生物教育研究与教学方法（优质8篇）
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生物教育研究与教学方法【第一篇】
一、课题研究的目标：
课题研究的目的是为了最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，为了进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，加强现代信息技术教育和多媒体技术在教学上的应用，让我校师生能更加充分享受到更好、更优的教育，使我校的教育、教学成绩有更大的提高。通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育网络资源的教学应用方法，优化课堂教学结构，提高教学效率。
二、课题研究的主要内容：
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
主要有三个方面：
2、探索远程教育资源应用的教学方法。即“五型”（1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括；2、“教师上课—光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习；3、“提供样板—示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习；4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习；5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。）。
3、远程教育资源与新课程改革的有机整合。
三、课题研究的`目标。
本学期在上学期的基础上，更好、更深的挖掘“四法”并力争在上学期的基础上有所突破。
四、具体工作安排：
4、丰富博客内容，同组教师相互学习交流。
5、认真准备课题实验课。
1、开展“四县市”课题互评交流活动，利用这次活动的契机，扎实开展课题研究工作。
3、积极参与课题组的听课、评课活动。
4、丰富博客内容。
1、做好课题组的学习交流活动。
2、认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
3、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
4、整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客及上传学校网站。
1、做好课题组的学习交流活动。
2、积极参与课题组的听课、评课活动。
3、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
1、总结本学期课题研究的收获与体会。
2、撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
3、撰写课题组子课题小结。
4、撰写课题研究论文，交流课题论文。
5、组织整理各类资料入盒。
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生物教育研究与教学方法【第二篇】
一、研究的背景：
进入二十一世纪，信息化给整个人类社会带来了巨大的变化，传统封闭的教育教学模式收到巨大冲击。现在，我校全面实施教育部“农村小学远程教育工程项目”，学校已建成卫星地面接受系统，拥有了多功能教室和计算机教室。教师具有较高的业务素质，课题组成员能掌握计算机的基础知识和基本技能，能熟练的pwoerpoint使用制作课件，有一名英特尔未来教育主讲教师，部分教师承担过市级课题研究，有一定的研究基础。结合我校实际情况，提出《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》实验课题，目的在于发挥“天网、地网”资源的优势，探索现代远程教育模式三教学方法的研究，进一步提高教育教学质量。
二、研究目标：
1、通过本课题的研究与实验，总结并形成现代远程教育模式三的教学方法。
2、通过本课题的研究与实验，推进校本研训，促进教师的专业化发展。
三、研究内容：
1、教学方面：在计算机教室和远程教育资源环境下，以“一人两节课”为载体，开展灵活多样的课堂教学活动，探索出现代远程教育模式三的教学方法。
2、教师方面：全面提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，合理应用远程教育资源，促进教师素质的提高。
3、学生方面：逐步适应开放的教学环境，调整学习方法，掌握信息化环境下各类学科信息的获取、处理及应用能力，促进学生素质的提高。
四、课题研究的重点：
熟练掌握和运用现代远程教育技术设施，立足远程教育资源，开展不同层次的教育实践活动，探索出现代远程教育模式三的教学方法。
五、研究方法：
采用行动研究法、调查研究法、经验总结法、个案分析法，以实际应用为出发点，探索规律，分析课题研究过程，展开课题研究。
六、研究过程（研究周期和步骤）。
研究过程大致分三个阶段：
第一阶段：酝酿准备阶段（20xx年1月—20xx年2月）这一阶段的主要工作：构思、规划、制订出本子课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组织参与本子课题研究的教师加强相关理论的学习，学习子课题研究方案，明确本研究的意义及做法。拟定课题研究计划。课题组成员制定个人课题研究计划。
第二阶段：子课题实施阶段（20xx年3月—20xx年7月）。
这一阶段的主要工作：
1、召开课题研究开题会。
2、紧密结合“一人两节课”校本教研活动开展实验研究。
3、利用学校网站上“课题实验”专栏、教师博客进行交流。
4、利用教学示范、经验交流、论文、课件展示等形式，总结自己阶段性教学实践。
5、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
6、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。
第三阶段：子课题总结阶段（20xx年9月—20xx年5月）。
这一阶段的主要工作：
1、按照预期的研究目标完成课题成果，整理和分析研究结果（成形的教学方法），撰写子课题研究报告。
2、出版论文集、案例集，形成学校网站“课题实验”专栏、教师博客等信息资源库，展示研究成果。
3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请校课题领导小组对课题研究过程、研究资料、理论体系及研究成果进行鉴定，全面完成子课题研究成果评审工作。
七、研究预期成果及形式。
2、教学示范、经验交流、实验报告、“一人两节课”校本教研等活动的资料集。（活动安排计划、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结）。
3、典型的案例、课例、论文集。
4、学校网站“课题实验”专栏信息资源、教师博客信息资源。
5、教育教学数字化信息资源（如课件、学件、录像带等信息资源）。
八、具体方法和措施：
1、学习有关理论，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强课题研究的信心。
2、为保证本子课题按计划正常地开展，使研究过程中出现的问题得到及时的解决，子课题组成员要定期进行研讨、交流。（至少每月一次。）。
3、子课题研究人员每周保证两课时理论学习时间，并做好与课题研究相关的读书笔记。
4、个人备课与集体备课相结合，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，通过“一人两节课”校本教研活动，大胆实践新的教学方法。
5、课题组成员要经常反思、研究自己的教育教学工作。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己专业成长与发展的重要工具。我们力求通过案例的分析，不断的反思，使我们的教育智慧也随之增长。反思之后应当以再实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准，再实践以后再反思。
6、勤于交流。作为课题组成员，要积极通过报刊、学校网站“课题实验”专栏和教师博客在校内外交流学习心得、实验体会，加强同伴互助。
7、善于总结。课题组成员应注意及时抓住教学中的灵感，进行教学反思，理论联系实际地对阶段性实验成果进行总结研究。因为只有教师意识到自己不足并经反思使之得到调整和重组，才能形成先进教学理念和个性化的教学方法，我们的课题实验才能在不断的“总结—调整—再总结—再调整”中取得成功。
8、子课题负责人要负责收集、整理该子课题研究的各项资料，并及时上交。
主要执笔人：陈燕。
二〇一四年元月五日。
生物教育研究与教学方法【第三篇】
1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
二月份：
1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。
2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。
3、制定个人课题研究计划。
4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。
三月份：
出处
（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的`理论知识。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）丰富博客内容。
（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。
四月份：
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
（5）认真准备课题实验课。
五月份：
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
六月份：
（1）总结本学期课题研究的收获与体会
（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（3）撰写课题研究论文，交流课题论文。
（4）组织整理各类资料入盒。
生物教育研究与教学方法【第四篇】
当时是二十世纪八十年代初，题海战术已经流行，在此之前，国外的先进教育思想和理念已介绍进来。我学习了国内外的多种教育、教学理论，借鉴、尝试着别人的先进方法和经验，结合自己二十多年的教学实践，根据国内的条件及教育现状，作深入的思考，想摸索出一套适合国情的好的教学方法。
好的教学方法，应能提高教学效率，较好地解决学生在理解、记忆，及运用所学知识方面的各种问题;要能发展学生的智力，培养他们的创造性;最好能适用于不同的课程，不同的阶段，学生的负担还不能太重。
多少年来，我一直朝这个目标努力着。在此期间，题海战术愈演愈烈，对我国教育事业造成极大的危害，严重阻碍国家的发展，也使广大中小学生的负担越来越沉重。
其实，题目千变万化，只是变着法子在考查你对所学知识掌握得如何。题目数量虽然多如海洋，解题时的思路、方法却非常有限。完全可以用有限来驾驭无限：教材上的知识是有限的，把它学懂、学通、学活;解题的思路、方法是有限的，通过训练达到熟练掌握，自如运用，有了这两条就能驾驭看似无限的习题。
本方法经过多年改进，已较为成熟。它不仅具有上述提及的各种长处，还能比题海战术得到更高的考分。
其内容主要有：科学思想、探索教学、智力训练、自学方法、化难为易，和解题规律六个方面。下面展开介绍：
一、科学思想。
我国传统文化缺少科学思想，近代中国落后挨打，这是重要原因之一。要使国家强盛，民族复兴，必须要让我们的学生掌握这关于创造性的重要思想武器。
科学思想，是指科学家在进行科学研究时所用到的，正确的思路和方法。
我不是科学家，当初也不知如何搞研究，就从教材内容去推求。经过反复的思考、推断，逐步弄明白：科学家也和常人一样，是通过感觉器官和大脑来认识世界的。他们首先观察到的，是生活或实验时的各种现象。他们与常人的不同之处，主要是：善于观察，能发现一般人易疏忽的变化;善于思考，要找出现象中的规律，并进一步思考其原因、本质;猜想并验证，根据已知的现象，猜想其可能的机理，并设计实验来检验所想是否正确。若想法被证实为正确，就进一步延伸其研究;若原想法被发现有错误，则修正后继续用新的实验检验。
把研究的对象和范围不断拓展：从简单到复杂，从定性到定量，从现象到规律，从现象到原因、本质，从研究到应用。
最初的零星发现，通过拓宽、挖深，不断研究，到后来就形成完整的体系。有了成果，又运用所得的规律、原理，制成机器、仪器等设备，应用于生活、生产、或科研等方面，造福人类。
这些，就是我们急需掌握的科学思想。不仅物理学的研究如此，其他学科的研究，也基本如此。
教学时，我们应尽可能按“科学思想”来组织教材，把科学思想渗透在教学中，使学生在学习物理知识的同时，学会掌握它。
二、探索教学。
学生学习，所学的是别人的研究成果。人家总结出来的东西，总不及自己的亲身经历印象深刻。要学习效果好，最好由他们自己来研究，让他们自己得到这些结论。如何实施?通过各种方法的比较，我采用了带领学生探索的教法。
不是由教师演绎，更不是灌输，而是根据教材内容的安排，按照科学思想的知识发展顺序，教师提供条件并不断作出提示、启发，激起学生的求知欲望，指点探索的方向，帮助解决他们自己难以解决的困难，让学生去发现“新现象”，带领他们通过实验或理论推导来寻找“新规律”。教师的作用：在课前，设计教学过程;，课上根据学生的情况采用合适的措施。从开始时的引导甚至示范，逐步变为指导，再变成协助。尽可能让学生动脑筋，由他们自己来找到解决问题的方法。(具体做法见教学示例)。
实践证明，这确实是个好方法：学生从被动变为主动，学习时思维处于积极状态。对所学内容理解透彻，印象深刻，还同时学习如何搞研究。由于不断尝到成功的欢乐，学习不再是负担，而是一种特别的享受。他们不再怕学，而是变得爱学、想学。
三、智力训练。
通过学习提高学生智力，应该是教育的重要目标。要让学生变聪明，就要让他多思考，而且要学会正确地思考。为此，教师应从教材中挖掘尽可能多的训练素材，使学生得到尽可能多的正确训练。
物理课上的智力训练，有学习物理知识时的训练，和解题时的训练。这里先谈学习时的训练，包括观察、思维和实验三个方面。
尽可能用有趣的演示实验来引入课题。对展示的现象，要指出：应看什么部位，为什么要看这里。有无变化，发生了什么样的变化。要学生注意，不能忽略微小的变化。这种训练，直到学生能自觉地正确观察，才告一段落。
不仅会观察，还要学生们知道那些现象说明了什么。对每个演示实验，都要学生明白它表示的物理原理。不能由教师讲述，一定要学生自己来思考。只有这样，才能让他们得到思维锻炼。开始时，不少学生不会想。教师就引导他们想，教他们想，要训练到他们自己会想。
每次训练，智力提高的程度是微小的，经过积累，提高就会变得明显。一般经过几十次的训练，学生的智力就有了质的变化。
物理学中有许多概念和规律。对概念，要学生明白：为什么要定义这概念，为什么要这样定义。对规律，要学生弄清：它们是怎么来的，为什么要用这方法求得，为什么要这样实验或推导，这规律的适用范围如何。
学生的水平总是有好有差，教师如何引导、启发，对整体教学效果有重要的影响。启发的步子太小，成绩好的学生觉得没味道;但是若步子太大，一般学生就跟不上。
为解决这种矛盾，开始时，我先提出跨度较大的问题，但想出办法的学生只能举手示意，不可说出答案。接着缩小跨度，使大部分学生能找到解决办法。他们同样只能举手表示。又再次缩步，基本上让所有学生都知道该怎么办。这时，再具体解决该问题。这样，在学生水平不一的情况下，使全班学生都动了脑筋，都学懂了这部分知识。
物理知识的应用实例，在中学教材中的地位一般并不重要，许多教师对它不够重视，我却把它作为训练学生发明、设计能力的素材。
一般是引导学生考虑：所学知识可用在什么领域，作何种具体的用途。或是就某一设备，根据它的功能，引导学生运用已掌握的知识，并解决遇到的各种困难，一步步地把它设计出来。
学生做实验，不能仅照着现成的指令操作一下仪器，而是要求他们根据学习、研究的需要，从提供的器材中选用合适的仪器，自己设计出简单的实验，并自己来操作、完成。
所以，开始做分组实验时，就引导学生思考：这个实验的目的是什么，怎样实现这目的，根据什么原理，要测量哪些物理量，该用哪些仪器，如何组装，哪个量先测，哪些量该后测，最后算出什么量，该用什么形式的表格来记录数据等。
各种仪器，不能光会操作，而要对它有较深入的理解：它的功能是什么，为什么会有这功能，该如何正确操作，为什么要这样。
这样教物理，使学生知识越学越活，能力越来越强，头脑越来越聪明。
四、自学能力。
叶圣陶说：“教，是为了不教”。作为教师，一定要注意培养学生的学习能力。学生有了自学能力，就能自学感兴趣或所需的知识，对促进他们的发展有很大的好处，也使学生能各有所长，各具特色。
要提高他们的学习能力，我觉得应教会他们：提取知识点，多问为什么，能比较相同和不同，及善于寻找知识间内在联系。
学生学习，离不开教科书。一节课文要掌握的知识点，少则二、三点，多至六、七点，其余的文字多数是为它们服务的。在初中，成绩较差的学生往往对课文分不清主次，对概念、规律的文字表述，抓不住要点。教师在教学中应通过示例，指导他们学会提取知识点，抓住关键字。
学习要会质疑。前面智力训练时教师启发学生的那些问题，也就是学生自学时应该想到的问题。能够提出问题，又能通过思索、研究来解决这些问题，就具有往深处钻研的能力。
比较，是又一种重要的学习能力。相似的东西，容易混淆。通过比较，弄清了它们的相同点和不同点，就不再混淆，理解也更深。
知识本身是相互联系的，如果不去找出这种联系，完整的知识就成了碎片，觉得既多又杂，难以记住。学会了寻找知识间的联系，不仅使所学知识变得系统，易于记忆，而且具备了向广度拓展知识的能力。
为教会学生寻找知识间的内在联系，教师就应作出示范，并让学生有足够的机会练习。
在教新课时，可从学生已掌握的知识出发，根据各种联系拓展学习的内容，并把这种联系明确揭示给学生。在复习时，就可让学生将各部分内容有机联系，编织知识网络。每个单元都这样练习，到后来，学生就善于找出知识间的.联系，并能据此找出拓展知识的方向。
五、化难为易。
物理课对不少学生来说，是感到比较难学的。难学，有时是教材难，有时是学生自身的原因。
教材太复杂，可以将其分解。先将每个部分弄清楚，再解决整体问题就不难。
如教抽水机，可分为三部分：阀门、活塞、手柄。先让学生弄清阀门的作用。它朝哪边开，怎样会开，怎样会关。再弄清活塞上下运动时，两边压强有无变化，怎样变化，它对阀门的开关有无影响。接着看手柄揿动时，活塞将如何运动。这三部分都清楚后，学生对抽水机的整个工作过程及其原理的理解就变得很容易了。
教材比较抽象时，可用相似的比较形象的事物帮助理解。
如教电流是电荷的定向移动时，可让学生回想分子扩散现象的实验：当红墨水滴入烧杯中，可看到红色在扩散，杯中水却并不流动。这时极易理解：水分子的扩散并不引起水的流动，。借此为桥梁，就容易理解电荷的无规则运动不会产生导线中的电流。
当教材缺少某些台阶时，就应设法补上。如教凸透镜成像时，就必需补充：“物距增大或缩小时，将引起像距怎样复化”以及“像物高之比与像物距之比间的关系”。否则，许多学生在解相关习题时，就会感到非常困难。
物理现象本身是复杂的，为了减少初学者的困难，中学物理，特别是初中物理，作了相当程度的简化。如：力学中一般不考虑物体的大小，不计空气阻力。热学中物体的温度应是均匀的，一般不考虑热量损失。电学中不考虑电源的内电阻，不考虑灯丝电阻随温度的变化等。所以，有些问题按中学物理思考的结果与实际情况并不相符。如果我们不把这个背景告诉学生，就会造成困惑，特别是成绩较好学生的困惑。
所以，上述简化处理的背景应向学生讲清楚。遇到相关问题时点明一下，可以大大减少“题目虽会做，脑子仍糊涂”的现象。
有时教材并不难，某些学生却感到困难。有不少是因为忘记了相关的预备知识。
知识是连贯的，前面未学好，会影响后面的学习。我们在教学时若把有关的物理、数学方面预备知识交代一下，就减少了那些基础不札实者的听课困难。
困难减少了，能使更多的学生对物理感兴趣。
六、解题规律。
任何事物皆有规律，掌握了规律，做事就易于成功。解题也有规律，掌握了解题规律，就无须把所有习题一一加以演练。即使是从未见过的新题，也能找出解决的办法。
解题规律，就是解题时经常用到的思路、方法。通过总结、归纳，我发现主要有下列这些：
把题目从文字变为头脑中的图象。弄清题目中有哪几个物体，发生了什么现象，涉及到哪些量。量与量之间有何种关系(相等的量与不变的量往往尤为重要)。把题目中的条件与学过的相关知识结合起来思考，选出适用的规律。以一个或几个物体作对象，在统一单位后，将已知条件和求解目标建立某种联系：用公式算，用比例法解，或立方程组。高中还较常用作图或利用图像来解。
较复杂的题，可设法简化：从“已知”推想“可知”，从“求解目标”想到“需知条件”来缩小题目的跨度;或将题目分解为几个部分，化繁为简;有时从“已知条件多，未知因素最少”处先打开个突破口;有的则将一个复杂过程等效处理为两个简单过程等。
上述规律，是我自己先解一些难题，然后回顾是怎样想出解法，来逐步总结的。前后共花了几年的时间。我希望总结的规律能普遍适用：适用于物理学的各个部分，各种习题;适用于初中、高中、大学各个阶段。尽量使它能适应其他各学科。适用的范围越大，其价值就越高。
通过总结，我自己解难题的能力也有提高。学生掌握了它，解题的本领就更是大幅上升。
这些规律，如果只是向学生介绍，而不作任何训练，大部分人仍不能掌握、运用。要使它发挥作用，必需要对学生进行训练。
训练的方法是：当学生解题遇到困难时，就提示他按上述规律来思考。开始时，题目不能太难，提示也只是其中的一点、二点。根据题目的内容选择适合的内容，一般采用问题的形式来启发学生思考。
如：根据这个已知条件，通过推理，你可以知道什么?要求出这个，你需要知道什么?同时将有关规律用简略形式写出：已知---可知，所求―-需知。
通过训练，学生的解题能力就会迅速提高。不仅是学习成绩的提高，而且是智力的提高。一般经过约二十课时的训练，就有显著的进步。随着他们掌握的规律越来越多，越来越熟练，头脑就变得越来越聪明。到后来，就很少有题目能难住他们了。
当然，他们必需对所学知识能正确理解并熟练掌握，他们必需有高度熟练的基本技能，他们必需从解题中不断积累经验和教训。
我的教学实践，已使不少本来较优秀的学生变得出类拔萃，使更多的原来属于差生的学生，逐步变为及格、良好，甚至有不少达到优秀的水平。
这种高效教学法，变通后可用于许多学科的教学。我希望通过推广它，将题海战术赶出中国教育阵地，救亿万学生出水深火热，为爰遗嘌大量优秀有创造性的人才，为中华民族的复兴作贡献。
生物教育研究与教学方法【第五篇】
研究时间：2月——207月。
一、课题研究的主要目的：
1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的.利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
二、课题研究的主要内容：
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
三、具体工作安排：
1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。
2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。
4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）丰富博客内容。
（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
（5）认真准备课题实验课。
（1）做好课题组的学习交流活动。
（2）积极参与课题组的听课、评课活动。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
（1）总结本学期课题研究的收获与体会。
（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（3）撰写课题研究论文，交流课题论文。
（4）组织整理各类资料入盒。
生物教育研究与教学方法【第六篇】
听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解,但是,没有一定的听力技巧是很难提高听力理解综合能力的。听力实际上是由具体的技能技巧(即“微技能”)所构成的,就听力交际而言,理解有声语言的交际过程可能是一种估计、猜测、预期、推断、想像等技能积极地在相互作用的过程,因此,在提高听力的过程中,应注重微技能的训练培养。
(二)多重手段综合训练原则
语言教学的综合性原则(integration)不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。我们在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,实施听说结合、听读结合、听写结合,听说读写融合、四项技能并进,既有所侧重,又全面发展。
(三)阶段侧重训练原则
在入门阶段(语音段),听力技能训练的重点是辨别分析能力和听后模仿能力,训练学生对语音的感应以及对接收的信号进行语音分析的能力。在初、中阶段,语法和词汇成为综合实践课的重点。此时的听力技能训练的目的是培养学生的记忆储存能力和联想猜测能力,训练对象是词语和句子。
在传统的教学模式下,师生双方对听力教学都存在认识、理解上的问题。有些教师认为听力课最容易教,课前不需要花太多时间备课,课上也不需要花太多精力传授知识、培养技能,只需讲讲生词、提提问题、放放录音、对对答案。结果,师生间缺乏必要的交流和沟通,课堂气氛压抑沉闷,学生普遍感到单调乏味,听力效果差,造成“听不懂”“记不住”。具体来说,有以下几方面的误区。
(一)听不懂就放弃
专家研究表明,富有挑战性的学习内容和学习任务最有利于学习者在学习上获得进步。因此,应多听些“听不太懂”的听力材料。但不要无谓地听那些难度过高的材料。
(二)听不懂反复听
据研究资料证明,如果某个语言材料听2~3遍还听不懂,就说明该材料超过了学习者的能力限度,或者语言材料中包含的知识大多数是学习者还不了解的知识。在这种情况下,即使再听无数遍也不一定有任何进展。所以,在听不懂的情况下,应从其他方面考虑解决的办法,比如了解更多的背景知识,向他人请教等。
(三)先读原文,再听录音
一般情况下,不应该先阅读录音原文,因为这样会大大降低听力材料的难度,降低听力训练的效果。如果确实需要,也应该把录音听2~3遍后再读原文。
(四)边听边读
有些学生听课文时,习惯于看着课文听。其实,这种做法不利于听力技能的提
高,因为此时大部分注意力集中在读或看课文上,而不是听录音上。
(五)做大量多选题
这种练习活动侧重检测听的结果,并不关注听的过程,不是练习听力理解技能的有效方法。应该注重听的过程的练习活动,如一边听一边填空、做笔记或根据听的内容进行操练等活动。
(六)注意说,不注意听
在进行面对面的谈话时,只注意自己怎么说,不注意听别人讲话。别人讲话时,仍然在思考下一步自己说什么,而不是集中精力去听,这实际上就错过了练习听的机会。以上是听力教学中的认识和理解上的误区,具有普遍性,这是产生听力教学中“听不懂”“记不住”的问题所在。由于学生间的个体差异性,导致不同的学生会有不同的问题,在听力理解力上又具有特殊性,应该具体问题具体分析,及时发现并纠正听力理解方面的问题。
(一)听音辨音
培养学生的听音辨音能力是提高学生听力理解能力的首要任务。根据玛丽·安得沃(underwood,1990)的听力过程是由三阶段构成的论述,我们可以看出一个成功的听者首先要能正确地听音辨音并在大脑中建立起语音与语义的对应模型。倘若大脑不能识别语音或不能摄取与之对应的意义,则听力理解就无法顺利进行。所以必需对学生进行听音训练、反复模仿和培养学生适应不同口音等方面的能力。
(二)句子重音的理解
通过理解重读单词或词组的语义,我们不但可以找到谈话的关键和中心意思,而且还可由此对谈话者的真正含义作出正确的推理。有时同一个句子,因逻辑重音的不同,体现出的信息意念也不同。
(三)合理预侧
预测能力也是一种极为重要的听力微技能。所谓预测,就是听者在听音过程中,通过己有的信息或者根据以往的经历来猜测将要听到的信息的可能范围,是对将要听的材料作出判断,是听者理解并掌握将要听的材料的首要条件。在听力训练的过程中,教师应设法激活学生的相关知识图式来培养他们的预测联想能力。
(1)读题预测。做题时,提前阅读是做好听力题的重要保证。听力题的每一节之前都给了10秒钟或15秒钟的`时间阅读试题,考生可以利用这段时间来快速浏览问题和选项,明确目的,有的放矢,并尽可能对文章内容和试题答案进行预测,听录音时只要验证一下自己的预测就可以了。同时由于选项及试题里的短语、句子可能会在听力内容里有所出现,因此认真读题还能提高听的质量。
(2)逐句预测。这是听力过程中最自然的过程,因为语言的线性性质使学生可以进行逐句预测,逐句验证。学生运用逐句增加的信息量,去预测下一句的发展,累积起来,便可把握全貌。此时应注意先听到的信息可能在试题选项中出现了,但别立即下结论,因为下文的信息可能会推翻你的结论。
(3)根据所听内容进行逻辑推理。做听力题时,大部分事实细节题考生只需认真听录音就能准确作答,然而也有一部分试题不能直接听到答案,无法直接作答。这时应结合听力内容进行正确的逻辑推理,分析、归纳、辨别他们的谈话意向、目的、态度等,必要时可将有关信息记在稿纸上并进行编排推断,这样解题时就更为直观。
(4)谈话者的身份及其关系预测。在一般情况下,如果知道谈话者的身份,以及他们之间的关系,就可以预测出他们谈话的内容,从而降低难度。反过来,如果我们知道他们所谈的内容,也可推断出他们的关系。一般讲话的主题在很多情况下都带有说话者的职业特点。
(5)根据句子结构和功能词预测。英语的句子型有很多,有肯定、否定、疑问。有简单句、并列句、复合句等。学生可根据这些句中的连词、[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]引导词等来进行推测。
(6)浏览选项、预测问题。通过浏览选项,学生可预测语句的语法或语义重点。听力理解的问句都是在听力材料读完之后出现,所以学生应在听音之前,迅速浏览一遍选择项,目的是预测将会听到的问题并选择理解和记忆的重点,做到有目的地听,有选择地一记。阅读选择项应采取快速阅读的方法。由于选择项的长短难易不同,阅读的方法也略有不同。当选择的项较短时,选项的内容往往可一目了然,可采用扫视的方法。因此,学生在听音时应把注意力放在人数上。用这样的方法阅读选择项使考生利用选择项中的共同与不同之处迅速确定听音重点。这种具有针对性的训练,可以使学生迅速捕捉回答问题所需要的关键信息,从而做出迅速准确的判断。
生物教育研究与教学方法【第七篇】
摘要：专业教育在引导新生正确认知、树立专业观念方面具有重要的作用。本文对近年来在华侨大学生物工程专业开展新生专业教育的多种方法和实践经验中进行了探讨和。
本科新生刚刚进入高校，对生物工程这个专业的认识一般是基于填报志愿时的宣传以及父母、亲戚、身边朋友及中学教师的口头信息或见闻，大多数新生对专业缺乏系统而深入的了解。而大学一、二年级的课程设置又多以通识课程为主，新生能接触到专业领域的内容很少，影响新生对所学专业的认知，引起新生对本专业的误解，无法激发新生的学习兴趣[1]。此外，本校生物工程专业新生的调剂率较高，很多新生对本专业几乎一无所知，再加上兴趣不高，容易导致新生意志消沉而堕落，因此大一学年的专业教育极为重要。专业教育的核心是针对学生从事专门领域的工作所需知识和技能的培养[2]，是引导新生正确认知、树立专业观念的重要途径。本文就近年来本校生物工程专业开展新生专业教育多样化实践的情况作简要介绍和探讨。
一、做好新生的学习动员工作。
与高中学习相比，大学的学习表现出显著的自主性和灵活性。多数新生对大学学习认识不足，无法很快地适应这一转变，再加上经过高考结束后三个月的假期，在思想上有所松懈，因此大多数新生刚开始学习时表现得很迷茫，甚至无所适从，此时新生急需专业教师的点拨和指导。基于这一情况，在新生正式上课前，本系组织了两次新生交流大会。第一次交流大会是迎新活动的一部分，由系主任为大家介绍生物工程专业的发展历史和研究方向以及本专业的培养方案和课程设置等内容，让新生初步认识生物工程这个专业。第二次交流大会是新生学习动员大会，由分管的系副主任主持，邀请高年级成绩优异的同学与新生分享自己的学习经历，探讨对生物工程和生物技术领域的认识，传授先进的学习经验和方法，并解答新生的困惑。此举的优点：（1）能够在新生最需要帮助的时候雪中送炭，让新生对大学的学习不再迷茫和畏惧。（2）能够让新生接触到本专业的优秀学生，学习其先进经验，树立榜样的作用，走上正确的道路。在几年的实践中，学生反响热烈，不少新生对优秀的学长、学姐投以钦佩的眼光，多数学生还积极地记录他们的学习方法要点，亦主动吐露自己的心声。每一届参加学习动员大会的新生中又会产生一些优秀学生，将成为下一届新生学习的榜样。如此以旧带新，新旧交流，形成了一个良性循环。
为了加强新生对生物工程专业的认同感，尽早了解专业内容，本专业在第一学期设置了《现代生物技术》这门专业选修课（限选），并采取导师组授课制，每学年安排15位本系教师，从他们自己所熟悉的研究领域向新生讲授生物技术和生物工程的内涵和外延。授课教师团队根据需要每年进行微调，但每学年都能保证三分之二以上的授课教师具有高级职称，其中博导至少为6人。授课形式由每位教师灵活掌握，采用讲授、讨论、辩论等形式，让学生积极参与课程，成为课程的主人，加强新生的专业认同感，坚定专业学习的信念。在第一次课上，由课程负责人发给学生一份介绍生物技术和生物工程的英文阅读材料，要求学生仔细阅读，而后从材料最后的十道大题中任选五题作为平时作业，并建议用英文作答。所有题目均无标准答案，必须根据学生自己的理解来做答。在学期末，每位学生必须提交1篇课程论文，要求围绕自己感兴趣的生物技术领域，阐述他们对生物技术与生物工程的认识以及学完《现代生物技术》这门课的收获。几年的实践结果表明，新生对生物工程这个专业的热爱出乎所有教师的意料，他们在作业和论文中表现出来的想象能力令人惊异。例如作业中有一题是谈谈学生对克隆人的态度，有些同学联想到科幻片里人造生物反客为主对人类痛下毒手的情景并加以类比；而有极少数同学支持克隆人，认为克隆人可以作为自己的分身，让自己从繁重的工作中解放出来，尽管某些观点有待商榷，但经过这门课所进行的头脑风暴，学生对生物技术和生物工程的认识显著加深了，在期末论文中他们已经可以较完整地描述基因工程和pcr（聚合酶链式反应）技术的原理及操作方法，能说出生物技术在工业和服务业中的应用；甚至有些学生能紧跟学术前沿，把最新的学术成果及个人看法体现在论文中（如crisp基因编辑技术、3d打印人体组织器官等）。虽然没有强制使用英文，但不少学生用英文完成了作业和论文，说明他们对这门课相当重视。相比由一两名教师承担课程所有内容的授课形式，导师组授课具有无可比拟的优势：（1）每位教师对各自研究方向的了解比较深入，可以把自己所从事的领域讲得很“专”。（2）不同的教师具有不同的专业背景和讲授风格，这就使课程的知识面扩展得很“广”，可以涉及生物工程和生物技术的各个方面。（3）选用英文版教学资料，与通识课英语教育安排在同一学年，可以锻炼新生的英语阅读和表达能力，并及早接触一些专业词汇，为后续的专业课学习打下基础。（4）导师组授课方式是建立并加强师生联系的重要渠道，可以让新生尽早接触到本专业的教师，还促使了新生对教师的研究方向产生兴趣，并为今后的课外创新实践等创造条件。
重视认知实习。
生物工程专业现在涉及的领域越来越广，理论与实践并驾齐驱，因此新生专业教育不仅对理论知识的传授提出了新的要求，而且对实验和实践的要求以及学生创新思维的培养要求也越来越高[3]。仅仅依靠理论课的教学难以使新生对生物工程有直观的印象，因此我们必须提供一个实践的机会，让新生能够亲身体会生物工程的应用。基于这一考虑，我们把认知实习作为新生专业教育的重要组成部分。认知实习由分管教学的系副主任作为总负责人，直接负责实习单位的联系和指导教师的安排，并亲自带队。实习指导教师的选择必须满足具有工科背景、工程实践经验、熟悉仪器设备工作原理和操作步骤这三个基本要求。在实习基地的选择上，需要考虑不同的研究方向，需要上下游兼顾。根据这些原则，我们选择了学院自行建设的壳聚糖氧化降解中试平台、福建省亚热带植物研究所、厦门特宝生物工程股份有限公司和厦门古龙酱文化园四个单位作为本专业的认知实习基地。这四个实习基地涵盖了从上游基础研究、中试放大到下游工业化生产这一完整的产业化流程，囊括了细胞培养、植物育种、生化分析、生物医药、生物活性物质开发、食品加工、生物过程工程等不同的方向，能够较好地反映生物工程专业的特征。学生在参观、认知的同时，可以在专业人员的指导下尝试一些仪器设备的操作使用，从而使学生通过理论学习获得的知识得到巩固，并加深了印象。实习期间，还邀请实习单位人力资源部门经理为新生介绍就业条件、招聘岗位、待遇、公司福利等情况，让学生充分了解本专业的就业形势，坚定他们对本专业的就业信心，激发更大的学习热情。
四、试行本科新生导师制。
本科新生导师制是指由专业教师担任本科一年级新生的导师，针对学生的个体差异及需求，对其进行学业、生活、思想品德等多方面及个性化指导的一种教育制度，旨在引导新生尽快适应大学生活，形成合理的人生规划，树立正确的目标，激发学习动力，提升育人质量[4，5]。我们试行导师制的初衷是提升学生的专业认识，通过专业教师的个性化指导对学生产生潜移默化的影响。在开学初，系主任向本系新生提供专业教师的名单、联系方式和研究方向等信息，并根据教师的职称设定指导学生的数量上限，而后由新生各班班长安排全体学生进行导师的选择和协调。学生根据每位导师的研究方向和自己的兴趣选择导师。学生必须在名单确定后一周之内主动联系导师见面，积极了解导师的研究方向，并当面向导师请教；导师主动指导学生如何建立专业自信心和树立人生目标，指导学生如何正确、高效地学习。导师和学生每月至少需见面一次，了解学生的思想、学习和生活状态，给予积极的鼓励，并及时纠正学生的不良行为习惯。实行了本科新生导师制后，新生能够通过导师获得更多的专业知识，学习更多的专业技能，不少新生还提早进入学科实验室开始了科研训练，并在之后申请了课外创新和创业实践项目、挑战杯项目等，积极参与课外学术活动，对新生的实验能力和创新思维进行了有效的训练。同时，导师制也加强了学生与教师的沟通，增进了师生之间的感情，避免了因大一专业课接触较少而导致的新生专业热情消退的弊端。从教师方面来讲，导师制的实行为教师的科研工作提供了潜在的后备人才，对解决实验室人员紧缺起到了一定的缓解作用。在首届试行导师制的`级学生毕业反馈中，能够明显地看到学生对导师制的肯定，他们认为导师制的实行让他们对生物工程专业有了更深的认识，还让他们提前接触了科研，坚定了对这个专业的发展信心。
五、引导新生做好人生规划。
前几年在与学生交流时发现一个问题，只有少数学生对自己今后的人生做好了规划，这些学生的目标比较明确，在平时会主动向着自己的目标而努力，因此在各方面都比较主动，而绝大部分学生并没有明确的人生目标，他们在学习上往往比较被动，也说不清自己毕业后的打算，甚至有些学生到了高年级依然没有明确的人生目标，考研、找工作都像跟风似的，遇到困难又退缩。针对这种情况，我们认为应该在学生刚进大学时就要引导他们树立正确的人生目标。我系自行设计了一份《生物系新生目标意向调查表》。在表中，我们设置了“您对自己今后的人生有何规划？在大学毕业之后，您认为自己会成为怎样的人？”“您准备如何度过大学四年的时光？”“根据自身的实际情况，给自己制定一个在大一学年结束时要实现的短期目标”这三个小问题，其初衷是督促新生对自己未来的发展和人生规划进行思考。此表一式两联，分别由分管教学的系副主任签字后，一联为学生自行保管，另一联交由系副主任保管。大一学年结束后，对偏离短期目标较远的学生，系里组织谈话，了解他们的实际情况和困难，并给予一定的帮助和鼓励。这一举措从级新生入学时开始实行，目前已实行了两届。学生对这一做法普遍表示欢迎，从交上来的表格中可以看到，绝大多数学生对自己未来的人生和就业等问题进行了较全面的思考，因此可以说这一举措是有一定效果的，但也发现了少数学生对自己未来的人生规划不以为然，随便敷衍了事。此外，还发现了一些共性问题，如不少学生把短期目标设定得过低，像所有科目考试都及格、读一两本好书等；有不少学生只是在学习方面给自己定了目标，而缺乏从自己的综合能力素质方面提升的思考；对“如何度过大学四年时光”这一问题，有些学生写得简略而虚无，如努力学习、参加校园活动、充实自己的能力、提高自己各方面的能力之类的过于宽泛的话屡见不鲜，缺乏实际的可操作性。针对这些共性问题，我们将对今后的调查表进行修改和完善，考虑更换提问的形式，并添加适当的注解。此外，还应在新生填写时给予更多的指导。
六、定期交流，了解新生所需。
在每学期期中，本系都会组织一次新生座谈会，正、副系主任和部分专业教师一同与学生面对面座谈，了解学生在学习生活中的困难，解答学生的疑问和困惑。新生在交流会上提出的问题主要包括学习方法、教师课堂教学方式、学校活动、对大学的适应、勤工助学及兼职等方面，其中有不少问题每届学生都会提到。我们对这些问题均作了记录，能解答的问题就在现场进行答复，部分问题会及时与学院和学校的沟通，寻求解决的办法。在日常的学生管理方面，本学院还建立了班主任定期走访学生宿舍的制度。每学期班主任走访学生宿舍四次，深入了解学生的日常生活，及时帮助有困难的学生，并就学生生活中的困难向系里和学院反馈。此外，本系学生遇到问题，除了向班主任和辅导员反映外，还可以直接向分管教学的系副主任单独面谈，寻求帮助。
七、总结。
新生进入大学之后，应当尽快适应大学的环境，学会独立、自主地生活，并尽早接触专业知识，因此对新生进行专业教育是必需的手段。多年来，我们一直在探索专业教育的形式，从最初的由个别教师担当的短学时课堂讲授，逐步改进并融合新的方法手段，发展到目前的多样化及全方位指导。专业教育对新生起到了有效的引导作用，主要表现为：（1）这几年生物工程专业申请转专业的人数明显减少，甚至还有其他专业的学生转入。（2）这几年大一、大二学生联系教师开展科研训练及申请课外创新创业等项目的积极性有了明显提高，说明学生对本专业的学习热情较高，重视对自己能力的提升。应该说，我们的实践是比较成功的，当然，我们在工作中还有不少地方需要改进，而且新生专业教育的形式也应该随着时代的发展和新生群体成长环境的变化而不断改进和完善。
参考文献：
[3]张茜.生物专业教育教学创新及发展[j].西部皮革,2016,(20):226.
生物教育研究与教学方法【第八篇】
摘要：本文是对改进《程序设计》教学方法的探讨和实践，首先分析了传统教学方法的不足之处，论述了探索创新型教学法的内涵，选用了程序案例教学法，最后对教学实践的效果进行了分析。
关键词：教学方法；探索创新型教学法；程序案例教学法。
一、问题的提出。
高等学校的根本任务是培养人才，人才培养是办学的核心问题。在高等教育大众化，国际化的趋势中，高等学校办学的竞争日益加剧。教学质量将决定着一所学校的生存和发展。因此，教学质量是教育者、管理者不可不思、不可不谋、不可不为的重要任务。
随着经济的发展和科技的进步，对人才素质提出了更高的要求，在人才培养上，各高校都在夯实基础的同时重视能力的培养，开始实施理论教学和实践的配套改革，进一步加强实践教学，加强学生实践能力，创新能力的培养[1][2]。但是，对不同层次的高校而言，教育培养的对象虽然都是大学生，但各校均有自己的特性，在教学方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之间，只能借鉴，不能照搬，而需要根据自己的情况来制定切合实际的教学方法。本文是以某高校计算机专业的《程序设计》课程为对象，探讨教学方法的改进和实践。
二、研究对象的诊断分析。
《程序设计》是一门专业基础课，它是人机之间进行信息交流的重要工具，也是后续专业课程的基础。计算机程序设计人员应具备算法、程序设计方法和语言工具的知识，其中，算法是灵魂，数据结构是加工对象，而语言是工具。人才培养是一个系统工程，涉及的因素很多，如教师、学生、教材、教学环境、教学方法及学习方法等。只有当这些因素与周围环境相融合，相处和谐时，才能取得实效。传统的教学方法是教师讲，学生记，课后完成作业就了事，似乎已成为一种教学模式。在教学过程中，教师是中心，学生自主意识淡薄，依附的心理严重，不敢对课堂教学提出质疑，教师照本宣科，只教不育，只训不导，讲者昭昭，听者却昏昏。在教师与学生之间的关系上，传统的“师道尊严”的观点根深蒂固，教师高高在上，教训传道，难以体现出民主自由的精神。教学活动的主体是学生，教师的教学计划、教学目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。不重视开发学生的智力，不重视非智力因素对学习的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养创新能力，就很难获得预期的教学效果。目前，许多程序设计语言方面的教材，完全以语法制导，以讲解语法规则为主，每讲一种规则，都安排一些简单的程序实例来讲解语法，很少有较复杂、较实用的程序。因此，其内容比较肤浅，不适宜作为学习程序设计技术的教材。所以，重新编写一本适合当前教学的教材也是一项刻不容缓的任务。为了进一步了解学生的学习情况，我们对“计算机科学”专业的`学生进行了调查，大部分学生对大学阶段的环境和学习方法不适应，学习目的不明确，学习的自觉性差，对编写程序感到索然无味，毫无兴趣，学习效果也不理想。
三、教学方法的改进。
求教师精心备课，根据学生的知识水平和能力，创设实用的程序案例，引导过程中的问题情境，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑，培养学习兴趣。在课堂上，要努力营造民主、宽松、和谐的学习环境[3]。
四、实践与效果分析。
现今普遍的程序设计教学方法都是从语法入手，详细地讲解各种编程语言的语法，而涉及的程序案例却很少，虽然有一些例题，但很简单，距离解决实际问题的复杂度相差甚远，学生在学习之后，常常缺乏动手能力和解决问题的能力，无法构建程序设计的思维，而且机械式的记忆语法规则往往是枯燥无味的，很难激发学习的兴趣。以《c++程序设计》为例，针对各种语法规则，我们创建了16个实用的程序案例：
1.库存清单应用程序（变量，输入）。
2.工资计算应用程序（算法，伪代码）。
3.牙科付费应用程序（逻辑运算符，字符串）。
4.购车还贷应用程序（while循环语句）。
5.计算班级平均成绩应用程序（标记控制循环）。
6.利息计算应用程序（for循环语句和数学函数）。
7.计算个人所得税应用程序（多分支选择语句switch）。
8.捐款管理应用程序（作用域与函数原型）。
9.游戏应用程序（生成随机数和枚举）。
10.薪金统计应用程序（一维数组）。
11.学生成绩统计应用程序（二维数组）。
12.数字时钟应用程序（自定义类和对象）。
13.购物清单管理应用程序（指针，引用及动态数据结构）。
14.工资表应用程序（继承与多态性）。
15.便笺信息应用程序（顺序访问文件）。
16.屏幕抓取应用程序（字符串处理）。
首先教师给出程序案例的框架结构，学生经过思考，择合适的算法和指令语句，经互相讨论，完善和丰富程序案例，然后上机调试，通过运行来检验结果。程序案例的教学法是从兴趣入手，首先给人们编程的乐趣，继而带领学生进入程序的天地，提高了探索的欲望，使学习编程变得生动而有趣。经过对计算机科学专业98名学生的问卷调查表明，其中94人赞成这种教学方法，在反馈的意见中，认为这种方法效果很好，能够很容易接受，在教学过程中既学到了应得的知识，又感受到编程的快乐，既感受到了成功的喜悦，又得到了探索的乐趣。考核的成绩表明，85%的学生达到了预期的效果，其中有20%的学生达到了优秀的水平，虽然，教学实践取得了明显的效果，但仍有15%的学生尚未达到预期的效果，这表明仍有一些问题尚待解决。今后将进一步研究不足之处，寻求适合的解决方法。
参考文献。
[3][m].simplyc++deitel&associatescompany2005.