实用九年级人教版语文教案【优推5篇】

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九年级人教版语文教案【第一篇】

1、知识与能力

（1）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

（2）理解对比的写法。

2、过程与方法

（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

3、情感态度与价值观

了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

教学重点

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点

1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

教学方法

1、朗读法

2、讨论点拨法

3、品读法

4、延伸拓展法

教具准备

多媒体

教学课时1课时

教学过程：

一、情境导入（幻灯片1）

我想问大家每年的3月12日是什么日子呢？人们为什么要植树呢？。.。.。.

是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰，他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。

二、检查预习（幻灯片2）

在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。（展示生字生词：生字注音）

三、整体感知研读探讨

1、请仔细听读课文并思考下列问题：（幻灯片3）

（1）本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗？明确：人和蚂蚁

（2）对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到？（本环节设置主要让学生梳理文章内容）

明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。

人（忘恩负义）

阴凉、清净、温馨

滋润、安慰

树（绿着生、绿着死）对比

家

祭奠

蚂蚁（感恩图报）

（3）是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢？

明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：（幻灯片4）

作为受虏者的大树它是如何面对这一切的？这是一棵怎样的大树呢？

明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树；是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢？（出示众多人类文明的成果和功绩）

四、大家齐心想对策

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗？请大家开动脑筋帮大树想想办法！

五、教师寄语（播放歌曲《好大一棵树》）

我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑！

九年级人教版语文教案【第二篇】

上完了《出师表》这篇文章，我们一定对忧心国事，鞠躬尽瘁的一代忠臣--诸葛亮心生敬佩。下面，查字典语文网网友还邀请大家一起来完成该篇文章的一些同步练习，希望完成练习后，同学们可以更好的做到温故知新。

一、《出师表》作者诸葛亮，字孔明 ，三国时期著名的政治家、军事家。

二、表是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。

三. 字词解释

(一). 重点词语

1.崩殂:死.崩.古时指皇帝死亡. 殂.死亡

2.秋: 时 3.殊遇:优待.厚遇。 4.光:发扬光大

5.恢弘: 发扬扩大. 6.引喻: 称引譬喻

7.义: 适宜.恰当 8.臧否: 善恶

9.陟:奖 10.昭:表明，彰显 11.理:治

12.简拔:选拔 13.遗:给予 14.咨:询问

15.裨:弥补 16.性行淑均: 淑: 善 均: 平

17.驱驰:奔走效劳 18.不毛:不长草的地方。

19.攘除:排除，铲除 20.损:除去 21.益:兴办.增加

22.慢:怠慢.疏忽 23. 彰:表明.显扬 24.咎: 过失

25.诹: 询问 26.效: 实现 27.诚: 确实

(二)通假字

1. 简 通拣: 挑选

2. 阙 通缺: 欠缺.不足.缺点

(三) 古今异义词

1. 卑鄙: 古义: 身份低微.见识短浅今义: 品质低劣.下流

2. 痛恨: 古义: 痛心遗憾;今义: 十分憎恨

3. 感激: 古义: 感动今义: 激动感谢

4. 开张: 古义: 扩大今义: 指商店开始营业

(四)成语归纳

1.开张圣听:打开圣明的听闻,要后主广泛地听取别人意见

2. 妄自菲薄:过分看轻自己. 引喻失义:说话不恰当

4.作奸犯科:做奸邪事情.触犯法律5.苟全性命:苟且保全性命

6.斟酌损益:处理事情斟酌情理.有所兴革7.感激涕零:形容感激得留下了眼泪

8.不知所云:不知道说些什么9.三顾茅庐:用来泛指诚心诚意一再邀请

12.危急存亡：情势危险急迫，关系到生存或灭亡。13.裨补缺漏：弥补缺点和疏漏之处。

四. 条件句

1.分析蜀国(益州)当时形势不利的客观条件:

先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也。

2. 作者分析当时有利的主观条件:然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。

3. 表达蜀国形势危机,令人担忧的语句:今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也.

4. 形成有利主观条件的原因是:盖追先帝之殊遇,预报之于陛下也。

5. 作者向后主刘禅提出的三条建议是:

(1) 开张圣听 (广开言路)(2) 宫中府中,俱为一体, 陟罚臧否,不宜异同; (严明赏罚)

(3)亲贤臣,远小人(亲贤远佞)

6. 作者提出“开张圣听”这一建议的目的是:以光先帝遗德,恢弘志士之气

7. “妄自菲薄,引喻失义”造成的结果是:以塞忠谏之路也

11. 第二段中提出怎样的劝诫: 陟罚臧否,不宜异同;不宜偏私

15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南阳

16.(1)写作者生活恬淡,无意于功名利禄的语句(表明作者的志趣,抱负,品格高远,生性超凡脱俗.不求功名,默默为蜀汉效力)

(2)作者自述心志,表明自己志趣淡薄,无意于功名的名句

(4)与”人到无求品自高”一句,表达了一种旷达高远的人生境界,意境相同的句子

19.作者为报答先帝的知遇之恩,愿为先帝奔走效劳的句子:由是感激,遂许先帝以驱驰

20.(1)写作者与先帝患难与共的语句(临危受命,写尽作者一生的千古名句):

(2)诸葛亮深情回忆追随刘备创业时期处境艰难的句子(陈述作者临危受命的句子)

(3)刘备被曹操战败,诸葛亮临危请命,出使东吴,以图联吴抗曹大计,在本文中自述为

21.体现”白帝城托孤”的句子:先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.

22.受命以来的心情是(北伐的思想基础):受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明.

23.受命以来的行动是:故五月渡泸,深入不毛

24.表明伐魏时机成熟的句子(出师前的有利物质基础是):今南方已定,兵甲已足.

25.诸葛亮提到“先帝临崩寄臣以大事”,“大事”指(写出师表的战略目标,自己的职分的句子)北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都.

27.作者对汉室刘氏父子衷心,可以用六个字概括为:报先帝,忠陛下

28.作者向后主提出的希望是:陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏

五 、问答题

1本文的写作目的是什么? (表中向后主刘禅陈说了什么请求和愿望?)

希望国内政治修明,有一个稳定的战略后方,使“北定中原，兴复汉室”的计划得以实现。

2诸葛亮对刘禅提出的三条建议是什么?哪一条是主旨所在?为什么?

广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 .

主旨是:亲贤远佞

这样才能让后主认识到只有做到亲贤远佞,才能修明政治,完成兴复汉室的大业的使命。(只有以广开言路为基础,用赏罚分明的手段，方可达到亲贤远佞的目的。)

3.全文的抒情线索是什么?

希望刘禅能够继承先帝遗志,成实兴复汉室的大业

4.本篇开篇有何特点?(为什么先分析不利的客观条件，再分析有利的主观条件呢?)

5.诸葛亮为什么要自叙本志和白帝城托孤?

表现刘备的知遇之恩和对他的极度信任,说明了创业维艰,表达了自己“报先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐。

6作者是怀着怎样的心情自叙本志和出身的?

对先主刘备的怀念,感激之情,以及对刘氏父子的效忠之情

7第一段在全文中的作用是什么?

为全篇议论作铺垫

8“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”其中“报先帝”一语呼应上文哪两件事?

三顾茅庐和白帝城托孤

10如何理解第六段是以陈情的方式为下文作铺垫?

作者自叙本志，为了突出先帝的三顾之恩，而“出师北伐，”“北定中原”正是为了完成先帝未竟的事业，报答先帝的深恩，由此自然引出下文.

11请写出刘备给后主的遗诏，并谈谈自己的体会。

遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为，惟贤惟德，能服于人。

体会：今天，我们仍要坚持以德服人。生活中对于小的缺点或恶劣的坏事要防微杜渐，因为小错不改，慢慢会变成一种恶习，而不断的积累善行，却可以铸造成优秀的品质，形成高尚的人格，最终赢得人们的尊重。

亲贤臣，远小人。刘禅亲小人远贤臣，宠信宦官，昏庸无能，不辨忠奸。

有宽宏的气度和不耻下问的品德。

“受恩感激”，“报先帝”’，“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

15.谈谈亲贤远佞在当今的现实意义。

例：俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”只有亲近贤人，才能广泛听取他们的意见和建议，从中吸取丰富的营养;也只有疏远小人，才能避免他们的不良影响。“孟母择邻”就充分说明了这一点。亲贤远佞无论对于领导干部还是平民百姓都有十分重要的意义。

借先帝之意，告诫后主(刘禅)要亲贤远佞”; “亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”; “亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”;“亲贤远佞，才能治理好国家”

九年级人教版语文教案【第三篇】

一、导入：板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。

那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢?(讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围)

师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢?今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》(说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑)

二、教学过程

1、朗读课文，感受冰心散文的优美。(齐读)

2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：

巉岩 骄奢 挟卷 休憩 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 清吟 云翳

(分析后请学生把每个词语齐读两遍)

3、明确目标：分四个步骤学习文章

4、首先，初读，感受文章的美感

(让学生自由回答)

5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么?可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗?并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果?(语言生动形象，具有美感)

6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么?(意境美)

7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢?谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么?(哲理美)

8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成

9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。(学生齐读)

10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段?(逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段)

引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品

(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)

13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的生命历程?(从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程)

14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的句子要重复两遍呢?(强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然)

16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。

17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;。。。。。”、“愿你生命中有过多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度?(坚强乐观、积极进取的人生态度)

三、延伸积累

让学生任选其一，完成练习：

19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。

20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。

四、总结

师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获!”

《谈生命》教案7

教学目标：

1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念

2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的篇段。

教学重点：

树立珍爱生命的观念

教学难点：

品味、探究精妙语言的内涵

九年级人教版语文教案【第四篇】

——为生活在中国大地上的儿童而歌

(雨说：四月已在大地上等待久了……)

等待久了的田圃跟牧场

等待久了的鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

牧场枯黄失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很轻，而且温声细语地

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

当我临近的时候你们也许知悉了

可别打开油伞将我抗拒

别关起你的门窗，放下你的帘子

别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

雨说：我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的

我是在白云的襁褓7中笑着长大的

第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了

只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，

就是我祝福的心意

九年级人教版语文教案【第五篇】

1、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示：

本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

2、注重对话教学：

《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。

3、注重阅读创新，放手让学生学习：

在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

4、不足点：

在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。