动作、听知觉和视知觉三大功能决定的。好习惯的养成则需要以下几个条件：

①从小培养；

②从小事抓起；

③不能有例外；

④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；

⑤注意实践和行为指导。借用英国的一句谚语：行动养成习惯；习惯形成性格；性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！总之，养成良好的生活习惯使孩子受益终生。

综上所述，在幼儿教育中，目光浅短的人只能看到眼前的一点利益，一点拔苗助长的成绩，却往往因为这一点得不偿失的利益而造成巨大的损失。丧失了财富，可以说没丧失什么，丧失了健康等于丧失了某种东西，但丧失了教育品德时就一切都丧失了。有句话说得好，精心是态度，精细是过程，精品是成绩，教育是最艰难、最美丽的、基于生命的事业，而生命的潜能是无限的，当今我们教师应该做的就是要把生命发展的主动权还给孩子，把生命发展的自主权还给孩子，创造条件去激活、去展示生命的灵动与飞扬，提高孩子们的主动性、自主性与创造性。努力改变过去那种用教育压迫孩子的状况，让我们的孩子拥有一个快乐美好的童年，因为未来从这里出发。

幼师毕业论文500字【第三篇】

1.专业设置

坚持双语教育和“民族教育与幼师教育交融”的教育观，坚持“蒙语为本、学科为主，各科并进”的原则。专业设置方面中专和大专杂揉并存，需要逐步过渡。中专继续招生作为过渡策略，但招生数量要逐步减少，增加大专的招生班级数量。为普幼班和高幼班开设多元化的必修课和选修课。

2.师资建设

我校坚持“科研兴校”，为建立一支年轻化、高学历化和团队化的科研队伍，转型期的我校更加重视培养后备军，重点进行学校转型战略研究、课程与教学改革理论体系研究、教材建设研究、培养目标定位研究等。此外，我校还注重“双语双师型”师资的培训工作，组织常规教师外出培训。

3.资金投入

依据高校标准，我校在过渡期建立和引进了电子教务系统、图书馆、活动室、音乐厅等，审批适合本校的教材，鼓励并帮助教师们申请到了国家级、市级和校级课题、教材编写项目等。

4.课改与教材开发

我校课程和教学改革因地制宜地增加了专业课技能课。教师开发一些校本课程和精品课程，增加了民族特色课程、职业特色课程和大学特色课程。此外，我校增加了辅助就业的相关课程，例如说课比赛、就业指导、技能比赛等。在教材方面，我校已经出版或正在出版一系列具有针对性、民族性和职业性的校本教材。

5.教学方法

我校坚持“教学相长”，学校转型计划邀请学生一起操作，学生与教师共同参与到教育改革中。针对不同的语言种类和学科特征，因材施教，实施多种教学方法有机结合。

幼师毕业论文免费【第四篇】

我国教育改革自进入新世纪之后便进入了全新的阶段。严格来说，教育改革并非是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，我们必须用发展的眼光来看待它。在这样的背景下，我国的幼师音乐教师也必须积极转变自己的思想，跟上教育改革的大潮，不断地改良自己的教育方式方法。众所周知，幼师音乐教育在幼教专业中占据着举足轻重的地位，幼教专业学习的成功很大程度上就是由这部分课程的学习质量、学习效率所决定的。但是，我国幼儿音乐教学普遍存在着专业知识、技能与幼师工作实践相脱节的现象，这与幼教这一职业的特殊性有着莫大的关系。因此，有必要在教学内容、教学方法、教师专业技能以及实训实践等方面对幼教音乐教学进行改革，使幼教音乐教学和学习有一个突破。

一、我国幼师音乐教学的弊端

1.教学内容设置不合理。音乐教育是在幼教的专业学习中一直贯穿的，也从侧面反映了音乐专业在幼师专业学习中的重要性。而其中，幼师音乐技能教学和一般的成人音乐教育存在很大的差异。所以，幼师音乐专业需要准确的定位，而在现在设置的教学内容中，教学内容、目标，其实用性与针对性都有所欠缺。

更无从可谈“可持续发展”这一方面的。我国都是按照中师教学模式来制定幼师音乐专业课程的，这难免会忽略了课程与课程之间的互补作用，使课程显得过于单一，缺乏内涵，而且这种设置方式也无法体现出音乐与其他艺术专业之间的关联。学生长期在这种模式下学习难免会出现动手能力弱、知识面窄、能力不全的问题，这完全背离了幼儿教育的初衷。笔者认为，要扩充幼儿的知识面，增加其在音乐上的造诣，首先就要从提升幼师的教学素质下手。简单来说，就是要针对现有的课程结构，构建一个具有师范特色的课程体系，以此培养一批能力健全、知识渊博、乐于创新的幼师，这样才能不断提升幼儿师范音乐教育的质量和效率。

2.教学方法过于单一。教学方法单一严重影响了我国幼师音乐教学的质量，同时也成为了我国幼师教育改革路上的绊脚石。受各种因素的影响，我国不少幼师学校很少会在音乐课堂上教授学生与音乐有关的知识，仅仅是简单地教学生唱歌等，这严重影响了学生的基本功，有时学生唱歌还会出现“跑调”的现象。除此以外，幼教学生的音乐基础素质也比较令人堪忧，如果没有长时间的练习和学习的话是无法在短期内提升这一素质的，更重要的是，幼教学生的文化课底子也比较薄弱，在教这些学生学习音乐时，教师采用的是千篇1律的方法，由于教学方式缺乏针对性，学生的学习成果也是参差不齐的，这也就是为什么我国幼儿音乐教学成果差强人意的原因所在。有些幼儿发现自己的音乐学习成绩不如其他学生时就会产生强烈的自卑心理，甚至对音乐课产生排斥感。长期如此的话，幼儿在学习上的热情必然会下降，从而影响其学习成绩。

3.专业技能学习缺乏实用性和针对性。幼师教育是每一个人在全面发展中的关键一环，音乐教育更是培养一名优秀的幼师全面发展的必经阶段。在素质教育时代，社会对幼师的专业技能学习提出了新的要求。合格的幼儿音乐老师，不但需要具有良好的职业素养，还要求其技能有实用性，符合社会发展和市场需要，根据幼儿生理和心理阶段安排针对性的学习内容。幼儿音乐教育需要具有创新性、实用性和针对性，幼儿教师也需要不断地丰富和完善自身的知识结构。

音乐专业技能学习在幼师职业中具有重要地位，同时，幼师音乐技能教学与普通的专业音乐教育有着巨大的不同。因此，对于幼师音乐专业技能实用性和针对性，应该围绕职业教育在教学内容、目标、深度上遵循实用、具有针对性与综合、可持续发展等两方面着手。但是，从目前我国的幼师音乐教育实践上看，有很多老师的专业技能实用性和针对性相当缺乏。

4.忽略教学活动实践。由于在开展教学活动的时候不注重实践，因而导致幼师在学校所学到的知识不能够派上用场，同时所必需的知识却从未学过，如此必然会对幼师毕业生更好地开展幼教活动造成一定影响。所以，笔者觉得在针对幼师开设音乐课程的时候一定要确保毕业以后的幼师可以高水平地完成音乐教育。可是从目前幼师音乐教育的现状来看，缺乏实践依旧是最大的一个问题。而且也正是由于实践的匮乏，所以才造成很多幼师毕业生不能够胜任音乐教学活动。

二、对幼师音乐教学改革的几点思考

1.对音乐课程内容进行改革。因为在20世纪的时候我国取消了免费培养师范生这一政策，因而导致幼教专业的生源大幅下降，进而造成各大高校、中职学校在招收幼师上的门槛进一步降低，如此就使我国幼师的整体素养也随之下降。虽然最近几年时间来我国也针对幼师乐理教育出版了多套教材，可是因为编写这些教材所采取的模式比较呆板，再加上教材中所涉及到的内容较为复杂，而且缺乏相应的课后练习，因而导致教材的作用难以得到有效的发挥。除此之外，还因为幼师学校的学生才刚刚接受乐理教育，再加上教材中所涉及到的内容比较枯燥和深奥，而且同实践之间的契合度较低，因而导致学生在学习上的热情大打折扣。以上问题的存在必然会对幼师学院音乐教育的进一步发展造成影响。而为使这些问题得到有效的解决，提高音乐理论知识同实践之间的契合度，我们就必须要构建起一套和幼师教育相吻合的音乐理论教学体系，以确保幼师毕业生能够更好地胜任幼师音乐教育。

2.科学利用各类教学方法。音乐实际上就是通过合理的发音方式，以及极富感染力的文字语言，来对歌曲中所蕴含的思想感情进行表达的一种艺术。所以，老师在开展教学活动的时候，一定要采取合理的教学方法，以提高学生在声乐表达上的能力。而从生源、声音素质、教学目的等方面来看，幼师专业的学生和其他专业的学生在音乐课程设置上有着较大的差异。其中，针对幼师专业学生所开设音乐教育要求老师一定采取合理的教学方法，以提高学生的乐理知识以及专业技能，进而提升幼师开展幼教活动的水平。

幼教教师毕业论文【第五篇】

[关键词]就业 幼儿 教师 毕业生

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0226-01

一、就业调查的基本情况

（一）调查对象和范围

调查对象为吉林省幼儿师范高等专科学校近三年的毕业生，抽样调查共分发调查问卷300份，回收有效问卷260份，回收率为80%，调查专业涉及学前教育、幼师教育等。调查范围覆盖长春、吉林、通化等地。

（二）调查内容和方式

主要调查学校近3年毕业生的工作现状，调查采用电子问卷调查和通讯工具咨询相结合的方式，调查问卷采用不记名方式进行。

二、调查结果分析

（一）就业前景分布

此次收回的调查问卷一共260份，其中从事幼师、学前教育的80人，占30%；其他行业60人，占23%。

从上述调查发现，由于受到幼儿教师社会地位和待遇普遍偏低，以及工作压力大等因素影响，毕业生选择从事幼师行业的人不多。

（二）目前从事工作单位的性质以及编制情况

在从事幼师行业的80人中，在公立幼儿园的27人，占%；在私立幼儿园的53人，占%。在其他教育类行业的30人中，均为私人教育机构从事幼儿教育。此次参与调查问卷的170名毕业生，均为用人单位编制外人员，公立幼儿园为合同制工作人员，其他均为私企员工，无一人为用人单位正式在编人员。

从上述调查发现，幼师、学前教育已经是社会的必需品，幼儿师资队伍不断扩大的同时，大部分地区公办幼儿园教师的编制却在减少。

（三）目前月薪情况统计

目前毕业生的月薪情况，38%，月薪1500元以下；30%，月薪1500元以上到2000元以下；32%，月薪2000元以上。

从上述调查发现，现在幼儿教师在社会中的认同程度不高。有甚者还被称作“高档保姆”，社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大。

（四）单位各方面因素对择业的影响

调查显示，85%的毕业生更看重薪酬和福利方面，50%的毕业生更看重单位的工作环境，10%的毕业生选择了其他。

（五）用人单位对毕业生情况及素质评价

调查后显示，80%的用人单位比较重视毕业生的综合素质，55%的用人单位更重视毕业生的专业成绩或技能，30%的用人单位更重视毕业生的奉献精神，10%的用人单位比较重视毕业生的自我完善能力。

以上是毕业生与单位之间双向选择调查的两个方面，单位的薪酬和工作环境是毕业生更看重的，而用人单位更看重的是毕业生的综合素质。

（六）在校期间对就业有帮助的教学活动

调查表明，80%的毕业生认为专业知识对就业帮助很大，50%的毕业生认为外语对就业帮助更大，50%的毕业生 认为实践活动对就业更加有帮助。因此，学校要在幼师专业课方面以及学习风气上加强教育。

三、解决策略

（一）开拓就业市场

一是学校相关人员到一些相关单位考察、洽谈。学校每年应组织就业办公室人员以及相关人员赴经济发达地区进行就业市场调察，联系用人单位情况，及时了解就业形势和需求，保证就业市场与用人单位的合作。二是学校积极举办和组织学生参加一些招聘活动，组织毕业生参加人才交流中心和企事业单位举办的双选会。三是动员学校全体教师参与就业工作，通过发挥教师的主动性，给学生提供更多的就业岗位。四是开展农村幼儿教育的就业市场。幼儿教育在农村乡镇特别薄弱，师资也相对匮乏，随着国家的进步，相对幼儿教育资源的需求量很大，给去农村支教的学生一定补助，促进幼儿教育在农村稳步发展，为幼师学校的毕业生开发重要渠道。

（二）提高幼儿教师的福利待遇，实行同行“同工同酬”

近几年幼教改革的春风已经吹来，但与社会整体水平相比还是偏低，幼儿教师工作经济价值的体现和付出还有一段距离，和中小学教师以及在编的幼儿教师的距离相差甚远，加上物价飞涨，微薄的工资难以承受当今社会的经济压力，导致幼儿教师的积极性不高。为此，政府、教育系统以及幼儿园还应该在如何提高教师待遇上想办法，建设现代化的薪酬管理体系，从而保证薪酬系统的公证、公平。重要的是精神激励，但也要在物质奖励、待遇方面为幼儿教师提供全方位的保障。

（三）加强幼师在教育专业技能方面的培训

社会一步步发展，人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化，用人单位应该着重培养幼儿教师的能力，应该给予幼儿教师培训和出去学习的机会，这样才能让幼儿教师在不断改进和创新中成长起来。

参考文献

[1]陈丽美。幼儿教育现状分析及对策[J].幼儿教育导读，2010（09）

幼师证毕业论文【第六篇】

21世纪对高质量、高素质的学前教育专门人刁‘的需求，首先触动的是长期形成了的计划经济卜传统教育思想与观念，集中体现在高师学前专业的培养目标与规格要求上。我国自建国以来到本世纪60年代，学前专业培养目标一直以“培养幼师教育学心理学教师”为卜，70年代末增加了“兼培养幼教行政和管理人员”。这样的培养目标使我国高师学前教育专业，无一例外地都培养幼儿师范学校的专业教师、幼教行政管理人员和幼教科研人员。而从社会需求来看，一方面全国20多所高师学前专业都为全国60多所幼师和各地教育行政部门、科研部门培养需要量较少的人才，供大于求；另一方面，全国幼儿教育事业发展迅速，幼儿园所数和人园幼儿逐年增加，需要补充大量高素质的幼儿教师；深化幼教改革，进一步贯彻《幼儿园工作规程》，提高幼儿教育质量，也需要幼儿园有高素质的教师。然而，在一些人的观念中，甚至在一些管理部门的领导观念中，对幼儿教师必须具备的素质及幼儿教育缺乏足够的认识，认为幼儿园不需要大学生。学前专业毕业的大学生进不一r幼儿园，难以从师资素质和能力上保证幼儿教育质量。这种计划经济体制下的传统观念，严重制约着高师学前专业培养日标与规格的调整。

纵观国外幼儿园教师，其基本学历均是大学专科以仁，以本科为上，很难找到中等师范学历的幼儿教师。我们国家为了保证基础教育的质量，提高师资素质，国家教委从1985年起进行了中师毕业生再读两年大专的试点，并在师范院校开设了小教专科和学前专科，逐步使小学教师和幼儿教师的学历提高到大学专科以上的层次。再从未来教育对教师素质的要求看，要适应21世纪对幼儿教育人才培养的需要，幼儿教师必须具备较高的素质，具有合理的知识结构与能力结构。这些都对高师学前教育专业培养目标提出了挑战：应当把培养幼儿教师作为培养目标的个上要方面，这是高师学前专业发展的必然方向。笔者认为，高师学前专业培养目标的确定，应该面向21世纪，结合社会需求，将重i.."下移，定位在培养幼儿教师、幼教行政管理人员为_上，包括共他儿童工作机构的人才。至于幼师和高师学前专业课教师，则应当由更高层次的硕十生或博十生来补充。

教育思想与观念更新还体现在高师学前专业培养什么样的人，也就是学前专业学生应当具备什么样的知识、能力与素质。21世纪是国际化、信息化、高科技和教育现代化的时代，高师学前专业培养的学生必须适应这一时代特点的需求，必须具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。不仅掌握学前专业的基础与专业知识，还应加强人文知识，科学技术知识和相邻学科知识的培养；不仅具备获取知识的能力，知道如何学习，更要具备运用知识的能力，创新能力。这既是21世纪对人刁’的要求，也是学前教育专业应用科学特点的需要。

二、高师学前教育专业课程体系必须从整体上进行改革

高师学前专业长期存在的培养日标、课程体系等一系列问题没能很好解决，究其原因，主要是由于学前专业课程的设计人员、科研人员和任课教师之间缺乏整体意识。过去的改革，往往各自为阵，并没有从整体卜考虑培养日标、课程设置、教学内容和教学方法的改革。课程设计人员对学前专业培养目标的认识一直未能真正转移到为基层幼教机构培养专业人员上来，虽有部分转移，但不彻底。体现在课程设置尸上并没把学前专业学生从事幼儿教师工作必须具备的合理知识结构与能力结构的比率摆正，仍以培养幼师专业课教师的目标去设置课程，其结果是重学科专业理论课程，轻实际能力培养的课程。学生到幼儿园工作在观念上、从师技能上均有很大的不适应。从科研人员看，开展科研往往只注重对具体的某一课程进行研究，对学前专业整体改革研究探索不够。从教师看。他们更关心的是把自己这门课程教好，

关心的是本学科的教材建设与改革。其结果是学前各科课程之间内容艰复、交叉、陈旧、不能充分体现最新研究成果，不能很好地为培养目标服务。因而高师学前专业课程体系的改革应该由课程设计人员、科研人员、教师相互协作，将目标、内容、方法等多层面、全方位相互联系、相互渗透，进行整体改革。

三、高师学前专业课程体系的构建以及实行学分制运行机制

1,培养目标学前教育面向现代化、面向世界、面向未来，应适应我国社会经济和科学技术展对人才培养的基础需要。高师学前专业的培养目标的确定，应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才’上来，尤其是地方院校的学前专业，其培养目标应该定位为：“培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识，熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能，能够胜任托幼机构保教工作和研究]-.作的幼儿教师，幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才”。这一目标的定位，是符合21世纪人刁培养教育需求。我们应该及时地作必要的调整。

2、建构知识、能力、素质协调发展的课程体系课程是为目标服务，受制约于目标的。围绕高师为基层幼教机构培养人才的目标，恨据高校课程设置宽n径、厚基础的原则，学前专业课程体系由公共课、专业基础课、专业课(包括限定性选修课和仁限定性选修课)组成。公共课：马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、思想概论、邓小平理论概论、当代世界经济与政治、思想道德修养、法律基础、外语、体育、普通话、大学语文，计算机基础。专业茱础课：人体解剖生理学、教育与心理统计学、心理学原理、教育学原理、德育原理、教学论、教育社会学、教育心理学、钢琴、声乐、舞蹈、美术。专业课(含选修

课):学前儿童心理学、学前n生学、学前教育学、幼)L科学教育、幼儿语言教育、幼儿数教育、幼儿体育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿园课程、学前教育管理、幼儿教育评价、幼儿家庭教育、中外幼教史、比较幼儿教育、外国儿童发展理论、幼儿心理测量技术、特殊幼儿教育、幼儿心理几生、优生学、幼儿教育研究方法、幼儿园游戏、幼儿园教育活动设计一与指导、玩教具制作、数据库语言、计算机辅助教育、教育实习与见习(在原实习与见习周数与学时上加大比例)、毕业论文。(参考《普通高等学校本科专业目录及专U4}介绍》)

为使学前专业学生能更好地适应社会上义市场经济体制的需求，激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性，为学生提供适合白己特点的全而发展的条件与机会，根据学生不同的才

能、特长因材施教，使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务F社会，必须实行学分制，提供大量选修课程，让学生自上选择，并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分，符合毕业条件的情况下提前毕业。此外，为培养复合型、应用型和创造型人刁’，发挥学生更大的学习潜力，并具有更强的社会适应性，在本专业课程学习达到良好、三年级时，鼓励学生辅修第二专业，取得第二学历。同时，通过学分制的运行，

幼师毕业论文免费【第七篇】

关键词：幼儿教育；游戏教学；重要性

在要分数、要成绩、要名校的呼声日益强烈的今天，许多孩子的童年生活便逐渐被铺天盖地的各种学习班所占据。我们看到，暑假补习班、学前教育班越来越火爆，报班的孩子日益低龄化，学习的费用随之水涨船高。孩子们过早地被学习压力所压迫，我们为这种现象而惋惜，同时也在思考如何让孩子们在快乐中收获知识，因此游戏教学应运而生。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我想，这比孩子能够拿多少分、能够去哪所学校更重要。游戏教学对幼儿成长的重要性主要见于以下几个方面：

一、在游戏中激发创造力

游戏是孩子们发挥自己想象力的天堂。我会经常参与到孩子们的角色扮演的游戏中。在角色扮演的游戏中，不仅可以使孩子们学会人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展，他们可以按照自己的想象设置情节，发挥自己的创造力布置场景，运用不同的工具满足需求等，这对于幼儿的智力发展都尤为重要。

二、在游戏中获得自信

自信不是与生俱来的，是在不断的被肯定中逐渐积攒和获得的。自信对于一个孩子的成长来说，其重要性不言而喻。游戏不仅是孩子们收获新知的地方，也是帮助他们培养自信的重要方式。

三、在游戏中学会社交能力

集体性的游戏是锻炼孩子们社交能力的重要方式。在快乐的游戏完成孩子们的初步的社会化，对于孩子个性的成长和情商的培养尤为重要。现在的孩子大多是独生子女，在家里他们一直是“宇宙的中心”，难免养成自私、不懂得分享的习惯。这就需要给他们提供一个公共环境，让他们在合作、分享当中收获新知。最典型的例子就是让他们一起演舞台剧。他们会为一个共同喜欢的角色而争执，会发表自己的看法和评价，在这一过程中，他们的社交能力得到极大的锻炼。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一双想象的翅膀，丰富他们的想象力，丰富他们的学习、生活，通过游戏，孩子们开始学习基础的劳动、协作和人际交往。寓教于乐，使孩子们在欢天喜地的玩耍中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。

参考文献：

[1]贺玉杰。让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子（上中旬）,2015(8).

[2]^v^教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

幼儿教师毕业论文【第八篇】

关键词： 应用型本科院校 学前教育 专业男生

应用型本科院校是适应时代科技化、高等教育大众化、普及化趋势而产生的，它实现了普通教育与职业教育的融合，打破了职业教育培养定位的局限，与传统大学相比，它更侧重于对学生基本素质和应用技能的培养。学前教育专业因其实用性强，和社会生活息息相关，故更适合这类院校开设，其中男生由于其性别和性格的差异，因而在对其进行培养时不应完全照搬应用于女生的模式和方法，应做到以下几方面。

一、创设适宜的培养环境

传统的社会偏见和幼儿教师待遇不佳是影响学前教育专业招收男生的主要问题，特别是对男性从事学前教育工作的传统偏见，使许多优秀男生对该专业“望而却步”。

要吸引更多的男生加入学前教育专业，首先，要加大宣传力度。应采取多种形式，尤其要加强电视、报纸等热门媒体的宣传，使人们看到幼儿教师性别单一带来的不良后果，认识到男性参与到幼教行列中的重要性、紧迫性与可行性，尽快转变传统观念，吸引更多的男性来和女性一同承担起这项事业。其次，应制定一定的政策和法规吸引更多的男性加入学前教育队伍。比如男生报考学前教育专业可以在政策方面给予减免学费、推荐工作等优惠；幼教机构对接收的优秀男性教师，要尽力改善他们的工作、生活条件，保证他们的工资及福利待遇。

良好的社会舆论环境再加上优厚的待遇，一定能够吸引更多的男生报考学前教育专业，从事学前教育工作。

二、革新现有的培养方式

学校在制定培养方案时，应该考虑到男生的性别特点和特殊的职业发展目标，设立适合于男生的专业方向，使得他们能够找到适合自己的学习方向和目标。针对男生的培养目标，可强调男生具备从事幼儿园课程开发和教学能力，在某一领域有所专长，具备较强的动手能力和创造能力，具有良好的心理素质、健全的人格和健康的体魄，也可鼓励他们今后继续深造成为幼教研究人员、幼儿用品开发人员、幼儿园管理人员等。

在制定课程计划时，学校也要考虑到性别差异，让男生在完成专业必修的课程外，适当选修器乐、书法及体育类等课程，培养他们自信、自立、自强的心理品质和体态自然、心胸开阔、意志刚强的阳刚之美，使他们胜任幼儿园体育教学活动、游戏活动等其他教育活动。要突破单一的学科设置模式，实行开放的课程，适时增设“早期教育”“学前保育”“幼教管理”“学前特色教育”、“婴儿教养”、“卫生保健”、“营养配餐”、“家政服务”等课程，并以此为职业功能模块，相应地开设“文化课”“专业理论基础课”“专业技能实训课”等多样课程。

在进行教学活动时，教师要充分发挥男生思维敏捷、动作灵活、富有创造性的特点，尊重他们“打破常规”的做法，帮助他们克服学习中的粗心大意，鼓励他们使用自然、直率、温和、精炼的教学用语，不要苛求他们做违背性格或性别的事。

三、加强专业技能的培养

幼儿教师是一个特定的专业技术岗位，由于幼儿特殊的生命特征和生命规律，决定了幼儿教师必须具有娴熟的教师专业技能，才能成功地对幼儿实施教育影响。因此，学前教育专业男生在校期间就应得到良好的专业技能培养。

首先，学校要改革传统的教学方法。可以运用案例教学法、模拟教学法、情境教学法、示范教学法、项目训练法等多种教学方法，在教学过程中要多进行现场示范，也可以模拟幼儿园活动情景，组织男生扮演教师、幼儿，完成指定的活动任务。这些活动可以使理论与实践相结合，促进男生实践智慧与能力的形成。如在《幼儿园教育活动设计与指导》课程中，进行幼儿园模拟教学训练，可使男生在体验教师角色的过程中掌握教学技能。另外，教学方法改革还要利用音像反馈，使学生通过音像记录直接、清晰地观察体验自己的教育行为，并能进行讨论反馈，提高学生的自我分析能力和交流能力。这种融感知练习、模仿练习和评价练习于一体的技能训练，可以突出学生在学中做，在做中学，学、做、思的有机结合，从而不断提高学生的教育技能。

其次，学校要加强教育实践活动。鼓励并创造机会让男生每学年到幼儿园或社区见习，参与幼儿园的班级管理、教学、保育、心理咨询与家长访谈等活动。毕业实习也是重要的实践机会，教师要指导男生选定适合自身特点的活动方向，是科学活动、美术教育，还是综合活动，然后和幼儿园带教老师配合，指导其进行所选主题的教学设计，写出教案或者讲稿，进行说课并在班内试讲，指导教师和其他学生一起听课，提出意见和建议，最后到幼儿园进行实地教学，双方教师共同指导，并进行点评，促进其实践技能的提高。

再次，学校要开展广泛的课外实践活动，使男生获得多方面的技能。例如，围棋、象棋与跳棋大赛可锻炼综合思维能力，羽毛球、篮球、足球、排球等比赛能增加对球类体验，踢毽子、跳绳等可增加对体育趣味游戏的认识，科普知识竞赛可提升科学素养，主持人大赛、演讲比赛可锻炼语言表达及驾驭现场的能力，等等。还可以组织毕业班技能汇报演出、幼儿教师专业技能比赛等丰富多彩的校园文化艺术活动，从而使技能在活动中不断得到锤炼。

最后，学校要提供有力的条件保障。为了使学前教育专业男生更好地进行专业能力训练，学校应该在政策、财力、物力等方面给予大力支持。可以有意识地让男同学担任院、系及班级学生干部，使其积累管理经验；系内办公用电脑无偿向男生开放，提高他们的电脑水平；学院教务处允许学前专业的男生选修外语系的专业课，提高他们的英语水平；对他们举办的各种活动提供必要场地和资金支持，使其能顺利开展，等等。

四、促进人文素质的提高

学前教育专业男生不仅应具有较高的专业素养，而且应具有较高的人文素养，因为他们将来的工作是幼儿教师，从事的是启蒙教育，是幼儿人格的塑造者、幼儿心理卫生的保健者、幼儿教育科学的研究者和国民素质教育的奠基人，对幼儿、国家和整个民族的未来都具有至关重要的作用。他们的一举一动、一言一行都将直接影响到孩子世界观、价值观、人生观的形成。教师人文素质的缺失必然会对孩子们产生不良影响，影响他们身体和心理的健康成长。

提高学前教育专业男生的人文素质，学校首先要通过思维方式教育、传统文化教育、榜样示范教育等多种形式培养学生的责任感、意志力和爱心等。其次，应该着力培养学前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和灵活应变能力，使他们在学习生活中摒弃性别压力，虽置身女生群中而不被女性同化，保持自身的性别优势，全身心投入专业知识学习、轻松面对挑战；毕业后，在严峻的就业形势下，在理想与现实发生严重矛盾冲突的情况下，在得不到社会充分理解、尊重的情况下，有良好的心理承受能力，能够随机应变、找准定位、不卑不亢地从事幼儿教育工作。

五、培养幼教研究的能力

科研能力也是幼教工作者必须具备的能力之一，教师在教学过程中应有意识地引导学生尝试科研实践，如要求学生写作课程论文、学年论文、毕业论文，参与教师科研课题，进行毕业设计创作，等等，在科研实践中依据理论知识对自身和他人的教育行为和教育技能进行观察、比较、判断、评价，从而训练综合分析和判断能力。教师要在实践中教会学生记录和分析现场保育和教育工作的方法，不要停留于“做什么？”“怎么做？”,而要进一步引发他们思考“为什么这样做？”“采用什么方式做会更好？”的深层理由，由此一步步走向科学研究。

教师还要引导学生在实际中开展应用性研究活动，使研究与学习内容、实践锻炼紧密结合，使研究成为有实际应用价值的活动，从而促进学生对理论知识的理解运用和对教育技能的全面掌握。学生可结合小课题、毕业论文和参与教师的科研活动等途径，进一步掌握在实践中开展课题研究的基本方法，例如，如何寻找实际问题，提出研究问题，开展实践研究，收集实践资料和归纳总结实践经验等，尝试运用专业理论开展实践研究，验证他人先进的教育技能，并尝试创新教育技能、研发教育玩具与教育软件，大胆提出和设计独创性的教育技能和教育产品，经过研究使之规范化和科学化，直接为学前教育机构所运用等。

总之，应用型本科院校如何完善对学前教育专业男生的培养，实现其知识、能力、素质的和谐发展，是一项新课题，也是一项实用型课题，需要学前教育界同仁共同努力。

参考文献：

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