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实用小学课文猫的教案的教学过程 小学语文课文教案汇聚(通用4篇)

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小学课文猫的教案的教学过程【第一篇】

《木兰辞》是一首北朝民歌。花木兰是中国南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄,她的故事也是一支悲壮的英雄史诗。

木兰的父亲年纪大了,没办法上战场,家里的弟弟年纪又小,所以,木兰决定替父从军,从此开始了她长达多年的军队生活。去边关打仗,对于很多男人来说都是艰苦的事情,更不要说木兰又要隐瞒身份,又要与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命,在十数年(原文为,是虚指)后凯旋回家。皇帝因为她的功劳之大,认为她能力在朝廷效力,任得一官半职,不过,花木兰拒绝了,她请求皇帝能让自己回家,去补偿和孝敬父母。当她回到家,换上自已的女装,从军的伙伴都很吃惊。因为十二年都没发现木兰是女人。

拓展阅读:复述的含义

复述,即将所读材料的内容用自己的话说出来。复述课文是指在理解原文重点内容的基础上,自己组织语言,按一定的顺序清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式。它是中低年级很重要的一个学习要求。《语文课程标准》在第一学段(口语交际)中要求:“听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。”在第二学段(阅读)中要求:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐……”前者是较为基础的训练,主要在口语交际方式中呈现,后者是在低年阶段教学目标及要求上的进一步发展,也是对中年级学生的阅读提出的更高要求。

复述不同于背诵,它要求在遵循原文的前提下,可以发挥学生一定的自主性,既鼓励“用自己的话讲”,又提倡恰当运用课文中优美的词句(教师应该重点把握,适时引导,反对背诵);背诵则需要一字不落地还原文本,不允许个人有自由发挥的空间。但复述必须在能熟读课文,了解课文叙述顺序,理解课文内容的基础上进行。

现实的情况是,教师要么觉得学生的复述啰里啰嗦,不得要领;要么觉得太浪费时间无法深入进行,加上没有有效、合适的方法加以引导,进行训练时也只是做做样子便草草收场。长此下去,教师的教学效果得不到有效反馈,学生的表达能力、概括能力也将大打折扣。如何快速、恰当地用语言复述,本人在教学实践中总结出以下方法:

一、以线索为轴,横向展开。

不管记叙的文章有多么复杂,大多都由一条(或多条)线索向前推进。我们只要记住了这条线索,就如同抓住了一条登山的绳索,顺藤摸瓜,就能抓住文章概貌。然后在这条线上找出分支,明确详略和重点,加以叙述,这好比数学中的`由线及面,由面及体,课文原有结构及内容就凸现出来了。如《中彩那天》(人教版第八册以下课例均为要求复述或讲述内容的课文;讲述,即用自己的话说出道理或事情),“我”的父亲将中奖得来的一辆汽车还给了它真正的主人,伴随着车的得而复失,“我”的思想情感发生着一系列的变化(从第3自然段开始):听到和看到父亲中了奖,“我”很高兴——看到父亲冷落自己,“我”“闷闷不乐”——母亲说起父亲正面临道德难题时,“我”迷惑不解——明白真相时,“我”激动、辩解。课文正是按这条线来叙述故事的,抓住这条线索展开复述就很轻松。此外,许多游记类文章的景物介绍,或以地点为序,或以游综为序,也可以用“导游词”的方式锻炼学生的语言能力,如《记金华的双龙洞》(人教版第八册),以溪水为线索,《颐和园》(人教版第七册),以观察点的变换(游览的顺序)为序。

二、以关键词连缀,扩充成文。

课文的讲解中,重点字词的挖掘、讲解能够很好地帮助理解课文内容,理清作者的思路(板书中的诸多内容都是关键词)。复述中只要根据这些关键词的提示,如同是接力跑,一站站接下来,效果自然不错。如《飞向蓝天的恐龙》(人教版第八册)中,有条理地复述恐龙演变成鸟类的过程,学生有一定困难,可以借助表格,图画,也可以按照重点词句来复述。比如先说第一代恐龙的大小、形态;接着讲数千万年后,从生活习性上看,有些……有些……有些……从体态上看,有些……有些……;后来,一些猎食性的恐龙在形体、生活习性上又发生了众多变化,如身体,骨骼,前肢,脑颅,体表,生存地点等用恰当的词句一一扩充,直观的条理更有助于学生想象的发挥,这一演化过程就很明了。《桂林山水》(人教版第八册)作者先用别处的水同漓江的水作比较,然后得出静、清、绿的特点,对照板书,复述起来就很方便,写水的方法和山完全相同,掌握了方法,可引导学生自行练习。

三、以叙述的先后顺序展开复述。

帮助学生理清课文的叙述顺序,对于复述及语言训练显得尤为重要。在动口之前,还可以先引导学生列出提纲。一方面可以避免学生叙述时顺序混乱,条理不清,另一方面也能养成良好的用语、写作习惯(以说促写)。

需要注意的是,这只是一种用来复述的简便方法,应根据材料的不同而取舍,不能单靠求新,求变,强行改变课文的顺序来复述,使得学生的复述条理不清,层次不明。

四、给画面配音法。

刚开始接触复述时,学生会有一定难度,要么照本宣科地背诵,要么将文中内容张冠李戴。这时,只要给出一个画面,由画面内容去说就显得很容易。如《盘古开天地》(人教版小语第五册),故事的开头部分学生很容易说清楚,后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”(他身体的各个部分均变成了现实的不同物体)很容易说错,对照着画面谈变化就很容易。《酸的和甜的》(人教版小语第三册),全文八个自然段,相应地配好了八幅插图,只要将画面完整地再现出来,狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子们会想什么,做什么,说什么,学生们对照画面讲述,既提高了积极性,又与原文非常吻合。

五、情境再现法。

叙事性作品大多都有一定的故事性。每一个故事的发生都有一个特定的环境,只要我们将这个故事按一定程度还原,人物的外貌、语言、动作、心理、神态等都会自然而清晰地再现。所以,创设情境也是快速复述的一个捷径。如《尊严》(人教版小语第八册),同一群饥饿的流浪者相比,年轻人(哈默)显然具有和他人不同的地方,他虽然很饿,却坚持要用劳动换取食物。复述时,只要借助其他几个角色的配合——一群难民和镇长杰克逊大叔的言行,就能很好地把握住中心。此外,情境再现,对于表演课文内容也必不可少。如《科里亚的木匣》(人教版小语第五册),用一定的情景再现埋木匣和挖木匣,课文内容不但理解了,故事也叙述得很清楚。

六、段意叠加法。

这原本是概括文章主要内容的方法,借鉴在这里也非常适用。许多课文看似很长,但分开来看,它是由几部分合成的,各部分之间既相对独立,又有一定的内在联系。将整篇课文化整为零,再将其合而为一,看似繁琐,实际上,脉络和结构更清晰了,复述也轻松了。如《被缚的普罗米修斯》(人教版小语第八册)中普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯的惩罚。课文主要写了以下几个方面的内容:普罗米修斯盗取火种,与宙斯不屈不挠地斗争(此为重点部分),被大力神所救。把每部分的故事连接起来就能较好地展开复述。《女娲补天》(人教版第六册,),文中叙述了女娲为了拯救人类历尽艰险、克服困难的奉献精神。我们只要按照“女娲创造了人类——天塌后的情景(人们受难)——女娲救人、决心补天——寻找五彩石——冶炼补天”(其中寻找五彩石、用神火冶炼为课文的重点部分)这样的顺序和条理,就能很好地复述。

做好复述训练,对学生的语言(语感)训练、提高表达能力、第三学段了解事件梗概及习作都有很大帮助。值得指出的是,小学生的语言发展水平较低,必须保护学生表达的兴趣,让学生愿意说、乐于说,鼓励学生进行语言交流,比如可以作为课后作业以讲故事的形式讲给身边的人听,或是以展示学生学习成果的方式展现;复述的语言可以用自己的话,也可以运用课文中的好词佳句,一来可以提高语言质量,锻炼口语能力,二来可以更好地内化吸收课文中的好词佳句,促进词句的理解和积累,扩大词汇量。此外,同1篇课文的复述可以选取最得当的方式,教师应因人而异,引导学生选取最合适的方法。

小学课文猫的教案的教学过程【第二篇】

《蓝鲸》(苏教版小学语文第五册)是1篇说明文,课文按总分总的结构,介绍了蓝鲸的形体特征及行动,呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比较、打比方等说明方法。根据文章的内容及写作特点,我设计了如下四步进行教学。

一、填一填

课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大,为了把这个特点说清楚,作者列举了很多数字来说明。教学时我指导学生先读书,圈出描写鲸很大的数字,然后完成如下填空练习:

(1)蓝鲸的体长可达()多米,体重有()多吨,相当于()头黄牛的重量。鲸须有()米多长。它每天要吃()吨饭,每顿竞能吃下()吨鱼虾。(列举数据)

这些数据说明蓝鲸很___________。

这些数据从另一个侧面也说明了蓝鲸很_________。

通过读、圈、填,让学生体会初步认识举数据这种说明方法,更通过这些数据让学生体会到蓝鲸确实很大。

二、比一比

课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大,还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时,作者还运用了作比较、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句,再读一读,比一比,切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。

具体的句子有:

1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。(作比较)

2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。(作比较)

3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。(作比较)

4、3米长的鲸须,就像一把大型的软扫帚。(打比方)

5、远远望去,水柱宛如一股喷泉。(打比方)

怎么体会呢?就是抓住比较的事物,将两者深入地比一比。如第一句可设计如下比法:

a、这句话拿()和()作比较。

b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方?

c、闭起眼睛,想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。

d、这一句话说明蓝鲸__________。

e、再读一读句子,要读出这种感觉,这种特点。

剩下几句可在上述学法指导的基础上,让学生自行比较体会。在比一比中让学生把语言文字转化为具体的形象,获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解,又让学生感受到作者所用的说明方法。

三、演一演

演示,一个解说。这样不仅激发了学生学习的兴趣,还深入地理解了课文。

四、拓一拓

学完了二、三、四自然段,引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习,你懂得了哪些关于蓝鲸的知识?让学生自主总结,把刚才学得的知识,进行内化整理成块,并通过学生自主发言练习说话能力。

小学课文猫的教案的教学过程【第三篇】

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

重点:

1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点:

1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

1. 图片导入,引出课题

1.出示火烧云图片,学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)

3.引出课题,齐读课题

二.初读课文,整体感知.

1.学习生字词,积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样(mu)

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等

2、 概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)

3、 朗读课文,体会火烧云的变化

3、 精读课文,品味变化

3、分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)

4、 拓展延伸、学以致用

小学课文猫的教案的教学过程【第四篇】

一、创设自由的心灵对话

《语文课程标准》中提到:阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引,本节课的设计让学生直面文本,充分读书,积极交流,大胆质疑,谈出自己的感受。

二、教学主线牵引,顺藤摸瓜。

本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开,让学生找相关段落和语句,畅谈感受,从感受父亲内心的挣扎,理解最终选择还车的原因。

三、由点及面,从细节处引导学生感悟文本。

整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法,质疑、研读、探索、解疑,升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中,锻炼学生的语言表达。在教学的最后,以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华,感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感,从细节处层层铺垫。

[教学设计]

教学目标:

1.鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

教学重难点:

1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的含义。

2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

教学准备:

ppt课件、相关视频等

[教学过程]

一、导入课文,揭示课题。

1、师生共同写课题,理解:中彩(中彩票、中奖之意。)

2、创设情境,体会中彩的心情,为后文学习做好铺垫。

二、初读课文,理解重点词

1、围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子。

2、认读生词:奔驰馈赠疑惑不解捎信教诲拮据梦寐以求

(教师随机正音)

3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景,重点指导:拮据,同时指导朗读相关句子。

4、重点指导生字:寐,通过指导朗读相关句子,引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情

三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

2.学生概括文章主要内容,找到父亲面临的难题

(1)初读课文后,学生针对故事大胆质疑。(如:中了奖,父亲为什么不高兴?父亲面临的道德难题究竟是什么?父亲为什么最终选择了归还汽车?)

(2)引导学生了解父亲面临的难题是:留车还是还车

3.解析留车的理由

(1)从文中的哪些语句,哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题?(生默读,标注)

(2)学生找出,并说说自己的感受。教师适时点评。

(3)ppt出示相关的句子,教师小结。

(4)引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。

(ppt出示关联词:“因为……所以……”)

4.解析还车的原因

1.默读相关段落,联系上下文说一说这辆车能留下来的理由,学生自由谈感受。(学生找到相关句子,师简要板书留车的理由)

2.剖析父亲最终选择还车的原因。

(1)找到故事结局部分,生读:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

(2)父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些,他还想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)

3.引出母亲说的话,生齐读。(ppt出示:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。)

四、总结升华全文,拓展延伸。

1.生谈自己获得的启示。(母亲说的这句话,再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示?)

2.出示新闻视频。(相同事例)

3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。(师简单评价总结)

4.拓展:这样一个道理,对文章中的“我”来说,是当时就明白的吗?当时的我心理是很复杂的,这一点在课文中没有具体地去描述。想想看,当库伯先生派人把车取走的时候,文中的我会有什么表现?想一想回去以后把它写下来。

板书设计:

中彩那天

留车道德难题还车

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