伯牙绝弦教学设计汇总5篇
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伯牙绝弦教学设计【第一篇】
1、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发同学学习文言文的兴趣。
2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自身的话初步讲讲这个故事。
3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
1、指导同学正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2、通过朗读，读出自身的理解，读出自身的感悟。
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
多媒体课件
一、解题质疑，引入课文。
初读课题后，同学理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。
二、读准字音，初知课文。
1、同学自由练读。
2、检查初读情况，读准字音，读通句子。
三、联系注释，读懂文意。
1、指导同学联系注释尝试疏通文意，并练习用自身的话说一说。
2、在同学讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3、同学练习朗读，读出文言文韵律。
四、深入体会，品味文情。
考虑：伯牙为何绝弦？
（一）感悟“知音相遇之喜”
1、同学自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。
2、同学交流，教师相机点拨，引导同学理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的`琴音所传达的心声。
同学练习朗读，读出文言文的韵味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
师生共读，表达知音相遇之喜。
（二）感悟“知音离世之悲”
借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的局部内容，引导同学进一步理解伯牙为何破琴绝弦。
同学练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。
对比朗读，再次体会知音离世之悲。
五、回味诵读，升华文心。
1、善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？
2、同学讨论，教师点拨。
3、师生诵读全文。
伯牙绝弦教学设计【第二篇】
1围绕"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"两句话进行读和悟
2突出"善哉"，"知音"两个词的教学
二，教师教法
3，运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力
三，学生学法
1，自读自悟，朗读中理解课文内容，体会情感
2，自由探究，学会联系生活实际，用变通的方法，来感悟文言语言
3，展开联想和想象，学会把眼前看到的和内心想象的融合在一起
四，教学步骤
（一），延续前文，读文引入
学生点评
老师点评：（点评中突出：课文中最难读的两个句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易读破的一个句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓）
学生读好了课文，随机总结孩子们是如何读好的，进行方法的指导：读准字音，读对句子的节奏和停顿，正确读出语气等）
（在前文学习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味）
（二），联系实际，理解善哉
1，当伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期这样赞叹 ——指课件
当伯牙弹琴时，心里想到流水，钟子期怎么赞叹 ——指课件
2，换位体验：
假如你是钟子期，当伯牙琴声志在高山，你会怎么赞叹
假如你是钟子期，当伯牙琴声志在流水，你又会怎么赞叹
（让学生说三到四个不同的答案，对于"善哉"，学生会说"真棒"，"太妙了"等，也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说然后小结：真是太好了！你们的回答"善哉"）
3，指导学生读
（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通;这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练）
4，作为楚国著名的音乐家，伯牙的琴声肯定不止表现高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢 （学生自由回答）
生答："善哉，徐徐兮若清风"
师：当伯牙鼓琴志在明月——
生答："善哉，皎皎兮若明月"……
6，一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳，志在春雨，志在炊烟……子期会怎么赞叹 引导学生以排比句的形式说句子（课件配上《高山流水》古筝音乐）
（通过这一环节，引导学生想象，同时引导学生进行语言的拓展和运用
（三），联系课文，感悟知音
一，相遇知音
（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中像这样有感情的朗读，学生能更深入的理解文本）
二，知音之死
无奈世事难料，子期不幸去世
课件示句子："子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓"
1，子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢
（预设答案： 1，因为子期能听懂伯牙的琴声2，因为他们之间就像亲人一样……）
（预设答案：1，断了他的前程 2，断了他的心弦 3，断了他的希望……）
伯牙断了琴弦，留下了无边无际的孤独，寂寞当你理解了伯牙此时的心情，请再读这段话（课件示，配上《高山流水》古筝音乐）
（通过朗读使学生感受到那种"士为知己者死"的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点）
伯牙绝弦教学设计【第三篇】
１、朗读课文。背诵课文。
２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
３、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐的魅力。
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
一课时。
课件。
一、导入新课 ，出示：“欲解鸣琴弹，恨无知音赏”（唐孟浩然《夏日南亭怀辛大》），“叹良金美玉何人晓，恨高山流水知音少”（元金仁杰《萧何月夜追韩信》）。借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。”（薛涛（唐朝代）作品《寄张元夫》）；高山流水琴三弄，明月清风酒一樽（唐 牟融《写意》）钟期久已没，世上无知音（《月夜弹琴》 李白）。让同学读读。同学们，刚才我们所读的诗文中都隐含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。
板书课题： 伯牙绝弦
读题。
知道这个故事的两主人公是谁吗？故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界。
接下来我们来读读这个凄美的故事。
二、初读课文，把握节奏
１、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。
２、指名读文。
３、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。
４、指名读文，指导读出文章节奏。
俗话说，读书百遍其义自见。文章的大致意思我们了解了吗？
三、初解绝弦
1．理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？
2．文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）
四、再解绝弦
（一）何为知音。
1、将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。
（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）
2．从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？引导赞叹（好啊，真好啊，妙啊，多妙啊等）
引导读好句子。从以上三句我们有些什么体会（伯真会弹琴，想表达什么就能表达什么，子期真会欣赏，伯弹什么他就能听出什么）
3．这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！他们真是心息相通啊，这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
（二）相遇相知。
1．伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？ （出示资料）
俞伯牙是春秋时期的一位宫廷琴师，被人们称为“师仙”。他弹琴，琴声优美动听，犹如高山流水一般。
虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。他心里一直非常失落。
有一年，八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。在一座小山下。晚上，他望着空中的一轮明月，琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，忽然听到一个人说：“这琴声，表达了高山的雄伟气势。”当琴声变得清新流畅时，这个人又说：“这琴声，表达的是无尽的流水。” 俞伯牙借着月光仔细一看，那个人身旁放着一担干柴，是个打柴的人，这个人就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是相谈甚欢，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。
3．知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？
4．知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
（三）知音之死。
无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
1．子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
3．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
五、深悟绝弦
1？明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。
3、悟友情
可见知音难觅，知已难得啊，千古以来有多少文人志士在他们的诗文中歌颂着知音知已啊
但愿人长久，千里共婵娟
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
六、回味绝弦
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
板书设计
２５、伯牙绝弦
俞伯牙所念 （琴声）
知音
钟子期必得之 （心声）
伯牙绝弦教学设计【第四篇】
音乐：古琴乐（配有流水声）
我今天特意穿了一件花衣服。
生：这还用说吗？当然是我们班优秀了！
师：面对全体老师再说一遍。
既然是明星班级，让我想到了明星的演唱会。
说说周杰仑。喜欢周杰仑的歌词。方文山
听音乐
当你听到了这样的音乐的时候，你眼前浮现了怎样的情景。
大自然的天籁之音。
上课
1、这是发生在两千多年前的春秋时的故事，谁来读一读课题
伯伢绝弦
2、自读课文
说说你的感觉
这些词语不是我们常见的，特难读。很不顺口，要理解意思，如果不理解意思就不好读了。
3、跟老师一起读这篇古文
一句一句跟老师读
伯伢善古琴，钟子期善听……老师读一句，学生跟读一句。
最后一句再读一遍：子期死，伯伢谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
4、自己再读课文。
请一生读课文。
第一次读古文就能读得如此通顺、正确，真让我叹为观止。谁再来读。
第二名学生在读的时候，老师打断了一下，因为洋洋兮若江河没有停顿好，请其他学生能正确地读一读，读后再请那位同学继续读。
读正确还不算，还读出了古文的味道来了。
5、请学生再练读，读出古文的停顿来。
再次齐读课文。
三、理解课文
课文主要写了两个人：伯伢、钟子期
读句子：伯伢善古琴，钟子期善听
你了解了他们的什么情况？
伯伢喜欢弹奏古琴，钟子期喜欢听。
你怎么看出了他们的喜欢？（善）
善仅仅是喜欢吗？（善于）
再读课文，课文中哪些句子可以看出“伯伢善古琴，钟子期善听。”
边读边划
交流：
第二、三两句话。
读读第一句，从哪里可以看出
心中所想，全部意念，你从哪个字当中可以看到？（志）
读一读这句话。
钟子期心中浮现了怎样的高山？
峨峨之泰山
谁来读读这句，读出这巍峨峻跋的高山。（善哉，峨峨兮若泰山。）
请学生朗读
跟老师读。
古人用一个峨峨兮若泰山，写出了那巍峨的感觉。
善哉之哉表示一个赞叹的语气。
谁来赞叹一下。读：善哉，峨峨兮若泰山。
我觉得你泰山这个词读得特别有味道，能说说这个词吗？
泰山非常高，孔子曾登泰山而小天下，可以看出泰山是很高大的。
谁来读一读这五岳之尊的气势。
其实这句话当中，能体会这样情感的语气词不止一个哉字，还有哪个字？（兮）
短短的一句话，为什么用了两个语气词呢？
情不自禁地用了两个语气词！强烈地感叹
谁来读一读，读好这两个语气词。
关注“善”，课文中的两个善一样吗？
上面的善是指善于，很会做某种事情，下面是指他琴弹得非常好。
像子期一样来赞美一样伯伢，再读这句话。
出示另外一句：志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。
谁来读一读。
一生读后：听出了那种江河的气概，谁再来读一读。
再请一生来读。
关注学生读得比较好的地方，讲讲你是怎样理解的。
请了好几个学生来读。
小结：伯伢弹什么，钟子期都能听懂，这真是——伯伢所念，钟子期必得之。
你有何理解？
从学生的回答中，回归到文中的“字”。如果，伯伢所想到的。你是从哪里看出来是伯伢所想到的？——引到“念”字。
出示课文第二、三两句。
读一读。
其实他俩人是偶然的相遇，读读大屏幕中的内容，你会有更多的了解。
（补充他俩人相遇时的内容，配古琴和萧的音乐）
你觉得伯伢此时心情怎样？（非常激动，非常高兴……）
如果你是伯伢，此时你会向钟子期说什么？把想说的写在纸上。
交流：
子期啊，你真可谓是我的知音啊，只有你可以听懂我的琴声和心声啊！
知我者，莫过于子期啊！
你真是我的知音啊！（一个知音足矣啊！）
……
再来读读这高山流水，体会伯伢的志向和胸怀。
指名读。
古人常说，仁者见山，智者见水，你分明读出了一个大人大致的伯伢。
齐读
伯伢的心声钟子期真的都听懂了吗？（听懂了）为什么如此的肯定。
关注：钟子期必得之。（必）
胸怀也懂，志向也懂，音乐也懂，这才是真正的知音啊！
他们多想永远这样相互理解，他们约定来年再次相会。然而当他再次来到这里的时候，等到的不是钟子期的人，而是冰冷的墓碑。此刻他多想在坟前再为钟鼓一段啊，他内心的痛楚全都化为了琴声。（课件随即播放鼓琴的音乐——显得杂乱，最终断弦而绝）
你从琴声中听出了什么？
虽然不如从前好听了，但是我能听出了他好像在说，你为什么不等等我呢？
我听出了他对钟的思念
听到了他对钟的诀别！
师：伯伢再也见不到自己的知音了了，能把伯伢当时的心情读出来吗？
生读最后一句。
断的只是弦吗？绝的只是琴吗？
道是无情却有琴！让我们记住着千古绝唱！
伯牙绝弦教学设计【第五篇】
教学内容：
教学目标
知识与能力：
1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵
2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法
3、能用自己的话复述故事
过程与方法： 创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示
教学重点.难点：
1、有感情的诵读课文
2、理解重点语句“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
教学过程设计：
一、四季诗音，入情入境
1、大屏幕播放水墨动画，欣赏四季风光
2、学生交流
3、诗人善于用文字表达所见所感，画家用丹青挥洒情致，那么音乐家呢？——（音乐）
（设计意图：通过音乐，画面的结合，促进学生的表达愿望，在开篇就与中华传统文化紧密相连）
二、自主探究，学习课文
2、自由读文了解这是1篇文言文，与平时所学课文不同
3、学生独立自由学文
(设计意图：把文章内容形象生动、直观美观、动态地呈现给学生，针对学生的不同特点和文言文的特殊性设计了教师范读，朗读提示，文体介绍、故事人物四个版块让学生在学习课文的同时不仅可以利用信息技术更便捷地读好文章，还可以利用电子课本中的热键初步了解文章大意，也可以对文言文独特的文体以及故事中的人物做一个大致的了解)
4、 检查学习情况(词语、字意、朗读)
三、析文品词，深入学文
1、交流你读懂了哪一句的意思？（学生对文章句意初步理解）
2、抓住重点语句：文章中哪几句具体写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？
在引导学生理解文章内容的同时引出重点句——“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”
2、学生交流
3、感情朗读：
（设计意图：文言文用语简练，文中的“峨峨”“洋洋”二词分别形容了山的高大与水的宽广如果单一地按照注释来理解，就只能了解意思，而很难将其形与意很好地结合因此在这一环节我不仅安排了图片，还穿插了视频，将音乐，画面与文字相结合，为学生有感情地朗读课文做了铺垫）
4、拓展想象，句式训练
a) 学生打开拓展想象，根据画面配以音乐欣赏，用文中的句式练习说话“当伯牙鼓琴志在，钟子期曰：”
b) 学生交流，点评
c)小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期，这正是伯牙所念，钟子期必得之我心中所想，我的好朋友必定知道，这是怎样的朋友啊？——引出“知音”
（设计意图：本课的一个教学重点就是句式训练在这一环节我通过电教媒体提供给学生的词语及图片的内容为“杨柳依依”“波光粼粼”“风雨凄凄”“落叶纷纷”“流水潺潺”“炊烟袅袅”我将景、音、词、句巧妙结合，让学生在进行举式训练的同时，还可以欣赏到相关的图片及音乐，丰富了学生的情感体验，充分体现了信息技术为学科服务的一大特色也是本课教学设计的一大亮点）
3、配乐朗读
(设计意图：新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，所以在学生了解文本情感后，我即时引导学生进行朗读体验利用电教媒体，配以音乐、图片，入情入境，既加深了学生对课文重点内容的理解，又培养了学生的审美能力大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是培养语感、积累语言的最佳途径使学生对文章内容的理解更加透彻，促进了学生与文本、教者的情感交流，达到了良好的教学效果）
4、深悟绝弦
1、过渡：无奈，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺出示句子
——“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”
学生思考：伯牙怎么就会认为世上再无知音了？
2、学生交流，
3、在子期的墓前，伯牙曾经用一首短歌来悼念自己的知音钟子期 （课件播放“追悼子期”）
4、同学们，面对伯牙的痛苦与伤心，你想说些什么？学生交流
5、配乐自读
2、朗读展示
（设计意图：此时，学生已经对《伯牙绝弦》的故事有了更深的感受，因而再一次的朗读训练，有助于提高学生对文本情感的理解）
四、旁征博引，了解友情
2、学生交流
3、屏幕出示表现友情的相关图片配以音乐缓缓播放
希望我们都能够继承和发扬中华民族的传统美德，用真诚和友善去对待身边的每一个朋友
(设计意图：利用电教媒体，为学生提供丰富的相关网络资源不仅能了解古今中外的友谊故事、描写友情的相关诗歌、赞美友情的名人名言以及关于友谊的艺术作品还能丰富学生对友情的认识，引导学生积极、正确地对待友谊学生在自主浏览了相关资源后，会培养和激发学生的情感，让学生的思想与文中的情感发生碰撞，达到交融，得到升华)
板书设计：
伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念
知音
钟子期 善听 必得之