一年级语文棉鞋里的阳光说课稿实用汇总10篇
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一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第一篇】
早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!”
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第二篇】
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后又1篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。
在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
这个学期的课文总体来说比较长，生字也比较多，如何让学生学会去朗读课文，也成了我的教学过程中的一个问题。
在教学第七课《棉鞋里的阳光》时，我先让学生齐读这篇课文，然后再让他们听录音读。在他们听录音读的时候提示他们注意听双引号里面的句子，想一想，别人读的和自己读的有什么不一样的地方。在备课的时候我就已经做好了要给学生解释不一样的是奶奶、妈妈和小峰的朗读声音和语气的不同。后来在教学的过程中我才发现了，原来小孩子对于这方面的发现能力还是挺好的，根本就不用我来说明，他们一听就听出来了朗读者在朗读这三个人的说话的时候声音和语气是不一样的，只是他们不明白为什么三个人的声音是不一样的呢，录音机里明明是只有一个人在读。后来我就解释给他们听，小峰是小孩子，是天真烂漫的;妈妈的大人，声音是比较低沉的;而奶奶是老人，声音是比较苍老的，学生一下子就理解了，因为自己和妈妈、奶奶的声音都是不一样的，这一点他们很容易就体会到了。
不过他们虽然发现了在朗读的时候这三者的声音和语气要不一样，但是让一个小孩子来读出大人和老人的声音还是挺难的。所以我就想了一个办法，分角色朗读。找一个男同学来扮演小峰，一个女同学来扮演妈妈，我来扮演奶奶。刚开始说扮演的时候大家都不愿意举手，因为可能觉得妈妈和奶奶他们不想扮演，后来听到我来扮演奶奶，就齐刷刷地都把手举起来了。在第一次的朗读中，小峰和奶奶的声音和语气都出来了，但是“妈妈”显得有点放不开，因为有些同学会笑。于是我就跟他们解释这个朗读是谁扮演得最像，谁就是读的最好的，然后请了另一组的同学来朗读，让大家进行比较和评价，果然，效果好了很多。朗读妈妈这个角色的女同学也放开了。第三次朗读的时候我就放手让他们自己来了，效果都不错，后来上到第八课的时候他们还主动要求要分角色朗读呢。
而在这个朗读的过程当中，无疑也巩固了他们的生字了。只是对于一小部分后进生来说，他们虽然知道了这些对话的声音和语气是不一样的，但是由于他们的生字并不是很过关，所以读起来的时候还是有些困难的。
《棉鞋里的阳光》描写了小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋这个充满家庭温暖的感人故事，赞扬了他们母子尊老敬老的好风尚。在第一课时的教学中，主要以识字和朗读课文为主。课前我先以“冬天我们脚冷的时候应该穿什么”引出“棉鞋”，接着以“棉鞋里有样也别的东西”来激发学生的好奇心，进入今天的课程中。在识字方面，让学生先说一说自己是怎么认识字的，老师随机总结识字方法，并介绍自己的识记方法。在这个环节中我设计了猜谜语的形式识字，一方面有利于学生记忆字形，另一方面有利于调动学生的学习兴趣，调节枯燥的识字气氛。随后让生字回归课文，检查学生的朗读情况。
在整个教学过程中也出现了许多不足:
1在出示课件自然段序号让学生对照时，屏幕切换太快了，没有给足对照的时间，有些学生还没来得及改错，以至于在我让他们读课文时还在改标自然段序号，没能跟上老师的脚步。
2在识字教学上，最后展示的四个字的认识有些快，部分同学掌握的不是很好，其中的“盖”的偏旁“皿”字底是要认识的，因为自己的疏忽，把这个知识点遗漏掉了。
3在指导书写“合”字时，当时因为太紧张，范写“人”字头不是很规范，当学生给我指出这个问题时，我没有及时去更正，没有做到“以身示范”，无形中也给学生留下了误导。
4因为时间没有把握好，所以在整体认读生字、词语时，只采用了一种方式进行巩固，进行的速度较快，不能很好的检验出学生究竟掌握的怎么样。
5结尾处理的太仓促了，因为当时已经下课，自己也有点慌。本身还设计指导学生朗读1-4自然段的，也没有时间来完成。从整个教学上来看，我驾驭课堂的能力比较弱，时间把握不准是一方面，另一方面是不能很好的处理课堂生成的问题，如“合”的认识上，有学生想到了通过“河”和“禾”来认识它，我却没有很好的抓住契机来渗透知识点。
通过这一课时的教学，我发现自己有很多不足之处，也在其他老师的点评中受到了一些启发，我会尽自己的所能让这些不足淡去。在今后的教学中，不断学习业务知识，提高业务素养，进课堂，多聆听，吸取精华，补自己之不足，加强自己基本技能的训练，使自己在教学上有所进步。
在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问:读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第三篇】
社会公德是最起码、最简单的公共生活规则，随着经济建设的迅速发展、精神文明建设的不断加强以及整个社会教育水平的普遍提高，广大公民的道德意识已有很大提高，但是仍然存在一些破坏环境、破坏公物、破坏公共秩序等不良现象。
就拿电视台经常播放的一则公益广告来说吧:这则公益广告的内容是这样的:在一辆公共汽车上，有一位男乘客漫不经心地将刚喝完的饮料瓶，乱扔在车厢里，车上的一个乘务员看见了，就赶忙走上前去，拿起饮料瓶对着男乘客，怒气冲冲地说“这是公共场所，你怎么乱扔东西呀?”然后便不假思索地把饮料瓶往车窗外一扔。每次看到这则滑稽的广告，我就忍不住要笑起来，难道车外的公路就不是公共场所吗?可见，还有许多人的环境保护意识是极其狭隘的。
各种破坏公共秩序、破坏公物等不良行为屡禁不绝，常有共公设施遭到破坏或被盗走等事情发生，坐公车给老幼病残让座的人也并不多见;乱扔垃圾、随地吐痰的现象更是随处可见，人们已经越来越深刻地感觉到倡导和履行社会公德刻不容缓，只有通过加大社会公德的宣传力度和大力开展道德教育，不断提高人们的道德意识，让每一个社会公民都能自觉遵守社会公德，这样才能共同创造一个美好的家园。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第四篇】
教材分析：
本单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等5篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：
教学目标：
1、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。
3、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。
教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。
教法学法：
教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。
教学过程及理论依据：
本课的教学主要设计有以下五个环节。
一、谜语导入。
孩子们，你们喜欢听谜语吗？今天老师为分享的“一年级语文棉鞋里的阳光说课稿实用汇总10篇”，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”
2、请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。
3、猜谜语。
是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，今天我们就来学习1篇有光阳光的课文。
5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）。
这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。
（谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）。
二、初读课文，了解课文大意。
1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的字。
2、自读课文，思考课文里有几个人物？
孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。
（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）。
三、自主识字。
1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）。
自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。
2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）。
小老师领读，齐读。
3、交流识字方法。
4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）。
男女生比拼，小组赛读。
5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）。
（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，后来打乱顺序读。循序渐进，符合孩子的认知特点。）。
四、学习写字。（写字5）。
1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。
2、板书指导。
3、学生练习。
（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）。
五、再读课文，整体感知课文大意。
1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）。
2、为什么这么做？练习说话（练习6）。
用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？
3、学了这篇课文你有什么感受？
（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第五篇】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
2．观看广告片。
4．读了课题，你有什么想问的？
二、感知阅读，自学生字。
1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3．集体交流，巩固识字效果。
（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（3）男女生互读生字。
（4）开火车读生字。
（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。
三、精读课文，感悟真情。
1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。
2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）。
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）。
（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。
（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。
（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。
（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5．教师提问，深化内涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？
7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
8．有感情地朗读课文。
9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10．师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字。
1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。
2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展。
1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第六篇】
《阳光》是1篇笔调优美的文章。课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，唐老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
低年级语文的教学重点是生字、词教学。在这一环节唐老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
《阳光》这篇课文中有一句话比较难理解，“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”唐老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面(阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等)，帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的`艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第七篇】
我执教的《棉鞋里的阳光》选自教版一年级下册第二单元。本单元编排的5篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱家人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。这是继《胖乎乎的小手》之后又1篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
二、教学目标及教学重点、难点。
《棉鞋里的阳光》安排两课时教学，我所执教的是第一课时，根据学情，我将第一课时的教学目标设立为：
知识与技能目标：
1、通过加一加、给词语排序、汉字的演变等多种识字方法，认识“棉”、“照”等13个生字。掌握生字的音、形、义，能熟练运用。
2、认识“皿字底”，并通过“皿字底”的演变，了解“皿字底”这一部首的.由来。
过程与方法目标：
1、通过合作学习，探究出识记生字的方法，以扩词造句的方式来巩固生字的识记。
2、通过观察、讨论，会写“晒”字，并初步了解“左窄右宽”类型汉字的书写方法。
3、通过对两段对话的重点词句的理解，掌握问句的朗读方法。通过师生互动等。
多种朗读形式，正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：
1、激发其学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。
2、通过对本文的学习让学生体会“爱如阳光”的温暖，并产生关心家人的愿望，体贴家人、孝敬长辈。
教学重点、难点：通过反复朗读、感悟，树立关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
三、教法学法。
为了要构建自主有效的课堂。我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
四、教学过程及理论依据：
本课的教学主要设计有以下几个环节：
(一)识字、写字教学。
1、注重识字方法引领。在识字教学板块中，采用集中识字与随文识字相结合的方法组织识字教学。在集中识字环节，可以将词语打包、解压学习。词语不是孤立地单个地呈现，而是按照一定的内在逻辑关系一组一组地展现在学生面前，教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，并且相机进行语言文字训练，这样的词语学习就不再是孤立的，而是多元的，甚至带有辐射功能的。在识字同时，注重对祖国汉字文化的讲解。让学生爱上汉字，体味华夏汉字史的悠久和博大。
2、体现写字规律性。依据“新课标”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。由于课时关系，本课安排写“晒”这一个字。由于这个字是一个典型的“左窄右宽”的字，所以在写字指导环节，重点对此类汉字书写方法的指导。做到，“教一个字，让学生会写一类字。”让学生掌握字，提高效率，教出规律。
(二)朗读教学。
《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在1、2年级阶段目标中要求学生做到“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”
1、指导关键字句，体味人物感情。如课文中的几个问句“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢?”“让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”“咦，棉鞋怎么这么暖和?”同样是问句，却要读出三种不同的语气。另外，课文中在描写小峰的心理活动时，使用了省略号，这给学生提供了广阔的想象和思考空间。让学生大胆想象，着重品读，体味小峰的懂事和乖巧。
2、师生共同演绎，感悟浓浓亲情。现代的教育观，要求教师把快乐带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学的艺术，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，乐于读书。在指导学生朗读奶奶和小峰的对话时，可以采用师生表演的形式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体味浓浓的爱意。
3、共同创作诗歌，深化文章主旨。新课程在重视语文工具性的同时，更突出其人文性，强调语文课程的人文内涵对学生道德品行的影响，重视语文的熏陶渲染作用。在本课末尾，学生体味到小峰一家人浓浓的关爱和亲情之后，联系生活实际，让学生自己说一说为家人做过哪些事，感悟“关爱在细节”这一内容。将学生的体验与师乐结合，让学生体味诗意的美，深化文章的主旨。
五、板书设计。
为体现简约，本课的板书设计以字词和线条相结合的面貌出现，内容包括课题、本课中心“晒”字、人物、事件及相关的符号。板书的内容展示了本篇课文的主要内容和层次，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第八篇】
翁老师执教的是第一课时，以初步感知课文、识记生字为主。课堂上翁老师那清新自然的教态，柔软而甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，下面我就翁老师的这堂课做一下简要的点评：
翁老师对孩子识字教学的把握细致而扎实，读课文圈生字，分类读生字，结合课文记生字，组词记生字，采用了孩子喜闻乐见的`识字形式，教师教得轻松，孩子学得兴趣盎然。邢老师在识字教学中对孩子各方面能力的培养十分注重，逐字教学让孩子准确把握字音，养成认真学习的习惯。把生字宝宝放入文中既让孩子熟悉课文又避免了单独识字的枯燥，还对有利于孩子的语言发展。
整堂课翁老师非常注重学生习惯的培养，如：先听老师要求，再读课文;有如，写字时提醒学生的姿势等等。显然，翁老师已经意识到课堂上的常规训练对于一年级的新生来说非常重要。
当然，对于整堂课我也存在着一些困惑，如：对于大量的生字，该如何让学生能在一定的时间完全掌握呢，就像翁老师这堂课，因为注重了生字教学，而使后面的朗读课文与写字环节的时间就显的仓促了。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第九篇】
今天，我们来学习新的课文，棉鞋里的阳光。生齐读课题。请同学读课文的生字三遍，读完了请举手。请小老师带读以下生字，如果小老师读错了，棉被盖午脱合眼摆2.谁来说这一组的生字为什么会在一起？晒照收（注意翘舌音）3.谁来读读这两个生字躺摆4.出示所有生字，齐读。由易到难，读准字音。通过人际交往智能发展语言智能。1、和你的同桌讨论，你是用什么办法记住这些字的？讨论完了请举手2.生汇报交流识字方法。师伺机教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁写的窄，躺的身字旁也写得窄。3.给生字组词学生在交流中用人际交往智能促进语言智能。四、学写生字1.学生回忆学写汉字的要求。2.指导书写妈奶午比较妈和奶的异同。观察两个字在田字格的位置。书空笔顺，师示范，生描红3.展示评比展示中运用学生的观察智能和人际交往智能学写汉字。五、作业布置教爸爸妈妈认今天的生字。和爸爸妈妈一起读课文。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿【第十篇】
《阳光》是1篇笔调优美的文章。课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，唐老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
低年级语文的教学重点是生字、词教学。在这一环节唐老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
《阳光》这篇课文中有一句话比较难理解，“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”唐老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面(阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等)，帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。