奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句5篇

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奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句篇1

《奇异的琥珀》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、了解课文介绍的有关琥珀的科学知识，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

2、细读文本，仔细推敲，合作交流，体会作者推测、想像的合理性。

3、抓重点词句，体会文章语言准确、生动的特点；体会表达顺序及其作用。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。教学重点：

1、理解作者科学、合理的推测与想象。

2、体会文章语言准确、生动的特点。教学难点：

体会作者推测、想象的合理性。教学过程：

一、回顾琥珀的样子，初步感受奇异。

上节课我们初读了课文，哪位同学告诉我这块琥珀的样子呢？

1、学生回答，出示最后一个自然段。

2、用一个词语来概括（完好无损）

二、品味重点词句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重点词语理解故事是推测出的。

出示课文最后段落可知，通过这个琥珀，还可以推测出一万年前的故事的详细情形。（1）推测是什么意思

（2）根据这块琥珀的什么推测什么？

板书： 形成过程

过渡：“这个故事发生在很久以前,约莫算来，总有一万年了。”一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么来写，你认为作者的推测、想象合理吗？

2、探究推测、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小组交流，注意听取别人的例子，代表小组的意见。预设：教师引导学生从三个方面来说： “天气”

（1）找到句子，说明理由：因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。

（2）引导学生找到三处描写太阳的句子，体会用词不一样，说明天气的变化。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

a文中有几处都描写了太阳，找到相关的句子读一读。b写太阳用了哪几个词？感受到什么？

生：通过“暖暖”“火热”“热辣辣”三个词语，可以看出气温的变化，天气越来越炎热。

师：作者用这三个词语写出了天气越来越炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。

c通过朗读，读出天气的变化。（指名读、自由读）动物（“苍蝇”和“蜘蛛”）(1)找到句子，说明理由：

a因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。

b因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。

c因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。

d 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落!（2）重点感悟第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

a读这段话，你能感受到什么？

(“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。)b去掉这几个词读一读，体会这几个词语的好处。板书：语言准确 c读这句话，想象当时的情景。

d说说你想像到了什么？有感情地朗读，体会当时情况的巧合。（自由读）“环境”

(1)找到句子，说明理由：

a 因为琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。松脂离不开松树，只有很少的松树，不太可能形成松脂球。所以作者推测故事发生在一片松树林里。

b因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。

（2）重点感悟第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

a读这段话，你能感受到什么？

b比较两句话，哪句好？为什么？（把黄色的泪珠改为松脂）

比喻：把滴落的松脂比喻为黄色的泪珠，形象地写出了滴落的松脂的形状、颜色。

拟人：把老松树当成人来写，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。师：作者运用比喻、拟人的修辞方法，描写不仅准确而且形象。板书：形象

c有感情地朗读句子，再现当时的情景。4“时间”

找到句子，说明理由。

小结：你们为作者想象到的内容找到了依据，说明这个故事想象得很合理。板书：合理

三、感受奇异

1、从这块琥珀，我们还可以知道什么？ 2出示最后一段，学生朗读 板书科学价值

3、请大家用一个词语来概括这块琥珀

4、除了它的样子、形成过程、科学价值，你还从哪发现它的奇异？（学生在课文中寻找发现的偶然）

小结：这个故事不仅推测想象合理、语言准确形象，而且作者把故事写得多么生动有趣，多么吸引人啊!大家想不想再读一读这篇课文？

三、观看琥珀形成短片，朗读课文。

四、布置作业

课文写苍蝇先出场，请大家想象一下，假如蜘蛛先场，你会怎么写呢？（仿照课文的描写方法写一写）

板书设计：

25、奇异的琥珀

推测想象合理

样子 发现 科学价值 形成过程 故事生动有趣

语言准确形象

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奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句篇2

《奇异的琥珀》说课稿

中心小学

成

各位评委老师，你们好！我是黄花镇中心小学的成春苗，我说课的题目是《奇异的琥珀》。下面我从以下几个方面进行说课：

一、说教材

《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

二、说教学目标

根据教材与学生特点，结合《语文新课标》要求，我确定以下教学目标：

（一）认知目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

2、体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、说教法和学法

六年级的学生经过五年多的学习，已经掌握了多种学习方法，能自主地进行质疑和发现，形成了一定的听说读写的语文能力，能通过小组合作讨论的形式解决学习问题，有自己个性化的阅读体验，学生自主搜集和处理信息的能力增强，知识面较广，思维活跃。

本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探 索文中答案；所以我采用情景设置法、小组合作法，和角色扮演法来进行教学。我把课室设计成科学探究室，贴上一些科学名言，让学生以科学家、我作为他们的科学导师的身份，一起探究这块琥珀的形成。

引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀、松树林、松脂等图片）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

四、说教学过程与意图

这一节课上的是第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我采用多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，创设学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。为此，我从以下几方面设计了教学过程：

整堂课的结构设计是：课前欣赏——谈话导入——认识样子——明白价值——探究形成——了解发现——感受奇异——拓展延伸——总结课堂。

课前我让学生欣赏一些考古探秘、著名科学家和其他琥珀的照片，这样可以激发学生的学习兴趣。

一、谈话导入，出示课题

课堂导入我采用谈话形式，问学生今天的课室与以往有什么不同？学生观察得知课室变成科学研究室，创设情境，让他们感受气氛，激起学习兴趣，（课件出示课题）。

二、细读文本、精读感悟

（一）透过样子，感受奇异

课件出示文中琥珀图片，先由学生介绍该琥珀特点，交流琥珀的奇异之处后，再让学生找出文中描写琥珀样子的段落。(这样提问，可以给学生通读全文的机会，然后了解这块琥珀的特点样子。)

（二）分析推测，感受奇异。

认识完琥珀的样子，然后直接过渡：这么一块奇异的琥珀具有什么科学价值呢？学生明白价值后，解释词语：“推测”，有学生很快就说出猜测，这时我就及时表扬学生：你找出了它的近义词，并且告诉他推测是要有根据的、合理的，不 是猜测，凭空想象，然后作出该词语的正确解释。（根据已经知道的事实想象不知道的事。）接着继续提问：已经知道是什么？不知道什么？这样自然地引出下一个环节---让学生推测想象这块琥珀的形成过程。

（二）揣摩形成，感受奇异。

这一部分教学我采用小组合作探究方式，给学生充分的思考学习时间，推测琥珀形成的过程。（先由学生合作探究完成，教师巡视指导，然后小组代表汇报研究结果，我是让学生把推理出来的形成过程，自己到黑板板书。这样可充分调动学生自主意识，而且课堂显得更活泼生动。）然后分析松脂球的形成和松脂球变成化石所需要的条件，(根据小组合作学习结果，互相交流：用相应的图片板书，比如学生说需要松脂，那我就会在黑板贴上图片松脂。)最后教师归纳小结。（[意图：这一环中以学生为主体，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象的依据。] 因为这是1篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很准确严谨，富有文学色彩，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，我就让学生揣摩体会这个写作特点，体现了语文课要求的品词品句。

（三）谈论发现，感受奇异

我让学生简单了解琥珀的发现过程。（交流后，我采用角色扮演朗读，朗读时，指导学生读出高兴的心情，如：这是什么？让他们学会有感情地朗读）

（五）拓展延伸

课件出示图片（蜻蜓化石、恐龙化石、鱼化石、植物化石），首先是向学生简单介绍什么是化石，与琥珀的区别。接着就让学生选择其一感兴趣的推测该化石的形成过程，想象当中的故事？[意图：培养学生推理和想象能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]

（六）总结全文

拓展：推理结束后，让学生分享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以我及时给予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。这样的鼓励，很适 3 合高年级学生的特点，还可以帮助增强他们以后想要成为真正科学家的信心，学生听了也很开心，同时激发他们进一步热爱科学。接着总结这一次的科学研究情况，很成功，简单复述了课文，然后进行小组评价分数清点，我让各小组长来完成，课堂表现突出的小组加一个优，这样提高他们的学习热情，激发了学生的竞争意识与积极性。然后给获得最多优的小组颁发“优秀科研小组”奖状。让他们懂得付出是有收获的，努力是会得到认可的。最后提出希望学生都能做一个热爱科学的人，指引他们齐读张贴的科学名言，增强科学氛围，整个课堂就显得更完整了。

这样的环节设计，由浅到深，循序渐进，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。

五、说板书

本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体是课文主要内容，我把它分为两块：主板书和副板书。主板书是整篇文章的结构，副板书是推测琥珀的形成过程，我采用了学生自主板书和张贴对应图片的形式，这样可以帮助学生理解课文，更加形象生动地向学生展示和吸引学生的注意力，给学生启迪和美的视觉享受。板书如下：

六、说反思

总的来说，这一节课，我能够很好地落实了教学目标，突破课文的重难点。合理地分配时间，顺利地完成了教学任务。

奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句篇3

《奇异的琥珀》说课稿

窦友波

一、说教材：

《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

二、说教学目标

根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、认知目标：

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。

2、复述故事过程。

3、有感情地朗读课文。

（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

本课教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

（二）、精读课文，深入探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）、全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）

（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2、学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。] c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？

3、简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）

4、复述故事过程

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）

a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）

c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）

d、琥珀是海滩上发现的推测出（）[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]

5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）a、教师导入，请同学们快速默读最后一段

b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？ c、指名反馈后，出示课件 d、齐读最后一句。

[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）

（四）、总结全文。

（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：

恐龙、大象等。

[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]

王 金 焕

一、说教材：

《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

二、说教学目标

根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、认知目标：

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。

2、复述故事过程。

3、有感情地朗读课文。

（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

本课教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

（二）、精读课文，深入探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）、全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2、学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。] c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？

3、简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）

4、复述故事过程

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）

a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）

c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）

d、琥珀是海滩上发现的推测出（）[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]

5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）a、教师导入，请同学们快速默读最后一段

b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？ c、指名反馈后，出示课件 d、齐读最后一句。

[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）

（四）、总结全文。

（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：

恐龙、大象等。

[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]

奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句篇4

《奇异的琥珀》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。教学准备：课件 教学课时 2课时

第 一 课 时

教学过程：

一、出示课题 今天我们学习1篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）

二、检查预习你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

第 二 课 时

一、老师谈话引入 时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。1．学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！板书：阳光强烈

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要 什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）板书：松脂继续滴

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但 合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点： ①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）板书：松树林松脂球

三、谈收获 通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文。

奇异的琥珀读后感 奇异的琥珀排列在自然博物馆里修改病句篇5

各位老师上午好，我今天说课的题目是义务教育课程标准试验教科书六年级上册第五单元的第1篇课文《奇异的琥珀》，我说课的程序主要以

一、说教材、二、说教法和学法、三、说教学过程、四、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

（一）说教材

《奇异的琥珀》是人教版六年级上册第五单元的第－篇课文，该单元以“科学与发展”为主题展开。

《奇异的琥珀》是1篇说明文，但与一般的说明文不同的是，做这一讲故事的形式，按事情的反战过程组织材料，使文章集知识性和趣味性融为一体。主要写了人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成、怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准的要求。我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

（一）过程与方法

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（一）情感态度与价值观

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象语句的表达效果。

教学重点：根据《课程标准》要求把根据《课程标准》要求把从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程确定为本节的重点教学难点：

教学难点：根据知识特点、学生已有知识储备及理解能力把明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神确定为本节难点。

根据以上教学目标将详讲这块奇异的琥珀形成的过程，以突出教学重点和难点

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据以上教材分析，为促进学生想象能力的发展，将采用讨论式教学方法法，为落实重点突破难点采用启发式教学方法。

（注重启发式、讨论式，实现因材施教）

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★ 此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

（一）创设情境，导入新课。

1、展示图片琥珀，使学生对湖泊由感性认识，激发学习本课的兴趣。

2、我设计的导语是谁能讲一讲有关琥珀的知识？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

今天我们就来读1篇关于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，关于他还有一个故事呢。板书课题

（二）落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，课文写了哪几部分内容。

课文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

（三）细读课文，理解感悟 学习第二部分13-17

1、课文中的这块琥珀是怎样发现的，从文总找出相关的内容读一读

2、孩子的父亲说了些什么？（追问：你怎样理解他说的“很少见的”这确实是一块奇异的琥珀。

3、课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的？找出相关内容读一读 学习第三部分

1、指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会欣赏它的奇异、美丽。

2、这一段还写了什么内容？

理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 从琥珀的样子----推测------一万年前的故事的详细情节（已知的情况）（了解未知情况）“可以推测” “ 可以知道”------表明了这块琥珀的考古价值

学习第一部分1-12

1、课文哪几部分描写了故事的详细情节？ 这个故事实际上讲了什么？（将这块琥珀是怎样形成的）

2、这奇异的琥珀形成经历了那几个阶段？ 四个阶段：

（1）一大滴松脂从树上滴下来；（2）把苍蝇和蜘蛛一起包在里头；（3）松脂继续滴下来，积成一个松脂球；（4）淹没在泥沙下，变成了化石。

3、你认为作者推测的这几个阶段的详细情形合理吗?他根据什么做出这样的推断？（抓住文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件？）

学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。