小鹰学飞的说课稿专业（精选5篇）
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小鹰学飞的说课稿【第一篇】
今天听了苏老师的《小鹰学飞》一课，感觉整堂课教学思路清晰，能够照顾到每个学生，大部分学生都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导到位，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得苏老师教学中目标制定的很准，第一课时紧紧抓住字、词、句的朗读、理解来帮助学生梳理全文，让学生在读中感悟，理解词语，掌握课文内容。
在本课教学中，苏老师注意创设情境，引学生于文中，并鼓励学生边读边想，使学生融入情感，与文中的“小鹰”同高兴，共努力！学生学得专心，学得有趣。苏老师课前精心设计了教学。首先从课题入手，让学生看鹰的图片，谈谈鹰的有关知识，孩子们都知道鹰飞的高，很威猛要抓小鸡等动物，适时老师给予补充。有一只小鹰跟着老鹰学飞行，出示课题《小鹰学飞》齐读课题，这样既激发了学生的兴趣又帮助学生记住了生字“鹰”。
接着苏老师用讲故事的形式将课文复述了一遍，再一次激起学生阅读的兴趣，孩子们迫不及待地捧起书认真读起文章来。然后老师抓住文中生字及重点词帮助学生理解课文，表示动作的词语“摇摇头、指了指、喘了口气等”让学生通过演一演来理解明白意思。“盘旋”一词苏老师则采用让学生画一画的方式来理解表示鹰在高空转着圈地飞翔。再将词语放入句中让学生反复练读，采用范读、指名读，小组读、齐读、同桌对读的形式让学生熟练课文。苏老师还将文中多个语气词“啊、吧、呢、啦”让学生分辨比较，读出不同的意思提高学生的语感。
最后苏老师让学生自读课文，找出小鹰学飞每次飞到哪里？（大树上，高山上，白云下面）帮助学生理清课文内容，结合板书，引导学生进行讨论，水到渠成地概括出了课文主要内容。（初步让学生接触概括课文内容为以后的学习语文能打好坚实的基础。）这时老师提问学生你觉得故事中的小鹰是一只怎样的小鹰？学生马上举手回答勇敢、坚持不懈的、勇往直前的.。看得出我们的学生还是挺聪明的，第二课时的学习应该没有什么困难了。低年级教学生字，书写生字也很关键，接下来苏老师重点指导识字生字。不管是第一课时还是第二课时教学生字书写字词环节不能少时间保证也要至少5分钟。
小鹰学飞的说课稿【第二篇】
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。
2、练习分角色朗读课文。
3、展开合理想象。
一、激趣导入解课题
生：鹰或老鹰。
师：那你们对老鹰这种动物了解多少？
生：介绍老鹰的生活习性。
师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？
生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……
生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……
过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？
生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。
师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？
生：在课文中。
师：现在，请同学们自读课文。
二、问题导读学课文
生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。
师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。
生：边读边画
师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？
生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”
（教师课件出示这三句话）
过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。
师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。
生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
师：小鹰为什么这么高兴？
生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！
师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？
生：读重些，加重语气。
师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话。
生：齐读小鹰的话。
过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。
生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
师：老鹰为什么这么说呢？
师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。
生：齐读第二自然段。
过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。
生：自由读课文三四自然段
师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？
生：飞到了大山的上空。
师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？
生：比上一次高啦。
师：比上一次高，它心里会怎么想？
生：它心里很高兴；觉得自己真的.会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……
师：那么他是怎么对妈妈说的？
生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”
师：谁来学学小鹰的语气？
生：用更加高兴、激动的语气读
师：你们觉得哪个词应该重读？
生：真的。
师：你们想这次老鹰满意了吗？
生：不满意。
师：你从哪里看出来的？
生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”
生：我会很伤心。我会很难过。……
师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）
生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……
生：好。很有感情。
师：那你们也来模仿着读一遍。
生：齐读。
师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？
生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……
师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。
生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。
生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。
还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。
师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）
师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。
师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。
小鹰学飞的说课稿【第三篇】
这是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二、三自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第四、五自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第六、七自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
小学低年级的儿童，根据一年级学生的心理特征和识知规律，根据语文课程标准的要求，在发展语言能力的同时，激发想象力，培养他们虚心好学的、努力进取的精神。
（1）知识与技能。
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
认识本课9个生字，理解“拼命、鼓起劲儿”等组词语，学会用“已经”说一句话。
（2）过程与方法。
在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。
（3）情感与态度。
通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
课文最后一个部分，是学生学习的重难点。
生字卡片、多媒体课件。
以读为主，读中感悟。
本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习1、2、3自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合多媒体动画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的4、5自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第4、5自然段。让学生分角色边做动作边读4-、5自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。
在学习6、7自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰前两次说自己已经会飞了，用的是什么标点符号？最后一次用的是什么标点符号？以及为什么要用不同的标点？”使学生明白小鹰变谦虚了。学生通过表演，悟出“鼓起劲儿”与“急促地喘气”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑了好几圈”都会急促地喘气。这时，老师巧妙地过渡，让学生做“急促地喘气”的动作，指导学生朗读小鹰“急促地喘着气”时说的那段话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第7自然段，最后，为了发散学生思维，设计“你想对可爱的小鹰说什么？小鹰会怎样回答？以及想象一下接下来会发生什么呢？你能续编故事吗？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。培养学生的联想能力。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。
在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。
小鹰学飞的说课稿【第四篇】
《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的1篇课文，该课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。
本课的教学目标：
1、通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
2、通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。
3、通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
重难点：
1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。
2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、说教法学法。
培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。
三、说教学程序。
在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。
（一）、通过朗读张扬个性。
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”
2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。
初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。
（二）、通过活动演绎精彩。
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。
这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。
（三）、通过想象拓展感悟寓意。
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。
在课文结束时我设计了这样的问题：
各自交流谈体会，通过交流学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。
小鹰学飞的说课稿【第五篇】
这是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文用“鼓起劲”、“拼命向上飞”、“飞呀，飞呀”、“急促地喘着气”等词语具体描写小鹰在老鹰的教育下，为了进一步提高飞行本领是如何刻苦练习的。文中的“盘旋”是指环绕着飞的意思。
课文可分三大段，结构相似，是1篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，进行合理想象。
朗读课文时，对小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在……我总算……会飞了吧”，抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词，引导学生体会小鹰的不同心情，读出小鹰不同的语气来。
二、学情分析。
低年级的学生上课注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得从孩子的学习兴趣着手，才能让孩子乐学，好学。因此，在教学中采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。
三、教学要求。
1.能正确、流利、有感情地读课文，并分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
四、教学重点。
1.小鹰在老鹰的教育下，为了进一步提高飞行本领是如何刻苦练习的。
2.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
五、教学设想。
《小鹰学飞》虽是1篇短小的童话故事却蕴含着深刻的道理。故事讲的是小鹰在跟随老鹰学飞的过程中老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
文章层次清楚，分为三大段，这三大段结构相似。所以在教学中要渗透学法指导，是我在设计本课教学时一个教学原则。
上课伊始，我设计了“课文写了小鹰几次学飞，分别飞到了什么地方？”这样一个问题，引领学生通读全文，把握文章的脉络，理清文章的层次，为下文教学做好铺垫。
在学习一、二自然段时，先引导学生通过观察课件，抓住重点字词，反复朗读等方法来理解课文，体会小鹰飞到大树上面时高兴满足的心情。接着通过谈话和朗读的方法，引导学生体会老鹰的话是说“作为鹰只飞得比大树高，根本不算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。”
由于第三、四段和前两段的结构完全一样，所以在学这两段时，我出示了合作学习方法，引导学生进行同桌合作。在这一环节中，我给孩子提供了足够的时间，让学生能够学得更加充分。在后来的交流过程中，给学生提供充分交流的机会，检查同桌合作的效果。发现问题及时进行点拨。通过“孩子们，你们认为小鹰真的会飞了吗”这一问题的讨论，使学生体会小鹰飞到大山上空后的骄傲的心情，感受老鹰说的话意思，让学生明白有本领的鹰应该飞得比这更高，老鹰希望小鹰不能自满，要把飞行本领学得更好。
五、六自然段的教学是在学生自读自悟的基础上，创设情境的办法，引导学生想像小鹰使出全身的力气刻苦练习飞行的样子。文章的最后一段是教学重点，也是难点。首先通过读老鹰的话，引导学生想一想当小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，他明白了老鹰的话，你知道他明白了什么吗？在此基础上通过角色置换，引导学生进行思考：孩子们！在老鹰的引领下小鹰飞到了大树的上面，又飞到了大山的上空，现在它向更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？带领学生感悟文章的主题思想：小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学无止境，只有通过不断努力，才能永远前进。