科学谁的速度快教案8篇

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科学谁的速度快教案【第一篇】

（一）

谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对于三年级的.孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的学生都没有大的困难。

对这节课最大的意见是，在最后突然冒出一张韦恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点。课堂在此形成断点，很不是味道！如果说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。

（二）

1、本课时的实验最难实施的是公平与公正，三年级的学生很容易以先入为主的观念来主导实验，要让他们正确使用量杯是实验前必需注意的一个事项。

2、有些学生认为固体是不透明的，液体就是透明的，这就需要他们进行逆向思维的讨论，有没有什么固体是透明的，有没有什么液体是不透明的，在讨论中会有学生提出如塑料尺、玻璃等固体是透明的，牛奶、酱油等液体是不透明的

科学谁的速度快教案【第二篇】

教学目标：

（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。

（2）让学生认识遗传与变异是生命最基本的特征之一。

（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。

教学过程：

（一）导入新课

1．看图片，找出他们的相同点和不同点，导入新课

学生发言交流，什么地方像？

（二）学习新课：

1.同学们，你有没有被别人说过像你的爸爸或妈妈的？填表格

2.学生汇报

3.同学们都出色的完成了调查任务，那么在调查的过程中你有什么发现呢？能否跟大家交流一下？（教师出示调查记录表）

4．学生带照片到镜台前用幻灯边讲解边展示。

5．师总结：“同学们的调查真仔细！同学们，我们从不同的方面临家人进行了调查，发现自己和亲人之间有着许许多多的相似之处，那么你们知道这种现象叫什么吗？（学生可能会说出“遗传”）那么什么是遗传呢？”

6．小组计议什么是遗传，用自己的话先说说遗传的定义。

7．出示课件：遗传的定义

8．既然我们已知道什么是遗传了，那么请同学们思考一下遗传会带来什么作用呢？

（遗传能让物种保持相对不乱，便于人类的识别和物种的延续。）

9．小组计议，汇报。

10．你们还知道有哪些因素来自遗传呢？

师小结：遗传因素还包括你未来的身高、体重、体形、面部特征、智力、能力、心理特征、性格、血型等。

1．既然我们是在遗传的基础上延续下来的，那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？谁来说一说。

2．那么这种现象叫什么呢？

3．师小结：科学家说世界上找不到两片完全相同的叶子，说的就是“变异”。

4．出示课件：变异的定义

5、．你认为变异有什么作用呢？变异和遗传是什么样的关系？除了人类存在遗传和变异的现象，其他物种有没有变异的现象呢？

6．归纳总结：变异是建立在遗传的基础之上的。变异可以使同物种之间能够相互区分，能让我们生存的世界丰富多彩。

7．总结遗传和变异的重要性：在咱们生存的世界里，每种生物都有他们各自的生存特征和价值，这些都和遗传变异离不开，可以说，没有遗传就没有物种的延续，有了变异世界才会像现在这样丰富多彩。

（三）课堂练习

（四）知识拓展

科学谁的速度快教案【第三篇】

教材分析

教材的地位与作用：

“科学之旅”是初中物理全套书的序言，是学生开始学习初中物理知识的一节启蒙课,本节课的效果直接影响学生对物理的初步认识和对学习物理的兴趣。学习物理前学生迫切的想要知道什么是物理？物理要学习些什么？怎样才能学好物理？学了物理有什么用？“科学之旅”就是要回答学生的这些问题，并激发学生学习物理的兴趣以及探讨学习物理的科学方法，从而使学生从中体会到物理学的学习是一个充满着乐趣和艰辛的科学探索的过程。

教学目标：

知识与技能：

1、了解物理学的研究内容。

2、初步了解怎样学习物理。

过程与方法：

1、通过观察和实验，感知有趣的物理现象。

2、联系社会生活实际，体会物理知识的广泛应用。

3、通过阅读“sts伽利略对摆动的探究”，初步了解科学研究的方法。

情感态度与价值观：

1、初步认识物理是有趣的、有用的。

2、激发学生浓厚的学习物理的兴趣。

教学重点：通过观察和实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。认识到物理是有趣的、有用的。

教学难点：让学生初步了解物理探究的方法。

学情分析

物理学科属于一门自然学科，学生们在小学的时候接触过自然科学，但也仅限于书本上的表述，真正动手做过实验，知道一些现象深刻道理的学生很少。初二的学生们正处在对新奇事物好奇的年龄段，可塑性强，所以学生第一次上物理课，第一次做物理实验，兴趣很高动手操作能力以及理解能力不是很强，教师需要多方面引导，才能顺利完教学。

教学用具

玻璃杯、纸片、放大镜、乒乓球、漏斗、气球、广口瓶、手摇发电机、

多媒体设备、课件

教法教师通过较多的演示实验，展示物理学科的各部分内容特点，并及时引导学生进行观察和思考与讨论。

学法学生认真听讲观察并亲自动手实验，获得对物理知识的感性认识，增强学习的兴趣和自信心。

教学过程

一、导入新课：

学生齐读“科学之旅”篇首语，在朗读中体会奇妙的科学之旅。

教师致词：同学们，都准备好了吗？让我们一起开启科学之旅吧!

二、进行教学：

一、什么是物理？

提出问题，学生带着问题自主阅读课本第3——4页，给出准确的答案。

物理是研究 声 、光 、热 、力 、电 等物理现象的一门有趣的科学。

1、有趣的物理

①演示实验:

请同学们一起站起来

覆杯实验——玻璃杯、纸片、水

发电——手摇发电机发电

课本上的实验危险性比较高，操作不是太方便，所以我选了上面这几个实验，既操作方便又效果明显，学生也比较喜欢。（也可以设计其他实验，只要能调动学生的兴趣即可）在实验前，教师可以有意识的引导学生，对老师提出的问题先进行简单的猜想和假设的过程，然后再做实验，观察现象并验证前面的猜想和假设，让学生产生认知冲突，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时也让学生逐步熟悉科学探究的过程，形成科学探究的思维。

②学生分组实验：

利用放大镜观察近处和远处的物体（提醒学生不要用凸透镜对着强光源观察，如太阳）

吹乒乓球——漏斗、乒乓球

惯性——橡皮、纸片

③学生展示分享实验过程及实验现象

实验是物理概念和规律建立的基础，物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜、又神秘，所以通过大量的演示实验和学生实验，让学生观察和操作，这正是培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。在此实验的基础上，告诉学生有些事情不是靠想当然，而是要用实验去研究它，找到真正的本质这就是物理。

2、有用的物理：

利用多媒体设备，出示各种各样的图片，从我们的衣食住行、工农业生产、科学技术等方面展示物理在生活中的应用，以及对社会进步做出的共献。

举例说明：吃饭时用的筷子、走路时的摩擦力、升国旗时的滑轮、

自行车、汽车、火车、飞机等交通工具，手机、卫星、天眼、以及新能源等等方面。学生在看在听的过程中不断思考，并把物理与自身周围的现象结合起来，使学生认识到物理是一门很有用的学科。

二、怎样学好物理：

1、学生自读5——6页内容，总结学好物理的方法有哪些？

组织学生交流讨论：

以课本上图7（冰棒上的白气方向朝哪？）、图8为例，学生交流讨论说一说，思考“观察”和“看见”的区别？提醒学生：科学不仅在课堂上，更多的在我们身边，要做个“有心人”。

再以图9、10实验为例，可以让学生代表演示图9的实验，实验很好做，但为什么呢？学生不一定能回答出来，但要让学生知道在观察和动手的同时还要勤于思考，多问自己“为什么”。

物理教学要联系实际，可以让学生结合自己身边的变化，从正反两方面谈一谈科学技术的应用对社会的影响。时间上可以灵活掌握，如果有时间可以适度展开。

2、学生认真阅读“伽利略对摆动的研究”资料，并交流讨论课本上的几个问题。在阅读的过程中体会物理学家伽利略是如何应用学习物理的方法的，在学生解决了上述问题的基础上再引导学生总结初步科学探究的一般步骤：观察现象——提出问题——提出假设或猜想——动手实践——验证猜想——得出结论。让学生对科学探究有一个程序化的认识，在以后的教学中会不断地熟悉、强调这些环节。

三、课堂小结：学生总结本节课的内容或学到的知识

四、板书设计：科学之旅

1、有趣的物理：

物理是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的一门有趣的科学。

2、有用的物理：

从生活走向物理，从物理走向生活

3、怎样学好物理：

①善于观察、乐于动手

②勤于思考、重在理解

③联系实际、联系社会

五、布置作业：

①每人写1篇关于“如何学好物理”的作文。

②预习第一章第一节长度和时间的测量

科学谁的速度快教案【第四篇】

一、教材分析

《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

二、学情分析

三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、教学目标

1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。

2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。

四、学法、教法

为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。

五、教学预案

为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我从如下四个方面展开：

（一）创设情境、激发探究兴趣

今天我们要进行一次比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。（板书课题）

比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。

（二）亲身经历，主动探究

《课标》指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：

1．提出猜想

“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。”

任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的`课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。

2．设计流动比赛规则和比赛方法

学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？（比赛方法）比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员——你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。”首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规则。（根据汇报板书：比赛方法及注意问题）

“有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料呢？”学生在选择方法的同时，明确这种方法所要使用的材料，可以帮助学生更顺利的进行实验。

这一部分内容是本课的重点，而对于三年级的学生来说，设计实验是有很大难度的，所以教师鼓励学生先在小组内讨论，再进行全班交流。不论学生提出什么样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发现，给予肯定和鼓励。

3．实验验证，分析整理

“我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里。”

在这个环节中我让学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确要注意的问题（除三种液体不同之外，其他条件要尽量相同。）这样比赛才能在公平公正的前提下进行。使学生形成使用对比实验验证时，需要保持除变量之外的其他条件相同

实验结束提问：“哪种液体流动得最快？与你最初的猜测一样吗？”在学生汇报实验情况的同时头脑中很自然的形成问题的提升：为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？这时教师顺势提问：“同学们头脑中一定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流动速度却不同呢？”

学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释。在学生作出解释后提问：“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”

学生在经历实验的过程中，对三种液体进行了更加细致的观察，从而能比较轻松的概括出，液体流动的快慢受黏度的影响的科学概念，并通过观察能对三种液体的黏度不同作出自己的解释。

4．液体和固体的比较

教师出示前一节课水和油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的区别。这样有助于学生形成液体和固体的概念。

（三）归纳研讨，拓展运用

教师小结,三种液体谁流的更快一些,看似一个简单的问题,我们却经历了问题、猜测、讨论、交流、实验、分析、得出结论等系列过程,可见生活中许多结论都离不开有力证据的证实。同时要求学生思考：1对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？2“生活中我们经常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？”

通过归纳、拓展环节，从而更进一步拓宽学生的思维，并与日常生活实际相联系，使学生感受到身边处处是科学同时也为研究空气的相关内容打下伏笔。

（四）板书设计

科学谁的速度快教案【第五篇】

《谁流得更快一些》的课堂教案设计

教学目标

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的`影响。

教学准备

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图。

教学过程

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？

教学后记：

科学谁的速度快教案【第六篇】

教学目标

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

教学重难点

1．教学重点是掌握分类的基本方法。

2．教学难点是找物体的相同点。

学案

《2分类》学案

自主探究学习目标：

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

自主探究过程：自主探究过程：

一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。

二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。

三．我能做：

1．看书55页，试给植物的果实分类：

2．什么是分类？

3．给事物分类有什么作用？

4．什么是二分法分类？

5．看书58页，用二分法给邮票分类：

6．看书，了解“双名法”分类方法：

7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

教学过程

一、导入新课

1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）

2．商场为什么要有这些标志？

3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）

二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义

1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？

2．汇报交流

（1）怎么分类的？

（2）为什么要这样分法？

3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义

4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。

三、用不同的方法给物体分类

（一）按相同点分类

1．看书56页，给手指纹按相同点分类。

2．汇报交流：

（1）分哪几类？

（2）为什么这样分？

3．看图，找一找这类海洋生物的特征。

4．汇报交流：

第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？

第三题：哪些是它们的家族成员？

第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：

（1）形体：多边形。

（2）色彩：都是绿色。

（3）腿：六条腿。

（4）六条腿的方向一样。

5．总结：

按相同的一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。

（二）按二分法分类

1．阅读书57页，说说什么是二分法？

2．关于多极二分法，你有什么不懂的？

3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。

4．汇报交流：

（1）卵生————胎生

（2）飞行————游动

（3）四腿————两腿

（4）两栖————水生

（5）家养————野生

5．小结：

把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。

6．用二分法给邮票分类

7．汇报交流：你是怎么分的？

（1）有生命————无生命

（2）有时间————无时间

（3）单票————套票

（4）齿孔度数

（5）外形规格

（6）发行日期等等

（三）“双名法”

1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？

2．说说你对“双名法”的理解。

（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。

（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。

3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？

都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种

4．小结：

“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，

四、总结

1．我们学习了哪几种分类方法？

（一）按相同点分类

（二）按二分法分类

（三）“双名法”

2.为什么要给事物分类？

五、作业

1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。

2．完成实验记录。

科学谁的速度快教案【第七篇】

《谁流得更快一些》教案设计

教学目标

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的.材料：一张维恩图。

教学过程

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？

科学谁的速度快教案【第八篇】

各位老师：我现在要说课的内容是《教育科学出版社》出版的三年级科学上册第四章第三课的内容，课的题目是“谁流得更快一些”。

首先说教材：谁流得更快一些占教材八分子一的篇幅，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。本节课要达到的教学目标是：知道液体是会流动的，液体的`流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。

其次说教学法：

1、学生情况分析：学生的实验操作会影响到液体的流速不一致。

2、采用对比试验的教学方法。

3、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。

再说教学程序：一是采取问卷发散思维设计意图是承前启后激发想象寻求结论。二是指导实验操作，此设计意图是规范操作过程，尽量减少误差。三是分12个小组开展对比实验，看谁流得更快些。四是小组作出结论，完成教学目标。五是教师小结，表扬做得好的，激励做得差的。进一步认识液体流速与哪些因素有关。