大鳄龟的生态学研究最新10篇

网友发表时间 2024-05-25 11:15:29 2988468

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大鳄龟的生态学研究【第一篇】

21世纪信息化的势头十分强劲，交流与沟通更多的是利用各种通讯工具，办公无纸化、网络的便捷，信息的及时共享，真正实现了“天涯若比邻”，通信的迅猛发展带来的是更便捷、更加及时的交流，而我们的办公环境也在这种大环境下实现了无纸化，那么在无纸化的基础上，对现在的信息化环境有一个更加优化，实现更加人性化、更加完善的办公环境是非常重要的。现阶段，教育事业的日趋信息化使得人们更加倾向于办公平台的全面信息化，文件的发布和妥善的处理都需要信息及时的更新，现有办公平台的信息发布不及时会导致沟通受阻，阻碍事件的及时处理，综合性高校应利用信息技术的发展与现有人才进行办公平台的更深层次的优化。

大鳄龟的生态学研究【第二篇】

个体生态学是生态学中的一个重要分支领域，研究的对象是个体在其生态环境中的适应性和相互作用。在我深入研究个体生态学的过程中，我对个体之间的相互影响和环境适应性有了更深刻的理解。下面将从实践经验、学术研究成果、学习方法、未来展望以及经验收获五个方面进行探讨，分享我的个体生态学研究心得体会。

第一段：实践经验。

个体生态学的研究需要通过实地观察和野外调研来获取数据，因此实践经验非常重要。在我的研究中，我选择了一片广阔的湿地作为研究对象，通过长期观察不同种群的个体在湿地生态系统中的行为和适应性，揭示了它们之间复杂的相互关系。在实践中，我掌握了许多技术方法，如标注个体、采集样本并进行实验室分析等。这些实践经验不仅提高了我的实践操作能力，还加深了我对个体生态学研究的认识。

第二段：学术研究成果。

个体生态学的研究成果不仅对生物学领域具有重要意义，也对环境保护和生物多样性的维护具有重要的借鉴价值。在我的研究中，我发现不同环境条件下个体之间的相互关系存在差异，有些环境中个体表现出合作行为，而在某些环境中则表现为竞争行为。这些发现使我对生物之间的相互作用有了更深入的了解。此外，我的研究还发现了一些濒危物种的生态适应策略，为保护和恢复濒危物种提供了重要的参考依据。

第三段：学习方法。

在个体生态学研究中，学习方法非常重要。我通过查阅大量的文献资料，学习了多种个体生态学的研究方法和理论模型，进一步提高了我的科研水平。与此同时，我还积极参加国内外的学术会议和讲座，向专家学者请教经验和思路。通过与他们的交流和讨论，我不仅拓宽了视野，还拥有了更多新的思路和方法。此外，我还参加了一些实验室和野外实习，将理论知识与实践相结合，提高了实践能力。

第四段：未来展望。

个体生态学是一个广阔的研究领域，还有很多问题等待我们深入探索。未来，我将继续研究个体之间的相互作用和适应性，进一步探究个体生态系统的形成和演化规律。同时，我也将关注环境变化对个体生态系统的影响，并探索相应的应对策略。通过持续的学习和实践，我希望能够为个体生态学的发展和环境保护做出更多的贡献。

第五段：经验收获。

个体生态学的研究不仅需要扎实的理论基础，还需要良好的科研素养和实践能力。在我的研究中，我既深入研究了个体之间的相互作用和环境适应性，也学会了如何获取和分析数据，如何进行科研交流和发表论文。这些经验不仅对我的科研之路具有重要的指导意义，也为我将来的发展打下了坚实的基础。

总之，个体生态学是一门非常有意义和挑战性的科学研究领域。通过实践经验、学术研究成果、学习方法、未来展望以及经验收获五个方面的探讨，我相信在未来的科研道路上，我将继续努力，为个体生态学的发展和环境保护做出更多的贡献。

大鳄龟的生态学研究【第三篇】

引言。

生态学是一门注重实践的课程，所以实习教学是高等院校培养生态学专业创新型人才的一个重要环节。同时也是提升高等教育人才培养质量的重要途径。生态学实习教学是课堂教学的补充和拓展。通过实习不但可以增强学生的感性认识，并且可以验证和巩固课堂教学内容，进而培养学生独立观察、思考、解决问题的能力，提高学生的综合素质。因此，加强生态学实习教学建设已成为当前培养创新型人才的必然要求和紧迫任务[1].

我国幅员辽阔，自然环境多样。这就使得高等院校生态学实习必须结合当地的自然地理环境，制定符合当地条件的实习教学内容。呼伦贝尔地区位于内蒙古高原东北部，北部和南部被大兴安岭南北直贯境内。东部为大兴安岭东麓，与松嫩平原接壤。

其境内囊括了天然草原、原始森林和农田等多种陆地生态系统；并且河流和湖泊众多，水生和湿地等隐域生态系统类型多样。所以当地丰富的自然条件给生态学实习提供了理想的场所。另外，呼伦贝尔特殊的地理位置吸引了众多研究机构前来考察，并在当地建立定位研究站。这也给生态学实习提供了较高的科研平台。因此，如何充分利用呼伦贝尔地区特有的自然和社会条件，提升生态学实习的内涵，扩充生态学实习的内容成为当地高等院校教学改革的迫切需求。

一、优化实习教学内容。

（一）加强样带考察实习中经典理论学习。

样带考察是生态学研究中采用的常用方法。样带考察是在温度或降水有一定变化的区域内，布设若干个采样点。在每个采样点采集一个或多个样品，测量其相关度量指标。同时测量或拟合采样点的气象数值（温度和降水）。以生物量或其它指标（如，thenichecomplementarityhypothesis）[2]作为采样点度量指标的权重[3],计算出每个采样点度量指标加权平均值[4].计算加权平均值与气象因子之间的线性相关关系，得出考察区域内度量指标与气候因子的总体响应，体现生态系统不同度量指标对不同环境适应的结果。此方法包含生态系统类型数量较多，利用气候地带中生态系统属性的变化，揭示生态系统对气候变化的响应，进而确定区域或更大尺度上生态适应的基本特征。更重要的是可以通过大尺度的研究可以预测未来气候变化对生态系统的总体影响[5].

以往样带考察中往往重视学生基本工作技能的培养，而忽略实习内容中的理论教学。呼伦贝尔地区以寒冷和半干旱气候为主要特点[6],区域内年均降水变幅为250-550mm;年均温度变幅为-5-3℃。与之相应，自西向东分布着典型草原、草甸草原和森林；自南向北多年冻土面积逐渐增多。所以由于气候变化幅度较大，使得呼伦贝尔境内的生态系统呈现地带性交替分布。这样的植被分布形态与生态学中气候--植被基本理论相契合。类似的，呼伦贝尔地区水生和湿地等隐域生态系统镶嵌式的分布在上述显域生态系统之中。两种生态系统的区别和联系也是生态学中生态系统地理分异理论的重要内容。因此，加强样带考察中理论教学有助于学生更好的理解相应的理论，同时结合实际情况可以更好地激发学生的思考，培养其学习兴趣。

（二）注重定位实验实习中前沿热点和实验设计教学。

定位实验是利用人工设施改变环境变量，可以区分生态系统对单一环境因子变化的响应，是目前为止定量化研究的较好方法。此方法可以去除系统发育或居群基因差异和环境因子协同变化带来的干扰，但也有投资成本大和采样面积有限等缺点[7].

由于控制试验的研究对象是特定物种或群落，而不同物种或群落对于气候变化的响应存在差异，因此控制试验的研究结论的普适性较低。所以需要对主要植物或典型群落逐一进行研究，才能获得较为代表性的结论。在将个体的研究结论推广到群落水平时可能出现偏差[8],这是因为个体与整体的响应存在差异，控制试验很难囊括所有的群落变异。

定位实验的开展必然需要实习基地，而实习基地科研水平的高低将直接影响到生态学课程实习教学的'内容和效果。为达到预期的实习教学目的和效果，必须选择最佳的野外实习教学区域，作为稳定的野外实习教学基地。目前呼伦贝尔境内拥有多家国家级的生态学定位实验研究站。其中以中国农业科学院呼伦贝尔草原生态系统野外科学观测研究站和中国科学院沈阳应用生态研究所额尔古纳森林草原过渡带生态系统研究站最为典型。两个实验站开展了多项国际前沿研究项目。这些项目都是结合生态学研究中的热点和呼伦贝尔当地生态系统的特征而设计。无论是理论的深度还是实际的实验设计都是普通生态学理论教学中无法设计的内容。但是以往的实习中往往忽略以上两个方面的教学。学生仅仅停留在“走马观花”的阶段。并不能充分发挥高端实验平台教学实习潜力。对于继续读研究生学习的学生而言，研究热点和实验设计都将是其学习过程中必须掌握的内容和技术。所以在定位实验实习中应该加强这两个方面的教学，培养学生的专业能力。

（三）购置先进实验仪器。

现代生态学的发展与实验技术的迅速发展息息相关。先进的科学仪器和设备可以为生态学实验教学提供良好的硬件条件，提高生态学实验的教学水平。然而，呼伦贝尔当地高校由于经费的缺乏，实验仪器比较落后，无法正常开展较为前沿的实验。所以，导致了生态学实验教学效果较差，制约了学生对新方法、新技术的全面掌握。购置先进的实验仪器是解决上述问题的有效途径之一。然而对于经费紧张的地方高校而言，很难一次性解决所有的需求。因此，首先确保基础性实验监测、取样和分析仪器，包括分光光度计、电导仪、gps、土壤水样气样取样工具、烘箱、天平等，以满足基础生态学实验的需要。其次是逐渐添置精密和先进实验仪器，如植物叶绿素分析仪、叶面积仪、全自动凯式定氮仪、元素分析仪、土壤水分测定仪、co2通量测定仪、多功能气象仪等。这些先进仪器将为学生了解科研的前沿领域以及生态学实验实习的顺利开展提供了坚实的硬件保障[9].

二、改善实习教学方法。

（一）使用情境教学法，提升实习内涵。

情境认知能够促进理论知识向真实生活情境转化。当学习处于运用该知识的自然情境中时，学生的主动性学习才会被激发。由于情境学习理论是关注学生在各种实践中的学习活动，所以为高校实习教学提供了理论借鉴。结合呼伦贝尔当地实际情况，在生态学实习教学中采用情景教学方式，在实习路线设计中体现自然环境的变化。如草原与草甸的过渡地带的特征介绍，河流阶地与植被关系等。

灵活利用在实习过程中发生变化的情境，引导学生探究不同情境中所包含的生态学信息，从而使学生从感性认识逐渐过渡到理性认知。情境教学是提高实习教学质量的有效手段之一，并且可以充分调动学生的学习能动性[9].

（二）采用互动教学的方式。

以往的实习中，教师边走边讲，学生边走边听。留给学生思考或记忆的时间非常有限，所以导致学生能真正获得的知识很少。因此不能保证良好的教学效果。教师应该采用互动式的教学方法。再进行课程讲授的同时，采取启发、提问等形式开展教学。引导学生应用生态学的理论去解释现实中的环境问题，同时在教师的指导下思考如何解决环境问题。

（三）组建学习小组，促进学生相互学习。

通过组建学习小组可以提高学生的学习参与程度。因为学生的理论基础、动手能力和兴趣都存在着一定的差异，所以建立学习小组将有助于学生之间相互启发、优势互补。实习中将每个班分为若干个实习小组，并以小组的形式在规定的时间内完成相关工作。学生之间相互配合，共同完成实习内容。在实习结束后，开展组间交流、学习和讨论。所以学习小组的组建不仅可以促进学生掌握实习内容，培养学生的团队精神。还有利于学生实践能力的提高，更有利于其创新精神和创新能力的培养。

（四）阐释专业物种名称，提高学生专业能力。

呼伦贝尔地区动植物种类丰富多样，植物种类多达800余种，动物300余种。因此在实习教学中应穿插物种名称的教学。但物种的拉丁名称不容易记忆，在实习教学过程中应结合日常生活中常见的动植物来介绍。如防风（divaricatesaposhnikovia）的根可以用于感冒头痛，风疹瘙痒等，提高学生与实际生活结合的能力。

三、完善实习教学考核体系。

实习报告和考核成绩是目前生态学实习教学主要的考核评价依据。由于实习报告是由学习小组共同完成，因此很难准确反映单个学生的实习成绩。并且容易造成学生抄袭情况的出现，极大地影响学生实习的能动性。因此，实习成绩的考核和评价必须采用多元化的考核方式，才能更准确地评价学生综合能力。在实际操作中可以结合理论与实践、设计与操作、报告与考试等多种形式。例如，对于生态学的经典理论可以闭卷考核，而前言热点、实验设计和仪器设备的操作采用考查的形式。

重点考核学生理论联系实际的能力以及创新能力，以实现全面合理地评价学生的成绩。完善的考评体系可以加深学生对实习当中涉及的专业知识的理解和综合运用的能力，促进学生科学思维的形成和科研创新素质的提高[9].

四、结语。

生态学实习教学改革涉及到课程体系建设、教学方法的革新和考核制度的完善等诸多方面。本文结合实际教学过程中出现的一部分问题，讨论了在样带考察、定位实验和室内分析中需要加强的方面。认为结合经典生态学理论和前沿热点研究指导学生的实习过程是生态学实习改革的有效手段；另外，实验设计内涵和外延也是生态学实习中缺乏的部分。加强实验设备等硬件的建设也是目前生态学实习中亟待解决的问题。最后，适当的教学方法的采用将有利于教学效果的提升。完善的考评体系利于对学生实习教学效果的综合评价。

参考文献：

[1]覃玲玲，周兴，莫莉萍。环境生态学课程野外实习教学探索与实践[j].教育与职业，（23）。

[2]luotx,luoj,landtimberlineforestsinthegonggamountains,[j],142:261-273.

大鳄龟的生态学研究【第四篇】

人与环境有着密不可分的关系。无论过去、现在还是未来，人类总是在不断地改造环境，创造不仅使用，而且美观的环境空间。城市所意味的，不仅仅是建筑、街道、商店等人工建构物的堆积，而蕴涵着在诸多功能性设施及硬质景观相伴下的社会文化、经济、政治和城市居民多姿多彩的生活。

从外在的视觉影像来看，城市是由其平面结构、天际轮廓、各色建筑、街市设施、区域地标、开放的空间、植栽园林及穿梭不定的交通工具所构成，然而这些都是城市人在选择和被选择的行为方式下形成的物质形态，其间蕴涵着深厚的自然法则、社会心理、人文情感及历史沧桑。20世纪著名的城市学和建筑学学者刘易斯·芒福德在其代表性著作《城市发展史》中指出：“如果城市所实现的生活不是它自身的一种褒奖，那么为城市的发展形成而付出的全部牺牲就将毫无代价。

无论扩大的权力还是有限的物质财富，都不能抵偿哪怕是一天丧失了的美、欢乐和亲情的享受。”“当我们漫步于城市中时却可发现这种现象是无初步在的，周围的建筑物仿佛能够讲话、能够行动，正像居住在其中的居民一样；而且通过城市的物质结构，过去的事件、很久以前做出的决定、久已形成的价值观念等，都继续存活下来并且散发着影响。”

正是为了充分认识到城市环境与在建构城市环境的过程当中人的作用，作为城市生态学的学习者，我们于20xx年4月5日进行了一次位于北京西北郊的实习。

一、实习概况。

我们于早晨8：00从北大逸夫二楼前出发，经过光华楼、图书馆、燕南园、李大钊铜像、蔡元培铜像，思想汇报专题到达未名湖南岸，看到翻尾石鱼，出北大西门，穿过蔚秀园、承泽园、海淀公园、柳浪庄、北京城市绿化隔离带，到达颐和园南如意门，观看门外的京密引水渠，之后从颐和园南如意门进入颐和园，到达昆明湖南岸，沿西堤到达万寿山和东宫门，结束实习。沿途就绿化、建筑等自然和人文景观做了一定的调查，获得了一定的资料，也得出了一些自己的思考和结论。

二、实习内容及分析。

1、关于一条有争议的路。

走进北大东门，可以看到的是一条宽阔笔直的大路。作为北大少有的几条宽阔笔直的大路之一，它是一条争议颇多的路，路边整齐的人工保养得很好的草坪宣告着现代化和国际化的全新的北大。这条路周围集聚着北京大学比较现代化的建筑群——理科一号楼、二号楼、逸夫一楼、逸夫二楼、逸夫苑、理科教学楼等等。而在这条路的尽头又是富有传统韵味的仿古式楼群。

很多人认为，路面的宽阔与笔直与周围建筑的仿古式屋顶不大协调。除了整齐的人工草坪，路的两面是栽种得整齐得近乎过分的小树，而路的尽头则是生长多年的高大而遮荫的大树，不协调的感受更加强烈。这大概就涉及到了所谓的“视觉适应性”。在很多时候，我们很少考虑特定的环境，只是单纯地去套用一种种看上去很好很先进的模式，而忽略了特定环境对建筑等人为设施的特殊要求。也许这也是规划中的一个问题。就如同北大校园中随处可见的新式建筑与老式建筑的交相辉映，也许不能算是完美的选择。

2、校园里的世外桃源——燕南园。

燕南园是北京大学燕园众多园林中较小的一个，园中只错落着十几幢精致雅洁的二层小楼和平房小院，这里是北大教授一个住宅区。人们常说，“北大的名教授不一定都住在燕南园，但燕南园住的都是名教授”。单说50年代，燕南园里就住着马寅初、汤用彤、周培源、冯友兰、朱光潜、陈岱孙、侯仁之、林庚诸先生，后来又搬进来王力、魏建功等先生。冰心女士执教燕京大学的时候也曾经在此生活过。这足以反映其内涵的深厚与文化积淀了。燕南园中独立的'住宅模式正是老教授们学术研究的理想环境。

正如一位老教授在接受采访的时候指出，尽管略显古老，自己也不会想到要去改变房子的老式格局，有一个原因是，尽管很多书都捐给了图书馆，家里的藏书也导致装修的不便。

然而更加关键的一点——老房子的格局是一种可以使人安下心来读书治学的环境。多年的积淀，已经使这个小小的园子充满了书香之气……那么，除了书香，对于久在这里居住的人们来说，它又意味着什么呢？在实习过程当中接受采访的主要是60岁以上的老人，在这里居住时间都超过了35年。

他们普遍认为，燕南园有着良好的居住环境，首先它位于一个台地上，地势比周围都高，这是一个良好的地理环境。而其间各色的植物，又为园子提供了一个协调的生态环境。作为极具特色的住宅园林，燕南园吸引着各方来客，清华大学建筑学院的师生还曾经在此写生，研究其建筑特色。

一、教学工作。

实习学校给我安排的教学科目是《初中信息技术》。由于每一个班级一星期只有一节课，所以我教授了三个班级的课。分别是：202、207和107班。共上了6节课。这是门操作性较强的课，要注意动手能力的培养与训练。在第一周见习的听课过程当中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。他们都是按一份份练习进行讲解。应试教育成分较多。在上课过程当中课堂气氛比较闷，与学生互动少。在召开小组会议时，我们组员中有人提出了个方法。就是把题目改头换面。

这就就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。在后来的教学活动中证明了这个方法是可行的。在最后的总结交流会上。科组老师也对我们这一改动加以表扬。如在教学生字体设置与插入艺术字时，原题目是给出一段文字，让学生进行设置。这样比较枯。而我们就把题目改为一份自我介绍。先让学生看一份自己做好的。吸引学生注意力，之后要他们照着做。把名字、性别等进行设置。而标题“自我介绍”则作为艺术字插入。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。总得来说，在整个教学过程当中，很好的完成了教学任务和教学目标。

二、班主任老师工作实习。

在班主任老师工作实习这一块，我带的是107班。是个刚由小学升上初中的班级。班上有55位学生。由于人数较多，第一次面介绍完。我就尽量地把全班同学的名字记下来，这样能给学生亲切感。我的工作勉强做到了这一点。一些学生感到很惊讶。也拉近了与学生的距离。接下来的时间。我常下到班级、下到宿舍跟同学进行交流。了解学生情况。下午放学后还跟学生一起活动。很快根据情况制定了工作计划。交由原班主任老师李老师审批。接下来，我就按计划把一件件事做好。

首先是常规工作方面，每天早起督促学生按时早读、搞卫生。晚上下到班里跟班晚自修。进行一些答疑辅导。对于在晚自修等违纪现象较为严重的学生。

对其进行思想、纪律教育。除了常规工作外。我还组织学生参加学校各种活动，并在9月份墙报评比中获得一等奖。在上班会课时，对班上的好人好事进行表扬，批评不良现象。在实习中，我遇到的最大难题就是如何教育给染了社会不良风气、不把老师当回事的学生。在这所学校，体罚现象很严重。原班主任老师也跟我说过。对那些学生不能仁慈。因为他们根本就不会听你的话。凡是不听话的就狠狠的罚。罚到他们怕为止！但我不同意这个观点。

因为他们这个年纪是最叛逆的阶段，不能以恶制恶。我们要多去关心他们的成长。所以，在平时我就特别留意那些学生。多去找他们谈心，了解他们的基本情况。当他们有一点点进步的时候。我就在班上表扬他们。激发他们的自信心。一个半月下了。也取得了一定的成效。

一个多月的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师……。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此，对带队老师周老师、指导老师吴老师、原班主任老师李老师及其它所有支持和帮助我的老师、领导表示衷心的感谢！谢谢你们！

大鳄龟的生态学研究【第五篇】

[摘要]信息技术与课程整合，是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略。本文论述了信息技术与课程整合的概念、信息技术与课程整合的功能，并立足于学科教学，提出了信息技术与课程整合的具体策略。

人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。

随着经济和社会的发展，对当前学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育（－雪风网络xfhttp教育网）不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。如果学校的各科教学还是局限于传统的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观，而置信息技术于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。信息技术与学科整合，正是立足于时代的高度。认真审视了社会发展的趋势，针对未来人才培养的.需求和目前中小学教育（－雪风网络xfhttp教育网）中的薄弱点，以及确定当前教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的方向和突破口，而提出的一项行动策略，是现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的必然趋势。

整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。

信息技术与课程整合在国外已十分普遍。中国中小学教师考察团，在赴加、美考察报告中描述到：在我们考察的中小学里，以多媒体计算机为主的现代化教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术的应用十分普遍。在日常教学活动中，计算机已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具，并已经非常自然地融合。各种课程的教学过程中，都使用了电脑，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。在所有的学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上ivjernet网的电脑，作为师生查阅资料获取信息和知识的必要工具。几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中基本上不采用教师灌输式的教学方式，而是教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。中学的物理、化学、生物等实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑处理。由此，我们可以看到，计算机在这里真正地成为教师教学和学生学习、认知的工具，课程整合．已经能满足学科教学的内在需求。

信息技。

[1][2][3]。

大鳄龟的生态学研究【第六篇】

论文摘要我国幅员辽阔，物产富饶，世界广袤无限、风土各异，地理为我们了解祖国，了解世界打开了一扇天窗。地理学科涵盖的范围较广，包括自然科学、社会科学的各个方面，比如：人口、资源、环境、生物、地貌、地图等等。通过地理的学习可以提高学生们的爱国意识，培养他们爱国情操，而且可以为将来“行万里路”奠定基础。所以学好地理非常有必要。本文就情景教学模式在初中地理教学中的应用进行了浅析。

论文关键词情景教学初中地理。

一、情景教学模式的特点。

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。这种教学方式有如下特点：

1.形象逼真。

情境并不是实体的复线，而是简化了的模拟，可以形成于实体相思的形象，所以给学生以真实的感觉，从而引发学生们对模拟体的兴趣，进而可以直观的了解到实体的特征。

2.情景教学可以激发学生的想象力，可以开拓他们的思维。

情景教学是以生动形象的场景，激起学生学习的情绪，通过老师生动的语言，把情感寓于教材之中，情景教学倡导“情趣”“意象”，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。

3.视觉、触觉、听觉，感知能力共同体会情景教学。

情景教学为了创设一定的教学情境，就运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极的进行学习。从而达到教学的目的。

情景教学法是一个灵活多变的方法，它的灵活性，在于可以根据不同的科目，不同科目的特点，进行不同的情景教学，可以用模型，可以用语言创造现场，可以走出去接触自然、走进生活。

二、目前地理教学的不足与现状。

这一点在学习地区的风土人情、风俗习惯、气候。地形等运用较融洽。新课程的教学理念包括：“生活即教材，生活即知识”。地理教学就应该“让学生学习对生活有用的地理知识。”我们在学到华北地区地形地貌时，可以结合当地的学生们接触到得地形，地貌，气候，风俗等来进行教材与课本的联系。季风气候单纯的解释不容易理解，但通过学生经常生活的家乡的气候，来解释季风气候等，学生们学起来就能够加深理解、记忆。

2.运用模拟场景，及器材形象的展示地理魅力。

地理涵盖的世界性的东西，让学生有一个深刻的认识，可以通过地球仪，铁塔模型，金字塔模型等教学设备来形象的展示世界各地的名声古迹。我们还可以充分利用现代化的多媒体教学手段，采用记录片的形式来向学生们展示世界各地的风土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的'地理位置，几各自的形状，特点。可以通过电脑模拟火山形成机理，海啸、地震形成的过程来向学生展示这些自然灾害发生的情况等等。

一些现代化的教学手段，教学设备的有效运用都需要老师用巧妙，风趣，有魅力的语言组织起来。老师在中间扮演的引导者，启迪者的角色。只有老师发挥好自己的作用，并时常注意激发学生们的自主意识，通过巧妙地提问，给学生以自主思索的机会，从而培养其他们自主学习的意识。

情景教学需要情、景交融，情景教学的目的在于激发学生的学习兴趣，通过老师的引导与鼓励，培养起学生自主学习的意识，这才是我们教学的目的。

参考文献：

[1]张冬．谈初中地理的兴趣教学[j]．中华少年：教学版，2011(1)．。

[2]熊晓红．初中地理课堂教学有效性探索[j]．沙棘：科教纵横，2010(5)．。

[3]葛恒巧．让“生活”走进地理课堂[j]．新课程：教研版，2010(10)．。

大鳄龟的生态学研究【第七篇】

摘要：本文通过介绍城市规划的标准、生态型城市等相关概念，提出城市规划标准下建立生态城市的基本原则，并研究实现基于生态学的城市规划标准途径。

关键词：生态城市规划标准研究。

1城市规划的标准、生态型城市等相关概念。

城市规划。

城市规划的标准，就是在进行城市规划时，为实现一定的规划目标。更好地有效指导规划而编制和制定的相关准则，编制和制定的城市规划标准，旨在提高我国城市规划的建设水平。

生态型城市。

所谓生态型城市，是建立在人们对人与自然和谐发展的基础上的新文化观，是以生态型城市作为其性质以及特征。从而促进我国城市的整体发展之城市类型。它是社会、文化以及自然高度统一的生态系统，生态型城市是物质的循环和谐和共生的整合体现。从另外一个角度讲，生态型城市是按照生态学的相关原理进行城市的规划和设计，建立健康、高效以及和谐的人民居住环境。总之，生态型的城市规划是直接为建设城市而服务的。而城市的规划标准又是建设城市的重要准则。

2城市规划标准下建立生态城市的基本原则。

基于生态学的城市规划标准研究，必须对城市规划标准下建立生态城市的基本原则有相对深入的研究和了解，只有这样，才能在保证在其原则的基础上，实现我国生态型城市规划的实施和有效性。其城市规划的根本根本目的在于要建设生态型城市，使城市之发展和生态环境相吻合。从历史经验以及国外的生态城市之规划特点，我们要清楚地了解我国对于生态规划要考虑的要点：国内的生态城市规划基地和规划的目标各有不同，不仅应关注城市的整体结构以及交通等方面的规划，还要考虑实用功能以及水系和自然原有资源的利用。生态城市的规划过程纷繁复杂，包括在规划前进行资料收集并分析的阶段，也就是预规划阶段，然后再进行正式城市规划以及详细规划的过程。我们可以从下面的四点来着重研究城市规划的原则。首先，要坚持以人为本。城市规划实质上是以满足人民生活需要为基础的；其次是应该坚持以城市的成长为原则，在以长期以及动态的城市发展前提下对城市的生态型规划进行改革和不间断地更新。再有，应坚持将生态环境作为第一位。

3实现基于生态学的城市规划标准途径。

城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容。

城市规划的标准是指导城市规划编制的重要准则.城市规划的编制以及管理的相对标准化和规范化乃至于法制化是极其重要的。生态型的城市规划标准和一般的.城市规划存在着不同。目前来看，我国的很多城市已经制定了其城市规划的标准。科学地来讲，生态型的城市规划标准更应该把原有的相关标准和生态城市的指标体系统一起来.密切地配合和科学的整合。这也是构建我国生态型的城市标准非常重要的构思。在制订规划标准时依据该原则可以形成法律保障、指标落实、针对性较强的优势。因此，城市规划的内容应结合和对应生态城市规划的内容。

城市规划标准的内容应结合和对应生态城市规划标准的内容。

不难理解，基于生态学的城市规划实际上是囊括了两个方面的内容，一个是生态环境，一个是城市规划标准在生态城市的规划标准。因此，生态型城市规划的标准应首先注重城市规划标准的内容，城市规划标准涉及其总则、城市的用地、城市的设计和建筑的控制等方面。生态城市的规划主要涉及到生态的功能区设置和划分以及土地的利用和环境的容量等。因此，我们应重视两者之间的密切联系和所对应的标准内容，将城市规划标准的内容和生态城市规划标准的内容紧密地结合起来。

城市规划标准与生态城市指标体系的对应与结合。

事实上，城市的规划标准目的是使城市的规划更规范、更合法以及更利于城市的建设发展，生态城市规划标准服务于生态城市的建设。

4结语。

在全球化城市的发展过程中，基于生态学的城市规划标准研究非常必要。生态城市的规划和建设据此有了较强的操作性.对我国生态城市的规划建设具有不可低估的积极意义和促进作用。生态型的城市规划标准必须发挥其巨大的整合作用，结合地方性以及动态性的独特特点，建立相关体系并发挥其促进作用。

参考文献。

[1]张泉，叶兴平．城市生态规划研究动态与展望[j]．城市规划，(10)。

[2]王雷，赵立娜．生态城市规划原则及措施的简要思考[j].科技创业家，(06）。

大鳄龟的生态学研究【第八篇】

江苏省常熟市中学季小洁。

美术课的“主体式”教学模式是在中学美术课堂中积极调动学生思想的独创性，培养创造意识与能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。翻开现在的高中美术课本，还是那几个内容：《外国雕塑欣赏》、《外国建筑艺术欣赏》、《外国绘画欣赏》、《外国工艺美术欣赏》等。如何将这些看似陈旧的教学内容，通过合理运用“主体式教学模式”，来使学生感受到其中深厚的文化和永恒的艺术魅力，在教学实践中我在以下几方面做了一些尝试。

一、通过激发学习兴趣，确立主体意识。

a、运用多种不同的导入手法，调动学生学习兴趣。

高涨的学习兴趣，是上好一堂美术课的良好开端。当每次新课开始的时候，就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。比如在欣赏外国绘画时，有一节课讲“构图”，我举的例子都是些漫画。首先学生们对漫画是相当感兴趣的，其次有部分学生能从中学到一些漫画构图的知识，有助于他们今后的练习。通过这堂他们都比较有学习欲望的课，学生们学到不少知识，不但知道了什么是水平线构图，垂直线、斜线构图，对称、均衡构图等，学习和掌握了这些构图的基本形式和规律。更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙。不同的构图形式可以表达出画者不同的思想情感。从而举一反三，学生在欣赏一些名画的过程中也就能体会到“构图”的巧妙之处。

b、运用多种教学手段，调动学生学习兴趣。

除内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都是能激发学生兴趣，引起学生主动学习的欲望的。比如上《外国雕塑欣赏》，先让学生观看了一段我特意去雕塑公园拍的录像，学生们虽然都很熟悉那个地方，但是在课堂上能看见这些熟悉的雕塑被拍成了录像，还被配上了动听的音乐，又有另外一种享受的乐趣。他们都很兴奋。课堂一开始，气氛就变得热烈起来了。

《自己漫画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏。请学生自愿组成两组，每组3人。另外请一个学生做模特。规则：每组一人上台，在规定的时间内画模特的.脸部，时间到换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅漫画肖像。在这个游戏中要求了学生具有高度的概括能力，这也是漫画肖像的的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会，得到的印象会更加深刻。

二、合理设计教学环节，奠定主体意识。

现有的教材内容和传统的教学模式，都是单一的传授知识。但是如果要把学生作为“主体”，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容。其目的就是要注重发展学生的创造思维和动手操作的实践能力。

比如在讲《外国雕塑欣赏》的时候，我简单介绍了雕塑的造型是表达雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在单纯的书本作品欣赏，而是为了让学生体会到雕塑的情感表达，为了把学生的目光投向生活中去，发现美，创造美，我提出让他们分组完成雕塑的造型练习。经过小组的讨论，同学们决定因地制宜，用自己的肢体来表现出自己的创意，把自己想象成一尊雕塑，摆出各种不同的造型。活动中学生们一个个兴趣盎然，思想像开闸之水，创意作品形式多变，取得了良好的教学效果。

《戏剧人生》中讲到人物造型和服装的设计，单纯的讲解和图片欣赏是不能满足学生求知欲的。我尝试着给他们提供了不同颜色的零碎布料，让他们根据已有的剧本，揣摩人物性格特点，在模特身上动手设计。这些看似简单的设计作品，却能表现出人物性格，表示出国度,时代,民族特点，表现演出的季节,时间,地点等，再加上学生们的设计夸张，使人物更具有了戏剧色彩。

三、学、练结合，增强主体意识。

高中美术欣赏课不能仅停留在欣赏作品上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，创造性地独立进行设计，学、练结合。教师在这个环节只是以辅导为主，让学生能发挥自己的创新能力，尽情发挥。

在《自己的漫画像》这一节课中，学生们从来没接触过漫画肖像的画法，我在课堂上简单介绍了漫画肖像的几个要点：夸张、抓住对象特点等。

在课堂练习的时候，允许学生自由发挥，只要能根据我讲的要点就可以了，画的是同班同学。同学们情绪高涨，用不同的绘画工具卖力地描绘着。最后的作业总的都还不错，有的笔法虽然都很稚嫩，但是都能抓住对象的特点，并且进行了大胆的夸张。看了画面，大体就知道画的是谁了。整个过程都是学生独立自主、主动积极完成的。

上完《外国建筑欣赏》之后，我又准备了一节设计制作课，请学生们利用废旧物品制作一个“理想中的家园”。大家在前一节课上欣赏完国外传统与现代的建筑之后早就跃跃欲试。既然老师给了他们这样一个展示自己设计思想的舞台，他们当然格外卖力，分组制作出了一个个别致的模型。虽然有些制作得比较粗糙，但是我想，如果是经过他们认真设计和创造的，就是一个好的作品。

四、师生共同参与评价，提升主体意识。

传统的教学评价都是教师一锤定音的。这样的行为，忽略了学生自我和群体的评价能力。在“主体式”教学中，总结评价不再仅仅是老师一个人的事，更主要的是由老师组织、引导学生进行积极的参与评价。通过评价活动，进一步提升学生的主体意识。

例在《漫画教学》一课中，我把各组的作业张贴在黑板上，让学生一起参加评议，大家面对那么新颖和精彩的画面时，由衷地发出赞叹。但是也有不少的意见，大家各抒己见，有的还上台来指正、修改。在这些评价说理中，大家巩固了先前学到的知识，鉴赏能力也得到了提高。

教学实践使我体会到，要提高学生的审美素质，必须要打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，学生为主体的互动式教育。才能引导学生开拓思路，去主动探索知识，增强自主能力与创新意识。

文章来源：两栖行者工作室。

大鳄龟的生态学研究【第九篇】

区推进公办中小学校、幼儿园章程建设工作方案(讨论稿)。

学校章程是《中华人民共和国教育法》规定的学校必备基本条件之一，是学校改革发展、实现依法治校的基本依据，是逐步实现学校内部管理与运行机制制度化、规范化、法制化,加快构建和完善现代学校制度的一项非常重要的基础性工作。

为贯彻落实国家、省、市教育规划纲要，落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面推进依法治校，根据《长沙市教育局关于推进公办中小学章程建设的指导意见》(长教发9号)文件精神和雨花区教育局教育工作目标，从20起，雨花区全面启动公办中小学、幼儿园章程建设工作。具体工作方案如下：

一、指导思想。

以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规为依据,系统梳理学校内部管理制度及规范性文件,进一步明确学校、幼儿园办学目标和方向,推进学校、幼儿园科学发展;以社会主义核心价值体系为指导,遵循教育规律,坚持立德树人,促进学生的全面发展;以不断完善学校、幼儿园依法办学、实施自主管理为基本准则,通过章程的制定,不断完善学校、幼儿园自主管理、自我约束的体制、机制,积极开展适应学生、幼儿发展的教育教学活动,开展与家庭、社会的合作,办出特色、提升品质。

二、基本原则。

1、法制化原则:学校、幼儿园章程要符合国家现行的教育法律、法规和上级教育行政部门制定的重要政策。

2、规范性原则:学校、幼儿园章程用语应当准确、简洁、规范;内容设定符合要求;制定程序要规范,必须经教职工大会或教职工代表大会讨论通过;章程制定完成后对学校、幼儿园教育教学及管理工作具有普遍的约束力。

3、可操作性原则:学校、幼儿园章程的制定既要遵循法律、法规和教育方针、教育规律,又要紧密结合本校、本园实际,做到切实可行,便于操作落实。

4、发展性原则:学校、幼儿园章程的制定既要总结过去、又要面向未来。各校各园要在原有章程的基础上,吸纳学校、园所文化和优良传统，贯彻社会主义核心价值观，进一步理清办学目标和培养目标，完善各项规章制度，促进学校、园所办学品质全面提升。

5.特色化原则：各校、各园必须从学校、园所的实际情况出发,认真分析自身优势、潜能和生长点,发挥个性和特色,坚持适用和实效,逐步形成本校的办学特色。

三、章程建设的工作目标。

全区利用2年时间完成中小学、幼儿园章程建设工作。到，全区公办中小学、幼儿园基本形成“一校(园)一章程”的格局。

四、章程建设的实施步骤。

(一)组织动员阶段(2015年9月-2015年10月)。

阶段目标：统一思想，提高认识，确定全区开展中小学校、幼儿园按章程建设的目标、途径及实施步骤。

1.加强领导，健全组织。

区教育局成立中小学校、幼儿园章程建设工作领导小组，并聘请相关专家担任顾问，组织和指导全区开展中小学校、幼儿园章程建设。

顾问：王清华郑万瑜。

胡学军。

组长：王青春。

副组长：王朋李长青陈乾坤谢述飞。

朱紫彪(执行)。

黄春艳。

组员：教育局各科室负责人、各责任区督学、各学区及中小学校、幼儿园负责人。

各中小学、幼儿园成立以校长、园长为组长的工作小组，全体教职员工共同参与，明确职责，全面实施。

2.学习宣传，全面发动。

区教育局统一制定全区开展中小学校、幼儿园章程建设的实施意见，邀请专家进行章程建设相关原则、方式和方法的宣讲，举办各中小学校、幼儿园相关人员、责任区督学的专门培训班。各单位根据全区部署，统一思想和行动，广泛深入地宣传动员，组织学习相关理论知识，形成开展章程建设的浓厚氛围。

(二)实施阶段(2015年10月-202月)。

阶段目标：全面铺开，重点推进。以点带面，积极探索开展章程建设的方法策略。

学校、幼儿园是制定章程的责任主体。制定章程过程中，各单位要成立章程起草小组，由校长(园长)直接领导。起草小组在调查研究的基础上，起草章程草案初稿。章程草案初稿形成后，征求学校(幼儿园)各级各类组织的意见，提交校内、园内各个机构、各类人员(包括退离休人员)进行讨论，并可征求社区及学生家长代表的意见。在充分讨论和广泛征求意见的基础上，对章程草案初稿进行修改完善，形成章程草案送教育主管部门预审。学校(幼儿园)适时召开教代会(或者教职工大会，下同)，由校长(园长)报告章程草案起草情况，提请教代会审议通过并形成决议。学校(幼儿园)将教代会通过的章程文本报请所属教育主管部门核准，经教育主管部门核准后，章程正式生效，并在校园网公布。

(三)提升完善阶段(年3月)。

阶段目标：整理出台具有普遍指导性、规范化的学校(幼儿园)章程建设模本，对学校(幼儿园)的章程建设进行进一步的完善提升，形成有影响力的区域教育特色。

加强科研，总结取得的成果，提炼可推广的策略，总结表彰一批取得显著成效的单位和一批在学校章程建设工作中做出突出成绩的个人，开展论文评选，加大宣传力度，扩大区域教育特色的影响力，使学校、园所章程成为全体师生、家长、社会的共识，打造成雨花教育鲜明亮丽的教育名片。

五、组织实施。

(一)提高认识。随着法治建设和教育改革的不断推进和深化，迫切需要全面推进依法治校、加快建设现代学校制度。学校、园所章程是学校、幼儿园开展教育教学活动、进行自主管理、依法接受监督的基本依据，是依法确立学校、幼儿园合法地位的必备条件。制定学校、园所章程、按照章程办学是依法治校的必然要求。各单位要正确认识学校章程的性质和地位，增强建设学校章程的责任感和自觉性。

(二)加强领导。教育行政部门要切实加强对这项工作的领导，精心谋划，周密部署，定期督查，确保全区按期实现工作目标。要成立章程建设指导审核小组，遴选相关部门人员组成，具体负责指导所属中小学、幼儿园章程建设，审核章程文本。各中小学、幼儿园主要负责人要高度重视，认真抓好本单位章程建设工作。

(三)规范操作。学校(幼儿园)制定或者修订章程，要严格按照程序进行，确保章程反映本校历史、符合本校实际、体现本校特色。章程内容不得违反党的政策、教育方针和法律法规。教育主管部门在审核过程中，发现学校(幼儿园)章程内容同上级法律法规不一致的，通知学校予以改正;发现章程制定、修订程序不到位的，退回处理。学校(幼儿园)应当及时作出适当处理，并重新报请教育局核准。未经教育局书面核准，学校制定或修改的章程不生效。

2016年1月1日起，教育主管部门开展中小学校、幼儿园评先评优和综合性评估达标时，将把学校、园所完成章程建设作为申报的前置条件。对学校、园所开展教育督导评估时，将把章程制定和实施情况作为督导评估内容。

大鳄龟的生态学研究【第十篇】

在新课改的背景下，小学数学教学的教学模式和教学目的都有了根本性的变化。传统的数学教学是要求学生记忆小学课程需要掌握的一些计算公式和相关理论并能够结合数字参与计算。简单来说，就是记忆和模仿。而新课程改革的要求则是针对小学数学的综合能力的学习。显然传统的教学模式已经无法满足新课改的要求，新的教育模式—开放式教学模式就在这种背景下产生了。

一、开放式教学模式的涵义。

所谓开放式教学模式就是指，学校和教师共同营造和谐的课堂氛围和民主的课堂教学思想，通过和谐的课堂活动和以学生为主体的教学模式来使小学生在开放的环境和教学中，能够充分发挥自身的想象力和创造力，以开放教育空间，改变教学氛围为手段来培养学生的综合素质。所以开放式教学模式必须具有三个特点:以知识为载体、学生作为教学活动主体、活泼的课堂氛围。通过环境来影响学生的学习状态，解放学生本身的创造性。而小学数学开放式教学则不仅是指开放式教学本身具有的特点，还要结合小学数学的内容，就是在教学过程中，培养学生分析和解决间题的能力和数学认知策略，并为学生学习数学打卜良好的素质和感情基础。

(一)创造开放的课堂氛围。

数学是对客观的数量关系和空间关系的一种表达。历来，我们要求教学要运用到生活当中去，在教学当中，应该叫抽象的.东西具体化会更容易被学生接受。尤其是小学数学，是数学的基础，很多学生在接触数学是会把数学等同于数字。在开放的教学模式中，通过开放的课堂氛围，去诊释数学是什么。不仅有助于学生了解数学的内涵和学习意义，也能加深印象。在小学数学教学起步中，往往需要借助多种辅助工具来学习，比如小棒、珠算器等，这些工具的运用恰恰反映了小学生希望数学的具体化。开放式教学模式会设定某些情境，这些情境可以贴近生活，贴近学生的日常需求，让他们用自己的生活经验来明确数学的意义和解决策略。

(二)创造平等的师生关系。

传统的教学中，教师和学生有一种不平等的倾向，学生很多时候是要听从教师的教学而不是学习教师的知识。就比如在教学过程中，教师觉得数学的某些步骤是不可或缺的，那么在考试中就必须要有这个步骤，否则就算答案正确也会丢分。这样的教学模式会让学生觉得，教师等于知识。事实上并非如此，教师只是部分知识的传播者，他们也有不知道的区域。开放式教学模式，就勇于承认教师知识的有限性，教师和学生之间不是教学关系，而是沟通关系，凭借着对知识的熟悉度或者对知识的理解度，教师和学生去交流应该如何做，什么样的方法才是最佳方法。教师和学生更像朋友一样，会让学生在有间题时更乐于跟教师交流，小学数学作为基础课程，需要学生对其理解透彻。

(一)营造开放的课堂氛围，培养孩子的上课兴趣。

开放式教学模式运用在小学数学教学中，不会改变它作为教学模式最原始的属性，就是在教学的基础上，改变原有的教学氛围，即建立开放的课堂氛围，通过活泼的课堂气氛引导学生从传统的教育模式中走出来。传统的数学教学过于死板，学生完全失去了自己的思维方式，只能一味地跟着公式走，教师的思维方式成为学生思维方式的指南，久而久之，学生在对公式都掌握得差不多的时候，会觉得数学十分无趣。本身数学的乐趣就在于对于一种问题的解决，传统的教学模式让这种解决方式固定化，学生也就没有了学习的兴趣。而开放式教学模式，营造了一种更为平等的教学环境，讲究以知识为前提，教师和学生可以更加自如地交流沟通，学生可以通过教师的引导去解放自己的思维，让他们更有兴趣面对课堂。

(二)挖掘小学数学的乐趣，培养自己的思维习惯。

一般来说，教学的最终目的是赋予学生一种能力，一种能够自主解决间题、探索间题的能力。而传统的教学模式只是赋予了学生如何运用已有策略解决一般间题。数学本身就是一个逻辑性较强的学科，无论是小学、初中还是高中，数学都具有一定的连续性。从受教育程度的不同，数学也会间接地发生改变，由浅入深。传统的教学模式，将数学章节化，以致数学缺乏连续性。而开放式教学模式，在小学数学教学中是培养一种思维习惯和思维方式，并不仅是简单地记忆公式和代入数据，长久下来，会使学生具有自己的思维方式。每个人思维习惯的不同，决定着他解决事情的手段差异，数学看似是数据和公式的简单运用，实际上是对逻辑思维的培养。随着开放式教学模式运用到小学数学中，学生不仅会对数学有不同的认识，也会从中体验到数学的乐趣，学会用自己的方式去解决数学间题，通过长时间的巩固和练习，学生会养成自己的思维习惯，这种思维习惯将会成为他们日后解决问题的方式。