2024年写扬州的诗词名句5篇
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写扬州的诗词名句【第一篇】
扬州作为中国历史文化名城之一，拥有丰厚的文化底蕴和深远的历史积淀。扬州众多优秀的学校每年都吸引着全国各地的学子前往求学。作为一名大学生，我有幸在扬州听课，并从中获得了许多宝贵的体会和感悟。
第二段：名师授课，受益匪浅
扬州的学校有着一批批优秀的教师，他们教学经验丰富，造诣深厚，深受学生喜爱。在扬州听课期间，我有幸结识了一位数学教师，他的教学方法新颖独特，让我受益良多。他总是能够把抽象的数学知识转化为生动有趣的教学案例，在课堂上引导我们学生积极思考。通过他的课堂，我不仅对数学产生了浓厚的兴趣，更培养了我的逻辑思维能力和问题解决能力。
第三段：扬州校园文化，开拓视野
扬州的校园文化多样多元，充分体现了扬州的特色和魅力。我曾参加过一次扬州校园文化体验活动，在其中亲身感受到了扬州的独特魅力。扬州的校园文化注重培养学生的人文关怀和综合素质，举办各种文艺活动和学术交流，拓宽了我们的视野，激发了我们的创造力。在这个过程中，我结识了许多志同道合的朋友，与他们的交流不仅增进了彼此的友谊，更拓宽了我的思维和知识广度。
第四段：扬州历史人文，饱含智慧
扬州作为江苏省的省会城市，其历史人文底蕴深厚。在扬州听课的过程中，我不禁被扬州的历史韵味所吸引。扬州曾是中国古代六朝时期的政治、经济和文化中心，先后出了许多历史名人。我曾参观了位于扬州的个别历史文化遗址，如瘦西湖和个别古迹，如个别古塔。通过对这些历史古迹的学习和观察，我深深感受到了扬州人民智慧的卓越和文化的博大精深。
第五段：结语
扬州的听课经历让我受益匪浅。在名师授课的同时，我不仅学到了知识，更学到了如何学习。扬州的校园文化和历史文化都给我带来了视野的开拓和智慧的启迪。我相信，扬州的教育将会培养出一代又一代优秀的年轻人。感谢在扬州的学习时光，我必将珍藏这段宝贵的经历。
写扬州的诗词名句【第二篇】
扬州园林作为中国南方园林的代表，拥有着独特的文化内涵和园林特色。在近期的扬州之行中，我有幸深入了解了扬州园林，领略了其精髓之美。以下将就此分享我的心得体会。
第二段：千古名园的历史和文化传承
扬州园林作为历经千年的名园，在其中承载了浓厚的历史和文化内涵。从瘦西湖的“清一色”的美景，到个园“小小观世界”的布局，又到圆融园的“癅膘反神”的设计理念，扬州园林一次次的演化和变革，都与时代的更迭和文化的积累不可分割。园林内的建筑物、小品、围墙栏杆等，更是体现了园林文化的精髓，加之园林空间的巧妙利用，让游人流连忘返。
第三段：别样美景的自然与声色
园林是自然与人文的融合，在扬州园林中，这种融合达到了一种匠心、艺术、和谐的境界。令人印象深刻的便是每一个园林中那些美妙的景色。其中瘦西湖的自然水景、打银楼的摇曳楼船、个园的精致岛屿、圆融园的幽静景观等，都让游客陶醉其中，流连忘返。在一些园林中，演出声色也常常成为一种独特的景观。比如圆融园的古典戏曲，正是“完美”的演绎了扬州园林完美的艺术与人文结合。
第四段：古道热肠的园林管理
扬州园林的管理以其一贯的用心打动游客：从绿化植物的修剪、精雕细琢，到庭院内的布局、景观安排，都是历经千百年历史积淀和园林大师的打磨而成。更令人惊讶的，是园林内的管理服务。每一个园林都会有专门的管理人员，他们与游客互动，分享园林内的所有美好；这种古道热肠的管理，不仅让游客亲近自然，更让游客对园林管理者心生敬意与感激。
第五段：美食文化衬托园林品味
如果说文化、景色、管理是扬州园林的三大特征，那么美食则是其中的重要一环。扬州是中国的美食之都，在园林附近总能品尝到道地的扬州风味。比如扬州炒饭、蟹黄汤包、鸡鸭鱼汁烩面等，不仅制作精致，而且充满了地方特色。在美食、文化和园林的交织下，扬州园林真正成为一种奇妙的体验，让人从中感受到园林的品味。
结语：
扬州园林是一部精湛的中华园林艺术巨著，其经典之美、文化之深、自然之幽、管理之精、美食之香，让所有来到这里的游人流连忘返，屡屡回味。此行便让我深深迷恋于其美景不舍离去，或许只有继续游玩才能领略出其中的奥妙之所在。
写扬州的诗词名句【第三篇】
扬州何园是一座典型的江南古典园林，位于江苏省扬州市广陵区节衣博士西街东端，是中国四大名园之一。我有幸游览了这座园林，深受其雅致和园林设计的独特之处所吸引。在这次游览中，我得到了很多的感悟和启发。以下是我的心得体会。
首先，何园以其独特的布局和精巧的设计吸引了我的注意。整个园林被分为前后两个大区域，中间由一条清澈的溪流分隔开来。前半部分是一个开放的广场，绿树成荫，鸟语花香，让人感觉放松舒适。后半部分是一个小巧精致的园林，有几栋精美的亭子和小桥，还有几处假山，让整个园林具有了独特的韵味。这种前后对比的布局给人一种突然进入空灵的感觉，仿佛从喧嚣的尘世进入了宁静的仙境。
其次，何园的园林建筑和装饰充分展示了江南古典园林的魅力。园内的亭子、假山和花草树木都经过精心的设计和摆放，使整个园林呈现出一种高雅的气质。亭子内的飞檐雕花和窗外的小桥流水，以及各处假山的独具匠心的布置，都让人流连忘返。在园中游走，仿佛置身于一个精美的画中，每一个角落都有别具一格的美景等待着你去发现。
再次，何园的景色多变，让人流连忘返。这里有水系和大面积的林荫，还有几座湖泊和小溪。在湖泊中游船，欣赏着周围美丽的景色，不禁让人陶醉其中。而小溪旁的小桥和荷花中的莲花，更是让人为之惊叹。每一处景点都有其独特的美，每一条小道都有不同的风景，使人沉浸在其中，久久不能自拔。
最后，何园也寄托了人们的情感和对自然的热爱。整个园林布满了各种各样的花草，池塘中的莲花和篱笆上的蜂巢，都是大自然的馈赠。园内的每一处景点都充满了设计者的情感，使人不仅享受到了美的感受，更能感受到人与自然一体的融洽。
总而言之，何园是一座别样的园林，它以其独特的布局和设计，吸引了无数游客的目光。在这里，人们可以领略到江南古典园林的独特韵味，感受到大自然的包容和热爱。何园不仅是扬州的一张亮丽的名片，也是江南园林艺术的典范。无论是游人还是园林爱好者，都应该有机会来这里游览，欣赏到何园所带给人们的美和启迪。
写扬州的诗词名句【第四篇】
姜 夔
[教学目标 ]
1、初步了解宋词的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
[教学难点 ]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程 ]
一、作者简介:
二、背景简介:
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、课文分析鉴赏
冬至这一天 途经扬州 下雪刚放晴 满眼都是荠菜和麦子
自: 独、独自 。 意为天色渐渐晚下来
今昔: 指今昔之变。
少同稍，稍微。初程:开头的一段路。左: 古人在方位上以东为左。
过 春风十里(12)， 尽荠麦青青。
经过(过去的)春风十里的扬州路 全是青青的荠菜和麦子
“荠麦青青”定语后置句
分析:
乔木: 古老的大树。兵: 战争。
分析:
(天色)渐渐 凄清的戍角在寒风中吹着 全(塞满)在一座空城
分析:
上阙: 小驻“名都”，感慨今昔。
下阙紧承上阙，运用联想对比，进一步抒发情怀。
杜牧善于游赏 料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)惊
分析: 换个开头，从杜牧身上落笔。为什么这样写?
分析:
二十四桥(8)仍 在， 波心荡， 冷月 无声。
仍然存在 水波荡漾 清冷的月亮，悄然无声
波心: 河心，这里意为水波。
分析:
念 桥边 红 药(9)，年年知 为谁生!
想(那) 的红色芍药 不知年年为谁而生
知: 犹不知，肯定用为否定。年年: 一年一年，年复一年。
分析:
下阙: 设想杜牧重来，难赋深情。
四、小结:
（一）、对本词的评价:
对“黍离之悲”的理解:
（二）、两首词的比较:
1、寓情于景，景中见情，余味无穷。(同)
柳词放笔直书，姜词含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”
柳词: 虚实相生，远近相连，想象丰富，前后呼应。
3、姜词: 随意抒写，音节谐婉，词句精妙。自制曲
柳词: 用前人词调(词牌)填词，线索贯穿，自然流畅。
（三）、作业 :
1、[思考和练习]: 第二题、第三题
2、背诵这首词。
3、自学《虞美人》（教唱《西安事变》插曲）、《鹊桥仙》、《一剪梅》
写扬州的诗词名句【第五篇】
[教学目标 ]
1. 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2. 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
[教学重点]
3. 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；
4. 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
[教学难点 ]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
二课时
[教学过程 ]
一、探海导航
二、思路结构
《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。
上阕实写萧条之景
景物1：荠麦青青
景物2：废池乔木
景物3：清角吹寒
下阕虚拟设想
拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情
拟想 2：桥月仍在，玉人已无
拟想3：花开依旧，人事全非
三、 疑难指津
四、语言揣摩
1.“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”
运用：中国古代诗词往往诗
画相通，诗中有画，
画中有诗；诗可配画
画可配诗。该句诗兼
有诗情和画意，请试
为之配画。只要能体
现主要大意 即可。示
例如右：画中有流水
潺潺，扬柳依依，晓
风拂拂，燕子飞飞，
残月隐隐，诗人提壶
独行，似醒似醉。
2.“念桥边红药，年年知为谁生”
运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？(翻译与扩写)
五、名题讲析
1.对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(1995年全国高考题)
a.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
c.这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
d.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种伤感情绪。
讲析：本题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词语的含 义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法，都是古诗词鉴赏的基本要素。a项是分析“不消”二字的深层含义，从全词立意看a是正确的；b项是对炼字炼意 的分析，这里“绿”“红”“肥”“瘦”都是借代手法，体现作者炼字的新奇，历来颇受称颂把玩，分析 也是正确的；c项是对词作思路的概括，词虽简短，却有叙事过程和抒情层次，分析正确；d项鉴赏的角度是表现手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d项分析不当，应选d项。
六、风景剪辑
剪辑1：
剪辑2:
宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。