人物描写一组教学设计第一课时（优质4篇）

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人物描写一组教学设计第一课时【第一篇】

教材简析：

《人物描写一组》则是这一专题中的第1篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、辉煌、风骚、媳妇、标志、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、凤辣子这三个鲜明的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解课文内容，感受小嘎子、王熙凤、严监生这三个人物形象。

难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学方法：

本课主要采用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。

学法指导：

引导学生朗读、思考、讨论、模仿，鼓励学生自主探究、大胆创新。

课前准备：

1、课前组织学生观看影视片《小兵张嘎》《红楼梦》，了解故事背景，布置学生查阅与本课有关的资料，阅读《儒林外史》《红楼梦》中相关章节，了解作品梗概。

2、制作多媒体课件。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

教学内容：

《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第1篇精读课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学目标

1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点

重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学方法：

本课综合运用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。

学法指导：

鼓励学生“自主阅读、合作探究”，具体为“读――思――划――议――演”五个步骤。

课前准备

《小兵张嘎》的录像片断、图片、多媒体课件。

教学程序：

一、紧扣主题，谈话导入

1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天，老师要带领大家走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

2、揭示课题，齐读课题，说说读了题目你最想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自有朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，理解词语。

（2）想一想，他们是如何摔跤的？

2、检查自读效果。

3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？

三、研读赏析，感悟特点

1、自主学习：再读课文，一边读一边把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？

2、小组交流各自的读书心得。

3、集体汇报：（抓住文中的重点词句分别研读，体会人物特点）

（一）嘎子的特点：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

①自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？你看到了一个怎样的嘎子？

②指导朗读

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡�e架似的对起阵来。

①什么叫“虎势儿一站”？“公鸡�e架”又是什么样儿？请同桌俩人模仿人物互做动作。

②这时嘎子心里在想些什么？

③指导朗读。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①这一招的主要动作是什么？蹦来蹦去的目的是什么？

②你看到了一个怎样的嘎子？

③指导朗读。

（二）胖墩儿的特点：

1、找出最能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

2、交流：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

①读一读句子。

②抓住动作、语言谈感受。

③感情朗读。

3、作者主要抓住了什么来进行人物描写的？

4、指名模拟表演。

四、仿写片断，拓展延伸

1、小结写作方法。

2、写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

3、播放视频录像。

4、课堂小结。

人物描写一组教学设计第一课时【第二篇】

教学目标

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

3．思考：文章的主要写了什么

4．组内小组交流，全班涣鳌？br>三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3．再次模仿小嘎子的动作

4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2．体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

第二课时

一、导入

1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2．简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3．简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音

3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

3．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、拓展

阅读《儒林外史》

第三课时

一、检查学生预习情况

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

二、阅读课文，交流体会

1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1．正面描写

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

2．侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3．外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4．语言描写

找出语言描写的句子

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

四、拓展

课外阅读《红楼梦》

[《人物描写一组》教学设计]

人物描写一组教学设计第一课时【第三篇】

教学目标

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同1篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”--可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

--从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”--认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读3篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”--通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”--一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”--这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

[《人物描写一组》教学设计 教案教学设计]

人物描写一组教学设计第一课时【第四篇】

一．激情导入

二．提炼写法

（一）总结文本写法

1．思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点

1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戏拓展，反向强化写法

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示：“只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。”

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示“道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示：“听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'”

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

（四）引导学生总结写人文章的写法

1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三．课堂练笔

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1．出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”

2．学生进行片断习作，师随机指导。

3．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

四．拓展欣赏

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。”

点评：

马欢老师这节课看罢让人回味无穷。

首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。

第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。

第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。

第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题：“这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？”学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。

第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。

[《人物描写一组》教学设计]