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走月亮教学设计精编教案锦集3篇

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走月亮教学设计优秀教案1

一、谈话引入新课

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

二新授

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是1篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗? (生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘…… (师用手指点着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?

师:这样的景色美不美?你喜欢这一个个小水塘吗?带着你的喜爱之情读一读这一段。

5、师:这一段剩下的部分也是写月光的吗?是写什么的?

师:看到这些,为什么会想到阿妈?

师:想到和阿妈在一起,心里会有什么感觉?

师:假如你就是这个和阿妈一起散步的孩子,假如阿妈现在就在你的身边,假如月光就洒在你的身上,请你来对阿妈说出这些话吧。

师:就是在这样的夜晚,阿妈喜欢领着我,在洒满月光的小路上散步。走哇走,啊,我和阿妈走月亮。你们想知道阿妈领着我都走过了哪些地方吗?我们下节课再来学习这部分内容。

走月亮教学设计一等奖部编版 走月亮教学设计优秀教案第一课时

走月亮教学设计优秀教案2

同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(生:好听)那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第七课《走月亮》(板书课题7《走月亮》)

二、品读课文,理解内容,感受情感

上节课老师看你们读得那么投入,我也忍不住想读一读,你们愿不愿意给老师这个机会呀?(生:愿意)请同学们闭上眼睛,听老师读课文,边听边体会月色下的美好意境。(生听读课文,想象画面。师范读)慢慢的睁开你们的眼睛,告诉我你此时此刻的感受。(生谈感受:我觉得这篇课文很美;我认为这篇课文写的很温暖;太美丽了;我感到母女的感情特别深;我感受到了快乐……)嗯,你们说的可真棒!那就让我们再次走进课文,用心来体会它的美吧(学生自由读课文,感悟美丽)。

在柔和的月光下,这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你,快快与你的小伙伴来分享吧。(学生分小组交流,师走入组中倾听,相机提出问题帮学生理解内容)

谁第一个带我们去感悟它的美?(学生汇报):

(1)月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……(出示小黑板)师:你为什么觉得它吸引你?生:月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽。师:这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?生:声音应洪亮,大点声。师:是需要大声读吗?生:应该温柔点,小点声。师:你们自己试一试吧。(学生自己试读,指名读)师:谁还想读?想一想这月光还有可能照亮什么地方?生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……师:多美呀,还有哪些地方吸引你?

(2)阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(生:我感到很温暖,很幸福,很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星;我感到了他们的母女深情)师:说得可真不错,你能再读读吗?生读这一段。师:自己再读一读,看你能不能读出这种感觉。(生自读)师:谁愿意给老师和同学们再读读?(学生读)师:文中还有没有吸引你的地方?

(3)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!(生:卵石间有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水紧紧地抱着月亮,好像妈妈抱着我一样)师:多温暖呀!那这句话“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。”你是怎么感受的?生:溪水在流动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水流动月光也跟着动)师:这迷人的夜晚,动听的旋律,读读它蕴含的感情吧!生读文

(4)师;同学们你们看这句话:“阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许多新鲜的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。”你能体会到什么?(生:白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很快乐)又有同学提到了倒数第二自然段,感受到了妈妈的爱。

这诗情画意的文章,把我们带入了爱的天堂,到处充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧!(学生读全文,指名读文)师:读完这篇课文后,你最想说什么呀?(生:妈妈,我爱你!妈妈我也想和你一起去走月亮;妈妈我们之间的母子情最深……)师适时地给以表扬

三、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上,下节课我们一起来欣赏。

教学反思:我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》的第二课时。这组单元的主题是感悟真情。真情是一种自然生命的洋溢,真情从不解释,从不喧哗。这里的真情有三个方面即乡情、亲情、友情。这篇课文反映的就是亲情,用充满诗情画意的散文形式表现出来,文章不仅描写的意境美,情感也真。因此引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中,我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会,但却没能走得扎实。

在学生谈论听教师范读后的感受时,有一个引领点我却给忽视了。当时有的同学谈到了这篇文章写得美,还有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文,找出文中哪些地方写了意境美,哪些地方体现了母女情深,边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去,调动积极性。在小组内交流的时候也会有明确的目的,体会的会更深;而在实际教学时我给学生放了一个大问题:让我们再次走进课文,用心去体会它的美吧!学生读文后在组内交流漫无目的,只是找出了自己认为很美的语句,并没有如我想的那样在谈自己的体会,为此浪费了时间,效果也不佳。在汇报时并没有采用小组汇报,互相补充,而是个人汇报,比较零散。虽然那些重点语句学生们都提到了,但我在引导他们感悟时,比较粗糙,并没有咬文嚼字去使学生深入领会。比如:卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮。”学生谈到了月亮照在小水塘里,水塘里的水环抱着月亮。这时应引导学生联系生活实际深入理解这个“抱”字,可我就这样结束了。

在整个教学过程中,读的重要性没能很好的发挥,学生互相质疑的积极性没能开发出来,致使小组合作失去了意义,课堂氛围没能调动起来。在今后的教学中,我定会把每一步都走扎实,使语文课丰富起来!

走月亮教学设计优秀教案3

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,背诵课文

2、了解课文的主要内容,意境和情感

3、正确认读本课4个生字,会写10个生字

过程与方法:

1、在学习过程中,让学生获得成功的体验

2、展开小组组讨论,对课文内容及情感进行分析

教学过程:

一、谈话引入新课

师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?(学生交流)月亮下的景物又是什么样?(交流、讨论)今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板书课题。

二、初读课文,整体感知,认识新词

1、学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师,同学,查字典等方式来解决;

2、在读文过程中,勾画出自己不明白的地方;

3、谈一谈读完课文后的感受;

4、“是呀,如此皎洁的月光,如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境,让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来,我要看一看词语宝宝是否找到了主人。

三、品读课文,理解内容,感受情感

我们已经初步感知了月光下的美妙,这节课我们继续学习,先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲,(欣赏《月亮船》,会唱的跟着唱,随着做一些简单的动作),歌声是如此的甜美,文中的语言描写又怎样呢?听老师读课文,闭上眼睛感悟月光下的美好意境。(听读课文,想象画面)慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受(自由谈感受)。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧!自由读文并思考课文哪些地方吸引了你?(自由读课文,然后和小组同学交流,再在全班交流)

预设:

1、月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……

师:应怎样读这么祥和的山村月夜呢?(指导学生朗读)

想一想它还有可能照亮什么地方?(进行发散思维训练)

2、细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……第个小水塘,都抱着一个月亮。

师:读的可真好,你能想象当时的画面吗?(说一说)

这么迷人的夜晚,动听的旋律,谁还想读?

3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着,走着……

师:此时此刻你感到了什么?(说一说,突出主题——爱)

这诗情画意般的文章,把我们带入了爱的天堂,到处充盈着快乐,幸福温馨,甜美之情。让我们再细细读读课文,找出最喜欢的词语,句子,段落等。

解决上节课提出的不懂的问题,如“我和阿妈为什么要走月亮呢?”(全班交流,根据刚才对课文的理解,体会出爱的存在,爱的和谐,爱的温暖)

总结:学完这篇课后,你最想说什么?(表达自己的情感)

四、拓展延伸,体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。

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