读《班主任工作中的心理效应》有感

从三月份开始，我们一起阅读了这本刘儒德教授主编的《班主任工作中的心理效应》。相信每个人都有自己的收获。读书的过程不仅是获得真知的过程，更是反思自我、提升自我的过程。接下来向大家分享我对这本书的认识，以及我的读后所感所得。

首先在面向个体学生部分中，我读到《老师想着我行，我就真的行——皮格马利翁效应》这一章节时特别有感触。皮格马利翁效应，其实就是期待效应。很多老师在教学实践中可能都会发现这样一个现象：担任课代表的学生在该门学科上的表现通常都十分优异，但是在担任课代表之前，他的该科成绩也许并不突出。在这学期我的班级里就有这样一个活生生的例子，他个子虽瘦小，但调皮捣蛋起来是真的让人头疼，成绩更是惨不忍睹。这学期为了让作业收发更加规范高效，需要几个语文小组长，于是我在班级里询问有谁想当语文小组长，有许多同学都举起手来跃跃欲试，然后我突然看到了他高高举起的手，嘴里一直喊着：“老师！我我我！”我于是给了他这个机会试用期一周，结果令人出乎意料的是，他的工作确实都做得很好，每次都是收的很整齐的一组，而当我夸奖他时，他不像平时那般嬉皮笑脸，而是有些害羞地低下头。之后的一段时间，我发现他上课听讲也越来越认真，作业更是丝毫不敢马虎。对于学生而言，课代表的职位就意味着同学和老师的期望，在这样的期待之下在学生也会更加认真努力，在日常教学中可以多运用期待效应去激励鼓励学生。

其次面向家长、同事和自我方面，对于最后一章《施者比受者更有福——班主任的职场幸福感》我感受良多，其实做老师尤其是做班主任，工作量实在是很大，但我想支撑我们在这个行业中继续深耕的原因，绝不是那碎银几两，更多的应该是从职业中获得幸福感的每一个瞬间，让我们坚持并坚定的继续执教。还记得我第一年带的毕业班，临近六一时我给每个同学准备了毕业礼物，当我把给他们写的那份信发到网上时，孩子们暖心的评论让我的职业幸福感爆棚，让我顿时觉得哪怕自己受伤也要去继续上班，陪伴他们度过最后的小学时光。其实我们也可以把自己从工作中或得到的开心瞬间都记录下来，时不时的看一看，让自己重温幸福。

在班主任工作中，“心理”是一个非常微妙的东西，班主任可能很重视管理，重视指导，但是如果忽视了学生的心理需求，很多工作可能是劳而无功，效果可能适得其反。读这本书，可以让我们更加深切地了解学生的心理，走进学生的心理世界，而不是一味地高高在上的管理与指导。

最后，我想说的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理论来源于实践，同时也要去指导实践。我也会将从这本书中学到的方法，应用于我今后的班主任工作实践中去，让我在班主任工作中更加得心应手，游刃有余，争取成为一名更加优秀的班主任。