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画风说课稿示范汇聚优推8篇

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画风说课稿示范【第一篇】

尊敬的各位领导、老师:

大家好!今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考,勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是:

1、会认“宋”等七个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是互相联系的,遇事要动脑筋想办法。

教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,学习“涛”等五个生字。

教学难点是:领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显,比较易懂,但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的:

1、借疑促读。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,因此在教学中要以读为本,让学生带着疑问读课文,通过多读,特别是分角色朗读,使学生自读中理解,在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学48自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”这个问题是解决文章的重点、中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读,分角色朗读,争当文中小朋友。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片,孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字,拼着读着,脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人,组织学生练写诗句,孩子们的兴趣高涨,没等老师引导就轻松的说出来了,兴趣很浓,真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中,使语文教学课堂生动有趣。

人常讲“情随心动,趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣,因此我设计了“我也来画风”这一环节,孩子用手中的画笔画出了不同形式的风,并把自己的画说一说,看谁画得好,看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

在本节课教学过程中孩子们配合的非常好,在这里我要说一声谢谢,同时我更深刻的感受到黄老师教学有方,的孩子训练有素,会倾听,语言表达能力很强,这是我要学习与借鉴的地方。虽然这节课能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但我还是深深的感受到有许多问题值得我去注意和改正。第一,从整堂课来看,对每一教学环节的时间把握不够准确,给学生小组合作的时间少了,第二,指导朗读不到位,二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候,要采用多种方法指导朗读,既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中我要要更深入理解课标要求,结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。以上是我对本节课的教学反思,有不当之处,敬请各位领导老师指正,谢谢大家。

画风说课稿示范【第二篇】

今天听了符老师上的《画风》一课,我有一种耳目一新的感觉,受益匪浅。教师“以读为本”,采用“读——找——悟——画——读”的方式,充分发挥了学生学习的自主性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,抓住学生的特点,张扬个性,使课堂开发有活力,学生的素养也得到发展。具体表现有下面几个方面:

识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受知识提供方便。本课中有7个要求学生会认的字,其中就有6个是与文中人物的名字有联系。为了更好地让学生从人物的名字中认识这些生字,老师采取形式多样的方法,如说名字,读名字,与这些小朋友打招呼交朋友,说说自己怎么记住他们的名字等等,使学生易于接受,易于记忆。再配上鲜艳的图片,更好地调动了学生的学习积极性,识字教学得到了很好的落实。

本课教学中,老师非常重视学生的读,读的情势多样,有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等,并领导学生读出特定的语气,感悟三个小朋友的不同性情,感悟人物的内心世界,感悟文章那美好的意境。

激励性的适当评价,会使学生发生学习的动力,激发学生的学习兴趣,为培育学生终身学习奠定了基础。课堂上,符老师不时的把恰到利益的激励性语言送给学生们,极大地活泼了课堂气氛,调动了学生的积极性,让学生既学在其中,又乐在其中。

当然,课堂教学总会有些不完美之处,总会留下一些遗憾,这节课也不例外:老师在指导书写的时候,最好在学生练写完后让学生评一评,议一议,使他们的书写更美观。

画风说课稿示范【第三篇】

各位评委、老师大家好。今日我说课的课题目是《画风》,下面我主要从七个方面进行阐述。

一、教材分析:

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的1篇阅读课文,主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法,把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本文生字少,句子简单理解,课文内容浅显易懂,但是人物多,对话多,在教学中老师要创设情景,利用教材,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,能培育学生的实践和创新实力。

二、说学情。

二年级的学生年龄小,所以在教学时要从他们的学习心理动身,利用他们新奇、好动、好仿照等特点,让他们亲自做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培育他们的创新精神和实践实力。

三、依据这篇课文内容特点和学情特点,我确定本课的教学目标为:

学问与实力:会认7个生字,学会12个字。过程与方法:正确、流利、有感情朗读课文,领悟三个小挚友画风的创意。

情感看法与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想方法。

四、教学重点、难点分别是:

1、重点是让学生找出三个小挚友画风的句子,并指导角色朗读课文。

2、难点是领悟三个小挚友画风的创意,并把创意转化为对事物的相识,又把相识转化为学问,培育学生的创新精神。

五、教法、学法:

在教学时,我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发。

六、说教学流程:

我打算从以下几个环节说明教学过程。

(一)猜谜揭题、激励提问。

首先,老师出示带有房子、太阳、大树的图画,引起学生爱好;

老师接着说:对了,是风!那风无形无色看不见,摸不着,你知道风是什么样的吗?你能画出来吗?今日这节课我们一起来学习课文——画风(师板书课题,生齐读课题)。

(二)初读课文,感知大意。

学生自由朗读课文,要求:

1、读准字音,读通句子。

2、给自然段标上序号。

3、思索“课文写了一件什么事?”

(三)创设情境,自主识字。

我设计了这样的导入语:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。老师相机出示课件:图上有三位小挚友在画画,三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字;(可采纳小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法相识生字。)最终让学生沟通怎样识记这些生字。

(四)再读课文、感知内容。

这一环节是本课的重点,所以我在教学时首先激励学生:“把这些字送回课文,老师信任你们确定会读得更好。”;然后,出示问题“他们究竟是怎么画风的?”让学生带问题默读的课文,并在文中画出相应句子,再指生回答,课件出示相关句子:

再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢?能不能换成小挚友的名字,说得更清晰些?随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜爱哪一位小挚友?为什么?学生分小组探讨用什么样的语气来读三个小挚友画风的句子,然后老师重点指导朗读(朗读赵小艺画风的句子时,应引导学生读出兴奋和自信的`语气;朗读陈丹画风的句子时,应引导学生带着骄傲、兴奋的心情朗读课文;而朗读宋涛画风的句子时,应指导学生读出宋涛化难为易的心情。)最终,课件出示句子(开火车读、分组读,竞赛读,生齐读)。

(五)巩固识字,指导写字。

课件出示课文有代表性的生字后,让学生细致视察,说说有什么发觉;然后师范写,学生跟写,老师巡察并个别指导,最终评议。

(六)想象拓展,积累语言。

我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。首先,指名帮老师把风画进这幅画里;并说明理由;接着让学生想一想别的画风的方法;然后,配乐学生画画,学生互评。最终,课件出示,完成课后“读读写写”。

(七)特性作业,自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感爱好的一项去完成吧!

旗子飘。

风小树弯爱动脑。

雨丝斜。

[本板书简洁明白,一目了然,突出了文章的主旨。]我的说课到此结束,感谢大家!

画风说课稿示范【第四篇】

《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的1篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。最终,三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的`办法画出了风。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律,以及教材编排的意图,本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时,目标为:

1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字,会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解,激发学生对汉字的热爱。

其中识字写字是教学重难点。

1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣,并达到识字的目的。

2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

(一)导入。

看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。

风可以听到,感受到,可是,风能画出来吗?我们今天就一起来学习第15课《画风》,师生共同书写课题,老师边板书边讲解每个字的写法。

(以谜语导入,一方面激发了学生兴趣,一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。)。

(二)初读课文,了解大意。

1.出示读文要求。

2.教师巡视辅导。

3.展示汇报,做好示范、鼓励和引导。

(这样的设计,一方面让学生整体感知课文,符合人们由整体到局部的认知规律,另一方面也让学生初步接触生字。)。

(三)认识生字。

1.看图认生字。

(1)逐幅出示书中三个小朋友的图像,并配上人物的名字,让学生齐声喊出三个小朋友的名字。

(2)挑学生同三个小朋友打招呼。

(让学生同三个小朋友打招呼,激发了学生的兴趣,也培养了学生的口语表达能力。)。

2.去掉图画和拼音认字。

挑生认读。

3.认单个字。

师:现在老师把三位小朋友们的名字拆开了,大家现在还认识吗?

(1)出示单个字。

(2)学生齐读。

(3)开火车读。

(4)说一说你是怎样记住这些字的。

根据学生的回答,教师利用汉字星相机做如下指导:

宋:通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。

陈:通过教师演示让学生了解双耳刀的含义。

丹:通过汉之星让学生了解“丹”字的起源,帮助学生记忆字形。

赵:猜谜语:走错路了。

艺:画个简笔画帮助学生记忆字形。

显:猜谜语:在太阳下写作业。

(识字环节一至三教学步骤的设计由易入难,让识字有了阶梯性。)。

4.“摘苹果”游戏。

(这个环节,我设计了“摘苹果”游戏,每一个“苹果”上一个生字,学生认读,摘下苹果。这个时候,学生的注意力已经不能十分集中,在这时设计一个游戏,一方面能抓住孩子的兴趣点,将知识和游戏有机结合,寓教于乐,另一方面,学生也能做一个短暂的休息,一举两得。)。

(四)指导写字。

1.观察“涛”和“陈”,了解它们都是左窄右宽,左小右大。

2.老师范写“涛”字。

3.指导写好“艺”字。

4.学生在书上练习写字。

(选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构,写法也有很多相近的地方,能过指导这两个字,让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字,主要是因为“丹”字的笔顺需要注意,“艺”字的写法需要指导。)。

(五)全课小结,谈谈收获。

(让学生谈收获,即是对本课所学知识的小结,采用表演的形式,低年级学生更乐于接受。)。

(六)布置作业,知识拓展。

1.“宋、赵、陈”既是姓氏,又是古代国家的名字,你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来,也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。

2.找一找我们认识的人中,或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名,把记录下来。

(拓展学生识字的空间,让学生走进书籍,走进生活,让学生认识到语文就在书籍中,就在生活中。)。

板书设计,左边一列的字是对本课难写字的示范,中间的板书是本课要求学生认的字,右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书,突出了本课时的教学重难点。

画风说课稿示范【第五篇】

听了xx老师的《画风》一课,我有一种耳目一新的感觉。我被付老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时,老师始终以生为本,以读为主,运用情景激趣,让学生在读中感悟,读中理解。

课前的谈话中,付老师用关爱的语气问孩子们今天早上是怎么来的?天气怎么样?大家冷不冷?从而巧妙的揭示了今天的课题《画风》。

付老师出示了三个精致的头饰,让三个小朋友与他们交朋友,并想一想要对他们说点什么?在这个教学过程中,老师通过设计情景,激发了学生浓厚的学习兴趣,充分训练了学生的语言表达能力,发掘了学生想象的潜力。

本课要求认识的7个生字中,其中6个出现在课文的人物姓名中,老师根据这一教材特点,设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的游戏,使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外,老师有引导同学们用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样,形式新颖。让我深刻的体会到“教无定法,贵在得法。”

本课教学中,老师非常注重学生的读,读的形式多样,有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等,并指导学生读出特定的语气,感悟三个小朋友的不同性格,感悟人物的内心世界,感悟文章那美好的意境。

激励性的恰当评价,会使学生产生学习的动力,激发学生的`学习兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上,付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,让学生既学在其中,又乐在其中。

付老师在教学中把她自己的学习经验与方法、快乐与体会传授给学生,这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备,但她那朴素的语言、简单多样的方法,讲解中情景的设计,启发中的恰到好处,使我们看到了教育教学的原生态。而这些,正是值得我们学习的。

画风说课稿示范【第六篇】

《画风》是人教版二年级下册第单元的第3篇课文。本组教材中的四个小故事,都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯,培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时,学生已经能说一句比较完整的话,并能在教师创设的情景中体验感受,达到情感的共鸣。

1、让学生找出三位小朋友是如何画风的,通过练习对话,想象情景指导学生有感情地朗读课文。

2、让学生写一两句通顺的话,写一写还有什么方法画风?

3、培养学生爱动脑筋,善于观察,勤于思考的好习惯。

指导学生有感情地朗读。

(一)、情趣导入,复习字词。

1、猜谜语,引出风。

2、复习生字、词(课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。)。

3、听写生字,请一位小朋友到黑板听写,其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦!(听写内容:赵小艺、宋涛、陈丹)。

4、引出课题(板书:画风)学生齐读课题。

(教学意图:本环节设计先猜谜语,激发学生的学习兴趣,并引出“风”;再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务,使学生学得扎扎实实;然后让学生进行听写,一位学生在黑板写,为自己接下来的板书设计作了个铺垫,同时让学生对要写的字进行了巩固。)。

(二)、品读画风,感情朗读。

一)找出画风的句子。

1、自由读课文,找出画风的句子。

2、学生汇报画风的句子,找到关键词语。

预设:

(1)、她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘浮着。

(板书:用简笔画画出一根旗杆,旗子在空中飘浮,飘。)。

(2)、她在大树边画了几棵弯弯的小树。

师:你从哪个字感受到风来了?

(板书:画一棵弯弯的小树,弯。)。

(3)、他把画了的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

(板书:画斜斜的雨丝,斜。)。

(4)、她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。

(板书:画一架转动的风车,转。)。

3、朗读画风的句子。

(课件出示分别出求三位小朋友的画)。

(教学意图:学生是学习的主体,学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子,引导学生找关键字,从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。)。

二)、有感情地朗读课文。

1、有感情地朗读第4到第8自然段。

师:我们带上表情一起来读一读这句话吧。

课件出示:

赵小艺(眨眨眼睛,想了想)说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

宋涛()说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

陈丹()说:“我也会画风了。”说着,也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。()说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

赵小艺()笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。

师:你们说得真好,现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。

(学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读)。

2、有感情地朗读第9自然段(出示课件:三幅图画在动的动画),我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。

(教学意图:通过引导学生想象当时人物对话的情景,进行对话朗读,从而帮助达成有感情朗读课文的目标。)。

(三)、拓展延伸,学生画风。

1、说风:

师:三位小朋友都想到办法画风了,你们想一想还有什么办法可以画风呢?

2、写风:

师:今天的天气真不错,还有一阵阵风迎面吹来,请同学们站起来望出窗外,认真观察一下我们身边的景物,怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。

3、欣赏诗歌《风》。

(教学意图:让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时让学生自己观察身边的景物,写出如何画风,从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。)。

(四)、总结收获。

师:学了课文你最喜欢哪个小朋友呢?为什么?

(跟据学生回答板书:爱动脑筋,善于观察,勤于思考)。

(教学意图:通过总结,让学生大胆说说收获,从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。)。

(五)、布置作业:

(课件出示:)。

喜爱画画的你:用你的画笔,画风。

喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你:找写风的资料读一读。

喜爱写作的.你:写1篇有关风的儿歌或日记。

画风。

赵小艺:飘动的红旗(简笔画)飘转动的风车(简笔画)转。

陈丹:弯弯的小树(简笔画)弯。

宋涛:斜斜的细雨(简笔画)斜。

爱动脑筋,善于观察,勤于思考。

(教学意图:利用简笔画和把关键的字板书出来,让学生更好地感受到风的存在,有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观,适合低年级学生的思维。)。

画风说课稿示范【第七篇】

大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下:

1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标:

(1)引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。

(3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标:

通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法”做为本课的教学难点。

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。

2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。

(一)我采用“创设情境,自主识字”的方法:

先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)。

3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。

(二)、接下来指导写字。

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。

首先是(一)课前三分钟口语训练:

欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。

(二)直接揭题,导入新课。

那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。

(三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。

(四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文,感知课文内容2、再读课文,抓住重点3、品读感悟,创编诗歌4、想象拓展,积累语言)。

首先是第一步:1、初读课文,感知课文内容(让学生带着问题初读课文,能够培养边读边思考的好习惯,在学生回答问题的同时我板书)。

1、哪几个小朋友在一起画画?(板书:宋涛、陈丹、赵小艺)。

2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么回答的?她们两个人的意见一样吗?

3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画)。

2、再读课文,抓住重点。

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。(在这个环节里,对学生提出读书要求后,让学生带着问题读课文,边读边画,在自读中解决问题,这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。)。

3、品读感悟,创编诗歌:

把他们画风的段落,用你喜欢的方式读一读。

编一编:你能选择一个人,把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗?

(诗总是给人想象的空间,所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样,不仅巧妙进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌,是本课教学中的一个亮点。)。

二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结,让大家再读读自己创编的诗歌,一定会使学生特有成就感。

说一说:三位小朋友中,你最喜欢谁?为什么最喜欢他呢?说说你的理由。

让学生体会到他们都是(板书:勤于观察,善于动脑)的好孩子。这时,我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题,也要像他们一样动脑筋,想办法。

4、想象拓展,积累语言。

师:文中的三个孩子画出了风,,你想画风吗?准备怎么画呢?

先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后“读读写写”。

课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”我说:“___________________。”

先填写,再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写,画一画:

三位小朋友画风的方法,相信给了你许多启迪,那么你会画声音吗?动手画一画。(低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢拿着笔描描画画。因此,我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味,学生一定兴趣盎然,乐学乐画。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维一定会得到发展,想象力也会得到提高。)。

低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生一目了然。

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画风说课稿示范【第八篇】

一、教材分析:

1、教材的地位与作用:

本册语文书共分八组编排,其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于创建。《画风》是第四组的第3篇课文,本课是1篇充溢丰富想象力的文章,讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是1篇创新教化的好教材。它起到了激发学生养成视察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

为此,依据教材内容和二年级学生的年龄特点,我确定这样的教学目标:

2、教学目标:

(1)、会认7个生字,会写4个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,领悟文中小挚友的创意。

(3)、懂得事物之间是有联系的,遇事要擅长动脑筋想方法。

重难点:会认7个生字,会写4个生字,有感情地朗读课文。

二、学生分析。

二年级学生经过两年的学习,已形成肯定的认知水平,会初步形成问题,并运用查字典及沟通探讨的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着,还的确存在着——对于这种抽象概念,他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历,通过多次读文,让他们感知风的特点,从而理解风并能用多种方法表现风。

三、教学理念。

1、教学方法。

语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体,老师是学生活动的组织者和领导者,因此本节课依据“主体参加,主动求知”的课堂教学模式,我采纳了以情景教学法,讲读法、自学辅导法、沟通探讨法为主的教学方法,引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和实力,激发他们的创建思维,使整节课呈现了民主和谐的气氛。

2、教学手段:

我运用了多媒体、生字卡片、图片。

四、教学流程:

下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。

1、激趣启思导入新课。

二年级学生对风这种抽象概念,还不能明确、理性地理解和接受。所以,上课伊始,我由谜语导入:看不见,摸不着;树儿见它弯腰,花儿见它点头。随机板书谜底:风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系,我让学生说一说你知道的风都有哪几种,然后充分运用学生已有的学问阅历,让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声(课件)以此感受风的特点。这时,我将总结:风能唱、能背、能听、能说,风能画吗?随机板书画,以此引出新课:画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习爱好,又很好地理解风这一抽象事物。

2、初读课文学习生字。

引入新课后,为进一步调动学生的主动性,我用课件出示原文三个小挚友插图,让学生叫出他们的名字并与他们交挚友。通过看拼音、去掉拼音相识6个生字,其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记,接着激励学生在生活中识字。其它生字激励学生用自己最喜爱的方法来认记,留意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点,为此,我创设多种方式,加强已认汉字的复现巩固,如:在词语中复现,在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学,课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字,让学生视察分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字教学的指导,在板书范写“艺、丝”时,重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时,要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说,在一节课中写字不宜不多,要留意总结写字的规律,要把字写端正、写美观,所以本节课只支配学生练写上下结构的字。

3、读文探究深层感悟。

课标明确指出“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后,这一环节我紧紧围绕“读”来绽开,以不同形式的6次读文层层推动,让学生逐步体会文中小挚友画风的.创意。

(1)初读课文,把字音读准;

(2)自由读文,把课文读通顺、读流利;

(3)指名读文,感知全文内容;

(4)带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文,体会文中三个小挚友的创意;

(5)图文结合,赏读文中三个小挚友画风的段落;

(6)分角色展示读文。这个环节,先是小组内练读、展示读,最终全班展示读。在练习分角色朗读时,要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”,引导学生在小组里相互揣摩时,要进行合作学习的培育。此时,我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书,让他们在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中熏陶情感。

4、拓展应用设计作业。

在充分理解文本的基础上,我提出“你喜爱文中的三个小挚友吗?为什么?”整合文本,深化主题。在得到学生确定答复后,我会提出“你有其它更好的画风的方法吗?”由小组到全班进行沟通、探讨。

这时,我会播放好听的背景音乐,给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时,设计了“用你喜爱的方法表现风。可以画一画,写一写,演一演”我没有设置统一表现风的方式,以满意不同程度学生对语文学习的需求,把主动权还给学生,充分体现课堂教学以学生为主体的理念。

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