光的反射物理教案【汇编8篇】

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光的反射物理教案【第一篇】

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2.过程与方法。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位罝，测出反射角与人射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（3）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、态度与价值观。

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识鼓励学生积极参与探究活动。

利用光的反射控制光束的方向、镜面反射和搜反射的成因。

1、师生合作实验活动：

多名同学从不同位置用激光笔将激光射向教师手中的平面镜，全体学生共同观察现象。

学生回答观察到的现象，并讨论该现象能说明什么为题。

教师改变平面镜的角度学生观察现象发生什么变化？

2、教师利用多媒体课件介绍几个基本概念：入射光线；反射光线；法线；入射角及反射角。

3、学生分组进行试验，探究三条线位置关系。

教师介绍器材的使用方法。

学生将实验内容填入记录表格。

学生交流试验结果。

学生总结实验结论。

4、学生分组探究反射角和入射角的关系，教师巡视指导学生试验。

学生将试验结果填入记录表格。

学生总结试验结论。

5、教师利用多媒体展示反射定律内容。

6、学生讨论交流，利用试验装置进行试验探究有什么优点和缺点。

特别是教师要引导学生说出操作中遇到的困难。

1、教师说明知识的'价值在于应用于生产生活中，造福人类。

2、学生说出自己对反射定律的应用设想。

3、学生利用潜望镜观察发光的蜡烛。

教师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理。

三、镜面反射和漫反射。

教师演示用手电筒照射贴有小镜子的白纸，学生观察是镜子亮还是白纸亮。

教师利用多媒体演示镜面反射和漫反射形成的原因。

四、学生活动“如何将太阳光导入大厅”

教师提出问题，如何将太阳光导入大厅。

学生设计将阳光引入大厅的方案。

学生展示自己的方案。

教师提出问题：这样设计在实际中应用会给我们带来的好处是什么?

教师提出问题：这个设计方案还存在怎样的不足。

学生提出改进方案。

光的反射物理教案【第二篇】

教案--检查！

朝阳区东坝学区体育教研组上周对全学区所有教师的教案进行了一次检查，能看到所有教师的备课都有余粮，而且比较之前检查都有不同程度的提高与进步，尤其是新教师年轻教师很是下功夫进行备课，在这里对青年教师提出表扬：长店小学陈国颖王嘉；东坝中心小学李鑫王晶晶；平房小学教师；这几位教师的'教案希望大家能够借鉴、学习！在这里我还想向大家谈一下关于教案的问题：1．教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作后反复斟酌修订而成的．它既要忠实于整个设计的过程与结果，又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案（青年教师可借鉴）。2．教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可靠，方案切实可行，书写工整规范。3．教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，以便一目了然（例如：王嘉老师教案的安全措施、养护帮助写得很醒目）。4．教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。而对于新教师，则要求写得详细一些。5．教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应尽量早有准备。朝阳区东坝学区黄杉木店小学黄琳-5-19。

光的反射物理教案【第三篇】

主编人：黄喜军审核人：黄喜军编号：2015qhyxx02学习目标：

1、知识与技能：了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。

2、过程与方法：在课件欣赏和教师示范的过程中，培养学生观察、分析、概括动态的能力。

3、情感、态度和价值观：培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。

教学重点：教人物动态的学习与把握，能够运用这一美术语言记录，表现周末生活。教学难点：能够生动，准确地表现人物动态。

教学准备：搜集的周末活动照，针线人物模型，ppt作品展示。

导学过程：

一、导入新课：

1.谈话导入。

师：同学们，你们喜欢周末吗？周末都会做些什么呢。

学生漫谈周末生活经历及周末活动。师：周末不仅可以放松，出去游玩还可以锻炼身体，它能够给我们接下来的这一周更加充满活力，今天。我们就用绘画的形式来完成1篇周末日记吧！

今天我们的日记可和大家平时写的不一样哦，我们一起来看看有什么不同？

2.揭示课题《周末日记》。

二．自主学习。

1.欣赏书本第三课内容。

2.思考题：

日记画的主要组成部分由哪些？

我们通过改变人物哪些部位的动作可以让人物呈现不同的动态？

三．新知传授。

1.刚才大家在自学的时候找到了日记画是由两个部分组成的。

4

师小结：今天的周末日记是用我们的画笔把自己的周末生活画下来，并加以文字进行描述。（教师板书画，画面文字）。

2.在讲课之前我们先来玩个游戏吧？看看同学们反应如何？

游戏规则：伸出一个手指头来，教师说身体部位，学生以最快的速度摸到身体相应的部位。游戏结束后学生从上至下进行总结。

师小结：我们人体总共分为这样几个部分：头部，胸部，髋部和四肢。

探究，思考：

请学生仔细观察模型上，针线缝合点是什么？（关节点）。

各个关节点分别叫什么名字？

生：肩关节，肘关节，膝关节等。

师补充：同学们在周末能够有那么多的'活动，能够去打篮球，去跳舞都多亏了我们的关节，关节能够使我们人活动，产生不同的动态。

验证尝试：请学生上台来，自由摆动模型，摆成各种造型。

另外，还有脊椎上的颈椎和腰椎也能够使我们身体产生丰富的动态。

四、示范制作。

1.学生上台当模特，摆动作，教师示范画动态线的方法。

2.教师摆动态，学生尝试画动态线。

3.师：是不是把人画成这样就完成了呢？

不是，接下来我们应该要添画上细节。

教师从头部开始描画学生细节，并鼓励学生尽可能画出模特的特征。

学生模仿教师的方法步骤，尝试添画完整教师的细节。

4.教师抽评学生习作，并进行指导，修正。

5

五．课堂实践。

1.教师借用ppt展示优秀习作，引导学生用文字使日记更加丰富。

2.学生尝试画周末生活中印象最深刻的事或人。

3.教师巡视，指导。

六．评价反馈。

1.教师分组进行抽评，选出今天最棒的组，并展示优秀的作业。

七.板书设计：

周末日记。

日记画：画、画面、文字。

人体：头部、胸部、髋部和四肢。

八、作业设计：

画一幅周末游玩的日记画。

九.教学反思6。

光的反射物理教案【第四篇】

教学科目：初中物理。

适用年级：八年级。

一、理论基础。

此案例基于主导—主体（“学教并重”）的教学设计，即以教师教为主导、学生学为主体，这种教学模式是在兼取以教为主和以学为主的教学设计两者优点的基础上提出的。其理论基础是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合，即奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论两者的结合。主导—主体教学设计过程模式具有以下特点：

1.可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递—接受”教学分支。

2.在“传递—接受”教学(于:沪科版初中物理教学设计)过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他策略（甚至是自主学习策略）作为补充，已达到更佳的教学效果。

3.在“发现式”教学过程中也可充分吸收“传递—接受”教学的长处（如学习者特征分析和促进知识的迁移等）。

4.便于考虑情感因素（即动机）的影响。

二、基本假设。

（一）课标。

1.能够说出几种生活中常见的光源，并能进行正确的分类。

2.能够通过实验观察归纳出光的传播路径，举出光沿直线传播在生活中的现象和应用的例子，并用光沿直线传播原理解释。

3.能够正确画出光线以及识别常见几种光线图。

4.能够识记光在真空中和空气中的传播速度，以及光年的概念。

（二）学生。

八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。他们已在小学阶段研究过《光和影》、《阳光下的影子》，为本课学习提供一定的知识和经验基础。因此在教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

（三）教学条件。

基于电子白板的多媒体教学环境，用于展示ppt知识点、图片、习题等。基于便于移动器材的实验环境，用于演示相关实验现象，探究实验结果。

三、教学设计。

（一）教学目标分析。

1.知识与技能。

（1）了解光源，知道光源的分类；

（2）理解光沿直线传播及其现象与应用；

（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×10m/s。

2.过程与方法。

通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析、论证、归纳物理规律的能力。

3.情感态度与价值观。

（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的.科学态度。

（二）学习者分析。

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，因此以学生对光的感性现象引入知识，逐步让学生理解掌握物理知识，并能应用物理知识解决实际问题。

了解到学生在学习本课之前，在小学阶段研究过《光和影》、《阳光下的影子》，影子的产生正是反映了光直线传播的特点，因此为本课学习提供一定的知识和经验基础。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

（三）学习内容分析。

本节是沪科版八年级物理第四章多彩的光中第一节内容，光的传播，是光学的入门。课本首先展示了四幅图，使学生感受到五光十色的大自然的美丽，教学中还要列举大量和光的传播有关的现象，由这些现象自然地引导学生提出问题：光是通过怎样路径的传播的？从而点出本课探究的主题－－光在同种均匀介质中的传播特点及其应用，并让学生知道光的传播速度是最快的。

本节教学的重点是通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传8。

播。通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习怎样从观察到的具体事例（生活或自然现象）中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题；知道影子形成的原因。教学的难点是如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。

这是一节实验探究型课。教学中主要通过实验，观察光在同种均匀气体、液体和固体中传播的路径（光路），总结出光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。并能应用光的直线传播特性解释一些自然和日常生活现象，并能对探究的结论有评价的意识。

（四）教学策略分析。

本课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应利用多媒体技术从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师因势利导，适时点拨引申，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。

（五）媒体选用。

演示文稿：贯穿整个教学过程，呈现所有知识要点以及习题、图片等材料。

2.图片材料：阳光照射大地、夜晚斑驳的灯光、x光片、舞蹈千手观音、日月食现象图等。

3.实验材料：激光笔、盛有水的水槽、手电筒、蜡烛、打火机、白板、带有小孔的白纸。

（六）评价设计。

1.形成性评价：介绍完光源的定义和分类之后，进行一个随堂小测验，考查学生是否掌握了基本知识。讲解完日食的成因，让学生试着讲解月食的成因，考察学生的学习迁移能力。

2.终结性评价：在本单元学习结束后，教师设计一套测验题目考核学生是否掌握所学内容。

四、基本环节。

（一）导入。

（二）讲解。

1.引导学生学习光源的概念。

老师现在要问大家一个问题：在我们生活中，哪些物体都可以发光？（可能的回答：太阳、通电电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫）同学们很聪明，知道这么多会发光的物体，那么这些会发光的物体有什么共同特征呢？（它们都能发光），嗯，的确，它们都可以发光。我们给这些能发光的物体起个名字：光源。光源就是能够发光的物体。从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。

2.引导学生学习光源的分类。

刚才大家说太阳和蜡烛都能发光，但是它们有什么不同呢？老师提示一下，我们知道太阳每天东升西落，当我们一觉睡醒时，太阳早已高高挂起，这是一种自然现象。但是蜡烛呢，你想让蜡烛发光，就必须得用火柴或者打火机点燃它，它不会自动发光。所以，按光源的产生方式我们可以把光源分为自然光源、人造光源。我们再来看一下光源的另一种分类，有句话说太阳出来暖洋洋，太阳带给我们光明的同时，它还带给我们温暖、热量。带给我们热量的光源除了太阳，还有火把、浴室的取暖灯。不知大家还记不记得在夏天的夜晚去捉萤火虫时的欢乐？萤火虫它也可以发光，但它却不能给我们带来温暖。所以根据发光原理我们可以把光源分为热光源和冷光源。我们还知道，萤火虫它是有生命的，而太阳是无生命的，所以我们又可以根据光源是否有生命，将其分为有生命和无生命的光源。

3.进行随堂小测验强化对光源定义的掌握。

下面我们来做个随堂小测验：下列物体属于光源的是a、反射阳光的平面镜。

b、月亮c、放电影时所看到的银幕d、收看电视时看到的电视机屏幕。可见这个。

题目是考察大家对光源定义的把握。能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。所以d正确。

4.引导学生探究光沿直线传播的规律。

了解了光源，我们再来研究下光的传播。下面我们来做个实验。（1）（打开手电筒，照射到教室后面墙壁）请大家观察一下，光在空气中的传播路径。现象：光在空气中沿直线传播。（2）（打开手电筒，照射到水里），观察光在水中的传播路径。现象：光在水中沿直线传播。刚才第一个实验我们观察到光在空气中沿直线传播，第二个实验表明光在水中也沿直线传播，空气和水都是均匀并且透明的物质。因此，我们可以归纳出光的传播特点：光在空气、水、玻璃等透明介质中沿直线传播。经研究发现，光可以在真空中传播，由于实验条件限制，我们无法进行演示。所以，最终的结论是：光在真空中或均匀介质中沿直线传播。

5.组织学生讨论光沿直线传播在生活中的现象和应用。

知道了光在均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生活中有哪些现象和应用呢？这是考试的一个重难点，请大家注意下。我们先来看下光沿直线传播的现象。

（1）趣味手影：请大家观察一下当我站在这里，在电子白板后面出现了什么？（影子）对，影子，影子是怎样形成的呢？我们观察一下，光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。

（2）小孔成像。这个实验我来请同学一起来完成。（请两位同学做）请大家注意观察实验现象，看蜡烛的火焰通过纸孔投射在白纸上是什么形状？我们来总结下实验结果，小孔所成的像是倒立的实像，像的轮廓和物体的轮廓相似，与小孔的形状无关，小孔是圆的、方的、三角的都可以，但必须足够小。

（3）光沿直线传播还能解释什么现象呢？大家有没有看过月食？自然界中有不少神奇的现象都与光的传播特点有关，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的图片）。我们来看下日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（播放ppt月食的图片）这幅图呢是月食的成因，刚我我给大家分析了日食的成因，现在根据我的思路，哪位同学来给大家分析下月食的成因？答案：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

光的反射物理教案【第五篇】

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。

教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。

记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

1.记叙式教案的书写格式。

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题(教学章节或主题)。

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容分析(含教学重点与教学难点)。

二、学习者特征分析。

三、教学目标。

1.知识与技能。

2.过程与方法。

3.情感态度与价值观。

四、教学策略选择与设计。

五、课前准备。

教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。

六、课时安排：(如2课时)。

七、教学过程。

1.复习思考与组织教学。

2.引入新课。

3.讲授新课。

4.巩固深化。

5.课堂小结，布置作业。

(设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。)。

八、板书板画设计。

九、教学反思。

光的反射物理教案【第六篇】

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2．过程和方法。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3．情感、态度、价值观。

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

教学设计思想：

本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程（），自己“发现”并总结出光的反射规律。

一、课题引入。

师：光源发出的光是怎样传播的？

生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。

师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？

生猜想：反射回来。

［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

师：这次同学们又观察了什么现象？

生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

师：同学们为什么能从墙上看到图像？

生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）。

师：这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。

二、新课教学。

师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？

生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。

师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。

生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。

（板书画图，并讲解）。

反射面：mm’入射点：入射光线与反射面的交点。

法线：过入射点和镜面垂直的直线。

入射角：入射光线与法线的夹角。

反射角：反射光线与法线的夹角。

［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

生：入射光束和反射光束在镜面的.同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

生：反射光束也会向法线靠拢。

师：对不对呢？实验探究。

［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。

生：变大。

（演示实验，证明其正确）。

师：猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？

生：会。

师：谁来上讲台，演示一下。

（学生上讲台演示，存在重合）。

师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？

生通过观察：入射光束与反射面垂直时。

师：这时入射角等于多少度？

生：（１）0°（2）90°。

（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°,此时反射角r=0°）。

师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

生：也变大。

师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

生：猜想：可能会相等吧。

师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？

生：做实验来探究。

师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本p39实验与记录。

［演示实验］。

器材：教学激光演示仪。

步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？

生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

（指导学生看课本“漫反射”内容）。

师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）。

三、请你来总结。

1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。

2、今天你学到了什么？

3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

四、巩固新课。

1、请一位学生讲述反射规律的内容。

2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

五、布置作业。

教学说明：

本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

光的反射物理教案【第七篇】

1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象;。

2.掌握光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义;。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

过程与方法。

通过学生亲自体验，了解和学习物理学研究问题的方法。

情感态度价值观。

通过探究“光的反射定律”学习过程，培养学生的科学态度，体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点。

重点。

光的反射定律、光路的可逆性。

难点。

三、教学方法。

提问法、讲授法、实验探究法、分组谈论法。

四、教学过程。

环节一：导入新课。

通过生活中穿衣照镜引出本节课的课题。

环节二：新课讲授。

(一)实验猜想。

学生进行猜想回答。

(二)设计实验。

教师通过激光手电、平面镜和纸板初步演示光的反射传播路径，引导学生观察并介绍入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。

教师引导学生以实验小组为单位设计实验方案。

教师引导学生完善确认实验方案。

(三)分组实验。

学生分组实验，教师巡视指导。

(四)得出结论。

教师引导学生观察分析实验数据，得出实验结论：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是反射定律。

教师引导学生通过光路可逆实验得出在反射现象中光路是可逆的。

环节三：巩固提升。

师生通过生活实例巩固反射知识。

环节四：课堂小结。

师生共同对本节课学习归纳总结。

环节五：作业设计。

练一练：回顾本节课知识点，完成课后练习题。

找一找：以学习小组为单位，利用光的反射定律，制作一件简易的潜望镜模型，并说明它的光传播途径，下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发现。

五、板书设计。

二、光的反射定律：两角、三线。

三、光路是可逆的。

光的反射物理教案【第八篇】

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