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一年级语文太阳的颜色说课稿范例优推10篇

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一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第一篇】

《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中1篇儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的`朋友,而第二小节是写了她在一天中所做的好事。本单元是围绕着“让世界充满爱,让人间充满信任”组织教材的,本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感,感受阳光对世界人们带来的美好。

听崔老师上的《太阳是大家的》一文中的第二小节的10分钟微格教学,深感崔教师教学基本功的扎实。她不但教学经验充足,还与时俱进,新的教学理念与创新意识在她身上都能充分体现出来。她教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力都较好,板书设计有特色,能突出重点。

这节10分钟微格课比较突出的地方有。

1、充分准备,突出教学重难点。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解,崔老师就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。

3、能鼓励学生质疑问难,培养主动学习的习惯。

4、注重引导学生读中感悟,读中理解,读中提升。

5、让学生从书本中走出来,去拓展,去创造。启发学生自由创作,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,崔老师让学生当小诗人的形式,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第二篇】

师:课文里有许多字是我们的老朋友,请大家把它们找出来在小组里互相读一读。

(通过学生找熟字,能够巩固熟字,扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中,学会交流。)。

师:说说你找到了哪些老朋友?学生说,教师用课件在课文中显示它们。

师:我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。

师:生字表中的字是我们要认识的,你能把它们在课文中圈出来吗?

学生:能。

师:圈出来自己读一读,不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。

(发挥学生自主性,同时尊重学生的不同差异,让学生自己学,增强学生克服困难的勇气。对不会的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使学生明确拼音对识字的作用。)。

师:谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?

生:我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。

学生说,教师出示这些字。

师:同学们真聪明,认识了这么多的生字,来,在小组里互相读读它们,不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。

(运用小组学习的课堂教学方式,促进学生的合作与交流,互相帮助学习生字,同时渗透识字方法,让学生自己探索记住生字的方法。)。

师:我们一起读一读卡片。

师:谁有好方法记住这些生字?

生一:我有方法记住“草”,早晨的“早”上加草字头,就是“草”。

师:你这是用汉字加偏旁的方法。

生二:我有方法记住“世”,横、竖、竖、横、竖折就是“世”。

师:这是数笔画的方法。这种方法也可以。

生三:我可以编一个顺口溜记住“美”,一只羊没尾巴,长着一双大脚丫。(其他同学大笑)。

师:太形象了,老师的方法和你的差不多,一起看屏幕。(出示课件:一个羊字,下面的竖慢慢消失,出现一个大,和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学,创建有活力的课堂,也加深学生对“美”的印象。)。

生四:我也是用顺口溜记住“从”的,一个人跟一人,就是从。

师:太好了,谁还有好方法?

生五:大字加一点就是“太”,太阳的“太”。

师:这样方法可以叫什么?

生六:可以叫熟字加笔画。

生七:我能记住“出”,一座山压座山,一压压出一个出。

师:又是一个顺口溜,我们看看电脑是怎么告诉我们的。

(课件出示一座山掉下来压在另一座山上,出现了出。

学生们都很聚精会神,也若有所悟。)。

师:你看,咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字,今后我们学习生字的时候,也要多动脑筋,肯定会发现更多巧妙的方法。

(让学生自己去探索发现生字的特征,学生在自己积极的思维过程当中,又一次加深了对生字的印象,同时找到了方法,有利于今后的学习。)。

师:喜欢做游戏吗?我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员,当当当,谁呀?我是邮递员呀,把信送给谁呀?送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。

师:看到同学们这么喜欢这个游戏,那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏,气氛热烈。

(遵循学生生理和心理的阶段特征,利用一年级喜欢游戏的心理,运用游戏,激发兴趣,巩固新字。)。

师:男生女生分别读卡片。

师:字都学会了吗?

生:学会了。

学生:好。

师:哪一组先来?老师出示卡片,小组内开火车。教师给予奖励,有一个组有一个字不认识。

师:不要紧,老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的,老师奖给你们努力奖。

(小组比赛的形式,特别能激起学生的好胜心,在对学生评价时,要发挥评价的激励作用。)。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第三篇】

今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神,教材的特点和学生的实际,制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰,重难点突出。课堂上,老师尊重学生,平等地和孩子们交流,耐心地听取他们的发言,锻炼了学生把话说完整,说具体的能力,使学生养成了良好的交际习惯,培养了学生爱护环境的良好品质。

下面,我根据新课标的要求,以及口语交际课的特点,对这节课进行具体的分析、评价。

1、情景导入,富有情趣。

通过学生观察校园的图片,让学生想想:喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理,让学生有了想说的冲动。

2、情景表演,情理相生。

以课文里面的鸭先生的小路为线索,让学生发现我们身边的垃圾,让同学们看一看、找一找、说一说,我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中,谢老师安排的情景表演十分有趣,也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士,对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育,这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为,同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中,充分调动了学生的情绪,使学生愉快地投入到课堂中。

3、处理垃圾,设计有趣。

既然生活中不可避免出现垃圾,那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题,顺理成章的过度到了下一环节,处理垃圾。引出了接下来的有趣活动:垃圾分类、设计垃圾桶等。

4、小结拓展,情浓意远。

老师对这节课进行总结,让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动,让学生走出课堂,回家跟父母说说,你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园,进入家庭,让人们意识到保护环境是社会的`首要任务。

情景的创设在口语交际中起重要作用,他是学生主动发挥的前提,因此,教师在教学中创设轻松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于发表。在本课教学中,老师创设了多个情景。

1、联系生活,出示校园的环境图,激发学生说话的兴趣。

2、联系学生熟悉的课文题材,创设说话的情境,激发学生表达的冲动。

3、通过了解身边的垃圾后,对学生进行思想教育,让学生想办法处理垃圾,充分调动学生的表达欲望。

以上几个层层深入的情景创设,使学生积极投入,主动交际,从而提高了口语交际的训练质量。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第四篇】

首先我来分析一下教材,《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。

根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

1、复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

2、创设情境,理解课文。

众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

(1)教师导疑,学生质疑,图画展示,创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友,你们下课了都喜欢做游戏对吗?老师今天给分享的“一年级语文太阳的颜色说课稿范例优推10篇”,你们想玩吗?通过问题陈学生在注意力集中起来。

(2)教师导学,学生自学,综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字,加字变成对韵歌。

(3)教师导思,学生释疑,教师相机指导,帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。

(4)教师导悟,学生迁移,学生整理认识来自大自然的朋友,感悟对大自然在热爱之情,把自己认识在汉字,通过加字变成对韵歌。

1、认知目标:理解课文中“山清、水秀”等词的意思,并练习说对子。

2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

多媒体课件,一些简单的对子。

为了突出重点,更好的突破难点,特设计以下教学环节。(课件显示)。

一、教师导疑,学生质疑,谈话导入,检测学情。

教师引导:小朋友,下课了我们都喜欢做游戏对吗?

师:老师带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?。

师:那我们先来读一首儿歌。(课件出示:儿歌)。

师;儿歌读完了,小朋友,你们了解对子吗?你们想了解对子吗?

师:要想来结对子呀,可少不了汉子宝宝,我们来认识一下这些字宝宝。

投影:认识字宝宝;天、黑白、日月。

师:小朋友们读的非常好!老师有个更好的办法,就是它们加上一个字,就变成了一首歌,看(板书——对),而且还给这首歌起了个名字,叫(板书——韵歌)。对韵歌离了汉字宝宝可不行,让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧!(课件:图片+汉字、云雨、雪风)。

师:大家都认识了这几位汉字宝宝,老师现在给它们加上了一个“对”字,就变成了对韵歌,一起来读一读对韵歌。(课件)。

师:现在我们来做对对子的游戏,第一组小朋友读前面的字,第二组小朋友来对好不好?

师:好,读的真不错。现在老师范读,请大家跟读一遍。

师:这一句从事物入手,描绘出四种自然现象,分别是云雨雪风。

二、教师导学,学生自学。

投影:图片+汉字、花树、鸟虫。

师:这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她,让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。

投影:云雨、雪风、花树、鸟虫。

师:这些都是来自大自然的朋友对不对?(课件)。

三、教师导思,学生释疑。

师:小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧!让我们来读一遍这些汉字宝宝,然后加上一个字,变成对韵歌吧!相信你们会表现的更棒哦!开始投影:对云雨雪风花树鸟虫师:最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色,达出对大自然的热爱之情。

投影:云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。山清对水秀,柳绿对桃红。

师:小朋友的表现真的是非常棒!朗读对子,应读出节奏感,读出对子的轻快节拍哦!再来读一读!

生:跟读、分组读、齐读。

师:现在咱们再来玩一次对对子的游戏,试试在游戏中背会咱们的对韵歌。

四、教师导悟、学生迁移。

师:背完了对韵歌,来看看练一练(课件)。

师:学完了练一练,我们再来写一写,打开课本第13页,写一写下面的生字。

虫字的口扁,第四笔在竖中线上。云字第二横长,顿点有力。

山字首笔竖在竖中线上,末笔向左下斜。师:现在打开自己的拼音本开始练习。

五、课后作业。

抄写3个生字的笔顺和一字两词。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第五篇】

一、教学目标:

1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字,会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习,初步知道植物的颜色与太阳有关,激发学生观察自然,探究科学奥秘的兴趣。

二、教学重难点:

1、识字写字,朗读课文;读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。

2、读中体会小白兔一路询问的感受。

2、读中感悟植物的颜色与太阳有关,激发学生探究的兴趣。

结合学生的年龄特点,教材特点,和设定的教学目标,课堂流程做如下设计:

一、轻松简洁导入新课。

老师在复习完生字之后,便问学生:爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀?随即齐读课题。简洁明了地直接扑入了本节课的重点内容。因为前一课学生已经接触过课文,此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来,进入正题之前,学生心理上能有小小的快乐感,这和本节课快乐的内容正好吻合。

二、扣住穿线关键人物,以朗读促理解。

第2、3、4自然段是课文的重点,体会这几段意思设计了这样的教学步骤:

1.通读这几段,找准三个小动物的回答。

2.细读小动物的回答,弄清小动物为什么这样说。小白兔每次听了小动物回答后的`反应。

在教学过程中,紧紧扣住两点:一是小动物说都是自己喜爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀?”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢?”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢?”二是小白兔每次都对得到的答案仍在疑惑,老师引导学生注意小白兔的反应,设计问题是:“小白兔听了小鸟的(小青蛙的)话,它心里的这个问题解决了吗?它“想了想”,它想什么呢?”

小白兔是疑问的提出者,寻找答案的探询着,从始至终都让学生关注小白兔的心理活动,让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅,体验探究科学的乐趣。

设计中特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读,个别读,自由读,每次都带着疑问或感情朗读课文,感悟和体会文章。

三、设计说话训练。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。课程最后,设计了一个小仿说:太阳是什么,照在哪里。稍微有点小难度,发展学生语言和想象力。

四、写字训练。

对低段孩子进行写字训练是必不可少的。启发学生记忆生字,观察教师书写。继续培养良好的书写习惯。

此举为了进一步激发学生对科学知道的兴趣。培养学生的科学素养。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第六篇】

教材简析:

《四个太阳》是1篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

教学目标:

1、认识“太、阳”等13个生字,会写“太、阳”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

重点:认识“太、阳”等13个生字,会写“太、阳”等7个生字。

难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程:

一、导入新课,示题质疑。

1、板书课题:四个太阳(学生齐读课题)。

2、读课题,质疑:你想知道什么?看了课题发挥你的想象思考作者会写什么?

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第七篇】

尊敬的各位评委、老师:

大家好!

今天我说课的内容是《偏旁识字》。

我将从以下七个方面进行说明:

《语文课标》指出:“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合”。在识字与写字评价中提出:“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣,高年级重视培养学生独立识字的能力”。

基于以上标准,我们在上一学期的识字教学改革中尝试了以下几种课型:

随文识字:随文识字教学实际就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在第一、二课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,的确能有效地提高识字的数量和质量,能有效地促进儿童语言的发展,是一种简便易行的教学方法。

集中识字:集中识字是以汉字构形规律为基础,直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验,采用“基本字带字”的方法教学,让学生大量识字、大量阅读,打好扎实的语文基础。集中识字教学法可以让学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法;可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础;可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力,使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法。

溯本求源识字:早期汉字往往具有“因义构形”、“以形表意”的特点,即使是现代汉字,多数字仍保留着相当多的表意痕迹。溯本求源识字即在识字教学中应溯源分析,遵循汉字形、音、意结合的构形规律,使小学生明白所学汉字的构形原理,掌握所学汉字包含的丰富的传统文化。

整体识字:单元整体识字教学,是以人教课标版教材专题单元的生字为载体,进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体,构成一个互相联系的整体结构,呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。

生活识字:使课堂教学生活化,以提高学生的识字兴趣,促使学生有意识地留心周围的事物,在生活中自主识字。

今天我所说的《偏旁识字》属于集中识字课型。

1、学生已有的知识基础

通过开学第一个月集中识字以及一个学期的学习,大部分学生能掌握600个常用汉字,独立阅读已不成问题,但缺乏系统的识字方法的学习,需要教师进行指导。

2、学生已有的生活经验

一年级的孩子经过一个学期的学习生活,对周围的事物充满好奇,乐于探究,乐于表达,初步积累了一些生活经验,具有了一些识字的愿望,但对汉字本身还缺乏深刻的理解。

知识与技能:认识两点水、三点水和四点底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意义。

过程与方法:通过形象法、归类法和游戏法识字。

情感、态度与价值观:通过本课的教学,使学生对汉字的字理产生兴趣,激发学生热爱中华汉字文化的情感。

基于以上目标,本课的教学重点为理解不同偏旁表示的意义,并认识相应的生字;教学难点为通过偏旁初步了解汉字构字字理,体会汉字的魅力与智慧。

我的教学模式为以下五个环节:

1、激趣导入,明确目标

2、教师引领,回顾旧知

3、分类辨识,学习新知

4、游戏巩固,拓展提高

5、课堂小结,达标测试

这一模式的设计是以勤教授的和谐教学法五环节教学模式为依据,以“自主、合作、探究”的基本模式为指导,将“教师引领、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起,最终达到课堂的高效。

教法:情境激趣,形象引导,归类辨识,游戏巩固,测验提高

学法:情境感悟,形象记忆,归类辨识,游戏巩固,练中运用

下面我来具体说一下本节课的教学设计:

这是我的教学设计的五个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。

1、激趣导入,明确目标(1分钟)

新课导入时以谈话的口吻带领孩子们走进汉字王国,这一环节的设计目的主要是为了激发学生的学习兴趣。如果只是识字,一堂课下来未免枯燥乏味,所以我将整堂课的教学情境设置为到汉字王国去游玩,孩子们会受到汉字精灵的邀请,到他们家里去做客,认识他们的家人。但在正式做客之前,还要接受汉字王国国王的考验,由此引出下一环节。

2、教师引领,回顾旧知(3分钟)

这一环节我将引导学生回顾学过哪些类型的生字,根据大屏幕所出示的汉字,孩子们可以很快辨别出同音字,形近字,汉字的结构以及汉字的偏旁部首。从而引出三位偏旁小精灵,带领孩子进入下一环节的学习。

本环节的设计意图为为所学过的汉字进行简单的复习整理,从不同角度进行归类,让学生自己去发现一组组汉字所属类别,这样学生自己“发现”的知识比教师灌注的记得更牢,同时也为下一环节的教学埋下伏笔。

3、分类辨识,学习新知(28分钟)

由冰精灵带领,学生们先来学习偏旁是两点水的生字,教师首先出示冰雪世界的图片,并提问:看到这样的景色,你有什么感觉?学生回答出“冷”,教师便出示“寒冷”“冻手”词语。接下来按照游览的顺序观察到花朵“凋零”,小河旁的松树上挂着“雾凇”,房檐上挂满“冰凌”,到了精灵家里,冰精灵请小朋友们喝放着“冰块”的柠檬水,真是“冰凉”透底啊!

做客完毕后接受小精灵的考察,将词语出示在大屏幕上集中识字。最后总结:两点水原意为“冰”,所以两点水旁的生字大多与寒冷有关。

接下来是水精灵,她对孩子们说:“小朋友们,我的家族可庞大了,通过一个学期的学习,相信你们已经认识了很多三点水旁的生字,下面就请大家在小组内讨论一下,互相说说你们都认识了哪些三点水旁的生字吧!”通过小组讨论,学生对以往学习的生字进行回忆,小组内的讨论可使学生思维打开,形成“头脑风暴”,不仅让生字源源不断从脑海中涌出,更重要的是锻炼了学生的合作和沟通能力。小组沟通完毕后请同学进行汇报,汇报结束后教师进行点评,然后分类出示词语:一类是大自然中的水:长江、黄河、湖泊、海洋;一类是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的运动:游泳;另一类是与身体有关的水:流泪、冒汗。最后,水精灵检测并再次汇总:三点水的生字多与水或和水有关的活动相关。

看到小朋友们表现的这么棒,火精灵也有点坐不住了,对同学们说:“大家别看我有四个点,但是和水可一点关系都没有,我是火,作为偏旁分为火字旁和四点底,下面我主要为大家介绍含有四点底的生字!”教师出示“热”字并由火精灵进行重点讲解:“热”字本义为温度高,是一个会意字。它的古文字形很像人手持木(树木)种在土里,所以有种植的含义。这里是说气温高时,植物的生长就会很快。下边为火,即四点底,表示温度高。简体字“热”上边演变为执,意思是手持火把就很热。

接下来让同学们结合图片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理对汉字进行简单的分析,让学生感受汉字文化的博大精深。

设计意图:通过对三个偏旁的生字的学习,让学生了解偏旁的重要性,作为一种归类识字方法,对学生今后的学习是一个方法上的引领,同时让学生初步接触汉字字理,使学生喜爱汉字。

4、游戏巩固,拓展提高(3分钟)

在这一环节,通过开火车、汉字大转盘的游戏,让学生进一步熟悉在本节课中认识的生字。转盘中还拓展了其他三点水旁的生字,增加游戏挑战性的同时调动了学生的参与热情。

5、课堂小结,达标检测

检测题目:

给红色的生字注音、连线

教师总结:同学们,今天我们在偏旁小精灵的带领下认识了含有两点水、三点水和四点底的生字,你们一定体会到了,通过偏旁归类是一种识字的好方法,希望同学们在今后的学习生活中也能用这种方法进行识字,和更多汉字王国的小精灵交朋友!

设计意图:

通过检测,当堂了解学生对生字的掌握情况,并通过教师小结,总结识字方法,鼓励学生多识字,热爱汉字。

我将板书设计如下:

偏旁与识字

冫氵灬

冰水火

归类识字

设计意图:

一个好的板书就是一个微型教案。这个板书由两部分组成,一部分为具体偏旁;另一部分是偏旁所代表的含义,板书简洁全面,重点突出,学生言、意、法兼得。

我的说课到此结束,有不妥之处,希望各位评委和老师多提宝贵意见!

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第八篇】

认识8个要求会写的字,14个要求会认的字。

教学难点。

了解课文内容,体会阿凡提的聪明机智。

教学手段。

字卡。

教学过程。

一、故事导入、激发兴趣。

(简笔画阿凡提)同学们,你们认识这个人吗?他是谁?你知道他的故事吗?(简笔画大力士)这个人是谁?大力士和阿凡提之间会发生什么事情呢?今天我们就来学习《比力气》这篇课文,看一看阿凡提和大力士之间究竟发生了什么事情?——板书比力气认读生字“比”并指导书写“比”的笔顺。

二、初读课文、了解内容。

1、老师来范读课文,请同学们认真听清字的读音,同时还要注意老师的语气变化。

2、学生自由读课文,一边读一边思考:课文讲了一件什么事?

3、再次读课文,一边读一边画出课文中不认识的生字和标出自然段。

三、朗读理解、随文识字。

4、课文那几段告诉我们大力士要和阿凡提比力气?你能读一读这几段吗?

出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引导学生理解“帕”的字义。

指导学生读准“扔”的字音。还能用扔组成哪些词?

7、大力士把手帕扔过去了吗?课文哪一句写了大力士没有扔过去,你能读一读吗?请说出像“飘飘悠悠”这样的词。

随机出示生字“灰、之、城、抓、脚”说一说你用什么方法记住这些字的。

小黑板出示:不行吧,看我的应该用怎样的语气读试一试。

随机出示生字:拾、

10、找出本段中描写动作的词读一读。

11、阿凡提为什么要和大力士比力气?课文哪个自然段写了比力气的原因,找出来读一读。

随机出示生字:提、咱、就、斤、答说说是用什么方法记住生字的。

四、指导书写。

1、认真观察虚宫格中的生字,看清每一笔在格中的位置。

2、教师示范书写:

阿:注意“耳刀旁”的写法和在格中的位置。

比:要先写横、竖提、撇、竖弯钩。

斤:竖要写在竖中线上。

4、学生仿写生字。

五、作业布置。

把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。

文档为doc格式。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第九篇】

我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境,以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式,让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识和动手能力。

具体地说,就是以帮助孙悟空为主导线,带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。

本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。第一课时,比较形近韵母和拼读音节,并恰当地和图连起来。第二课时,认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

学习目标:

1.比较形近韵母.熟练拼读音节。

2.正确、熟练地认读词语,进行初步的逻辑思维训练。

3.正确朗读儿歌,动手拼各种图案,培养创新意识和动手能力。

教学重难点:

能区分形近的韵母;认读词语,进行初步的逻辑思维训练;利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

(三)学生分析。

一年级孩子好动、争强好胜,爱表现自己,注意力持续时间短,形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪,他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习,大部分孩子已初步掌握了拼读方法,能熟练拼读。

(四)设计理念。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展地主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系,选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深,以动画形式创设情境,主要是以闯关的形式,在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识。

本课时以帮助孙悟空为主导线,带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯,激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。

(一)、故事引入,比较形近韵母。

师:同学们,你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

生:愿意。

师:好,我们就来读一读。(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读,全班齐读)。

生:认识。

师:试试看吧,老师来教大家做一个“过家家”的游戏,看看它们是怎样变的,能变出哪些韵母来。(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台)。

师:台上的同学听好啰,老师说,你们变,台下的同学认真看。

师:过家家,过家家,i和e是一家,i在前,e在后,组成一家是个啥?

生:ie(教师板书ie)。

师:真好,下面请同学说,看它们变得对不对。(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起,一下子变出了这么多,再看看哪几个模样相似呀!

生:ie-eiiu-uiei-er(教师板书)让学生比较齐读。(教师随意变换,出示不同的韵母,检查掌握情况)。

(二)、在“游玩,做客”的活动中复习音节与词语。

生:愿意。

师:好,我们现在来到了花果山,我们看到了可爱的动物,它们叫什么呀?(出示投影或图片指导看图,然后由教师领读,学生轮读)。

师:我们又看到了美丽的景物。(出示投影)是些什么景物?

生:红梅,柳树,小桥。(师指着图领读)。

师:说得不错,同学们看得真仔细,你能给它取个拼音名字吗?(学生试着拼读,教师领读,再图与音节连线)。

师:孙悟空真是太高兴了,他还要带你们到他家去作客,见一见他的家人,向你们介绍他喜欢做的事。(进入第三题)。

师:请同学们按着横排的顺序读一读,想一想。(出示内容)(生开火车轮读,齐读)。

师:他家里有哪些人呀?指名读第一排。

生:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

师:谁来把第一排读给大家听。(指名读)读得真好,能把后面的一个字读轻声。(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。

师:“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排,想一想说了些什么呀?

生:说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。(反复读)。

师:为什么说这些?

生:孙悟空喜欢这些动物。

师:孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?(读第三排)你们会做吗?

生:会。

师:谁能给我们表演一下?

生:读书是这个样子的。(边说边做动作,依次读词语,表演)。

师:好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?(生归纳)指名读,开火车读。

(三)、读儿歌,拼图形,培养想象力。

师:看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。

师:跟着老师读儿歌。(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?

生:小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。

师:你会拼图吗?试试看。(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?)。

师:我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。

生:好。(手持一个字,找能与自己组成词的字。)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止)。

(卡片:花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)。

师:这节课同学们表现得很好,老师真高兴。

五、教后反思:

这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。

一年级语文太阳的颜色说课稿范文【第十篇】

《四个太阳》是小学语文第二册第二单元的1篇文章。从一年级的教学要求:要让学生认识到,任何问题都有解决的办法。只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求:培养学生爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图,从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力,体现了语文课程是实践性的课程,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

《语文课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是1篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,结合本单元的训练意图和学生的实际,确定本课第1课时的教学目标是:

1、知识和能力目标:认识“太、阳”等13个生字,会写“太、阳”等7个字,能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、过程和方法目标:通过正确、流利、有感情地朗读,让学生学习识字、感悟、交流的方法。

3、情感态度和价值观目标:感悟作者的美好愿望和善良人格。

《语文课程标准》指出:低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段,那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力,本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习,学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感,做到有感情地朗读课文,还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到,本组内容处在知识体系的最初阶段,在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章,并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事,也在潜移默化地提醒着学生,让学生意识到“遇到问题要动脑,大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用,为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”,二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做铺垫。

在本文的教学中,我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节:

(一)激趣导入,快乐开始。

(二)自主识字,快乐分享。

(三)情趣阅读,快乐感悟。

(四)快乐写字,情感升华。

《语文课程标准》中提出:要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么?其实,快乐就是一种心情,一种感觉。本文情与景交融,创与画共生,是1篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐地畅游?又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创造力的童真童趣?我想,应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中,去亲历语言文字的感悟和积累,享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中,我采用了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生快乐地、有效地参与教学全过程。

根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节:

环节一:猜谜激趣,快乐开始;

环节二:初读课文,快乐升级;

环节三,读文感悟,快乐正浓;

环节四,写字之中亦有乐;

环节五:拓展升华,令心飞扬;

环节六:结束本课,布置任务;

下面我具体说一下每个环节的具体做法:

(一)猜谜激趣,快乐开始。

富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见,白天出现,又红又圆,照亮地面”,调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后,我顺势在黑板上画下一个太阳,接着问学生:“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作,让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖,我板画出太阳的万丈光芒“你们看,太阳听了你们的夸奖,放出万丈光芒来”,进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题:有一个小男孩和你们一样,也告别喜欢太阳,他一口气画了四个太阳,将“四个”放大写在黑板上,让学生说说读了课题后的疑问:天上明明只有一个太阳,他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。

(二)初读课文,快乐升级。

在这一环节中,教师首先范读课文,让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美,进一步激发他们“想读”的冲动和欲望,接着给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳,他把这四个太阳分别送给了谁。

在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;同时注重培养学生自主识字的意识;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏等方式,使学生感到识字无时无刻不充满了乐趣。

在检查学生读课文时,指四名学生分段读,让听与读的学生互动交流,使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬,让学生明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

(三)读文感悟,快乐正浓。

在这一环节中,教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进行学习。在学习过程中,我用图画、音乐、表演等多种形式,抓住关键词句,引导学生想象、品味,让课堂弥漫快乐的氛围。

在学习第1自然段时,结合多媒体画面理解“清凉”一词,感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学习第2自然段时,让学生走进文本,充当“金黄的落叶”,表演“邀请小伙伴”,既让学生过了一回“表演瘾”,又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学习第3自然段时,创设情境“寒冷的冬天,北风呼呼地吹着,你站在大街上等车,等了好久好久,这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词,感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学习第4自然段时,利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习过程中,指导学生将观察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点,突破难点。

(四)写字之中亦有乐。

本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。这两个字比较简单,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。在学生写字时,要注意学生的写字姿势。

(五)拓展升华,令心飞扬。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”所以,我进行适当的拓展,让学生们充分想象,画“太阳与未来世界”,同时播放音乐《种太阳》,让学生们边听边画,最后展示作品,发表想法,提出意见。这一设计,我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来,既训练了学生的想象能力、表达能力,又促进了学生个性的发展。

(六)结束本课,布置任务。

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

根据《语文课程标准》的要求,本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面,要求学生会认本课的13个生字,学生在交流自己的识字发现时,我特别鼓励学生用心去发现,不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的,只要学生能发现,我都用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;写字方面,能够自主寻找关键笔画,根据老师的范写抓住把握框架结构,规范书写“阳”一个生字;写字姿势要正确。识字写字的评价在第二个和第四个环节中进行落实。阅读方面:重在让学生正确、流利、有感情地朗读,通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践,自主体会。阅读评价的落实贯穿于第二个和第三个环节中。

《语文课程标准》中指出,要大力地开发和利用课程资源,能否有效地开发和利用课程资源,直接决定着课程目标的实现与否。在本课教学中,我注重开发了学生的生活资源,通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验,初步体会课文内容,让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源,从网络上搜集各种图片,通过直观的印象,让学生体会不同季节的不同风光,同时结合课本上的关键词语,做到心中有画,画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节中,我采用了把各个学科整合到一起的方法,让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来,从而实现了语文课程的实践性。

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