五年级语文长相思说课稿样例【实用10篇】
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五年级语文长相思说课稿【第一篇】
2《古诗词三首》第21页全文、书下注释、译文。
3《梅花魂》第26页第13自然段描写梅花品格的语句。
4《钓鱼的启示》第60页第10自然段父亲告诫我的话。
5《落花生》第66页第10、12、13自然段。
6《“精彩极了”和“糟糕透了”》第103页最后一自然段。
7《圆明园的毁灭》第115—116页第3、4自然段。
8《狼牙山五壮士》第119—121第6—9自然段。
9《七律·长征》第136页全文、书下注释、译文。
10《开国大典》第140页第七自然段。
（一）日积月累。
第一单元（关于爱读书的名言警句）第18页。
1、一日无书，百事荒芜。读书要持之以恒，一日不可间断。（陈寿）。
2、读书破万卷，下笔如有神。大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系。（杜甫）。
3、书犹药也，善读之可以医愚。这是汉代刘向的名句。是对读书重要性的比喻说法。（刘向）。
4、黑发不知勤学早，白首方无读书迟。意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了再想读书就迟了，应该珍惜时光。（颜真卿）。
5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口读心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》（朱熹）。
第二单元（关于思乡的名言警句）第37页。
1、悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）。
2、浮云终日行，游子久不至。（杜甫）。
3、落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）。
4、明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）。
5、家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）。
6、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）。
第三单元第55页。
四时之风。
春风能解冻，和煦催耕种。
裙裾微动摇，花气时相送。
夏风草木熏，生机自欣欣。
小立池塘侧，荷香隔岸闻。
秋风杂秋雨，夜凉添几许。
飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
冬风似虎狂，书斋皆掩窗，
整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
第四单元（关于生活启示的名言警句）第74页。
1、世上无难事，只怕有心人。
2、欲要看究竟，处处细留心。
3、虚心万事能成，自满十事九空。
4、滴水能把石穿透，万事功到自然成。
5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
第五单元：无。
第六单元（关于亲情的名言警句）第112页。
1、兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）。
2、孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）。
3、爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》）。
4、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）。
第七单元。
同仇敌忾临危不惧勇往直前前仆后继。
力挽狂澜中流砥柱大义凛然豪情壮志。
不屈不挠披荆斩棘奋发图强励精图治。
众志成城舍生取义任重道远再接再厉。
第八单元第154页。
卜算子·咏梅。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（二）关于名言修养的名言警句。
1、非常的境遇可以显出非常的气节。
2、衡量真正的品德是看他在知道没有人发觉的时候该做些什么。
五年级语文长相思说课稿【第二篇】
《人生的开关》是新教材第十册中的1篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。
全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。
课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。
五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。
在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。
“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。
目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。
五年级语文长相思说课稿【第三篇】
看到这句话，鼓起我静下心来写教学反思的勇气。
想起今天要上此课，昨天就观了xxx老师的《长相思》，并相应做了些记录。边听边感叹，上得真好，早听就好了。王老师非常注重引导学生对这首词的朗读，读的次数非常多，读的要求与层次在不断提高，如果细数应该多种形式读了几十遍；老师研读教材、处理教材的能力真的是顶呱呱，这首词的核心内容被他囊括成两个问题：纳兰性德身在何方？心又在何方？直指诗人的内心情感世界。
理想是丰满的，现实是骨感的。
1、上课伊始，也学着让学生读，读准确，读出节奏，读出味道。（这是初读，多种形式，直至读准、读熟。我的指名读与齐读等在实际操作中没有把握好，不到位，读得还不够，因为还有学生读错。）。
2、然后，我也像王老师一样问：“词读到这，你的脑海里边留下什么印象和感觉？”，这是学生对诗的。整体把握和整体印象，学生答“对家乡的思念，梦做不成，觉睡不好”以后，老师接着说，把这种感觉读进去，读到字里行间。（读熟后的整体感受，再带着感受读。现实中，学生读得不够入情，没有读出自己体会到的；或者有体会的不多，还是有点流于形式。）。
4、老师配乐范读，学生闭上眼睛，你眼前仿佛出现了什么样的画面和情境？意在让学生走进纳兰性德的生活和世界。“睁开眼睛，你仿佛看到了什么，听到什么？你仿佛处在一个怎样的世界？”然后话锋一转，他的家乡又会是怎样的画面，在教师的语言创设情境的引导下，学生练笔。（此处省略，只让学生稍稍说想象到的家乡情景。）5、学生反馈家乡的鸟语花香，亲情暖暖，接着，王老师调控节奏一转，整个课堂的情绪一变，“但是这样的情景都破碎了，在这里没有……，有的只是——读词；没有……，有的只是——读词，没有……，有的只是”学生深情款款诵读《长相思》。（此处设计很好，学生对身心分离体会得更深刻，朗读的情感更饱满。此环节已经没有时间了。）。
诗词教学重在诵读，重在对其深厚情感的整体把握，老师看似有意引导步步深入，却又不露痕迹，这是最高明的境界。回首名师课堂，反思自己课堂，大体把握得还不错，但是需要加强的有如下几方面：
1、自己研读教材的能力还要加强。加强自己的理论学习，多观名人课堂，多实践，争取每周上一节精心准备的好课，并撰写反思。
2、课堂的反馈机制和调控能力还要多加磨练。
3、还要加强自己的文学修养。
路是自己走出来的，望语文教学道路能够越来越宽广！
五年级语文长相思说课稿【第四篇】
宫闱深深，锦帐重重，烛影凄凄。
琴台边，她的眼眸伤感而迷惘。纤长的手指随意地拨弄着琴弦，一曲《长相思》潺潺流出，缠绵悱恻，就如同她的爱情，盛开在冬季注定凋零。
谁家更有黄金屋，深锁东风贮阿娇。“若得阿娇作妇，当作金屋贮之也。”小刘彻童稚的声音回想在脑海与梦寐中的声音形成鲜明对比。“皇后失序，惑于巫祝，不可以承天命，共上玺绶，累退居长门宫。”她不信他竟如此待她，她不信郎骑竹马来，绕床弄青梅的情分竟如此散了。但愿君因顾妾深，岂惜黄金买词赋。可她忘了，帝王本是无情物，落水三千伴相随。深海宫墙永远只是听闻新人笑不闻旧人哭。
柳叶双眉久不化，残妆和泪污红绡。长门尽日无梳洗，何必珍珠慰寂寥。母亲来看她时，她已久病不起。憔悴的容颜，孱弱的身子又哪是当初一顾倾人城，再顾倾人国的阿娇公主。母亲垂泪不语，她已明白帝王恩宠繁华不再。可她不甘，不甘孤老宫墙枯寂一生。她赌，千金买赋。终究，君不见咫尺长门闭阿娇。
那一年，母亲抱着还是刘彘的他问：“可愿娶阿娇为妻。”“若得阿娇为妇，当作金屋贮之也。”她大惊，第一次打量这个稚气未脱的皇弟。之后的日子，他一直在践行着他的承诺。冰雪之夜燃尽烟火只为红颜一笑。烟火绚烂的那一刻，她知道她沦陷了。那个许她金屋藏娇的男子是他一生的咒。
宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。她成了他的妻，成了大汉的皇后。可甜蜜的生活被叫卫子夫的歌姬打碎。他厌倦她，他与卫子夫夜夜笙歌而她只能独守宫门。她愤怒，她是高贵的公主竟敌不过低贱的歌姬。她嫉妒，于是让人欺辱卫子夫却不想将他推得更远。看到镜中的自己，她恍然明白“色衰即爱驰。”因为爱，敖干了黑发，枯萎了红颜，凋零了时光，也寂寞了诗篇。她累了。
人生若只如初见，她会爱上他吗?会的，因为他是她一生的咒。
五年级语文长相思说课稿【第五篇】
教学目标：
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点：
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点：
体会作者的思乡之情。
教学过程：
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的'内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德，他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习。
1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）。
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词。
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。
教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。猜猜看长相思要表达作者什么意思？
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。（正读音）。
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。指名朗读。
评价：这位同学读出了节奏。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词。
1、同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长相思”（语调平平）。有“长”的味道吗？有“相思”的感觉吗？比如你这样念“长——相——思”（充满感情）有感觉吗？有味道吗？同学们，请同学们试着读一读这首词，看谁能读出味道来。
（对学生朗读给出评价）。
2、作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（一）默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阙）。
他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：征途）。
我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）。
3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿，走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。（评价：）。
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？（评价：护卫皇帝，有使命感强。/舟车劳顿，有生活经验/思乡睡不着，）词的下阕告诉了我们答案。
5、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。）。
6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园）。
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
（板书：一个大大的“碎”）。
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——。
9、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齐读）长相思。
师：风一更，雪一更，更更唤醒——。
生：（齐读）长相思。
四、总结。
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
五年级语文长相思说课稿【第六篇】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2、翻译。
站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。
暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
二、《秋思》。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
2、翻译。
客居洛阳城中，秋风惹人相思。想写一封家信，只是思绪万端，匆匆忙忙之间，如何写进情感？信差刚要上路，却又被我叫住。打开信封细看，是否还有遗漏。
三、《长相思·山一程》。
五年级语文长相思说课稿【第七篇】
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点。
在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点。
引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件。
五年级语文长相思说课稿【第八篇】
2、掌握词的内容，体会词的意境。
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生*避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新;但过多哀思，情调消沉。
1、正音。
2、注释。
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
五年级语文长相思说课稿【第九篇】
这是1篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
作为成人，读了这样的文章，我们很容易被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子确实是有一定的难度。于是x老师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。比如针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采用直观的画面呈现帮助理解；比如学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，x老师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我注意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来x老师又以红色字幕显眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情逐渐变得沉重、失望，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境界，孩子们幼稚的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，x老师的点拨本领实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！
在上课之前与x老师探讨，上这样的文章，学生情绪的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。
于是x老师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以及时的言语激励和诱导，最精彩之处也可以说最佳时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，因为这是国人心中永远的伤痛啊！此时在悲伤的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，x老师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了!
总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！
五年级语文长相思说课稿【第十篇】
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的1篇课外推荐阅读——《你不能施舍给我翅膀》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进行说课。
这是1篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王娥便永远与飞翔绝缘。从而告诉读者：成长的过程需要经历艰难困苦的磨炼。
五年级学生已经具有较强独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达能力、分析问题、解决问题的能力。
根据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、默读课文，能够概括主要内容。
2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示。
3、在阅读实践中提高认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。
教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。
1、创设情境兴趣是最好的老师，创设情境是激发学生兴趣的最佳途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。
2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。
3、融情于境在具体的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。
（一）激趣导入。
上课伊始，我首先出示《鸟儿展翅翱翔图》，在学生双眼充满赞叹时，我会适时引导学生提出疑问：是不是翱翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。
（二）初读课文。
1、默读课文，扫除字词障碍。
2、概括文章主要内容。
过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。
（三）问题探究。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓励学生自主思考、大胆交流，为学生营造出民主、平等、和谐的交流氛围。
首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进行了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。
接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在懦弱者面前它是“鬼门关”，在勇敢者面前它却是“希望关”、“成功关”。
过渡：在学生深入思考、激烈交流之后认识到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。
接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。
（四）生活视角。
（五）阅读拓展。
选取了儿童诗《如果爱，请放手》，在优美的音乐中，在动情地朗诵中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“自立自强”扬帆起航。
（六）作业。
“让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文老师努力追求的境界。在本节课结束时，我推荐给学生相关阅读《急于奉献的爱》，希望阅读能够真正走进孩子的生活，更希望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！